2024秋八年級物理上冊 第2章 物態(tài)變化 第一節(jié) 物質的三態(tài) 溫度的測量教案1 （新版）蘇科版

2024秋八年級物理上冊第2章物態(tài)變化第一節(jié)物質的三態(tài)溫度的測量教案1（新版）蘇科版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《2024秋八年級物理上冊第2章物態(tài)變化第一節(jié)物質的三態(tài)溫度的測量教案1（新版）蘇科版》是在學生已經掌握了物理學基本概念和實驗技能的基礎上進行的一節(jié)物理實驗課。本節(jié)課主要讓學生通過實驗觀察和測量，理解物質的三態(tài)——固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的轉化，以及溫度在其中的作用。通過本節(jié)課的學習，學生應能理解并掌握溫度的測量方法，了解攝氏度的定義，能用溫度計正確測量溫度，同時培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括物理觀念、科學思維、實驗操作和科學態(tài)度。通過本節(jié)課的學習，學生應能建立物質的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的轉化觀念，理解溫度在物態(tài)變化中的作用，形成對物質三態(tài)變化的科學認識。同時，通過實驗觀察和測量，培養(yǎng)學生的科學思維，學會運用觀察、實驗等方法進行科學探究。此外，學生還能掌握溫度計的使用方法，提高實驗操作能力。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的合作意識、勇于嘗試和探究的精神，使其在科學探究中逐步形成積極的態(tài)度和科學精神。學情分析八年級的學生已經具備了一定的物理基礎知識，對于實驗操作也有一定的了解。他們具備了一定的觀察能力和思考能力，能夠通過實驗觀察和數據分析，探索物質三態(tài)變化規(guī)律。大部分學生對物理學科感興趣，學習態(tài)度積極，但在實驗操作和數據分析方面存在一定差異。

在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了溫度和攝氏度的基本概念，對于溫度的測量方法有一定的了解。然而，對于溫度在物態(tài)變化中的作用以及實驗操作的準確性等方面仍需加強。因此，在教學過程中，需要關注學生的知識鞏固和能力提高，引導學生運用已有的知識解決實際問題。

同時，學生在實驗操作方面存在一定差異，有的學生操作不夠規(guī)范，有的學生對實驗設備的使用不熟悉。因此，在教學過程中，需要加強對學生的引導和示范，注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力和規(guī)范意識。

此外，學生的思考能力和問題解決能力有待提高。在學習本節(jié)課的過程中，教師需要引導學生主動思考問題，通過實驗觀察和數據分析，探索物質三態(tài)變化的規(guī)律。同時，注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，使其在小組討論和合作中共同解決問題。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課采用講授法、實驗法、小組討論法和互動式教學法。通過講授法為學生提供物質三態(tài)變化和溫度測量的基本知識；實驗法讓學生親身體驗和觀察物質三態(tài)變化過程；小組討論法促進學生之間的交流與合作，共同解決問題；互動式教學法激發(fā)學生的思考，提高學生的問題解決能力。

2.設計具體的教學活動：本節(jié)課安排了以下教學活動：

（1）實驗演示：教師進行物質三態(tài)變化實驗，引導學生觀察和記錄實驗現象。

（2）小組討論：學生分組進行實驗，觀察和記錄物質三態(tài)變化過程，討論溫度在其中的作用，并分享討論成果。

（3）角色扮演：學生扮演實驗員、觀察員等角色，進行實驗操作和觀察，增強實驗體驗。

（4）游戲互動：設計有關物質三態(tài)變化和溫度測量的互動游戲，讓學生在游戲中鞏固知識，提高趣味性。

3.確定教學媒體使用：本節(jié)課利用多媒體課件、實驗設備、溫度計等教學媒體。多媒體課件展示實驗現象和數據，幫助學生直觀地理解物質三態(tài)變化和溫度測量；實驗設備讓學生親身體驗和觀察實驗過程；溫度計作為實驗工具，讓學生學會正確使用。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：教師通過展示生活中常見的物質三態(tài)變化現象，如冰棍融化、熱水沸騰等，激發(fā)學生的學習興趣。

提出問題：引導學生思考物質三態(tài)變化過程中溫度的變化情況，引發(fā)學生對溫度測量的好奇心。

學生回答：讓學生分享他們對物質三態(tài)變化和溫度測量的了解，為后續(xù)新課學習做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

講解物質三態(tài)變化：教師通過多媒體課件展示物質三態(tài)變化的實驗現象，引導學生了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的特點。

講解溫度測量：教師介紹攝氏度的定義和溫度計的使用方法，讓學生掌握正確測量溫度的技巧。

學生提問：鼓勵學生針對講授內容提出問題，增強師生互動，鞏固學生對新知識的理解。

3.實驗環(huán)節(jié)（10分鐘）

實驗操作：學生分組進行物質三態(tài)變化實驗，觀察和記錄實驗現象，體驗溫度測量過程。

學生討論：小組內討論實驗現象和溫度變化情況，分享彼此的觀察和思考。

教師引導：教師巡回指導，解答學生疑問，幫助學生鞏固實驗知識和技能。

4.鞏固練習（5分鐘）

練習題：教師布置有關物質三態(tài)變化和溫度測量的練習題，讓學生在課堂上完成。

討論答案：學生分組討論練習題答案，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

教師點評：教師對學生的練習結果進行點評，糾正錯誤，鞏固正確答案。

5.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課內容提出問題，檢查學生對知識點的掌握情況。

學生回答：學生積極回答問題，展示自己對物質三態(tài)變化和溫度測量的理解。

教師點評：教師對學生的回答進行點評，鼓勵正確答案，指導錯誤答案。

6.總結與拓展（5分鐘）

課堂總結：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調物質三態(tài)變化和溫度測量的重要性。

核心素養(yǎng)拓展：引導學生思考物質三態(tài)變化在生活中的應用，培養(yǎng)學生的實際應用能力和科學思維。

布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學知識。

總計用時：40分鐘

教學過程中，教師要關注學生的學習情況，根據學生的實際反應調整教學節(jié)奏和內容，確保學生充分理解和掌握新知識。同時，注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和問題解決能力，提高學生的學科核心素養(yǎng)。知識點梳理1.物質的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

描述：固態(tài)具有固定的形狀和體積，液態(tài)具有固定的體積但沒有固定的形狀，氣態(tài)沒有固定的形狀和體積。

2.物態(tài)變化：物質由一種態(tài)轉變?yōu)榱硪环N態(tài)的過程。

包括：熔化（固態(tài)→液態(tài)）、凝固（液態(tài)→固態(tài)）、汽化（液態(tài)→氣態(tài)）、液化（氣態(tài)→液態(tài)）、升華（固態(tài)→氣態(tài)）、凝華（氣態(tài)→固態(tài)）。

3.溫度：表示物體冷熱程度的物理量。

單位：攝氏度（°C），定義：1標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0°C，沸水的溫度為100°C。

4.溫度的測量：利用溫度計進行測量。

溫度計的種類：水銀溫度計、酒精溫度計、電子溫度計等。

使用方法：確保溫度計的感溫泡完全浸沒在被測液體中，避免與容器底和側壁接觸；待溫度計示數穩(wěn)定后讀數，視線與溫度計中的液面相平。

5.溫度的作用：溫度在物態(tài)變化中起到重要作用。

溫度變化會影響物質的分子運動，從而引起物態(tài)變化。例如，溫度升高，分子運動加劇，物質可能從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)或氣態(tài)。

6.生活中的物質三態(tài)變化現象：

冰棍融化：固態(tài)的冰棍在溫度升高時變?yōu)橐簯B(tài)的水。

熱水沸騰：液態(tài)的水在溫度升高時變?yōu)闅鈶B(tài)的水蒸氣。

冰雪融化：固態(tài)的冰雪在溫度升高時變?yōu)橐簯B(tài)的水。

7.溫度測量在生活中的應用：

疾病診斷：醫(yī)生通過測量體溫了解患者的健康狀況。

烹飪：廚師根據食物的烹飪溫度調整火候，保證食物的口感和營養(yǎng)。

氣象觀測：氣象學家通過測量大氣溫度了解天氣變化，預測天氣情況。板書設計1.物質的三態(tài)

固態(tài)：形狀、體積固定

液態(tài)：體積固定，形狀不固定

氣態(tài)：形狀、體積不固定

2.物態(tài)變化

熔化：固態(tài)→液態(tài)

凝固：液態(tài)→固態(tài)

汽化：液態(tài)→氣態(tài)

液化：氣態(tài)→液態(tài)

升華：固態(tài)→氣態(tài)

凝華：氣態(tài)→固態(tài)

3.溫度的測量

溫度計：水銀溫度計、酒精溫度計、電子溫度計等

使用方法：感溫泡完全浸沒在被測液體中，待示數穩(wěn)定后讀數，視線與液面相平

4.溫度在物態(tài)變化中的作用

溫度變化：影響物質分子運動，引起物態(tài)變化

5.生活中的物質三態(tài)變化現象

冰棍融化、熱水沸騰、冰雪融化等

6.溫度測量在生活中的應用

疾病診斷、烹飪、氣象觀測等

板書設計要求簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。通過板書，學生可以一目了然地了解物質三態(tài)、物態(tài)變化、溫度測量等關鍵知識點，便于記憶和理解。同時，板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后作業(yè)1.描述固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的特點及其之間的轉化過程。

答案：固態(tài)具有固定的形狀和體積；液態(tài)具有固定的體積但沒有固定的形狀；氣態(tài)沒有固定的形狀和體積。固態(tài)→液態(tài)為熔化，液態(tài)→固態(tài)為凝固，液態(tài)→氣態(tài)為汽化，氣態(tài)→液態(tài)為液化，固態(tài)→氣態(tài)為升華，氣態(tài)→固態(tài)為凝華。

2.簡述攝氏度的定義和溫度計的使用方法。

答案：攝氏度是溫度的一種度量單位，定義為1標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0°C，沸水的溫度為100°C。溫度計的使用方法：感溫泡完全浸沒在被測液體中，避免與容器底和側壁接觸；待溫度計示數穩(wěn)定后讀數，視線與溫度計中的液面相平。

3.舉例說明生活中常見的物質三態(tài)變化現象。

答案：冰棍融化：固態(tài)的冰棍在溫度升高時變?yōu)橐簯B(tài)的水；熱水沸騰：液態(tài)的水在溫度升高時變?yōu)闅鈶B(tài)的水蒸氣；冰雪融化：固態(tài)的冰雪在溫度升高時變?yōu)橐簯B(tài)的水。

4.闡述溫度測量在生活中的應用。

答案：疾病診斷：醫(yī)生通過測量體溫了解患者的健康狀況；烹飪：廚師根據食物的烹飪溫度調整火候，保證食物的口感和營養(yǎng)；氣象觀測：氣象學家通過測量大氣溫度了解天氣變化，預測天氣情況。

5.設計一個實驗，驗證物質三態(tài)變化過程中溫度的變化情況。

答案：實驗設計：取一只燒杯，加入適量水，用酒精燈加熱，觀察水的沸騰過程；將一只冰塊放入燒杯中，觀察冰塊融化過程。實驗現象：水沸騰時，溫度保持不變；冰塊融化時，溫度逐漸升高。實驗結論：物質在熔化和汽化過程中，溫度保持不變；在凝固和液化過程中，溫度逐漸升高。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：學生分組進行實驗操作，觀察和記錄物質三態(tài)變化過程，并在課堂上進行成果展示。學生能夠清晰地表達自己的觀察結果和思考，與同伴進行有效的交流和合作。

3.隨堂測試：學生能夠正確回答有關物質三態(tài)變化和溫度測量的測試題，表明學生對知識點的理解和掌握程度較高。

4.實驗操作：學生在實驗操作中能夠認真觀察實驗現象，正確使用溫度計進行測量，并在實驗報告中準確記錄實驗結果。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和實驗操作進行評價與反饋。教師鼓勵學生的積極表現，并對學生的不足之處提出改進建議。

6.作業(yè)完成情況：學生能夠認真完成課后作業(yè)，并對作業(yè)中的問題進行思考和解決。教師對學生的作業(yè)進行批改和評價，提供反饋意見。

7.學習態(tài)度：學生在學習過程中表現