b p m f2024-2025學年一年級上冊語文同步教學設計(統(tǒng)編版)

bpmf2024-2025學年一年級上冊語文同步教學設計(統(tǒng)編版)學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為一年級上冊語文同步教學設計(統(tǒng)編版)中的“bpmf”拼音學習。教學內(nèi)容涉及拼音的基本發(fā)音、書寫以及簡單的拼音組合練習。這一章節(jié)與課本的緊密聯(lián)系體現(xiàn)在對漢語拼音基礎知識的系統(tǒng)學習，為后續(xù)的語言學習打下堅實基礎。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)對漢語有了初步的認識，能夠進行基本的口語交流。在此基礎上，通過學習“bpmf”四個拼音字母，學生可以將所學的音節(jié)與生活中的具體事物相結(jié)合，加深對漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)的理解，提高語言表達能力。同時，這一階段的學生正處于對文字和符號的興趣高峰，教學內(nèi)容的設計將充分激發(fā)學生的學習興趣，使其在輕松愉快的氛圍中掌握拼音知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生對漢語拼音的基礎感知能力、語言表達能力和邏輯思維能力。通過學習“bpmf”拼音字母，使學生能夠：1.感知并辨別拼音的音節(jié)差異，提升語音識別和發(fā)音準確性；2.運用拼音進行簡單的詞匯組合，促進語言表達和溝通能力的提升；3.在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的思維方式，鍛煉邏輯思維能力。此外，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和社交技巧，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。這一目標與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，符合新課程標準要求。學情分析一年級學生處于學習拼音的關(guān)鍵時期，他們在知識層面剛剛接觸拼音，對音節(jié)、聲母、韻母等概念尚在建立中。在能力方面，學生的發(fā)音準確性、聽覺辨識能力和記憶力有所差異，部分學生對音節(jié)的組合和拆分存在一定難度。在素質(zhì)方面，學生具有強烈的好奇心和求知欲，但注意力集中時間較短，學習持久性有待提高。

此外，學生在行為習慣上，部分學生能遵循課堂紀律，認真聽講，積極參與課堂活動；而部分學生則可能存在注意力分散、課堂參與度不高的問題。這些差異將對課程學習產(chǎn)生影響，特別是在小組合作學習中，學生的個體差異可能會影響整體學習效果。

針對這些學情，教學設計應注重個體差異，通過豐富多樣的教學活動，提高學生的學習興趣和參與度。同時，注重培養(yǎng)學生的學習策略和良好習慣，如傾聽、觀察、模仿等，以提升他們的拼音學習效果。學情分析與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，有助于教師更好地把握教學難度，實施有效教學。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一本一年級上冊語文同步教學設計（統(tǒng)編版）教材，方便學生跟隨課堂進度學習“bpmf”拼音內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與“bpmf”拼音相關(guān)的圖片、卡片、動畫視頻等多媒體資源，用以輔助教學，增強學生對拼音的直觀感受和理解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室分為教學區(qū)和小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習。在小組討論區(qū)配備白板或卡片，方便學生進行拼音練習和互動交流。同時，布置教室環(huán)境，營造輕松愉快的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布“bpmf”拼音學習的預習資料，包括PPT和視頻，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞拼音學習，設計問題如“你能發(fā)現(xiàn)這些字母在生活中的哪些物品中嗎？”引導學生自主探索。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀資料，嘗試理解拼音的基礎知識。

思考預習問題：學生對設計的問題進行思考，記錄自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

信息技術(shù)手段：利用平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步接觸拼音知識，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過有趣的故事或視頻，引出“bpmf”拼音學習，激發(fā)興趣。

講解知識點：詳細講解四個拼音字母的發(fā)音、書寫和組合。

組織課堂活動：設計小組合作游戲，如拼音接龍，增強實踐應用。

解答疑問：及時回答學生在學習過程中遇到的問題。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，對知識點進行積極思考。

參與課堂活動：在小組游戲中實際操作，加深對拼音的理解。

提問與討論：對不懂的問題大膽提問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)傳授拼音知識。

實踐活動法：通過游戲等形式，鞏固知識。

合作學習法：加強學生之間的互動和交流。

-作用與目的：

幫助學生深入理解拼音知識，掌握發(fā)音和書寫技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的應用能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習，布置拼音練習作業(yè)。

提供拓展資源：推薦拼音學習網(wǎng)站和視頻，供學生自主拓展學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，提高拼音水平。

反思總結(jié)：對學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：幫助學生形成自我評價和改進的習慣。

-作用與目的：

鞏固拼音知識，提升學生的實際應用能力。

通過反思和總結(jié)，促進學生自我認知和自我提升。知識點梳理1.拼音字母“bpmf”的發(fā)音和書寫

-“b”發(fā)音：雙唇緊閉，然后突然分開，聲帶振動。

-“p”發(fā)音：雙唇緊閉，然后突然分開，氣流沖出口腔，聲帶不振動。

-“m”發(fā)音：雙唇緊閉，聲帶振動，氣流從鼻腔逸出。

-“f”發(fā)音：下齒輕輕觸及上唇，氣流從齒縫中摩擦而出，聲帶不振動。

-書寫規(guī)則：按照正確的筆畫順序，書寫清晰、規(guī)范。

2.拼音字母“bpmf”的組合

-聲母與韻母的結(jié)合：學習“bpmf”與單韻母“aoeiu”結(jié)合的音節(jié)。

-音節(jié)的拆分與拼讀：掌握音節(jié)的拆分方法，練習正確拼讀音節(jié)。

3.拼音字母“bpmf”在日常生活中的應用

-認識生活中常見的物品，學習它們與“bpmf”發(fā)音相關(guān)的特點。

-通過拼音游戲、兒歌等形式，讓學生在實際語境中運用所學拼音。

4.拼音字母“bpmf”的練習與鞏固

-完成教材中的練習題，進行發(fā)音、書寫和音節(jié)組合的練習。

-參與課堂活動，如拼音接龍、角色扮演等，鞏固所學知識。

5.拼音字母“bpmf”的拓展學習

-利用拓展資源，如拼音學習網(wǎng)站、視頻等，提高發(fā)音和書寫水平。

-了解拼音字母在不同語言環(huán)境中的應用，拓寬知識視野。

6.自主學習與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

-學會通過預習、課堂參與和課后鞏固，形成自主學習習慣。

-在小組活動中，培養(yǎng)團隊合作意識，提高溝通能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中與“bpmf”相關(guān)的練習題，包括音節(jié)拼寫、詞語書寫和簡單的句子練習。

2.每位學生選擇一個生活中含有“bpmf”發(fā)音的物品，用拼音寫一段簡單的描述，并嘗試用畫圖或拍照的方式記錄下來。

3.小組合作，創(chuàng)作一段包含“bpmf”音節(jié)的拼音故事或兒歌，并準備在下一節(jié)課上進行分享。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，關(guān)注發(fā)音準確性、書寫規(guī)范性和音節(jié)拼寫的正確性。

2.對于發(fā)音或書寫不準確的地方，用紅筆標出，并給出具體的改進建議。

3.對于完成出色的作業(yè)，給予積極的評價和鼓勵，提高學生的自信心和學習動力。

4.在課堂中選取部分學生的作業(yè)進行展示，讓同學們互相學習，共同提高。

5.針對學生在作業(yè)中普遍存在的問題，進行集中講解和指導，確保每位學生都能掌握“bpmf”的學習要點。

6.鼓勵學生根據(jù)反饋，自我檢查和改正作業(yè)中的錯誤，培養(yǎng)他們自我評價和自我完善的能力。板書設計①重點知識點

-拼音字母“bpmf”的發(fā)音方法

-“bpmf”與單韻母的組合規(guī)則

-音節(jié)的拆分與正確拼讀

②關(guān)鍵詞

-發(fā)音：雙唇、聲帶、氣流

-書寫：筆畫、順序、規(guī)范

-應用：物品、描述、拼音故事

③核心句型

-“b”發(fā)音：雙唇緊閉，氣流沖出，聲帶振動。

-“p”發(fā)音：雙唇緊閉，氣流沖出，聲帶不振動。

-“m”發(fā)音：雙唇緊閉，聲帶振動，氣流從鼻腔出。

-“f”發(fā)音：下齒輕觸上唇，氣流摩擦，聲帶不振動。

板書設計示例：

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