人教部編版六年級語文下冊：教案-第三單元習作例文與習作

習作例文與習作

本次習作活動與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習作例文。

習作例文《別了，語文課》與《陽光的兩種用法》為學生提供了范例，便

于學生借鑒和模仿，并以課后習題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著表達

自己的真情實感來進行。對習作例文的教學，教師不能從篇章入手，去整

篇完整地教學，而應分部分，有選擇地教學，把重點放在作者的情感體驗

活方面，不做字詞識記、內容理解、寫作手法等方面的要求，避免教成略讀

動課文。單元習作“讓真情自然流露”緊緊圍繞抒發(fā)真情實感展開訓練。生

分活中經歷的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗。教師可引導學生結

析合本單元的“交流平臺”“初試身手”中掌握的表達自己真情實感的方法，

先選擇一種印象最深的感受寫出寫作提綱，再把印象深刻的內容寫具體，

把情感真實自然地表達出來。所以，在本次習作教學中，教師要加強“初

試身手”、習作例文與單元習作的整合，重視“習作例文與習作”和精讀

課文、“交流平臺”的關聯(lián)性，有重點地幫助學生突破習作難點，消除畏

難情緒，切實掌握寫作方法，順利完成本次習作訓練任務。

教1.讓學生明白真情自然流露在寫作中的作用。

學2.激發(fā)學生傾吐內心情感的欲望。

目3.引導學生掌握一些技巧和方法，使文章能夠達到真情自然流露的效

標果。

重課

點1.了解和學習寫作的方法，引導訓練，從而掌握技巧。時

2課時

難2.體會寫作方法并在寫作中靈活運用。安

點排

一、激趣導入，揭示課題

1.談話導入。

導語：同學們，你們在學習中是否有過一提起寫作文就感到頭痛，對著作文

題目愁眉苦臉、不知如何下筆的經歷？為何會出現(xiàn)這種情況呢？究其原因，是對

寫作存在畏懼心理，從而導致缺乏表達的欲望。你們想不想改變這種狀況呢？（學

生紛紛表示贊同。）其實，只要大家對自己多一點信心，敢于說出自己的心里話,

就不難激發(fā)表達的欲望。只要敢于說真話、述真情，就一定能寫出好的文章來。

2.理解何為“真情”。

師：好的文章中最能打動人的東西莫過于真實的情感，我們在寫作文的時候

一定要用真情打動人。同學們，你們是怎樣理解“真情”的含義呢？

師生交流：（1）真人真事；（2）親身經歷；（3）真實感受；（4）符合客

觀實際的事等。

3.引出本次習作內容。

過渡：今天，我們就來把上面討論的內容付諸實踐，本次習作訓練的主題就

是“讓真情自然流露”。

二、整合復習，借鑒寫法

1.結合“交流平臺”的討論回顧課文《匆匆》和《那個星期天》的寫作方法。

預設：本單元的兩篇課文是圍繞著“讓真情在筆尖流露”這個主題來選編的，

《匆匆》一文運用的主要寫法有情景交融、直抒胸臆、綜合運用多種修辭手法等;

《那個星期天》中運用多種方法表現(xiàn)人物心理，有直接描寫心理獨白，也有通過

描寫人物的語言、動作、神態(tài)以及環(huán)境來表現(xiàn)人物的心理。這些方法都有利于表

達出真情實感，教師要通過復習讓學生真正領會這些寫法的要領，并鼓勵學生運

用這些寫作方法。

2.師生評讀''初試身手”中學生的作品，引導學生掌握相關寫法。

預設：在“初試身手”的教學中，學生初步掌握了融情入景（事）的寫法。

此時可再請幾名學生讀一讀自己的寫作片段，師生共同評改，以加強學生對這種

寫法的理解和運用，教師要鼓勵學生將這種寫法運用到自己的習作中去。

三、例文引路，學習寫法

1.學習寫法：如何抒發(fā)真情實感。

（1）閱讀、交流習作例文《別了，語文課》，說說“我”對學習語文的情

感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，思考為什么會有這樣的變化。

明確：《別了，語文課》這篇例文講了作者由開始對語文課“厭惡”到后來

因全家移民和張先生的教導讓他對語文課產生“喜愛”之情，最后因為知道自己

無法再學習語文而“熱淚盈眶”。產生這些變化的原因是他知道自己要移民到中

美洲而無法再學習語文了。

（2）交流作者是怎樣寫出這種情感的變化的。

交流示例：

生：作者先寫“我”現(xiàn)在上課時專心聽講，與之前的不喜歡形成對比，表明

“我”對語文課的態(tài)度發(fā)生了轉變；接著借閱讀張先生送的書、與爸爸對話、閱

讀報紙等幾個事例，流露出“我”為不能再學語文而擔憂難過；再敘述默寫有進

步，"我”內心更痛苦；最后寫離別時同學留言和老師送書兩件事，來凸顯"我"

難過及感動的心情。文末寫“我”決心自修中文，突出表達了“我”對語文的眷

念和熱愛之情。

(3)引導學生交流寫法，談體會。

示例：文章主要通過寫“我”對語文的情感的變化來突出“我”對語文的熱

愛之情。由對語文的“不喜歡”到后來的“喜愛和眷戀”，作者抓住了“我”在

課堂上的變化，寫出了“我”的內心活動和感受，最后寫老師和同學送別的場面，

整篇文章的情感達到了高潮，也給讀者留下了深刻的印象。

2.學習寫法：運用具體的描寫表達真情。

(1)閱讀習作例文《陽光的兩種用法》，說說從兩家人的生活中，你體會

到什么樣的情感。

明確：從冬天母親把“老陽兒”疊在被子里、夏天畢大媽把“老陽兒”煮在

水里面的做法中，我體會到了母親們在生活的重壓下將母愛發(fā)揮到極致，感受到

她們溫馨慈愛背后的辛酸苦楚。表達了“我”對母親的熱愛、敬佩和感激之情。

(2)作者是怎樣把這種情感表達出來的。

明確：作者以“老陽兒”來貫穿全文，先簡介“我”童年時艱苦的生活環(huán)境，

接著講述母親曬被子來溫暖“我”和畢大媽煮陽光給孩子洗澡的事情：①冬天，

母親把老陽兒疊在被子里，把曬暖的被子疊起來保溫；②夏天，畢大媽把老陽兒

煮在水里面，水在陽光的照射下變得暖和了。作者通過這兩件事刻畫了兩個慈愛、

辛勤、聰明的慈母形象，字里行間滿溢著濃濃的溫情，作者的情感自然地流露出

來。

(3)學生討論交流，教師根據(jù)學生的反饋適時引導。

交流示例：

生：母親和畢大媽這種對陽光的用法體現(xiàn)了作為母親的“智慧和溫暖的心”,

尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一點兒本事”，成為我們生命里不可或缺的太陽

（老陽兒），母親就是照亮和溫暖我們生命的陽光（老陽兒），是我們所有幸福

和感恩的來源。

師：看來，如果要學會表達真情，不僅要會細致地觀察，而且要通過運用具

體的描寫再現(xiàn)生活中的動情點。請同學們注意：這里所指的具體的描寫除了可描

寫景物外，還可對人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細致的刻畫。

3.片段賞析，體會細致描繪對表達真情的作用。

（1）出示《我懂得了母愛》片段，全班齊讀。

可是那是一種奇怪的感覺，我每次走近母親——倚靠在路燈旁的母親，我就

會有這種感覺。淡淡的燈光灑了母親一身，那是我喜歡的橘黃色。塵埃在燈光下

飛舞，盤旋著，跳躍著，再輕輕地落到別處。母親的影子被她悄然不顧地踩在了

腳下，頹然無聲。每次迎接我的都是母親的笑顏，在暗淡的燈光中慢慢綻開，酒

窩里包含了無盡的愛意。每次走近母親，我都會暫時忘卻辛勞，溫馨溢滿了我的

心靈，把我融化了。背后那股暖暖的燈光還在零星地跳躍著，是它見證了這濃濃

的母愛。

（2）學生討論、交流。

提示：這個片段之所以能夠打動我們，就是因為運用了具體的描寫，再現(xiàn)了

動情點。

4.教師總結。

小結：同學們，今天這節(jié)課，我們學習了要從生活中去抓住“動情點”，在

此基礎上運用具體的描寫讓真情自然流露，達到以“我手寫我心”的目的。其實

人的一生中，許多往事隨著時間的流逝已被忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然

清晰、動人。那么就讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓真情在我們

筆尖涌動！

四、交流分享，動筆寫作

1.讀清習作要求，師生交流，拓展思路。

（1）讓學生把課本中呈現(xiàn)出來的兩組詞語認真讀一讀，歸納出這兩組詞語

的特點。

第一組：暢快欣喜若狂激動欣慰感動歸心似箭盼望

第二組：懼怕憤怒沮喪愧疚難過忐忑不安追悔莫及

預設：課本上出示的這兩組詞語都是表現(xiàn)人物情感的，但是這兩組詞語所表

達的情感是不同的，第一組詞語表達的情感是積極、樂觀的，第二組詞語表達的

情感是消極、悲觀的。

（2）出示片段，引導學生體會分別表達了人物怎樣的情感，從上面的詞語

中選一個來概括。

示例一：猶如暴風雨前夕，別樣的安靜壓得我透不過氣來。晚上的家長會，

我栗怎么面對，看著這樣的成績，回想起媽媽那失望的眼神和失落的表情，就像

一把尖刀，刺痛著我的心，隱隱作痛。（懼怕）

示例二：剛放學的我如脫韁的野馬，狂奔回家，我好想快點回去。這一刻，

我明白了為什么有些人會如此心急如焚地想要回家。此刻的我，就是心急如焚，

眼淚也不知不覺她落下。我好想回家，我好想對他們說，我不要離開你們，我要

永遠和你們在一起。這一刻的心情，不知用什么言語來形容，我只知道，我的行

動比我的步子要快，腦袋還沒轉過來，腳下已經邁開了許多步……（歸心似箭）

（3）引導學生仿照片段就每個詞語所體現(xiàn)的情感用生活中的一件小事進行

體現(xiàn)。

預設：教師準備紙條，每張紙條上寫一個課本中給出的詞語。教師把學生分

成兩組，每組派出一名代表，分別從上面兩組詞語中抽出七個，先由組內學生根

據(jù)自己的生活實際選擇詞語寫片段，然后推選寫得好的學生在班級匯報，最后兩

個小組進行比較，看哪個小組的學生寫得更好。

2.明確要求，完成初稿。

（1）從課本所給的情感體驗中選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的

經過，回憶當時的心情，然后理清思路并寫下來。

（2）寫的時候，把印象深刻的內容寫具體，把情感真實自然地表達出來。

（3）如果在事情發(fā)展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

3.教師巡視，適時點撥指導。

五、點評習作，修改譽寫

1.教師投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

預設：展示的習作讓學生讀完后，說一說表達了作者怎樣的情感。通過這個

環(huán)節(jié)可以看出習作是否表達了自己的真情實感。

評議重點：（1）是否表達出了真情實感；（2）是否做到了內容具體；（3）

重點是否突出，是否做到了詳略得當；（4）語言是否流暢、有感染力；（5）有

哪些優(yōu)點可以借鑒。

2.學生自己嘗試修改習作。

修改重點：（1）改正錯別字和錯用的標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）

看看是否表達了真情實感,看看哪些地方需要補充具體一些,哪些地方可以刪去。

3.小組交流自己的習作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

4U否習$為由

范文一

那一次，我真感動句段賞析

生活中有許多感動，有的我早已遺忘。然而那

一次，我至今還記憶猶新。每當想起，心中還是充

滿了感動。?①開門見山，點明

那是一個陽光明媚的日子。太陽透過玻璃照在題目，總領全文。

地板上，洋溢著金色的光輝。我的心情如陽光一般，

充滿了喜悅——明天就是我的生日了！媽媽走過來，

親切她問我：“你想要什么生日禮物呀？”我歡喜

地回答：“我——我要一支豎笛！”媽媽點了點頭，

說：“好，你在家里，我去給你買。”②說完便提上②交代事情的起

包，出門了。因，簡潔的對話滿溢著

我站在窗口，看著媽媽離去。陽光照在身上，濃濃的溫情。

暖洋洋的。我心中充滿了期待，我是多么想要一支

豎笛?。、勖鑼懼車沫h(huán)境

一個小時過去了，媽媽還沒有回來。這時，外變化，渲染了氣氛，為

面忽然變暗了，一大片烏云聚在了上空。③我意識到，下文媽媽的遭遇埋下伏

可能要下雨了。果然，不一會兒，外面就下起了雨。筆。

先是淅淅瀝瀝的小雨，后來雨越下越大。雨點打在玻璃窗戶上，發(fā)出“咚

咚”的聲音。這聲音也敲擊著我的心：媽媽還沒回

來呢！出去時天氣明明好好的，怎么就下雨了呢？

媽媽會不會被雨淋濕？她前天得了感冒，給這雨一

④用一連串的問

淋，不是更嚴重了嗎？④此時，我只能祈禱媽媽快點

句，細膩地刻畫出“我”

回來。

對媽媽擔憂的心理。

一個小時，兩個小時...。一個上午過去了，

媽媽還沒回來。

大雨還在下著，不時還伴著“轟隆隆”的雷聲。

⑤時間在推移，

我心中充滿了擔心，之前心中的喜悅蕩然無存。⑤我

“我”之前的喜悅消失,

聽著門外的動靜，希望聽到媽媽敲門的聲音。

開始充滿了擔心。

正當我來回踱步時，終于盼來了媽媽的叫門聲。

我箭步沖了過去。門外，媽媽手中提著一個塑料袋,

袋中裝的正是我的生日禮物——豎笛。再看看媽媽，

全身濕透了，發(fā)絲上沾著水珠，臉上還淌著水。媽

媽說：“我回來了！出去后沒找到賣豎笛的地方。

后來又遇上暴雨，走了好幾條街，總算為我的寶貝

⑥此處的語言描寫

女兒買到了……”⑥媽媽抹了一下臉上的雨水，心里

活畫出一位慈愛的母親

很輕松似的。我趕忙接過媽媽手中的豎笛，豎笛完

形象，讓人感動。

好無損，似乎還泛著暖意。

淚水模糊了我的視線。我仿佛看見媽媽四處尋

⑦用排比句抒發(fā)

找豎笛的身影；我仿佛看見媽媽迎風艱難行走的身

“我”對母親冒雨買禮

影；我仿佛看見媽媽全身被淋濕，卻仍護著豎笛的

物、護禮物的感激之情。

身影……⑦

⑧結尾抒情，照應

每當想起這件事，我就無比感動。看到這支豎

開頭，升華了主題。

笛，我又不禁熱淚盈眶⑧

總評：文章按照時間推移的順序，敘寫了母親冒雨為“我”買生日禮物的事

情。文章前后呼應，條理清晰，緊緊扣住“感動”二字，細膩地描寫了“我”的

感受，文章真實感人，讓人印象深刻。

范文二

那一次，我哭了句段賞析

我不喜歡哭。運動賽場上，我的膝蓋摔青了，

我沒有哭；班干部競選，我因一票之差競選失敗，

我也沒有哭。但是那一次，我哭了，眼淚就像斷了

線的珠子，一個勁兒地往下掉。?①運用對比手法，

那天中午，我到校很早，教室里只有我一個人。說明“我”的哭背后有

忽然，我隱隱約約聽見什么地方有“嘩啦——嘩啦著很深的委屈。

——”的流水聲。我順著流水聲找去，原來是學校

衛(wèi)生間里的水龍頭在向外淌水。我趕緊走過去，想

把水龍頭擰緊。②但不知道為什么，我往左擰，水在②“我”出于好意,

流，我往右擰，水還是在流。那水龍頭就像一匹脫想關緊水龍頭。

韁的野馬，完全不受人控制，相反，水流越來越大。

我只好兩手握住水龍頭，使出全身的勁擰，只聽見

“砰”的一聲，水龍頭居然被我擰下來了，一股強

有力的水柱從里面直噴出來，我還沒有反應過來，

就被澆成了一只落湯雞，衣服、褲子、鞋子全濕了。

看著嘩嘩的流水，我傻了眼，心里很著急，想找個

辦法堵住水流，但這水太猛太急，怎么堵也堵不住。

不一會兒，衛(wèi)生間里積滿了水，水漫過了門檻，向

走廊流去……③③生動地寫出了水

不一會兒，老師們聞訊紛紛趕來。值勤老師站龍頭被擰掉后，衛(wèi)生間

在水里，滿臉憤怒：“玩什么不好，偏玩水龍頭！”的狼藉。

隔壁班的老師也撇著嘴說：“現(xiàn)在的女孩比男孩還

淘氣！”班主任也氣紅了臉，大聲訓斥我說：“盡

惹禍，給班級抹黑！”④我渾身上下濕淋淋的，看見④綜合運用神態(tài)、

一張張生氣的臉沖著我，這個一句，那個一句，心語言描寫，生動地描繪

里真是既委屈又難過。我張開嘴，想解釋：“剛了“我”被老師們指責

才……”值勤老師不等我往下說，就把旁邊的總閥的場景。

門關上了，把我連同身邊看熱鬧的同學一起往衛(wèi)生

間的外面推：“快回教室去，快回教室去，別再惹

事了！”

回到教室，我顧不上擦去身上的水，趴在桌子

上，眼淚一下子奪眶而出。本來是想做一件好事，

結果變成了壞事，現(xiàn)在我就是有一萬張嘴，也說不

清楚了，真是“啞巴吃黃連——有苦說不出"。我

傷心地趴在桌子上哭了好久……⑤

⑤飽含委屈的“我”有苦說不出，傷心地哭了。

總評：小作者按照事情發(fā)展的順序，詳細地記敘了自己關水龍頭，卻被老師們誤解

弄壞水龍頭的事，重點寫了自己著急害怕，后來委屈難過的心理活動，使事情顯得真實

具體。開頭和結尾呼應，點題。

5.引導學生再次完善自己的習作，番寫習作。

六、課堂回顧，交流收獲

1.教師對本次習作活動進行總結。

小結：同學們，本次習作活動的主要內容是表達真情實感，在寫作文之前我們首先

品讀了兩篇習作例文，不僅從中體會到作者蘊含在字里行間的真情，而且初步掌握了在

文章中表達真情實感的方法。在此基礎上，同學們在習作中敢于說真話、訴真情，并能

運用在本單元課文中學習到的寫法來表達自己的真實情感。同時，老師在同學們寫作文

的過程中也發(fā)現(xiàn)并指出了一些問題，希望大家在以后的學習中能引起注意，避免出現(xiàn)相

同的問題。

2.引導學生自主交流在文章中表達真情實感的方法。

個《〈:小引+什什4■冷出；吟,教學員

“文以情感人”，要想讓學生寫出的文章能感動人，首先得讓學生自己感動。怎樣

才能讓學生自己感動呢？最重要的是學生要有傾吐內心情感的表達欲望，以情促寫，真

正做到“我手寫我心”。因此，在教學時，我自始至終都注重對學生情感的激發(fā)。借助

回顧課文文本、感悟習作例文、欣賞精彩片段等多種方法的情感渲染，讓學生充分感受

和體悟到真情。

表現(xiàn)真情，學生最容易忽視的是生活中的細節(jié)，寫出來的文章自然就枯燥乏味。因

此，我以“指導學生從細節(jié)中感受真情，通過細節(jié)描寫表現(xiàn)真情”作為此課的教學重點,

運用多媒體教學喚醒和調動學生的生活積累，使其達到情不自禁、躍躍欲試的狀態(tài)，讓

他們對“表達真情”有了更多的情感投入后，再引導他們更加注重對細節(jié)的描寫，讓真

情自然流露和表達出來。

總之，作為語文教師，平時只要在作文指導和講評上下一番功夫，就能讓學生有話

想說，有話敢說，有話會說。教師要不斷實踐、探索、反思，根據(jù)新課程作文教學的理

念和目標，改進作文教學的方法和策略，努力突破作文教學這個“難區(qū)”，讓學生不再

害怕作文，最終愛上作文，并寫出好的文章來。

一、閱讀理解

1.閱讀下文，回答問題。

敬愛的老師，回顧6年的歷程，我們的每一點成績，都凝聚著您的(心血和汗水血汗)；我們的

每一點進步，都離不開您的幫助和教誨(huihui)。是您，在課堂上一絲不茍地向我們傳授各種知

識；是您，和我們一起參加“雛鷹假日小隊”活動；是您，為了指導我們科技小組搞小發(fā)明，利用星期

天跑圖書館，查閱資料……日夜操勞您的額頭上已爬滿了皺紋粉筆的灰塵_____已把您的青

絲染成了白發(fā)然而，無論什么都改變不了您對教育事業(yè)的熱愛和癡情；無論什么都改變不了您

那顆永遠年輕(qinqing)而富于創(chuàng)造的心。老師啊老師，您以自己的言行為我們樹立了榜樣。在我

們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！

在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要

把(火花)一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾(chizhi)熱的心跳。

(1)選擇括號內正確的答案。

您的(心血和汗水血汗)教誨________(huihui)

年^(qinqTng)(火花)一樣(chizhl)熱

(2)給文中橫線部分加上標點符號。

日夜操勞您的額頭上已爬滿了皺紋粉筆的灰塵已把您的青絲染成了白發(fā)

(3)讀文中劃線的部分，你想到了哪些成語：、、

(4)仿照文中的句式，將文中省略號省略的內容寫具體，至少寫2句。

(5)“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！"談談你對這句話的理解。

【答案】(1)心血和汗水；hui；qTng；火；chi

(2),；；；,；。

(3)率先垂范；以身作則；身先士卒

(4)略

(5)略

【解析】【分析】(1)考查學生辨析字音的能力，正確讀準字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音，

還要注意聲調、韻母的區(qū)別，平時要多讀，多練?？疾樵~語的運用。應在理解詞語的基礎上，結合具

體語境選詞填空，使句中表達更準確。

(2)分析句子中分句之間的關系，根據(jù)標點符號各自的作用，能正確使用標點符號。

(3)此題是根據(jù)意思寫出相應的詞語。這就要求學生在學習課文的過程中熟練掌握詞語和意思。單

就根據(jù)意思寫詞語來說會有很多近義詞，只要寫出其一即可。

(4)本題旨在考查學生表達能力，仿照題中所給的例句，仿寫一個句式相同或相似的句式，能做到

語意連貫；內容設計合情合理，表述只要合理即可。

(5)談自己的理解時需注意兩點：一要聯(lián)系文章的主旨，二要結合個人的認識，言之有理，沒有語

病。

故答案為:(1)心血和汗水、hui、qing、火、chi

⑵，；，。

(3)率先垂范、以身作則、身先士卒

(4)略

(5)略

【點評】(1)準確識記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不

一致的字音，關鍵在于把詞語的形音義結合起來，音隨形或義變。要正確使用詞語，要從意義和使用

習慣兩方面準確理解，這也是積累的重要內容之一。

(2)此題主要考查學生對標點符號的掌握及運用。

(3)本題考查學生對課文中重點詞語的理解?？山Y合語境、課后注釋或查字典理解詞義。

(4)本題主要考查學生的模仿能力、口語表達能力。模仿時言之有理即可。

(5)此題屬于開放性試題，結合文本內容和個人的認識，表述合理，文通句順即可。

2.閱讀下面的文章，完成題目

與父親抬擔子

王清銘

①很小的時候，家里生活十分艱難，我們幾個半大的孩子經常被當作"全勞力"使用?印象最深的

是我與父親抬擔子。我個兒矮，走在前，父親個兒高，在后。擔子的繩子離父親的肩膀很近。我從小

就肯吃苦耐勞，擔子可能不很重，但因為我太小，幾次下來，嫩小的肩被粗糙的扁擔壓出一塊血紅，

血珠子快要淤出來。扁擔好像鋼板一樣珞得辣疼,我只好佝僂著，用上背部來支撐感覺越來越沉

重的重量。父親看到了，伸手將擔子的繩索又往他那邊一捋，我的腳步輕而快，而勞累一天的父親卻

蹣跚起來。我對父親說，我能行。父親說："小孩子的肩嫩，壓得太重，長大骨頭會變彎的?！?/p>

②我在不知不覺中長大了，父親在我眼中變矮了，讀書放假時給家里幫忙，我個兒高，走在后，

父親個兒矮，在前。十多年過去了，生活的重擔早壓得父親有些佝僂，父親像我小時候一樣用上背部

來支撐擔子的重量，看著父親吃力的樣子，我的心有點酸，但強忍著不讓眼淚盈出眼眶。父親一生最

見不得眼淚。陽光下父親的背影不再是挺直著的，而是"縮"成一團。上坡時我裝成漫不經心地用手往

我這邊捋擔繩，將擔子的重量盡量往自己的肩上壓。這回父親沒有發(fā)覺，腳步邁得更穩(wěn)健了。我對父

親說，你太累了，歇會兒。這回輪到父親用手背揩拭額頭沁出的汗說："我能行。"說著他臉上的皺紋

拉直了，露出一個表情平板的笑容。

③到達目的地后，父親才發(fā)現(xiàn)擔子后移了許多。他上下打量我一會兒，只輕輕地說一句，阿銘懂

事了。那一天夜里，我的肩膀腫得老高，血淤成青色，疼得睡不著覺，但我不叫痛，因為我真的懂事

了。

④工作以來回家的次數(shù)少了，父子相對，沒有什么話可講，我極少談自己的境況，怕給他再增加

心頭的負擔，父親除了勞動還是勞動，也沒有太多的閑話。好幾年過去了，父親的背越發(fā)佝僂。上星

期回家?guī)透赣H打煤餅，天不熱，但他很快就大汗淋漓，脫掉外衣，父親的背再一次呈現(xiàn)于我的跟前。

這是怎樣的一個背影啊，肩上的骨骼垂成兩個弧形，背部佝僂成一個前傾后拱的弧形，而腰部又有些

前拱后傾。背部肌肉有點松弛，原來我以為皺紋只長在人的臉上，現(xiàn)在才明白，老了的人，背部甚至

軀體各部都會長起褶皺。我們兩人一起將袋裝的煤抬到堤場,父親在前，我在后，父子體高相差10

多公分，擔子的重量傾向父親那邊。這一次我不再掩飾，用手直接將擔繩捋到我這邊。父親看在眼里，

還是那句話，我能行。但他不再推讓了，畢竟是60多歲的人了。

⑤父親穩(wěn)健地走著，我心頭忽然涌起許多回憶，但很快就收住思想野馬的韁繩，現(xiàn)實的生活是實

在的，就如這腳下的路，根本就無須抒情。我跟著父親穩(wěn)健地走著……

（1）第①段中劃線句，說"扁擔好像鋼板"的表達效果是

（2）文中第①②④段有三處加點的“我能行"，請你默讀體會，寫出這三處分別表現(xiàn)了說話人物怎樣

的情感。

第①段：________

第②段：________

第④段：________

（3）細讀第④段中的劃線句，這段對于父親背影的細致描寫，其作用是

（4）以下對于上文的理解，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.文章主要記敘"我"三次與父親一起抬擔子的情境，表現(xiàn)了父子之間的深厚情感。

B.文章按照“我"的成長歷程來安排三個場景，主要表現(xiàn)"我"有吃苦耐勞的好品質。

C.文章多次寫"我”抬擔子的疼痛，從側面反映父親承擔家庭重擔的艱難和不容易。

D.文章結尾"我跟著父親穩(wěn)健地走”，既寫父親帶著"我”抬擔子，也寫父親教會"我"做人。

【答案】（1）強調了扁擔的堅硬，表現(xiàn)了由扁擔傳遞來的壓力所帶來的疼痛之強烈。

（2）"我"理解父親的辛勞，想盡力為父親分擔重負的心理。；父親很辛苦，但不希望兒子擔心自己，

以這句話來寬慰兒子。；父親雖然老了，但多年來承擔重擔已經成為習慣，同時為兒子的長大懂事而

感到欣慰。

（3）這一段寫了父親被上骨骼的形狀和背部肌肉的松弛，表現(xiàn)出父親的年老，也反映了他一生勞動

的辛勤和艱苦。這段描寫表達了"我"對父親的心疼。

（4）B

【解析】【分析】（1）此句可從修辭角度賞析，"扁擔好像鋼板”運用比喻修辭手法，將"粗糙的扁擔"

比成"鋼板"，突出了扁擔的堅硬，生動形象地描寫出幼年時與父抬擔子扁擔珞得"我"嫩小的肩辣疼辣

疼的感覺。

（2）要結合語境解答，第一處出現(xiàn)在第一段，是"我"說的話，那是"我"是個懂事的孩子，和父親一

塊干活，理解到父親的辛艱辛，肩嫩不言痛，希望為父親分擔重擔。第二處出現(xiàn)在第二段，成年的"我"

和父親一塊干活，父親雖日漸衰老，卻為了不讓"我"擔心他的身體及生活，不影響"我”的學業(yè)，年邁

不言累，以此來寬慰兒子。第三處出現(xiàn)在第四段，父親雖已力不從心，但多年來呵護兒子、不輟勞作

已稱為習慣。所以面對兒子還是強調"我能行"。

（3）第四段劃線句子是對父親背影的細節(jié)描寫，好像是一個特寫鏡頭，肩上的骨骼垂成兩個弧形，

背部佝僂成弧形，背部的肌肉有點松馳。一方面寫出父親的衰老，另一方面這是父親長年累月辛勤勞

作的寫照，表達"我"對父親深深的敬意和心疼。

（4）B.文章按照"我"的成長歷程來安排三個場景，主要表現(xiàn)父親有吃苦耐勞的好品質。故選B。

故答案為：⑴強調了扁擔的堅硬，表現(xiàn)了由扁擔傳遞來的壓力所帶來的疼痛之強烈；

⑵"我"理解父親的辛勞，想盡力為父親分擔重負的心理；父親很辛苦，但不希望兒子擔心自己，以

這句話來寬慰兒子；父親雖然老了，但多年來承擔重擔已經成為習慣，同時為兒子的長大懂事而感到

欣慰；

⑶“我"理解父親的辛勞，想盡力為父親分擔重負的心理；父親很辛苦，但不希望兒子擔心自己，以

這句話來寬慰兒子；父親雖然老了，但多年來承擔重擔已經成為習慣，同時為兒子的長大懂事而感到

欣慰；

（4）B?

【點評】⑴本題是對句子賞析的考查。句子賞析一般從動詞和修辭手法角度賞析。解析：指出修辭

手法，分析修辭的用法，然后分析表達效果，最后看表達感情。格式：比喻：把…比作…，形象生動

的寫出了…的特征，表現(xiàn)了...感情；

⑵本題考查篩選、整合文中信息。解答此題要在整體感知文本內容的基礎上理清思路，根據(jù)已給出

的事件，找到相應的段落，用簡潔的語言概括；

⑶本題考查對描寫手法及其作用的分析。人物描寫方法有肖像（外貌）、神態(tài)、動作、語言（對話）、

心理等。其作用是形象生動地刻畫出人物……的性格（情感、心理）特征，或是襯托、突出......的特點，

表達作者的……感情；

⑷本題考查對文章內容的理解分析能力。結合文章內容即可做出選擇。

3.閱讀下面選文，完成后面小題

媽媽的額頭

①童年的印象里，母親的額頭是最親切的。那時的我體質弱，常常生病發(fā)燒。每次見到我一臉緋

紅的樣子，母親就覺得不對勁，然后她的額頭就會貼在我的額頭上，只那么輕輕一貼，母親就能準確

判斷出我的健康狀況。

②母親的額頭，很多時間都被汗水占據(jù)著，勞動著的母親是美麗的。那時候，年輕的母親，以光

潔而溫馨的額頭為紙，為這個家，書寫著人生的喜怒哀樂。跟我們在一起，有說有笑的日子，母親是

開心的，幸福的，這些開心和幸福，在她的額頭上表現(xiàn)得陽光燦爛。當我們遇到挫折和磨難,那額頭

上則會寫滿憂慮和郁悶。我一度懷疑，多年以后，母親額頭上那一條條清晰的紋路，該是多年擔憂留

下的記憶檔案。

③母親用額頭為我診斷了無數(shù)次病痛，而她自己生病的時候，總是悄悄瞞著。好些回，我看見母

親渾身無力地躺在床上，父親用濕毛巾捂著她的額頭，才知道母親已被病魔折騰多時。每一次，母親

從疲憊中爬起來，第一件事就是揉拍前額，好讓自己保持一份清醒，第一時間理清生活的繁瑣，解開

心頭的愁結，為家的未來精打細算。韶華流轉中，母親老了，無論記憶力還是動作氣力，已經大不如

前，唯一不改的，依然是拍額頭的習慣性動作，那手掌在額頭上發(fā)出的聲音，于我而言，更多成了一

種帶著淡淡詠嘆的生活樂章。

④母親是愛美的，也許從她懂事時起，就用那些粉膏，每天在額頭上涂抹。然而歲月匆匆，雨霜

重重，誰也無法挽留青春飽滿的腳步。一道道皺紋，在一個個不經意的夜晚，悄悄爬上了母親的額頭。

如果說母親是一棵樹，那額頭上的紋路，就像一圈圈年輪，圈滿了昨日的記憶。而我更感覺那紋路如

林，是一種寫在額頭上的不變情懷，仿佛漫山遍野的秀木，永遠蔥綠綿長。

⑤母親七十大壽那天，女兒忽然說頭暈，母親的額頭，又習慣性地跟她貼在一起。那是怎樣的兩

張額頭啊，一張滄桑遍布，飽經風霜；一張青春飽滿，一如母親當年。母親仔細端詳著孫女，不由感

慨萬千："奶奶老了，瞧這額頭上的皺紋，多深！"我伸過手，輕撫母親的額頭："媽，誰說您老呀。

瞧您的額頭，還是當年那樣溫暖。在我心里，您有一張永遠年輕的臉。"

⑥是啊，母親的額頭是不老的，那里面，寫滿了永恒的母愛。

（文/蔣平原文有刪改）

（1）文中寫了有關"媽媽的額頭"的幾個生活片斷，請用簡潔的語言概括出來。

（2）結合語境，解釋第二段畫線句子加點詞語的意思，并說明其表達作用。

這些開心和幸福，在她的額頭上表現(xiàn)得陽光燦爛。

（3）結合文章內容，從品味語言的角度賞析第四段畫線的句子.

如果說母親是一棵樹，那額頭上的紋路，就像一圈圈年輪，圈滿了昨日的記憶。而我更感覺那紋路如

林，是一種寫在額頭上的不變情懷，仿佛漫山遍野的秀木，永遠蔥綠綿長。

（4）生活中我們都擁有親人們的關愛，請你把感受最深的寫下來和大家分享。

【答案】（1）①母親用額頭為我診斷病痛;②答案示例：母親的額頭布滿汗水、喜悅、憂傷;③母

親揉拍前額緩解勞累;④答案示例：母親額頭的皺絞;⑤答案示例：母親用額頭為孫女診斷病痛

（2）"陽光燦爛"原指陽光光彩奪目的樣子，在這里生動形緣地寫出了母親開心快樂、幸福的神態(tài)。

（3）運用比喻的修辭手法，把媽媽額頭上的皺紋比作年輪，比作樹林，生動形象地寫出媽媽的頹頭記

錄下了她對子女的疼愛，為家庭生活辛勞的付出，以及"我"對媽媽的愛或感恩之情）

（4）示例：父親的關愛讓我感受最深。父親是家中的頂梁柱，尤其是他厚實的背給了我安全感和幸

福感。小時候，我在父親的背上盡情歡笑;現(xiàn)在，父親仍然用他厚實的背為我遮風擋雨。能圍繞所感

受到的親人們的關愛來答題，符合題意，言之有理即可。）

【解析】【分析】（1）按先后順序文章分別寫了：母親用額頭為我診斷病痛；母親的額頭布滿汗水；

母親揉拍前額緩解勞累；母親用額頭為孫女診斷病痛。概括文章的內容，一定要圍繞具體描寫的事件

來概括，比如本題，學生應圍繞"媽媽的額頭"。在概括時，還要注意語言的簡潔性。

（2）"陽光燦爛"本義指天氣晴朗，陽光光彩奪目的樣子。在這里生動形象地寫出了母親開心快樂、

幸福的神態(tài)。

（3）此句運用比喻的修辭手法，把媽媽額頭上的皺紋比作年輪，比作樹林，生動形象地寫出媽媽的

額頭記錄下了她對子女的疼愛，以及"我"對媽媽的愛。

（4）結合自己的生活實際，寫出自己對親人關愛感受最深的一個片段即可。比如：母親的關愛讓我

感受最深。早起一杯熱牛奶，出門千叮嚀萬囑咐，目送你遠去，晚上回家擺滿豐盛的飯菜等你一同共

進晚餐，夾塊肉到你的碗中，看著你吃露出開心的笑容，睡前打來熱熱的洗腳水，關掉你臥室的燈，

熟睡中幫你把被子蓋好。

故答案為：⑴①母親用額頭為我診斷病痛;②答案示例：母親的額頭布滿汗水、喜悅、憂傷;③母親

揉拍前額緩解勞累;④答案示例：母親額頭的皺絞;⑤答案示例：母親用額頭為孫女診斷病痛。

⑵“陽光燦爛"原指陽光光彩奪目的樣子，在這里生動形緣地寫出了母親開心快樂、幸福的神態(tài)。

⑶運用比喻的修辭手法，把媽媽額頭上的皺紋比作年輪，比作樹林，生動形象地寫出媽媽的頹頭記

錄下了她對子女的疼愛，為家庭生活辛勞的付出，以及"我"對媽媽的愛或感恩之情）。

（4）示例：父親的關愛讓我感受最深。父親是家中的頂梁柱，尤其是他厚實的背給了我安全感和幸福

感。小時候，我在父親的背上盡情歡笑;現(xiàn)在，父親仍然用他厚實的背為我遮風擋雨。能圍繞所感受

到的親人們的關愛來答題，符合題意，言之有理即可。）

【點評】⑴此題考查的知識點是文章材料的組織，分析文章②③④段可以提取答案。

⑵此題考查的知識點是語言的鑒賞。結合重點句子的理解體會突出的人物神態(tài)。

⑶此題考查的知識點是細節(jié)描寫的鑒賞，明確運用的描寫方法，分析寫出的內容，揣摩表達的感情。

⑷本題考查寫作內容，注意能圍繞所感受到的親人們的關愛來答題，符合題意，言之有理即可。

4.閱讀下面的文章，完成下列小題。

沒有一只野貓不是孤獨的

馬思源

①我對身邊的家禽家畜從來不怎么注意，習慣了它們的自由存在，任它們在身邊竄來竄去，撒潑

打滾，不撞到眼睛上我是看不到的。天天存在的事物我們未必上眼上心。

②那天它確實慌里慌張撞到了我小腿上，油面骨被狠狠擊打了一下，冷汗從后脊梁冒起。我下意

識抬起腳踢它，它被揚起到半空，支撐不住從我的腳面滑出摔落到地上，翻了一個滾，啼嗚一聲飛也

似的逃，我才發(fā)現(xiàn)那是一只剛到我家不久的野貓。

③它是一只雌貓，看起來三四個月齡大小。白色的腹，黃白相間的脊背，貓瘦毛也長，唯嗚叫一

聲，背弓起來，整個身子看起來像條放大的細瘦毛蟲。

④那時正是冬天，它蕭索著身子，身上粘了不少蒼耳，像一個攜了劍戟的落魄俠女，在院子大門

外伸頭探腦，似乎想尋找吃的。

⑤婆慈悲良善，同情弱小，野貓因為體格上的柔弱獲得我家門的入場券。婆沿襲對貓的傳統(tǒng)稱呼，

喚它"花花"。她從火鍋里舀出鯽魚，專挑了條大個完整的，自然出自對來客的尊重。

⑥儀式感是婆對外物的仁慈。她拿來一只碗，洗刷干凈，把魚放在碗里，舀點湯汁。隨后把碗小

心地放在客廳門外的走廊上，喚聲"花花"，輕輕掩門，怕驚了它。婆端碗出來時，它還是受到小驚嚇，

離弦的箭鑲一樣竄向院子的大門，站在大門外沿小心翼翼往里看。許是感受到了婆的善意，或者鯽魚

的鮮香誘惑了它，它慢慢靠近，輕輕地嗅，確定了可以吃之后，伸出舌頭去舔湯。一下，兩下，小巧

甜美的嘴巴終于忍不住，一口銜下魚頭，爪子抱著嗚嗚地饕餐。

⑦它安靜了下來，不再避讓、逃竄。它食煙火的樣子很是可愛。此時我才能看到一只在曠野里瘋

跑、在自然天地里獨行的貓，面對食物時展現(xiàn)出來的貪婪和愛戀。但它表現(xiàn)出的更多的是對這個世界

的敵意。我蹲下身，用溫柔的語調低低喚它，花花、花花、咪咪。它還是警惕，抬眼睛偷看我，匆忙

逃離我的勢力范圍。它更多時候表現(xiàn)出高冷姿態(tài)，我悄悄瞄它，它發(fā)現(xiàn)了就會飛快竄走；有時它跟我

對視，眼睛瞪得溜圓，黃黃的眼珠里面似乎有一團火一一它在發(fā)怒，想用怒讓我害怕，用怒來降服我。

大概看我面無表情，又掉頭迅速跑掉，跑到院門外去。

⑧一到晚上，花花就不見了蹤影，婆發(fā)愁它的歇息處，自言自語說，這能跑哪里去，會不會被禍

害了呀。第天晚上婆擔心地念叨一遍，第二天早飯時還準能看到花花。沒有人知道它到底夜宿在哪里,

都說貓狗識恩情，這野貓可不是，真是一個沒良心的！婆擔心多了，也會埋怨。但花花到底是不愿和

我們過多接觸。

⑨它是孤獨的，孤獨到不相信人類傳遞來的美好。它似乎是天地間的一只精靈，身體自由，不受

時間地點限制；靈魂自由，可以不被情感牽絆，或思念或愛恨，均跟它無關。寄自身于天地，是一種

大孤獨，當然也是-一種無上的自由。

⑩人類又何嘗不是流浪的野貓，流浪到世上過一日一日。有些牽著的手，走著走著就散了；有些

依靠著的靈魂，風一吹就飄飄而去。人類又哪里可以嘲笑動物？

?花花怎么叫，怎么哭，怎么悲傷，怎么孤獨，怎么跟自己和解，人怎么能知解？就如我怎么傷

感孤寂，你又怎能夠曉得。我常常想，我們深深愛著的，就是那一個不知曉的自己吧。

?此生跟你不遇又如何？這世間總有兩株不相逢的植物，風來枝葉搖擺致意甚或相互糾纏，也未

必相識相知。所有的遇見，都是上天賜予的恩情。我知有你存在，即好。

（選自《意林》2018年第12期）

（1）請以"野貓"為陳述對象，概括相關情節(jié)。

剛到我家不久①________

婆給它喂魚②________

我用溫柔的語調喚它③________

婆發(fā)愁它的歇息處④________

（2）請按要求完成下列批注。

①自選角度，為第④段中畫橫線的句子做批注。

那時正是冬天，它蕭索著身子，身上粘了不少蒼耳，像一個攜了劍戟的落魄俠女，在院子大門外

伸頭探腦，似乎想尋找吃的。

②某同學為文中一句話做的批注是："運用了動作描寫，寫出了野貓對人的警惕?！闭埬銓懗鲞@句話。

（3）如何理解文章標題中"孤獨"的含義？

（4）本文和鄭振鐸的《貓》一文都給我們呈現(xiàn)了人與貓之間發(fā)生的一些故事，本文中作者由花花離

開產生的感悟和鄭振鐸由第三只貓去世產生的感悟有什么不同，請結合文章談談你的看法。

【答案】（1）野貓撞我后被我踢走；野貓感受到婆的善意后才敢吃；野貓還是警惕，逃離我的勢力

范圍；野貓不見了蹤影，不愿和人類過多接觸

（2）①示例一：運用比喻的修辭手法，將野貓比作落魄俠女，寫出貓的可憐落魄，又不失警惕的情態(tài)。

示例二：“伸頭探腦”運用了動作描寫，寫出貓想進門尋找食物時猶猶豫豫、小心謹慎的心理活動。

②示例："它像是受到小驚嚇，離弦的箭一樣躥向院子的大門，站在大門外沿小心翼翼地往里看。"

（3）孤獨的含義：一是指野貓是孤獨的，它不被人所擁有，不相信人類遞來的美好。貓屬于天地，

身體和靈魂是自由的，不被情感羈絆，它既享受這種自由又忍受這樣帶來的孤獨。二是指人類和野貓

一樣也是孤獨的，身邊的人不過是匆匆過客，有些有接觸也未必相識相知，彼此知曉。

(4)本文由花花離開產生的感悟：每個個體都是孤獨但又自由的，我們要尊重每一個個體的選擇，

花花和我們相識過即是美好，即使它選擇離開那也是它的自由，我們不必為此惆悵自責。我們要感恩

每一次遇見，享受每一次遇見的過程，在不被情感牽絆中獲得成長和人生的真諦。鄭振鐸的《貓》中

由于"我"的武斷使其含冤而死，"我"覺得愧對這個生命。由此感悟：無論做什么事，千萬不要憑個人

的好惡、私心、偏見加以處置，否則就會出差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。如果只依靠自己的

強勢話語權和暴力進行隨意的懲戒，只會傷害無辜。告訴人們要關愛動物，同情弱小，弘揚公道、民

主、博愛。

【解析】【分析】(1)文章第2段敘寫的是"野貓"剛到我家不久，撞我后被我給踢走了。文章5、6

段敘寫婆給“野貓"喂魚時，野貓感受到婆的善意后才敢吃。文章第7段敘寫"我"用溫柔的語調低低喚

它時，它還是警惕，抬眼睛偷看我，匆忙逃離我的勢力范圍。第8段寫婆發(fā)愁它的歇息處時，發(fā)現(xiàn)野

貓不見了蹤影，不愿和人類過多接觸。據(jù)此梳理概括作答。

(2)①體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或

是表達方式，或是遣詞造句，或表現(xiàn)手法，表現(xiàn)的情境等。語句"那時正是冬天，它蕭索著身子，身

上粘了不少蒼耳，像一個攜了劍戟的落魄俠女，在院子大門外探頭探腦，想進來尋找吃的"運用了比

喻的修辭，將"野貓"比作"落魄俠女"，形象傳神地寫出貓的可憐落魄，又不失警惕的情態(tài)。同時，"伸

頭探腦”一詞的使用，通過描寫“野貓"動作神情，生動形象地寫出了貓尋找食物時猶猶豫豫、小心謹

慎的情態(tài)。據(jù)此理解來做批注。答案是多元的。②依據(jù)同學所作的批注"運用了動作描寫，寫出了野

貓對人的警惕"可從文章中進行篩選。其中第⑥段中"它像是受到小驚嚇，離弦的箭一樣躥向院子的

大門，站在大門外沿小心翼翼地往里看。"第⑦段中"我蹲下身，用溫柔的語調低低喚它，花花、花

花、咪咪。它還是警惕，抬眼睛偷看我，匆忙逃離我的勢力范圍。"第⑦段中"它更多時候表現(xiàn)出高

冷姿態(tài)，我悄悄瞄它，它發(fā)現(xiàn)了就會飛快躥走；有時它跟我對視，眼睛瞪得溜圓，黃黃的眼珠里面似

乎有一團火一一它在發(fā)怒，想用怒讓我害怕，用怒來降服我?！边@些語句都符合。據(jù)此理解作答。

(3)從文章所寫的內容來看，題目中的"孤獨"既指野貓的孤獨，它不被人所擁有，不相信人類遞來

的美好。也指人類的孤獨一一身邊的人不過是匆匆過客，有些有接觸也未必相識相知，彼此知曉。據(jù)

此理解作答。

(4)考查對文章主旨的理解。本文敘寫野貓孤獨但又自由的，不愿意與人類過多地相處，由此，作

者由貓及人，引發(fā)了"尊重每一個個體的選擇"的感悟。其具體感悟可結合文章9-11段內容理解概括

作答。鄭振鐸所寫的《貓》一文中，貓的離去主要是"我"主觀臆斷造成的，由此而產生了“人不可憑

借主觀臆斷和好惡來處理問題”的感慨。作答時可結合具體內容分析。兩篇文章都通過對"貓"描寫，

告訴人們要有敬畏生活，關愛動物，發(fā)揚博愛同情弱小的思想。據(jù)此理解，結合文章具體內容分析作

答即可。

故答案為：(1)①野貓撞我后被我踢走；②野貓感受到婆的善意后才敢吃；③野貓還是警惕，逃

離我的勢力范圍；④野貓不見了蹤影，不愿和人類過多接觸。

(2)①示例一：運用比喻的修辭手法，將野貓比作落魄俠女，寫出貓的可憐落魄，又不失警惕的情

態(tài)。示例二：“伸頭探腦”運用了動作描寫，寫出貓想進門尋找食物時猶猶豫豫、小心謹慎的心理活動。

②示例："它像是受到小驚嚇，離弦的箭一樣躥向院子的大門，站在大門外沿小心翼翼地往里看。"

(3)孤獨的含義：一是指野貓是孤獨的，它不被人所擁有，不相信人類遞來的美好。貓屬于天地，

身體和靈魂是自由的，不被情感羈絆，它既享受這種自由又忍受這樣帶來的孤獨。二是指人類和野貓

一樣也是孤獨的，身邊的人不過是匆匆過客，有些有接觸也未必相識相知，彼此知曉。

(4)本文由花花離開產生的感悟：每個個體都是孤獨但又自由的，我們要尊重每一個個體的選擇，

花花和我們相識過即是美好，即使它選擇離開那也是它的自由，我們不必為此惆悵自責。我們要感恩

每一次遇見，享受每一次遇見的過程，在不被情感牽絆中獲得成長和人生的真諦。鄭振鐸的《貓》中

由于"我"的武斷使其含冤而死，"我"覺得愧對這個生命。由此感悟：無論做什么事，千萬不要憑個人

的好惡、私心、偏見加以處置，否則就會出差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。如果只依靠自己的

強勢話語權和暴力進行隨意的懲戒，只會傷害無辜。告訴人們要關愛動物，同情弱小，弘揚公道、民

主、博愛。

【點評】(1)本題考查的是文章內容的理解和故事情節(jié)的梳理。解答此題要求考生整體感知文章，

理解文章的內容，理清文章的思路，結合題干的提示，確定段落層次，進行內容的概括。

(2)本題考查考生對語句的理解和品味。要求考生在理解文章的基礎上，讀懂語句，結合語句的特

點，選取好賞析的角度，從內容和表達的思想情感方面進行分析。

(3)本題考查對標題的理解能力?？忌⒁馄綍r對標題的認識，掌握理解標題的方法，在闡述時

要結合文章的內容和主旨進行分析。

(4)本題考查考生對文章的閱讀感受，要求考生整體感知文章，理解文章，結合文章的主題，進行

闡述。

5.閱讀下面這篇文章，完成下列小題。奶奶的粽子

韓逸萌

①"粽子香，香廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃?！倍宋绲母柚{是清

晨的布谷鳥起得調，脆生，清亮，故鄉(xiāng)從仲夏夜的夢中醒來，惺恰中瞅見階前的青草里，綴滿昨夜露

珠的清香。

②奶奶的細碎的步伐，踩一地晨露的濕潤，粗糙的手掌摩掌著我絨軟的頭發(fā)，我想在清涼的晨

風中再賴會兒床，可端午的歌謠已在奶奶的廚房里吟唱，睡意便在那芬芳之中忽而散去。

③端午的香先是粽葉的清香，墨綠的葉子有竹葉可愛的形狀和艾草氣味的清爽，奶奶將兩束葉

子散亂地鋪在白瓷的盆里，再澆一壺滾燙的水，水汽升起，攜裹著裊裊清香，如同沸水沖茶，將葉里

蘊著的香氣點染出來，那香氣就像活了一般，在奶奶手里，清香原來可以生長。

④我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮飽滿，此時都相互倚著，慵懶得沉甸甸，像是飲了一夜

的瓊漿，濃睡不消殘酒。奶奶的粽子簡單至極，只放紅棗和糯米，青翠的葉裹紅白的餡，不膩不甜，

原始、純粹，卻有著獨特的甘醇，令我的童年深深迷戀。

⑤我著迷的是奶奶包粽子的過程，三層粽葉錯落著搭好，輕輕展開、抹平，兩手輕輕一彎，便

彎出小小的圓錐形狀，一撮米添在尖尖的角里，捏三顆紅棗點在米中，再一撮米蓋在上面。奶奶不會

讓棗露出米外，于是紅棗的汁液不會流出，全都浸在米里，不放糖，卻更香更甜。奶奶的大手緊緊捏

著盛滿餡的粽葉，一根線繩緊緊繞過，纏兩圈，系住，便成了一個精巧的四個角的粽子。我趕緊捧過

來，細細地看，滿心滿眼地喜歡。我也試圖包一個，鋪好粽葉，彎成小圓錐，放米和棗，去總是捏不

住粽葉，纏不緊線，總是漏了米，或者包成了三個角的平面。奶奶笑著說："俺妮兒手小，不是干活

的命，一定清清閑閑享一輩子福。"端午的陽光照在奶奶的背上,我坐在奶奶投下的影子里想，享一

輩子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子.?????

⑥粽子在鍋里咕嘟咕嘟地響，是端午的歌謠最貼切的唱腔，香氣從廚房溢出，氤氯在整個院子

上空，我不住地扒在門口張望，奶奶說，妮兒不急，越煮越香。奶奶的粽子包了三層葉，煮的時間越

長，米越軟糯，越能浸透葉的清香。奶奶把火燒得細長，我在過午的溫熱中睡去......醒來時，粽子便

已煮好，奶奶已經涼在盤里。我捧起一只粽子，我覺得奶奶的粽子像是有生命，要用一只來做量詞，

輕輕拉一下，線繩便解落，展開粽葉，精致的四個角的粽子煮得透亮，微微地染了青綠，第一口是葉

的清香，第二口是米得甜糯，我不愛吃紅棗，奶奶用筷子輕輕劃出，只留下那被棗浸得微紅甜香的米。

奶奶說小孩兒吃了肚脹，便用那粗粗硬硬的手輕輕揉著我吃得圓滾滾的肚子??????

⑦我在端午的歌謠中成長，門前的小樹隔年盈尺，奶奶卻在我的鮮嫩反襯下日漸白頭。我后來

吃過八寶粽、蛋黃粽、鮮肉粽，卻都不及奶奶的粽子有著最純粹的清香；我后來見過長長的竹筒粽、

纏著五彩線的迷你粽，卻都不及奶奶那過著錯落搭開的三層粽葉。奶奶的粽子在每個端午，溫柔敲打

我回憶的味蕾。

⑧端午的歌謠又響起，奶奶的粽子隔著時光和故鄉(xiāng)，與我相思凝望。

(1)本文的線索是,圍繞這個線索，作者依次寫了奶奶為包粽子做精心準備、奶奶包粽子

的靈活、煮粽子的漫長、我睡醒后吃粽子和?

(2)文章第①段有什么作用？請簡要分析。

(3)閱讀文章，根據(jù)要求回答問題。

①聯(lián)系語境，揣摩句子中劃線詞語的表達效果。

我輕輕瘞起一只粽子，我覺得奶奶的粽子像是有生命。

②結合上下文，談談你對第⑤段中畫線句子的理解。

奶奶笑著說：“俺妮兒手小，不是干活的命，一定清清閑閑享一輩子福?！?/p>

(4)奶奶的粽子無論配料還是做工都"簡單至極"，為什么卻會"在每個端午，溫柔敲打我回憶的味

蕾”？

【答案】(1)奶奶的粽子(或粽子)；我對奶奶的思念

(2)文章開頭先用歌謠點明端午節(jié)吃粽子的習俗，引起讀者的閱讀興趣，與結尾互相呼應：然后用

環(huán)境描寫渲染了故鄉(xiāng)端午節(jié)清晨的美好景象，自然引出下文對童年的懷念，為奶奶早起包粽子做鋪墊。

(3)①一個"捧"字，細致傳神地寫出了"我"對奶奶的粽子的喜愛和珍惜之情。

②樸實的語言描寫，體現(xiàn)了奶奶的慈愛和對孫女的疼惜，表達了奶奶希望孫女過上幸福日子的美好

愿望。

(4)因為奶奶的粽子是我兒時最美好、最溫馨的回憶，一直伴隨著我長大；奶奶的粽子有著獨特的

甘醇，那種純粹的清香沉淀在心里，讓我留戀難忘；奶奶的粽子包含著濃濃的溫暖和關愛，也寄托著

"我”對奶奶的思念。

【解析】【分析】(1)本題的考點是記敘線索及作用。線索分為明線和暗線，可以是核心人物、核

心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感。線索作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件

有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。本文的線索是：奶奶的粽子（或粽子）；我對奶奶的

思念。

（2）本題是對段落作用的考查，要從