小學語文部編版六年級下冊全冊教學反思(2023春)

六年級語文下冊教學反思1北京的春節(jié)《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。本文以時間為順序，作者用通俗易懂的語言，對北京春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗的溫馨和美好，勾起讀者對年味的向往，對傳統(tǒng)節(jié)日的留戀。在教學過程中要注意從語言特色、詳略、比較閱讀、表達順序等方面感受北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。1.自主讀文，讀中感悟。讀是培養(yǎng)學生語感和提高語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學生與文本對話的最有效的途徑之一。本節(jié)課教學中，我首先落實學生閱讀的主體地位，給學生充足的閱讀時間，保證他們能多次自主閱讀，讓學生獨立、充分地與文本對話。我從整體入手，緊扣中心，抓住關(guān)鍵詞“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”，幫助學生讀通課文，了解課文脈絡(luò)。接著，我在這個基礎(chǔ)上通過自主學習、小組合作，勾畫圈點批注，抓住關(guān)鍵詞句展開教學，采用朗讀、品味、想象等方式引導學生理解、感悟語言。2.指導朗讀，創(chuàng)設(shè)氛圍。本課寫了北京春節(jié)的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，其中許多情景孩子們從未見過，但老舍先生的描述使人身臨其境。教學時，我采用以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，如小組合作探討交流、課堂延伸激發(fā)表達等，為學生創(chuàng)設(shè)積極的說話氛圍，使學生在讀中感悟，讀中生情，了解北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛，從而了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日。此外，我著重觸發(fā)學生已有的生活體驗，還為學生創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍，讓學生大膽交流，在這種對話中不斷感悟，提升學生對文本的理解，培養(yǎng)學生的語言學習能力和表達能力。3.突破難點，領(lǐng)悟?qū)懛?。在教學過程中，引導學生抓住重點時段“除夕、正月初一、元宵”來進行品讀，通過有層次、有秩序、有針對性的提問，把學生的思維、觀察和想象的能力充分調(diào)動起來，讓學生把握本文的謀篇布局，讓學生了解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。在升華情感的同時，激起學生表達、抒發(fā)情感的欲望。由老舍先生的《北京的春節(jié)》延伸到我們自己的春節(jié)，在教學中滲透作者的寫作方法，體會本文寫作方法的精妙之處，指導學生進行習作實踐。2臘八粥本課的教學過程中，我要注意從人物動作、語言、神態(tài)等方面引導學生感受人物的心理變化。1.突出主體，注重層次。在教學中，我把課堂教學的過程變成教師指導學生自主學習的過程，力求讓學生全員參與，讀中感悟，悟中品情，引導學生抓住八兒心理變化的同時，更抓住孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的方式，把一個天真、可愛的孩童形象深深地印在孩子們的心中！這也激起了孩子們對臘八粥的喜愛之情，從而能更清晰地理解課文。2.主線清晰，細節(jié)生動。為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，我從八兒的心理變化這一線索入手。在整個教學過程中，引導學生從八兒“今天喜得快要發(fā)瘋了”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了”，體會八兒那種迫不及待的心情。再用同樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”，讓孩子們輕松地感受到一個孩子那天真和嘴饞的情形，進而能感受到八兒一家的其樂融融。3.朗讀訓練，讀出個性。教學中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內(nèi)涵。因此，要讓學生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學生讀出感受，讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解。3古詩三首本課三首古詩皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實，刻畫了寒食節(jié)時皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場景；《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河隔開，只能在七夕相見一次的故事，抒發(fā)了女子因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。1.讀中理解。在古詩的教學中，朗讀和感悟古詩意境是重點。首先就要檢查預(yù)習情況，讓學生在讀準確的基礎(chǔ)上，引導學生借助文中注釋理解詩句。2.讀中感悟。讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味，感悟古詩所傳達的情感。例如，在讀中感悟詩人韓翃借古喻今，對現(xiàn)實不滿的情感；在讀中感受詩人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨寂寞的思想感情。3.讀中想象。讓學生通過尋找詩中描寫的景物，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語言把想象的畫面描繪出來。在讀中想象，能幫助學生較好地感悟詩中的意境。4*藏戲《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成過程以及藏戲的三個特點。在教學中，主要引導學生們了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。1.品讀中了解藏戲的特點。這是一篇適合朗讀的文章。在教學過程中，先引領(lǐng)學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵，讓學生根據(jù)藏戲特點在課文中找出相應(yīng)的具體描寫這三個特點的自然段。再通過分角色讀、引讀等多種方法，讓學生領(lǐng)略到藏戲的獨特魅力，讓學生在充分地朗讀的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。2.研討中了解藏戲的形成。在教學藏戲的形成過程這部分內(nèi)容時，我努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生通過小組合作的方式，主動地去探究課文中蘊含的思想。給學生創(chuàng)造了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、學生之間、文本之間的交互作用。用傳奇故事激發(fā)學生更多的想象，給學生留下一定的想象空間，從而使學生更深刻地了解藏戲的形成。3.對比中感受民族文化。在學完這篇課文后，播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇?？赐旰?，讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。引導學生在對比中體會藏戲獨特的魅力，同時激發(fā)學生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。口語交際：即興發(fā)言即興發(fā)言是一種語言的藝術(shù)，學生充滿了興趣，但對其要點知之甚少。因此，本次口語交際的教學，要注重引導學生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學生及時應(yīng)對口語交際的能力：1.名家示范知發(fā)言。上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個人風采展示時進行適當?shù)哪７隆?.游戲抽題明發(fā)言。在學生對即興發(fā)言有了初步了解后，引導學生領(lǐng)悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學生濃厚的興趣，讓學生在發(fā)言時更加自信。3.揭示準備悟發(fā)言?！皺C會只留給有準備的人。”對于準備，學生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語交際的最后，可以回歸到平時的學習中，引導學生多觀察、多練習、多積累。習作：家鄉(xiāng)的風俗指導作文，要先引導學生發(fā)散思維，構(gòu)思與眾不同的題目，告訴學生一篇好的文章，題目也是至關(guān)重要的，為學生今后習作定題起到一定的提示作用。在美文欣賞環(huán)節(jié)，教師朗讀范文，讓學生結(jié)合本次習作的要求掌握寫作方法，并運用已有的知識進行點評，讓學生明晰一篇好的文章要從哪幾個方面來完成，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生在每次習作中都有所收獲。在集體修改這一環(huán)節(jié)，可以讓學生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學生自由修改，讓學生學會診斷，學會創(chuàng)新地修改。讓學生在評改的過程中，體會到自己既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。語文園地1.尊重學生的主體地位。教學中，我始終注重培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。通過“自學提示”提出自學的要求，重在引導學生自主閱讀，自主表達。做到“先學后教，以學定教”，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，鍛煉他們的思維和表達能力。2.滲透學法的指導。學法的指導貫穿教學始終，如：教學古詩《長歌行》時，讓學生反復(fù)朗讀，大致理解古詩的意思，引導學生想象詩中的畫面，感悟詩情。滲透學習方法的指導，有利于真正提升學生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“授人以漁”的目標。3.重視“語用”的訓練。葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！北竟?jié)課注重“語用”的訓練，關(guān)注語言表達形式，努力實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。5魯濱遜漂流記（節(jié)選）1.自主讀文，把握故事主要內(nèi)容。讀，是培養(yǎng)學生語感和語文素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學生與文本對話的有效途徑之一。在本課教學中，落實學生閱讀的主體地位，給學生充足的閱讀時間，讓學生獨立、充分地與文本對話。從整體入手，緊扣中心，抓住重點語句感受主人公的人物特點，在學生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過自主學習、小組合作，勾畫圈點批注，抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提升了學生的思維能力。2.對比閱讀，摸索故事梗概的寫作方法。首先，課文以梗概的形式講述了魯濱遜因乘船遭遇暴風而流落荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難生存下來的故事。其次，課文節(jié)選片段以第一人稱“我”的形式，向大家講述了魯濱遜在荒島上遇到生存困境時怎樣克服困難，調(diào)整心態(tài)，讓讀者直觀感受到魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的生活態(tài)度。通過兩種形式的對比閱讀，引導學生小組合作交流，為學生創(chuàng)造積極的氛圍，讓學生讀前思考，讀中感悟，讀后探討，大膽總結(jié)找出作者的寫作方法。3.突破難點，感悟鮮活的人物形象。在教學過程中，引導學生抓住重點詞句，如詞語“焉知非?！?，句子“在困境中，我們可以……來寬慰自己”等來進行品讀。通過有層次、有秩序、有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，體會魯濱遜的人物品格，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。6*騎鵝旅行記（節(jié)選）1.課前預(yù)習，提供學習助力。做好課前預(yù)習，提前準備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導下，學生都在讀這本書，還認真地作批注和摘記，為學習課文做好鋪墊。2.重點詞句，感悟人物形象。在教學過程中，引導學生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結(jié)合句子進行品讀，通過有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學生進行語言表達能力的訓練。3.結(jié)合文本，從課內(nèi)到課外。指導閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學生學到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。7*湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）1.課前預(yù)習，幫助學生自主學習。課前我讓學生預(yù)習課文，使學生對作品有初步的了解，為學習課文打下基礎(chǔ)；接下來指導學生快速閱讀，瀏覽精彩片段，讓學生思考課文主要寫了什么；再通過多媒體的介入加深對湯姆的認識，讓學生說說最欣賞湯姆的哪一點，喚醒學生閱讀整本書的興趣。2.探討交流，課堂以學生為本。對于湯姆自由自在、無拘無束充滿冒險的生活，學生很是向往，假如他們?nèi)ツ７碌脑挘瑢λ麄兊娜松戆踩欠駮斐赏{？此處我這樣引導學生：如果你遇到了湯姆的境遇，你將采取怎樣的行動呢？引導學生思考由于所處時代的不同，背景不同，我們不應(yīng)像湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考。習作：寫作品梗概1.學生自主探究，合作學習。教學時我首先回顧所學的知識，揭示課題；其次引導學生自主提煉方法；接著實戰(zhàn)演練，拓展提升；最后總結(jié)收獲，由課內(nèi)到課外。這樣設(shè)計的初衷是引導孩子們鞏固概括主要內(nèi)容的方法，并能依據(jù)作品的不同類型進行合理運用，由課內(nèi)到課外，由易到難，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2.注重語言表達，提升寫作水平。讓學生在具體的語言環(huán)境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生每次習作都有收獲。課堂上根據(jù)同學們的反饋修改自己的故事梗概，讓學生在評改的過程中，體會雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。語文園地1.尊重學生主體地位。教學中始終注重培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。通過“自學提示”提出自學的要求，重在學生自主閱讀，自主表達。做到“先學后教，以學定教”，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，鍛煉他們的思維和表達能力。2.重視“語用”的訓練。葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個例子?！北竟?jié)課注重“語用”的訓練，關(guān)注語言表達形式，努力實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。3.滲透學法的指導。學法的指導貫穿教學始終，如：教學詞句段運用時，通過朗讀交流，引導學生想象句子描繪的場景，感悟人物情感，學習這種語言表達方法。滲透學習方法的指導，有利于真正提升學生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“授人以漁”的目標。8匆匆文章緊扣“匆匆”二字，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。通過運用排比的修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。在教學中，我主要做到以下兩點：1.注重情感朗讀，感受散文之美。讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，學生只有真正體會到蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本的過程。因此，我讓學生在讀中體會作者對于時間流逝的惋惜和無奈，以及不甘于現(xiàn)狀的情感。這種體驗是感同身受的，也是最長久、最深刻的。在教學中，我通過指名讀、齊讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學生受到啟發(fā)，懂得珍惜當下，把握當下，好好學習的道理。2.學習作者的寫作手法，讓真情自然流露。作者把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實感自然而然地流露。全文運用了大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設(shè)問等，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，將看不見摸不著的時間擬人化，資料袋以及作者對于生活中瑣碎小事的細膩刻畫，無不讓我們感受到文章的語言美。讓學生體會修辭手法的表達效果，學習作者的寫作手法，讓真情自然流露。9那個星期天《那個星期天》節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運用了大量的細節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學生掌握本單元語文要素，教學中，我主要從以下兩個方面來展開：1.聯(lián)系生活實際，感受“期盼”經(jīng)歷。通過品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會作者這一天的心情變化，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。這種體會是感同身受的，也是最長久、最深刻的。2.學習作者的寫作手法，讓真情自然流露。作者從語言、環(huán)境、動作、心理、細節(jié)等方面的描寫，細膩真實地向我們表達了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學生借鑒。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導學生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語文要素的學習落到實處。交流平臺·初試身手本次教學設(shè)計，我考慮到了以下兩點：1.把課堂還給學生。讓課堂成為學生自由發(fā)展的地方，成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的地方。讓學生自由討論并發(fā)言，在教學“交流平臺”的過程中，讓學生去讀、去思考，從而學習借助環(huán)境描寫來烘托人物心情的寫作方法及其作用。2.注重學生“說”與“寫”能力的訓練。在實際教學中，我先讓學生回顧已學的寫作方法，然后小組合作，引導他們由“想象”到“說”再到“寫”。學生在說的時候增加了學習的興趣和信心，讓“寫”自然而然地完成。習作：讓真情自然流露1.營造一個輕松的寫作氛圍。大多數(shù)小學生對于習作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學的一開始，我就以看圖猜心情的形式導入新課，無形中給本節(jié)課的教學增加了色彩。而在學生互相評議這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生打高分，為的是給學生增加習作信心，希望給學生“減壓”，力求給學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍。2.由說到寫，抓住重點完成習作。本單元是習作單元，習作重點是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。本次作文指導課，始終圍繞讓學生表達真情實感而展開，從回憶自己生活經(jīng)歷到確定寫作素材層層推進，讓學生收獲滿滿。習作例文：《別了，語文課》《陽光的兩種用法》1.自讀自悟很重要。這兩篇習作例文是為學生寫作文提供的范文，所以重在讓學生自讀自悟，給學生充足的閱讀時間，讓他們自己體會例文的寫作方法。我主要引導學生閱讀，點撥學生思考和總結(jié)。2.抓住教學重難點。在這一課時的教學過程中，我始終注重讓學生做到：通過閱讀，懂得如何把自己的真情實感表達出來；學習把一件事情寫清楚，并寫出情感變化，通過描寫具體事物、人物來表達自己的真情實感。3.理清作者寫作思路。在學生交流討論之后，再來對作者的寫作思路進行梳理，并用課件進行展示。這樣不僅可以讓學生鞏固知識，還可以加強學生對寫作方法的掌握。10古詩三首我認為，一堂好的語文課應(yīng)遵循“十六字”規(guī)律，即書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練。因此，在《古詩三首》的教學設(shè)計中，我努力做到以下幾點：1.以讀為重。古詩教學中，朗讀尤其重要，我力求給予充分的時間，盡可能創(chuàng)造更多的機會，讓學生讀，培養(yǎng)學生的語感。2.以生為本。學生是學習的主體，而教會學生學習，比教給學生知識更為重要。這三首古詩都是采用了托物言志的表達手法，因此，我采用學習方法指導和遷移訓練的方式來帶領(lǐng)學生學習古詩。由扶到放，讓學生總結(jié)學習方法:讀、品、悟、背的“學詩四字法”，然后讓學生小組合作學習《石灰吟》和《竹石》。3.以情為魂。托物言志的詩，抒發(fā)的情感尤為強烈。所以，我引導學生了解作者生平，熟悉寫作背景，再悟文本，讓學生于無形中受到情感熏陶。11十六年前的回憶1.設(shè)疑導趣。要使學生愿學、樂學，首先要調(diào)動學生學習的興趣。首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著請學生交流收集到的資料，啟發(fā)學生感受革命精神，理清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學生自讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學習方法。2.質(zhì)疑導思。在學習課文的過程中，通過質(zhì)疑設(shè)疑，有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。抓住重點詞句領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。3.析疑導法。教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，鼓勵學生在課堂上提出疑問，讓學生樂于參與，激發(fā)學習興趣。如教學“法庭上”“被害后”兩部分內(nèi)容時，請學生小組合作自學，使學生通過自主解決問題，激發(fā)內(nèi)心對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑，引導學生參與，繼而探索。讓每個學生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。12為人民服務(wù)《為人民服務(wù)》一文沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，但它通過縝密的論證，號召革命隊伍中的每個人為人民服務(wù)。因此，在教學中我主要做到以下三點：1.扎扎實實，關(guān)注字詞的理解。在詞句教學中，運用了不同的理解詞語的方法，精雕細琢，對語言文字訓練做到扎扎實實，加深學生對該字的理解記憶。2.緊扣中心，關(guān)注文體的理解。在課堂教學中，緊扣文章的中心“為人民服務(wù)”，引導學生讀懂文本。初讀時將文本由厚讀薄，概括出圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點展開的三個分論點，并隨之對議論文進行介紹，使學生對議論文形成初步印象。再將文本由薄讀厚，放手讓學生自主探究，總結(jié)出文本所運用的方法——引用、對比、舉例子，使學生對議論文有了進一步理解，突出了學生的主體地位，真正做到了以學生為主。3.適當拓展，關(guān)注時代的背景。這篇文章是小學階段學生遇到的第一篇議論文，它創(chuàng)作的年代比較特殊，離學生的實際生活也比較遙遠。針對這一情況，教師通過圖片、視頻等資料的補充，幫助學生理解文本，同時滲透對學生革命人生觀的啟蒙教育。課后作業(yè)注重閱讀拓展，結(jié)合閱讀材料《十里長街送總理》，讓學生自讀革命先輩的事跡，深化情感。13*董存瑞舍身炸暗堡本文是一篇略讀課文。學習這篇課文不僅要讓學生把課文讀懂，還要讓學生感悟人物展現(xiàn)的精神品質(zhì)。在教學中我主要注意以下兩個方面：1.從課題入手，逐步展開分析。課文的題目是作者對全文思想內(nèi)容最鮮明、最精練的概括。審題能幫助學生理解作者是怎樣根據(jù)中心思想選擇材料，安排材料的，從而正確理解題目和文字的關(guān)系。教師在釋題時，注意抓住題目中的關(guān)鍵詞語，幫助學生理解課文，理清文章脈絡(luò)。2.抓住人物的語言、神態(tài)，動作來感悟人物的精神品質(zhì)。本文通過引導學生抓住這些能體現(xiàn)人物品質(zhì)的點去分析，讓學生能較直觀地感受到人物的精神品質(zhì)。語文園地本單元的語文園地涉及的內(nèi)容較多，本次教學設(shè)計，教師充分考慮到了以下兩點：1.注重學生的閱讀。本課有很多重要片段以及詩句和名言，讀是必不可少的教學步驟，只有通過讀才能有所體會，有所思考，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。2.查找利用資料幫助學習。語文園地的教學中有許多古詩及古文名言，涉及到許多課外知識，那么，學生通過自主查找資料來了解學習內(nèi)容，不僅可以更好地完成課堂教學，還可以拓寬自己的知識面。綜合性學習：奮斗的歷程“綜合性學習”是語文課程標準提出的新要求，小學語文綜合性學習是以小學語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，強調(diào)語文學習與生活的結(jié)合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐活動。這是本學期的第一個綜合性學習，旨在讓學生通過了解中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷程，學會繼承革命光榮傳統(tǒng)，創(chuàng)造美好未來。在這次活動中，我做到了以下幾點：1.緊扣綜合性學習課程的要求，讓學生充分運用本單元學過的閱讀方法，深入體會了閱讀材料中蘊含的思想感情。2.全班交流搜集到的紅色詩詞，既鍛煉了學生的動手和語言表達能力，又讓學生受到了紅色革命文化的熏陶。3.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置“心愿墻”，激發(fā)學生寫作興趣，讓學生有話可說，有文可寫。14文言文二則1.激活知識，激發(fā)興趣。學生對文言文接觸不多，但原有的語言知識和語言經(jīng)驗中就有許多是關(guān)于文言文的，因此，激活原有的知識和經(jīng)驗，使之成為新知的生長點，對初步學習文言文具有重要的意義，也合乎由易到難、循序漸進的教學原則。在教學中，采用講述故事、名句導入的方式，拉近了白話文與文言文的距離，在一定程度上消除了學生對文言文的陌生感和畏難情緒，從而激發(fā)了學生學習文言文的興趣。2.以讀為本，以讀代講。學習課文當以讀為本，學習文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文。教學時，先讓學生試讀，然后教師范讀課文，接著指導讀書。比較長的句子，讓學生標出該停頓的地方，才能理解正確。3.自主學習，自讀探究。把學生分成學習小組，為學生提供了合作學習、交流的機會和自主探究的空間。例如，讓學生首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行理解，然后把句子連起來講一講，在小組進行討論，合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習、主動探究的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位，同時培養(yǎng)了學生的合作精神，提高了團隊協(xié)作能力。15真理誕生于一百個問號之后1.用明晰的教學思路打造高效課堂。如何提高課堂教學效率？明晰的教學思路是關(guān)鍵。由整體到部分，由部分回歸整體。在本課教學過程中，我先讓學生自讀課文，把握作者的主要觀點，理清條理。接著讓學生深入理解文中列舉的三個具體事例，最后總結(jié)觀點。這樣安排教學過程，思路明晰，有條不紊，提高了課堂教學效率。2.讓學生成為學習的主人。在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充足的自讀自悟時間，讓學生有充足的時間默讀、圈畫、思考、交流、匯報……讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲，能力也得到提高。3.把提高學生的綜合能力當作閱讀教學的核心。為了提高學生的口頭表達能力，我設(shè)計了學生討論、交流、匯報等環(huán)節(jié)；為了提高學生的自讀能力，我安排了自學生字詞、自己根據(jù)課文內(nèi)容填表格等環(huán)節(jié)；為了提高學生的寫作能力，我安排了小練筆……總而言之，我把提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力，當作閱讀教學的核心。16表里的生物本篇教學設(shè)計，我突出了三個“注重”：1.注重對課題的理解。本課題頗有特色，意味深長。探究課題含義，很有必要。用舊式機械手表引入課題——“表里的生物”，設(shè)置懸念：這塊表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？引導學生圍繞課題去質(zhì)疑，在讀中釋疑。2.注重主要內(nèi)容的整體感知。《語文課程標準》指出：“要讓學生整體感知課文內(nèi)容，對課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主旨的作用?！币虼?，在本次教學過程中，我注重讓學生把握文章的主要內(nèi)容，并教給學生整體感知的方法，即聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。3.注重對人物特點的把握。本次教學設(shè)計不僅讓學生在閱讀中體會“我”是個怎樣的孩子，還引導學生從文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀點，學會有目的地閱讀。17*他們那時候多有趣啊本課是一篇科幻小說，小學生首次接觸這類作品。在實際教學中，從文體的角度展開，引導學生了解科幻小說的特點。“科學”“幻想”和“小說”是科幻小說的三要素。如何引導學生理解這篇課文的三要素呢？“科學”與“幻想”要素主要體現(xiàn)在基于科學事實的“科學性”，以及大膽幻想的“預(yù)言性”。教師巧妙提問：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的？學生通過閱讀思考，搜尋信息，找到跟現(xiàn)實一致的相關(guān)情節(jié)，如學生寫作業(yè)、母親教育孩子、瑪琪仍在學習分數(shù)運算等；也找到基于現(xiàn)實的幻想情節(jié)，如機器人老師教學等。這樣，學生就能領(lǐng)會科幻小說的“科學性”與“預(yù)言性”。科幻小說也是小說，當然具有傳統(tǒng)小說的三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物。我是這樣引導學生探究小說的三要素的：讓學生自讀填表，了解故事發(fā)生的環(huán)境；在領(lǐng)會科幻小說特點的同時，關(guān)注情節(jié)；然后，通過動作、心理、語言等描寫感知人物形象?？谡Z交際：辯論本次口語交際課，安排的是辯論。對比以前“口語交際”安排的內(nèi)容，“辯論”是首次出現(xiàn)。本次教學中，我特別注意以下三點：1.恰當指導。在執(zhí)教的時候注意指導的層次和有效性。首先，播放辯論視頻，讓學生直觀感受，形成感性認識。接著，結(jié)合教材整理出辯論要點，引導學生進行辯論實踐。最后，師生總結(jié)評議，積累經(jīng)驗。2.以生為本。提升學生的學習能力，關(guān)鍵是要以學生為主體，給學生多些實踐機會。教學時，我讓學生自己選擇感興趣的辯題，而不是規(guī)定辯題；抽簽決定做正方還是反方，而不是硬性規(guī)定誰做正方或反方；讓學生推薦辯手，而不是指定辯手。3.注重實踐。讓學生自己搜集、整理資料，養(yǎng)成動手動腦的良好習慣，培養(yǎng)動手實踐能力。在小組辯論時，要求每個同學都參與發(fā)言，做到把更多的時間留給學生進行語言實踐。習作：插上科學的翅膀飛本單元的習作目標是“展開想象，寫科幻故事”，下面就從兩個方面來談本次教學設(shè)計如何達成單元習作目標：1.如何展開想象？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)學生的興趣，勝過說教無數(shù)遍。首先，用學生感興趣的科幻故事引入，激發(fā)學生展開想象的濃厚興趣。接著，以思維導圖的形式，啟發(fā)學生發(fā)散思維，引導學生展開天馬行空的想象。最后，在討論交流的過程中，學生相互啟發(fā)，從而展開豐富而奇特的想象。2.怎樣寫科幻故事？首先是讀寫結(jié)合，以讀促寫?；仡櫼褜W課文《他們那時候多有趣啊》，了解科幻故事的基本特點。其次，欣賞范文，引導模仿。這是小學階段學生第一次寫科幻作文，用范文引路，很有必要。再說，學生是喜歡模仿且善于模仿的。在實際教學中，這一做法收到了較好的教學效果。語文園地語文園地是教材的重要組成部分，體現(xiàn)了語文的核心素養(yǎng)。本次語文園地教學，注意到了以下三個方面：1.巧妙導入。成功的課堂導入，會使學生很快進入學習情境，更能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和欲望，起到事半功倍的效果。本次“語文園地”設(shè)計了設(shè)問導入、談話導入、圖片導入等，效果不錯。2.方法指導。千金在手不如掌握“點金之術(shù)”。例如，不是直接告訴學生詞語中加點字的意思，而是以此為例教給學生一種理解詞語的方法，即借助文言文中學過的生字，理解詞語中加點字的意思，并解釋成語。后面的“書法欣賞”也是從鑒賞方法的角度設(shè)計教學環(huán)節(jié)的。3.培養(yǎng)能力。在教學的過程中，側(cè)重培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力。比如，培養(yǎng)學生理解詞語的能力，培養(yǎng)學生在習作中運用名人名言的能力，培養(yǎng)學生書法鑒賞和書寫的能力。難忘小學生活——成果展示與匯報根據(jù)綜合性學習的基本要求，本次“難忘小學生活”綜合性學習分為四個階段：制訂活動計劃階段、閱讀交流與指導階段、中期交流階段、成果展示階段。本次課是這次綜合性學習的最后一個階段。這次設(shè)計在制訂本節(jié)課的目標和重難點時，扣住了綜合性學習課程的要求，以及成果展示階段的特點，突出了綜合性、實踐性，實現(xiàn)了學生由聽眾變成主持人與主角，老師由指揮者變成聆聽者與欣賞者的角色轉(zhuǎn)變。難忘小學生活——閱讀交流與指導本節(jié)課是本次綜合性學習的鋪墊性環(huán)節(jié)，側(cè)重對學生學習“閱讀材料”的交流與指導，目的主要有三點：1.了解學情，督促學習。通過了解學生的閱讀情況，督促他們深入學習“閱讀材料”。2.學生交流閱讀收獲，老師適當指導閱讀。3.讓學生體會作者表達的思想感情，引發(fā)回憶。學生通過閱讀，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，喚醒了沉睡的記憶，為后面的綜合性學習打下了基礎(chǔ)。難忘小學生活——制訂活動計劃《語文課程標準》在教學建議中提出：“在教學中努力體現(xiàn)語文教學的實踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！痹谶@次活動中，我充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以學生發(fā)展為本”的教學理念，做到了以下幾點：1.突出交流。學生已經(jīng)按照制訂的計劃開展了綜合性學習活動，且持續(xù)了一段時間。讓各小組匯報活動的收獲，展示階段性成果，體驗自主實踐活動的快樂，同時為下一階段的實踐活動提供幫助。2.突出反饋。在教學本課時，請學生反饋活動過程中遇到的問題與困難，并協(xié)助學生找到解決方案。在教師的指導下討論與修正方案，進一步明確活動方案，確定下一階段的活動目標。3.突出指導。一方面以合作方法的指導為重點，要把目標放在提高每個小組合作的實效性上，盡可能通過合作讓每一位學生的個性都得到發(fā)展，從而盡量縮小組與組之間的發(fā)展差距，最終實現(xiàn)全體學生共同進步。另一方面指導學生對各項資料，包括“閱讀材料”，合理利用，從眾多的資料中獲取有用的信息。注意是指導而不是包辦，充分發(fā)揮學生的主體作用。古詩詞誦讀《采薇》這首詩所敘寫的是衛(wèi)國戰(zhàn)士離鄉(xiāng)出征的艱苦生活和內(nèi)心的苦痛，這樣的軍旅生活離學生們的現(xiàn)實比較遠，詩篇中戰(zhàn)士英勇愛國但又思親戀家的復(fù)雜心理，讓現(xiàn)在的學生去理解有些困難。所以，如何設(shè)置情境，如何引領(lǐng)學生去體會，去理解就成為本課教學中的難點。《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關(guān)時的依依惜別之情。詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。《春夜喜雨》可以談話導入法,用更貼近學生實際生活的方法去導入。比如最近這段時間,經(jīng)常下雨。不知道每天早上這淅淅瀝瀝的小雨會讓你有什么樣的感覺呢?(學生自由回答)引導出：不同的人對同一種種事物的感覺是不同的，那是什么造成了這種的差異呢?很多時候,是我們個人的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境。所以我們才要常常的閱讀呀!我們在不同的文學作品里走進了不同的故事,看見了不同的人生。今天就讓我們走進一個春夜，以杜甫這位詩人的初角來感受一場夜雨?！对绱撼仕繌埵藛T外》是一首寫景詩，贊美了當時京城長安的早春微雨時的優(yōu)美景色。指導學生學此詩的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象，是由詩的前兩句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”來體現(xiàn)的，應(yīng)將此作為教學的重點?！督蠞O者》是宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風景的時候，看到風浪中捕魚的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險，情動而詞發(fā)，創(chuàng)