小學(xué)語(yǔ)文部編版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思(2023春)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1北京的春節(jié)《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫(xiě)的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。本文以時(shí)間為順序，作者用通俗易懂的語(yǔ)言，對(duì)北京春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，勾起讀者對(duì)年味的向往，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的留戀。在教學(xué)過(guò)程中要注意從語(yǔ)言特色、詳略、比較閱讀、表達(dá)順序等方面感受北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。1.自主讀文，讀中感悟。讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和提高語(yǔ)言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對(duì)話的最有效的途徑之一。本節(jié)課教學(xué)中，我首先落實(shí)學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，保證他們能多次自主閱讀，讓學(xué)生獨(dú)立、充分地與文本對(duì)話。我從整體入手，緊扣中心，抓住關(guān)鍵詞“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓”，幫助學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)。接著，我在這個(gè)基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)教學(xué)，采用朗讀、品味、想象等方式引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言。2.指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)氛圍。本課寫(xiě)了北京春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，其中許多情景孩子們從未見(jiàn)過(guò)，但老舍先生的描述使人身臨其境。教學(xué)時(shí)，我采用以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，如小組合作探討交流、課堂延伸激發(fā)表達(dá)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的說(shuō)話氛圍，使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情，了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛，從而了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日。此外，我著重觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生大膽交流，在這種對(duì)話中不斷感悟，提升學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。3.突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)時(shí)段“除夕、正月初一、元宵”來(lái)進(jìn)行品讀，通過(guò)有層次、有秩序、有針對(duì)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思維、觀察和想象的能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生把握本文的謀篇布局，讓學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。在升華情感的同時(shí)，激起學(xué)生表達(dá)、抒發(fā)情感的欲望。由老舍先生的《北京的春節(jié)》延伸到我們自己的春節(jié)，在教學(xué)中滲透作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)本文寫(xiě)作方法的精妙之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。2臘八粥本課的教學(xué)過(guò)程中，我要注意從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物的心理變化。1.突出主體，注重層次。在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的過(guò)程變成教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，力求讓學(xué)生全員參與，讀中感悟，悟中品情，引導(dǎo)學(xué)生抓住八兒心理變化的同時(shí)，更抓住孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的方式，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童形象深深地印在孩子們的心中！這也激起了孩子們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情，從而能更清晰地理解課文。2.主線清晰，細(xì)節(jié)生動(dòng)。為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，我從八兒的心理變化這一線索入手。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從八兒“今天喜得快要發(fā)瘋了”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了”，體會(huì)八兒那種迫不及待的心情。再用同樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，讓孩子們輕松地感受到一個(gè)孩子那天真和嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。3.朗讀訓(xùn)練，讀出個(gè)性。教學(xué)中，很多地方可以通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此，要讓學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗(yàn)，讀出八兒的心理變化過(guò)程，還要讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。3古詩(shī)三首本課三首古詩(shī)皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫(xiě)實(shí)，刻畫(huà)了寒食節(jié)時(shí)皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場(chǎng)景；《迢迢牽牛星》借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河隔開(kāi)，只能在七夕相見(jiàn)一次的故事，抒發(fā)了女子因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思想感情。1.讀中理解。在古詩(shī)的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩(shī)意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩(shī)句。2.讀中感悟。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味，感悟古詩(shī)所傳達(dá)的情感。例如，在讀中感悟詩(shī)人韓翃借古喻今，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情感；在讀中感受詩(shī)人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨(dú)寂寞的思想感情。3.讀中想象。讓學(xué)生通過(guò)尋找詩(shī)中描寫(xiě)的景物，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描繪出來(lái)。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩(shī)中的意境。4*藏戲《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成過(guò)程以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生們了解藏戲的形成過(guò)程，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。1.品讀中了解藏戲的特點(diǎn)。這是一篇適合朗讀的文章。在教學(xué)過(guò)程中，先引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。再通過(guò)分角色讀、引讀等多種方法，讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在充分地朗讀的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。2.研討中了解藏戲的形成。在教學(xué)藏戲的形成過(guò)程這部分內(nèi)容時(shí)，我努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，主動(dòng)地去探究課文中蘊(yùn)含的思想。給學(xué)生創(chuàng)造了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、學(xué)生之間、文本之間的交互作用。用傳奇故事激發(fā)學(xué)生更多的想象，給學(xué)生留下一定的想象空間，從而使學(xué)生更深刻地了解藏戲的形成。3.對(duì)比中感受民族文化。在學(xué)完這篇課文后，播放學(xué)生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇?？赐旰?，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)藏戲獨(dú)特的魅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?？谡Z(yǔ)交際：即興發(fā)言即興發(fā)言是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生充滿了興趣，但對(duì)其要點(diǎn)知之甚少。因此，本次口語(yǔ)交際的教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際的能力：1.名家示范知發(fā)言。上課伊始，我通過(guò)多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學(xué)生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個(gè)人風(fēng)采展示時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆?.游戲抽題明發(fā)言。在學(xué)生對(duì)即興發(fā)言有了初步了解后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)更加自信。3.揭示準(zhǔn)備悟發(fā)言。“機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人?！睂?duì)于準(zhǔn)備，學(xué)生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅(jiān)持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語(yǔ)交際的最后，可以回歸到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多練習(xí)、多積累。習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗指導(dǎo)作文，要先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)思與眾不同的題目，告訴學(xué)生一篇好的文章，題目也是至關(guān)重要的，為學(xué)生今后習(xí)作定題起到一定的提示作用。在美文欣賞環(huán)節(jié)，教師朗讀范文，讓學(xué)生結(jié)合本次習(xí)作的要求掌握寫(xiě)作方法，并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明晰一篇好的文章要從哪幾個(gè)方面來(lái)完成，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)寫(xiě)法，在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用寫(xiě)作方法，使學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。在集體修改這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學(xué)生自由修改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)診斷，學(xué)會(huì)創(chuàng)新地修改。讓學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中，體會(huì)到自己既是學(xué)生又是老師的雙重角色，提高作文評(píng)改效果，從而提高自己的作文水平。語(yǔ)文園地1.尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。通過(guò)“自學(xué)提示”提出自學(xué)的要求，重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主表達(dá)。做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，鍛煉他們的思維和表達(dá)能力。2.滲透學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終，如：教學(xué)古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，大致理解古詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面，感悟詩(shī)情。滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于真正提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的目標(biāo)。3.重視“語(yǔ)用”的訓(xùn)練。葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！北竟?jié)課注重“語(yǔ)用”的訓(xùn)練，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。5魯濱遜漂流記（節(jié)選）1.自主讀文，把握故事主要內(nèi)容。讀，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對(duì)話的有效途徑之一。在本課教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立、充分地與文本對(duì)話。從整體入手，緊扣中心，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受主人公的人物特點(diǎn)，在學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升了學(xué)生的思維能力。2.對(duì)比閱讀，摸索故事梗概的寫(xiě)作方法。首先，課文以梗概的形式講述了魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)而流落荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難生存下來(lái)的故事。其次，課文節(jié)選片段以第一人稱“我”的形式，向大家講述了魯濱遜在荒島上遇到生存困境時(shí)怎樣克服困難，調(diào)整心態(tài)，讓讀者直觀感受到魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的生活態(tài)度。通過(guò)兩種形式的對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，為學(xué)生創(chuàng)造積極的氛圍，讓學(xué)生讀前思考，讀中感悟，讀后探討，大膽總結(jié)找出作者的寫(xiě)作方法。3.突破難點(diǎn)，感悟鮮活的人物形象。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，如詞語(yǔ)“焉知非?！?，句子“在困境中，我們可以……來(lái)寬慰自己”等來(lái)進(jìn)行品讀。通過(guò)有層次、有秩序、有針對(duì)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，體會(huì)魯濱遜的人物品格，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。6*騎鵝旅行記（節(jié)選）1.課前預(yù)習(xí)，提供學(xué)習(xí)助力。做好課前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好整本書(shū)《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生都在讀這本書(shū)，還認(rèn)真地作批注和摘記，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。2.重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“不怕他、兇他、吼他”，結(jié)合句子進(jìn)行品讀，通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。3.結(jié)合文本，從課內(nèi)到課外。指導(dǎo)閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)閱讀整本童話名著，可以寫(xiě)續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫(huà)畫(huà)出來(lái)，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對(duì)整本書(shū)的理解，也讓學(xué)生學(xué)到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。7*湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）1.課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，使學(xué)生對(duì)作品有初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)；接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了什么；再通過(guò)多媒體的介入加深對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最欣賞湯姆的哪一點(diǎn)，喚醒學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。2.探討交流，課堂以學(xué)生為本。對(duì)于湯姆自由自在、無(wú)拘無(wú)束充滿冒險(xiǎn)的生活，學(xué)生很是向往，假如他們?nèi)ツ７碌脑?，?duì)他們的人身安全是否會(huì)造成威脅？此處我這樣引導(dǎo)學(xué)生：如果你遇到了湯姆的境遇，你將采取怎樣的行動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考由于所處時(shí)代的不同，背景不同，我們不應(yīng)像湯姆那樣去冒險(xiǎn)，要學(xué)會(huì)理性地思考。習(xí)作：寫(xiě)作品梗概1.學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)我首先回顧所學(xué)的知識(shí)，揭示課題；其次引導(dǎo)學(xué)生自主提煉方法；接著實(shí)戰(zhàn)演練，拓展提升；最后總結(jié)收獲，由課內(nèi)到課外。這樣設(shè)計(jì)的初衷是引導(dǎo)孩子們鞏固概括主要內(nèi)容的方法，并能依據(jù)作品的不同類(lèi)型進(jìn)行合理運(yùn)用，由課內(nèi)到課外，由易到難，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2.注重語(yǔ)言表達(dá)，提升寫(xiě)作水平。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)寫(xiě)法，在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用寫(xiě)作方法，使學(xué)生每次習(xí)作都有收獲。課堂上根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，讓學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中，體會(huì)雙重角色，提高作文評(píng)改效果，從而提高自己的作文水平。語(yǔ)文園地1.尊重學(xué)生主體地位。教學(xué)中始終注重培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。通過(guò)“自學(xué)提示”提出自學(xué)的要求，重在學(xué)生自主閱讀，自主表達(dá)。做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，鍛煉他們的思維和表達(dá)能力。2.重視“語(yǔ)用”的訓(xùn)練。葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。”本節(jié)課注重“語(yǔ)用”的訓(xùn)練，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。3.滲透學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終，如：教學(xué)詞句段運(yùn)用時(shí)，通過(guò)朗讀交流，引導(dǎo)學(xué)生想象句子描繪的場(chǎng)景，感悟人物情感，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言表達(dá)方法。滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于真正提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的目標(biāo)。8匆匆文章緊扣“匆匆”二字，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。通過(guò)運(yùn)用排比的修辭手法，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜。在教學(xué)中，我主要做到以下兩點(diǎn)：1.注重情感朗讀，感受散文之美。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，學(xué)生只有真正體會(huì)到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本的過(guò)程。因此，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的惋惜和無(wú)奈，以及不甘于現(xiàn)狀的情感。這種體驗(yàn)是感同身受的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。在教學(xué)中，我通過(guò)指名讀、齊讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生受到啟發(fā)，懂得珍惜當(dāng)下，把握當(dāng)下，好好學(xué)習(xí)的道理。2.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，讓真情自然流露。作者把自己心里想說(shuō)的話直接說(shuō)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感，讓真情實(shí)感自然而然地流露。全文運(yùn)用了大量的修辭手法，如比喻、對(duì)比、排比、設(shè)問(wèn)等，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，將看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間擬人化，資料袋以及作者對(duì)于生活中瑣碎小事的細(xì)膩刻畫(huà)，無(wú)不讓我們感受到文章的語(yǔ)言美。讓學(xué)生體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，讓真情自然流露。9那個(gè)星期天《那個(gè)星期天》節(jié)選自史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，文章主要寫(xiě)了在那個(gè)星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無(wú)奈再到失望、委屈等心情變化的過(guò)程。文章運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學(xué)生掌握本單元語(yǔ)文要素，教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：1.聯(lián)系生活實(shí)際，感受“期盼”經(jīng)歷。通過(guò)品讀文中描寫(xiě)“我”心情變化的句子，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)作者這一天的心情變化，體會(huì)第一次盼望對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)多么重要。這種體會(huì)是感同身受的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。2.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，讓真情自然流露。作者從語(yǔ)言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫(xiě)，細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了在那一天漫長(zhǎng)的等待過(guò)程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。特別是通過(guò)寫(xiě)光線的變化來(lái)烘托人物心情的寫(xiě)法，值得學(xué)生借鑒。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。交流平臺(tái)·初試身手本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我考慮到了以下兩點(diǎn)：1.把課堂還給學(xué)生。讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的地方，成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的地方。讓學(xué)生自由討論并發(fā)言，在教學(xué)“交流平臺(tái)”的過(guò)程中，讓學(xué)生去讀、去思考，從而學(xué)習(xí)借助環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物心情的寫(xiě)作方法及其作用。2.注重學(xué)生“說(shuō)”與“寫(xiě)”能力的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，我先讓學(xué)生回顧已學(xué)的寫(xiě)作方法，然后小組合作，引導(dǎo)他們由“想象”到“說(shuō)”再到“寫(xiě)”。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候增加了學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓“寫(xiě)”自然而然地完成。習(xí)作：讓真情自然流露1.營(yíng)造一個(gè)輕松的寫(xiě)作氛圍。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于習(xí)作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學(xué)的一開(kāi)始，我就以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無(wú)形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了色彩。而在學(xué)生互相評(píng)議這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打高分，為的是給學(xué)生增加習(xí)作信心，希望給學(xué)生“減壓”，力求給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2.由說(shuō)到寫(xiě)，抓住重點(diǎn)完成習(xí)作。本單元是習(xí)作單元，習(xí)作重點(diǎn)是“選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感”。本次作文指導(dǎo)課，始終圍繞讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感而展開(kāi)，從回憶自己生活經(jīng)歷到確定寫(xiě)作素材層層推進(jìn)，讓學(xué)生收獲滿滿。習(xí)作例文：《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》1.自讀自悟很重要。這兩篇習(xí)作例文是為學(xué)生寫(xiě)作文提供的范文，所以重在讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓他們自己體會(huì)例文的寫(xiě)作方法。我主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，點(diǎn)撥學(xué)生思考和總結(jié)。2.抓住教學(xué)重難點(diǎn)。在這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我始終注重讓學(xué)生做到：通過(guò)閱讀，懂得如何把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)；學(xué)習(xí)把一件事情寫(xiě)清楚，并寫(xiě)出情感變化，通過(guò)描寫(xiě)具體事物、人物來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。3.理清作者寫(xiě)作思路。在學(xué)生交流討論之后，再來(lái)對(duì)作者的寫(xiě)作思路進(jìn)行梳理，并用課件進(jìn)行展示。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的掌握。10古詩(shī)三首我認(rèn)為，一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)遵循“十六字”規(guī)律，即書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫(xiě)寫(xiě)練練。因此，在《古詩(shī)三首》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：1.以讀為重。古詩(shī)教學(xué)中，朗讀尤其重要，我力求給予充分的時(shí)間，盡可能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2.以生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，比教給學(xué)生知識(shí)更為重要。這三首古詩(shī)都是采用了托物言志的表達(dá)手法，因此，我采用學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和遷移訓(xùn)練的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。由扶到放，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀、品、悟、背的“學(xué)詩(shī)四字法”，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)《石灰吟》和《竹石》。3.以情為魂。托物言志的詩(shī)，抒發(fā)的情感尤為強(qiáng)烈。所以，我引導(dǎo)學(xué)生了解作者生平，熟悉寫(xiě)作背景，再悟文本，讓學(xué)生于無(wú)形中受到情感熏陶。11十六年前的回憶1.設(shè)疑導(dǎo)趣。要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著請(qǐng)學(xué)生交流收集到的資料，啟發(fā)學(xué)生感受革命精神，理清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生自讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。2.質(zhì)疑導(dǎo)思。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，通過(guò)質(zhì)疑設(shè)疑，有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問(wèn)題的關(guān)鍵所在。抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。3.析疑導(dǎo)法。教師在教學(xué)中要注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出疑問(wèn)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“法庭上”“被害后”兩部分內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生小組合作自學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主解決問(wèn)題，激發(fā)內(nèi)心對(duì)李大釗同志的崇敬之情。進(jìn)而激疑，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。讓每個(gè)學(xué)生積極參與，異中求同，最后達(dá)到解決問(wèn)題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。12為人民服務(wù)《為人民服務(wù)》一文沒(méi)有精彩的故事情節(jié)，沒(méi)有細(xì)致的描寫(xiě)，沒(méi)有華麗的詞藻，但它通過(guò)縝密的論證，號(hào)召革命隊(duì)伍中的每個(gè)人為人民服務(wù)。因此，在教學(xué)中我主要做到以下三點(diǎn)：1.扎扎實(shí)實(shí)，關(guān)注字詞的理解。在詞句教學(xué)中，運(yùn)用了不同的理解詞語(yǔ)的方法，精雕細(xì)琢，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練做到扎扎實(shí)實(shí)，加深學(xué)生對(duì)該字的理解記憶。2.緊扣中心，關(guān)注文體的理解。在課堂教學(xué)中，緊扣文章的中心“為人民服務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。初讀時(shí)將文本由厚讀薄，概括出圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點(diǎn)展開(kāi)的三個(gè)分論點(diǎn)，并隨之對(duì)議論文進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)議論文形成初步印象。再將文本由薄讀厚，放手讓學(xué)生自主探究，總結(jié)出文本所運(yùn)用的方法——引用、對(duì)比、舉例子，使學(xué)生對(duì)議論文有了進(jìn)一步理解，突出了學(xué)生的主體地位，真正做到了以學(xué)生為主。3.適當(dāng)拓展，關(guān)注時(shí)代的背景。這篇文章是小學(xué)階段學(xué)生遇到的第一篇議論文，它創(chuàng)作的年代比較特殊，離學(xué)生的實(shí)際生活也比較遙遠(yuǎn)。針對(duì)這一情況，教師通過(guò)圖片、視頻等資料的補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解文本，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生革命人生觀的啟蒙教育。課后作業(yè)注重閱讀拓展，結(jié)合閱讀材料《十里長(zhǎng)街送總理》，讓學(xué)生自讀革命先輩的事跡，深化情感。13*董存瑞舍身炸暗堡本文是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要讓學(xué)生把課文讀懂，還要讓學(xué)生感悟人物展現(xiàn)的精神品質(zhì)。在教學(xué)中我主要注意以下兩個(gè)方面：1.從課題入手，逐步展開(kāi)分析。課文的題目是作者對(duì)全文思想內(nèi)容最鮮明、最精練的概括。審題能幫助學(xué)生理解作者是怎樣根據(jù)中心思想選擇材料，安排材料的，從而正確理解題目和文字的關(guān)系。教師在釋題時(shí)，注意抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文，理清文章脈絡(luò)。2.抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)，動(dòng)作來(lái)感悟人物的精神品質(zhì)。本文通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住這些能體現(xiàn)人物品質(zhì)的點(diǎn)去分析，讓學(xué)生能較直觀地感受到人物的精神品質(zhì)。語(yǔ)文園地本單元的語(yǔ)文園地涉及的內(nèi)容較多，本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師充分考慮到了以下兩點(diǎn)：1.注重學(xué)生的閱讀。本課有很多重要片段以及詩(shī)句和名言，讀是必不可少的教學(xué)步驟，只有通過(guò)讀才能有所體會(huì)，有所思考，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。2.查找利用資料幫助學(xué)習(xí)。語(yǔ)文園地的教學(xué)中有許多古詩(shī)及古文名言，涉及到許多課外知識(shí)，那么，學(xué)生通過(guò)自主查找資料來(lái)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以更好地完成課堂教學(xué)，還可以拓寬自己的知識(shí)面。綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程“綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。這是本學(xué)期的第一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生通過(guò)了解中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的歷程，學(xué)會(huì)繼承革命光榮傳統(tǒng)，創(chuàng)造美好未來(lái)。在這次活動(dòng)中，我做到了以下幾點(diǎn)：1.緊扣綜合性學(xué)習(xí)課程的要求，讓學(xué)生充分運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的閱讀方法，深入體會(huì)了閱讀材料中蘊(yùn)含的思想感情。2.全班交流搜集到的紅色詩(shī)詞，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手和語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生受到了紅色革命文化的熏陶。3.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置“心愿墻”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可寫(xiě)。14文言文二則1.激活知識(shí)，激發(fā)興趣。學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，但原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多是關(guān)于文言文的，因此，激活原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)初步學(xué)習(xí)文言文具有重要的意義，也合乎由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，采用講述故事、名句導(dǎo)入的方式，拉近了白話文與文言文的距離，在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)文言文的陌生感和畏難情緒，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2.以讀為本，以讀代講。學(xué)習(xí)課文當(dāng)以讀為本，學(xué)習(xí)文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生試讀，然后教師范讀課文，接著指導(dǎo)讀書(shū)。比較長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生標(biāo)出該停頓的地方，才能理解正確。3.自主學(xué)習(xí)，自讀探究。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)和自主探究的空間。例如，讓學(xué)生首先把句子中難懂的字詞對(duì)照注釋進(jìn)行理解，然后把句子連起來(lái)講一講，在小組進(jìn)行討論，合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后1.用明晰的教學(xué)思路打造高效課堂。如何提高課堂教學(xué)效率？明晰的教學(xué)思路是關(guān)鍵。由整體到部分，由部分回歸整體。在本課教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀課文，把握作者的主要觀點(diǎn)，理清條理。接著讓學(xué)生深入理解文中列舉的三個(gè)具體事例，最后總結(jié)觀點(diǎn)。這樣安排教學(xué)過(guò)程，思路明晰，有條不紊，提高了課堂教學(xué)效率。2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間默讀、圈畫(huà)、思考、交流、匯報(bào)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲，能力也得到提高。3.把提高學(xué)生的綜合能力當(dāng)作閱讀教學(xué)的核心。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了學(xué)生討論、交流、匯報(bào)等環(huán)節(jié)；為了提高學(xué)生的自讀能力，我安排了自學(xué)生字詞、自己根據(jù)課文內(nèi)容填表格等環(huán)節(jié)；為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我安排了小練筆……總而言之，我把提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，當(dāng)作閱讀教學(xué)的核心。16表里的生物本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我突出了三個(gè)“注重”：1.注重對(duì)課題的理解。本課題頗有特色，意味深長(zhǎng)。探究課題含義，很有必要。用舊式機(jī)械手表引入課題——“表里的生物”，設(shè)置懸念：這塊表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題去質(zhì)疑，在讀中釋疑。2.注重主要內(nèi)容的整體感知。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對(duì)課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主旨的作用。”因此，在本次教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，并教給學(xué)生整體感知的方法，即聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。3.注重對(duì)人物特點(diǎn)的把握。本次教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的孩子，還引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)有目的地閱讀。17*他們那時(shí)候多有趣啊本課是一篇科幻小說(shuō)，小學(xué)生首次接觸這類(lèi)作品。在實(shí)際教學(xué)中，從文體的角度展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)?！翱茖W(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”是科幻小說(shuō)的三要素。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的三要素呢？“科學(xué)”與“幻想”要素主要體現(xiàn)在基于科學(xué)事實(shí)的“科學(xué)性”，以及大膽幻想的“預(yù)言性”。教師巧妙提問(wèn)：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是有據(jù)可循的？學(xué)生通過(guò)閱讀思考，搜尋信息，找到跟現(xiàn)實(shí)一致的相關(guān)情節(jié)，如學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、母親教育孩子、瑪琪仍在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算等；也找到基于現(xiàn)實(shí)的幻想情節(jié)，如機(jī)器人老師教學(xué)等。這樣，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)科幻小說(shuō)的“科學(xué)性”與“預(yù)言性”。科幻小說(shuō)也是小說(shuō)，當(dāng)然具有傳統(tǒng)小說(shuō)的三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究小說(shuō)的三要素的：讓學(xué)生自讀填表，了解故事發(fā)生的環(huán)境；在領(lǐng)會(huì)科幻小說(shuō)特點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注情節(jié)；然后，通過(guò)動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)感知人物形象?？谡Z(yǔ)交際：辯論本次口語(yǔ)交際課，安排的是辯論。對(duì)比以前“口語(yǔ)交際”安排的內(nèi)容，“辯論”是首次出現(xiàn)。本次教學(xué)中，我特別注意以下三點(diǎn)：1.恰當(dāng)指導(dǎo)。在執(zhí)教的時(shí)候注意指導(dǎo)的層次和有效性。首先，播放辯論視頻，讓學(xué)生直觀感受，形成感性認(rèn)識(shí)。接著，結(jié)合教材整理出辯論要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論實(shí)踐。最后，師生總結(jié)評(píng)議，積累經(jīng)驗(yàn)。2.以生為本。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體，給學(xué)生多些實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇感興趣的辯題，而不是規(guī)定辯題；抽簽決定做正方還是反方，而不是硬性規(guī)定誰(shuí)做正方或反方；讓學(xué)生推薦辯手，而不是指定辯手。3.注重實(shí)踐。讓學(xué)生自己搜集、整理資料，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。在小組辯論時(shí)，要求每個(gè)同學(xué)都參與發(fā)言，做到把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛本單元的習(xí)作目標(biāo)是“展開(kāi)想象，寫(xiě)科幻故事”，下面就從兩個(gè)方面來(lái)談本次教學(xué)設(shè)計(jì)如何達(dá)成單元習(xí)作目標(biāo)：1.如何展開(kāi)想象？“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，勝過(guò)說(shuō)教無(wú)數(shù)遍。首先，用學(xué)生感興趣的科幻故事引入，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的濃厚興趣。接著，以思維導(dǎo)圖的形式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)天馬行空的想象。最后，在討論交流的過(guò)程中，學(xué)生相互啟發(fā)，從而展開(kāi)豐富而奇特的想象。2.怎樣寫(xiě)科幻故事？首先是讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)?；仡櫼褜W(xué)課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，了解科幻故事的基本特點(diǎn)。其次，欣賞范文，引導(dǎo)模仿。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次寫(xiě)科幻作文，用范文引路，很有必要。再說(shuō)，學(xué)生是喜歡模仿且善于模仿的。在實(shí)際教學(xué)中，這一做法收到了較好的教學(xué)效果。語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地是教材的重要組成部分，體現(xiàn)了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。本次語(yǔ)文園地教學(xué)，注意到了以下三個(gè)方面：1.巧妙導(dǎo)入。成功的課堂導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，起到事半功倍的效果。本次“語(yǔ)文園地”設(shè)計(jì)了設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等，效果不錯(cuò)。2.方法指導(dǎo)。千金在手不如掌握“點(diǎn)金之術(shù)”。例如，不是直接告訴學(xué)生詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思，而是以此為例教給學(xué)生一種理解詞語(yǔ)的方法，即借助文言文中學(xué)過(guò)的生字，理解詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思，并解釋成語(yǔ)。后面的“書(shū)法欣賞”也是從鑒賞方法的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。3.培養(yǎng)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。比如，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用名人名言的能力，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法鑒賞和書(shū)寫(xiě)的能力。難忘小學(xué)生活——成果展示與匯報(bào)根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的基本要求，本次“難忘小學(xué)生活”綜合性學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段：制訂活動(dòng)計(jì)劃階段、閱讀交流與指導(dǎo)階段、中期交流階段、成果展示階段。本次課是這次綜合性學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段。這次設(shè)計(jì)在制訂本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)時(shí)，扣住了綜合性學(xué)習(xí)課程的要求，以及成果展示階段的特點(diǎn)，突出了綜合性、實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由聽(tīng)眾變成主持人與主角，老師由指揮者變成聆聽(tīng)者與欣賞者的角色轉(zhuǎn)變。難忘小學(xué)生活——閱讀交流與指導(dǎo)本節(jié)課是本次綜合性學(xué)習(xí)的鋪墊性環(huán)節(jié)，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”的交流與指導(dǎo)，目的主要有三點(diǎn)：1.了解學(xué)情，督促學(xué)習(xí)。通過(guò)了解學(xué)生的閱讀情況，督促他們深入學(xué)習(xí)“閱讀材料”。2.學(xué)生交流閱讀收獲，老師適當(dāng)指導(dǎo)閱讀。3.讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引發(fā)回憶。學(xué)生通過(guò)閱讀，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，喚醒了沉睡的記憶，為后面的綜合性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。難忘小學(xué)生活——制訂活動(dòng)計(jì)劃《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！痹谶@次活動(dòng)中，我充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，做到了以下幾點(diǎn)：1.突出交流。學(xué)生已經(jīng)按照制訂的計(jì)劃開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，且持續(xù)了一段時(shí)間。讓各小組匯報(bào)活動(dòng)的收獲，展示階段性成果，體驗(yàn)自主實(shí)踐活動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)為下一階段的實(shí)踐活動(dòng)提供幫助。2.突出反饋。在教學(xué)本課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生反饋活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困難，并協(xié)助學(xué)生找到解決方案。在教師的指導(dǎo)下討論與修正方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)方案，確定下一階段的活動(dòng)目標(biāo)。3.突出指導(dǎo)。一方面以合作方法的指導(dǎo)為重點(diǎn)，要把目標(biāo)放在提高每個(gè)小組合作的實(shí)效性上，盡可能通過(guò)合作讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展，從而盡量縮小組與組之間的發(fā)展差距，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。另一方面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)資料，包括“閱讀材料”，合理利用，從眾多的資料中獲取有用的信息。注意是指導(dǎo)而不是包辦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。古詩(shī)詞誦讀《采薇》這首詩(shī)所敘寫(xiě)的是衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)士離鄉(xiāng)出征的艱苦生活和內(nèi)心的苦痛，這樣的軍旅生活離學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)比較遠(yuǎn)，詩(shī)篇中戰(zhàn)士英勇愛(ài)國(guó)但又思親戀家的復(fù)雜心理，讓現(xiàn)在的學(xué)生去理解有些困難。所以，如何設(shè)置情境，如何引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)，去理解就成為本課教學(xué)中的難點(diǎn)?！端驮拱参鳌肥翘拼?shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。想象并非憑空而來(lái)，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開(kāi)想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。《春夜喜雨》可以談話導(dǎo)入法,用更貼近學(xué)生實(shí)際生活的方法去導(dǎo)入。比如最近這段時(shí)間,經(jīng)常下雨。不知道每天早上這淅淅瀝瀝的小雨會(huì)讓你有什么樣的感覺(jué)呢?(學(xué)生自由回答)引導(dǎo)出：不同的人對(duì)同一種種事物的感覺(jué)是不同的，那是什么造成了這種的差異呢?很多時(shí)候,是我們個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境。所以我們才要常常的閱讀呀!我們?cè)诓煌奈膶W(xué)作品里走進(jìn)了不同的故事,看見(jiàn)了不同的人生。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)春夜，以杜甫這位詩(shī)人的初角來(lái)感受一場(chǎng)夜雨?！对绱撼仕繌埵藛T外》是一首寫(xiě)景詩(shī)，贊美了當(dāng)時(shí)京城長(zhǎng)安的早春微雨時(shí)的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩(shī)的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象，是由詩(shī)的前兩句“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”來(lái)體現(xiàn)的，應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。《江上漁者》是宋朝大詩(shī)人范仲淹在飲酒品魚(yú)、觀賞風(fēng)景的時(shí)候，看到風(fēng)浪中捕魚(yú)的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚(yú)的艱辛和危險(xiǎn)，情動(dòng)而詞發(fā)，創(chuàng)