我為什么而活著-教案+反思

微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠《我為什么而活著》教學(xué)設(shè)計(jì)【知識(shí)目標(biāo)】：理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色?！灸芰δ繕?biāo)】：通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、內(nèi)容三方面的特點(diǎn)，了解羅素哲理散文的解讀方向。【情感態(tài)度價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解羅素人生的苦樂(lè)觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)整邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；了解本文語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】總體把握作者的思想傾向，結(jié)合助讀資料和梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂(lè)》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“羅素的苦與樂(lè)”進(jìn)行探討?！窘虒W(xué)方法】分角色朗讀、對(duì)比找差異、賞析語(yǔ)言、小組探究法【課時(shí)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者羅素的資料，如作者簡(jiǎn)介、作者名言、讀后感等。二、回看梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂(lè)》的基本內(nèi)容，思考梁?jiǎn)⒊目鄻?lè)與羅素的苦樂(lè)之間的互通性。三、通讀全文，標(biāo)注段落，注釋難讀字音。【教學(xué)過(guò)程】一、課堂引導(dǎo)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。雖然老師不認(rèn)識(shí)你們，但今天與大家一起上課，還是很開(kāi)心。老師帶來(lái)了一份小禮物，獎(jiǎng)勵(lì)給積極發(fā)言，表現(xiàn)活躍的同學(xué)，我們一起來(lái)將這節(jié)課完美地呈現(xiàn)出來(lái)。二、情境導(dǎo)入師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)羅素的《我為什么而活著》。羅素是一位英國(guó)哲學(xué)家，但是和中國(guó)卻有著不解之緣。生：(讀）1920年6月，英國(guó)著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家羅素結(jié)束蘇聯(lián)之旅后，接受了北京大學(xué)傅銅教授邀其來(lái)華講學(xué)一年的邀請(qǐng)。之后梁?jiǎn)⒊l(fā)起的講學(xué)社成立，正式接手了羅素來(lái)華的相關(guān)事宜。同年10月12日，羅素抵達(dá)上海，開(kāi)始了訪華之旅，在上海待了5天，以后羅素輾轉(zhuǎn)去過(guò)杭州、南京、長(zhǎng)沙，最后落定于北京。師：(出示圖片)這是在上海拍攝的照片。往后看，餞別之行。生：(讀）1921年7月初離開(kāi)北京，結(jié)束中國(guó)之行。1921年7月7日晚，講學(xué)社在中央公園（今中山公園）為其餞行，梁?jiǎn)⒊⒎对村?、蔣夢(mèng)麟等20余人到場(chǎng)。

師:這是餞別會(huì)上，留下的照片。除了照片，餞別會(huì)上留下了一些遺物，百年之后我們有幸再次觀賞其面目。一篇新聞采訪稿、一篇謄抄好的文稿，還有很多演講稿靜放于桌案，等候穿越一百年光陰的手，為它們拂去歲月的塵埃。(展示圖片)三、課文解讀師：我們來(lái)看到這篇采訪實(shí)錄。這里有三個(gè)角色，老師要請(qǐng)聲音洪亮的同學(xué)來(lái)讀他們的對(duì)話(huà)，男同學(xué)1讀羅素，男同學(xué)2讀梁?jiǎn)⒊?，女同學(xué)讀記者。#梁?jiǎn)⒊航袢?，羅素先生將要啟程返回英國(guó)，我們?cè)诖藶樗T行。

羅素：9個(gè)月的中國(guó)之行，讓我收獲很多，今天的餞別會(huì)，我?guī)Я艘黄恼逻^(guò)來(lái)，已經(jīng)翻譯成中文，當(dāng)作餞別禮好了。

記者：能這么近距離地接觸羅素先生的大作，這是何等榮幸？我不禁要大聲地讀出來(lái)了……#師：請(qǐng)你做一回記者，將羅素先生的原稿中，你喜歡的一段，準(zhǔn)確、清晰地讀出來(lái)。(生挑一段原稿的片段讀)師：你讀得準(zhǔn)確又清晰。我們讀得開(kāi)心，梁?jiǎn)⒊壬性?huà)要說(shuō)了……

#梁?jiǎn)⒊何覀冊(cè)谒托?，不是開(kāi)迎賓晚會(huì)！

記者：哦哦，羅素先生的到來(lái)，當(dāng)為文化之光；今日離開(kāi)之后，他的學(xué)說(shuō)將傳遍海內(nèi)，為中國(guó)的前途造幸福。中國(guó)素有崇拜哲學(xué)家的傳統(tǒng)，最崇拜兩千年前的孔子，而隨時(shí)勢(shì)變遷，今天的羅素先生就是新孔子，是“孔子第二”……

羅素：謝謝稱(chēng)贊。請(qǐng)你不要神化我，孔子那樣大徹大悟的境界我還沒(méi)有達(dá)到。這半輩子過(guò)去了，我還有幾點(diǎn)特別放不下，(），他們支配著我的一生。#

師：是什么支配著羅素的一生呢？生：對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情心，這三種純潔而無(wú)比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生。師：渴望愛(ài)情，追求知識(shí)，同情苦難。你能從文中找出解讀語(yǔ)境的信息，很棒，請(qǐng)坐。記者聽(tīng)到羅素這樣說(shuō)，又開(kāi)始驚嘆了。記者同學(xué)，你接著讀。#記者：大師也有難以割舍的事物??！

梁?jiǎn)⒊耗怯秩绾?，羅素先生作為哲學(xué)大師風(fēng)采依舊。

記者：說(shuō)到大師風(fēng)采，聽(tīng)說(shuō)您在前幾天寫(xiě)了一篇《我為什么而活著》，我拜讀之后十分佩服。

羅素：過(guò)獎(jiǎng)了。

梁?jiǎn)⒊何乙部催^(guò)了。思想深邃，整篇文章思路清晰，()。#師：你能理清原稿的行文思路嗎？2分鐘思考。生：總分總的結(jié)構(gòu)。第一段總寫(xiě)三種感情支配自己的一生，345段分寫(xiě)三種感情，最后總寫(xiě)自己享受這樣的一生？師：你從總分總的整體結(jié)構(gòu)上知曉了本文的總分總結(jié)構(gòu)，接下來(lái)可以具體到各個(gè)小點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的分析。第一個(gè)，羅素尋求愛(ài)情的原因是？生：愛(ài)情帶來(lái)狂喜，解除孤寂，在愛(ài)情的結(jié)合中，能看到圣賢和詩(shī)人們所想象的仙境的神秘縮影。(師追問(wèn)：第二個(gè)呢？尋求知識(shí)的原因是？)羅素希望了解人的心靈，希望知道星星為什么發(fā)光，希望理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力，即數(shù)字支配著萬(wàn)物流轉(zhuǎn)。師：我們分別找到了羅素追求愛(ài)情與知識(shí)的三個(gè)原因。那么看到第三個(gè)，羅素同情誰(shuí)的苦難？生：饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為負(fù)擔(dān)的無(wú)助老人，和貧苦的世界。師：我們通過(guò)剛才的分析，確實(shí)能夠發(fā)現(xiàn)全文的思路很清晰，結(jié)構(gòu)很——請(qǐng)你們說(shuō)一個(gè)形容詞。生：整齊…有層次…分明…師：這些詞都可以用來(lái)修飾結(jié)構(gòu)，老師來(lái)提供一個(gè)詞，嚴(yán)整，大家記住，以后回答結(jié)構(gòu)類(lèi)的題，可以用到。(板書(shū)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)整性)師：梁?jiǎn)⒊治鐾赀@個(gè)稿子的結(jié)構(gòu)后，得到了羅素的贊賞。#羅素：你算是摸透我這個(gè)做數(shù)學(xué)研究的人的心思了。這篇文章啊，其實(shí)是我隨性創(chuàng)作出來(lái)的，寫(xiě)得比較粗糙，我還想大改一下，因?yàn)?)。#師:同學(xué)們可能不知道，我們課本上的《我為什么而活著》是1967年《羅素自傳》上的序文，而在1921年餞別會(huì)上羅素給的文章卻是原稿，原稿和最終發(fā)表的稿子肯定是不完整，有修改的。請(qǐng)你對(duì)比原稿和書(shū)上的最終稿，找找有哪些不一樣的地方。生：第一段。最后一句。師：這句話(huà)原稿有嗎？生：沒(méi)有。師：你繼續(xù)找。生：第二段。其次是因?yàn)閻?ài)情解除孤寂，后面加了一個(gè)破折號(hào)和句子。師：你眼光犀利，表述清晰。還有要補(bǔ)充的嗎？生：第四段。原稿句子是“除了愛(ài)情和知識(shí)，我也總是同情心泛濫”，課本中是“愛(ài)情和知識(shí)，盡可能地把我引上云霄，但同情心總把我?guī)Щ貕m世?！睅煟耗阏业搅诵薷牡?。我們一起來(lái)看一下。這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。這兩個(gè)句子是增加的。愛(ài)情和知識(shí)，盡可能地把我引上云霄，但同情心總把我?guī)Щ貕m世。這個(gè)句子是修改了的。請(qǐng)你選擇一個(gè)句子，給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，為什么羅素最后在定稿里增改了這幾句話(huà)。提示：可以從修辭手法，名詞喻意等角度來(lái)思考。一個(gè)大組選一句來(lái)品讀。師：你怎么和你的同桌講解第一句的效果？生：第一個(gè)句子用了比喻的修辭手法，把感情比作颶風(fēng)。師：颶風(fēng)是一種狂風(fēng)，為什么要把感情比作颶風(fēng)？生：狂風(fēng)給我很多折磨，把我吹來(lái)吹去，這三種感情也像狂風(fēng)一樣，給我很多傷害。師：所以羅素加這一句的原因是？生：為了體現(xiàn)感情帶給羅素的影響很大。師：把這樣的句子加進(jìn)去，文章還會(huì)粗糙嗎？生：不粗糙了。師：不僅不粗糙，還有點(diǎn)兒美。那么第二組，為什么要加上第二句？把整個(gè)句子，從其次那里再讀一遍。生：深淵是指恐懼。師：我們剛才問(wèn)的是為什么加上這句，你的回答給了我一個(gè)思路。這一句中，羅素尋求愛(ài)情是為了？生：解除孤寂。師：那如果沒(méi)有尋求到愛(ài)情，羅素會(huì)面臨什么處境？生：冰冷的，孤單的處境。師：那么羅素這顆震顫的心就會(huì)墮入深淵，這個(gè)深淵是指？生：一個(gè)冰冷的，沒(méi)有愛(ài)的世界。師：所以羅素加上這句話(huà)的原因是？生：說(shuō)明自己沒(méi)有愛(ài)情就要面臨深淵，愛(ài)情很重要。師：思路如行云流水，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)棒棒糖。第三個(gè)呢，第三組來(lái)回答。老師覺(jué)得第三句的“云霄，塵世”有點(diǎn)兒美。你怎么解讀它們？生：結(jié)合下文，塵世應(yīng)該是指那些充滿(mǎn)苦難的世界，云霄是指虛幻的理想世界。師：雖然愛(ài)情和知識(shí)能讓羅素沉醉于虛幻，但他最后還是要回到充滿(mǎn)苦難的現(xiàn)實(shí)。你不僅讀得好，回答問(wèn)題也很好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)棒棒糖。師：我們剛才的賞讀發(fā)現(xiàn)了這些句子的優(yōu)美之處，可見(jiàn)羅素這篇最終稿還是很有文采的，他讓同學(xué)們感受到了羅素哲理散文語(yǔ)言的形象性。(板書(shū)：語(yǔ)言形象性)記者也是這么認(rèn)為的。#記者：修改之后更有文學(xué)氣息了呢，還能親身觀摩羅素先生現(xiàn)場(chǎng)修改文章，我好幸福喲！

梁?jiǎn)⒊喊羅素先生哲思深厚，梁某望塵莫及，自愧不如。

記者：梁先生不用自卑，你也很厲害，文史通吃啊！

梁?jiǎn)⒊何业冗€在生存磨難中茍且，茫然不知所終，羅素先生卻已參透生命！

羅素：其實(shí)我的生活不完美，也有很多苦處，但因?yàn)檫@三種感情的支配，我一直樂(lè)于生活，始終認(rèn)為(）。#師：羅素對(duì)生命中的苦和樂(lè)，會(huì)有怎樣的看法呢？4人小組討論，1人記錄，7分鐘之后請(qǐng)代表上臺(tái)發(fā)言。閱讀助讀資料，你可以參考【讀者說(shuō)】的內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)下你自己的想法。(生上臺(tái)展示朗讀自己的合作成果，4-5人，獎(jiǎng)勵(lì)上臺(tái)表現(xiàn)者。師投影展示、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品中的人生志趣。大概方向：苦樂(lè)，責(zé)任，堅(jiān)持，追求……）師：從同學(xué)們的分析中，老師讀出了你自己情感體驗(yàn)，人生感悟。(板書(shū)：情感體驗(yàn)人生感悟)其實(shí)羅素的哲理散文也充滿(mǎn)了對(duì)生活的感受和思考的內(nèi)容。(板書(shū)：內(nèi)容)師：梁?jiǎn)⒊中纳锌恕?/p>

#梁?jiǎn)⒊喝酥簧?，苦痛相隨，樂(lè)亦相伴！人人皆有苦樂(lè)！羅素先生已于苦痛之中尋得人生之樂(lè)！梁某羞愧難當(dāng)，先飲一杯。

記者：哎？那我也喝！#

師：謝謝三位同學(xué)的朗讀。獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)棒棒糖。這篇采訪實(shí)錄就到此結(jié)束了，最后我想請(qǐng)同學(xué)讀一下結(jié)語(yǔ)。生：羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生；是不息求索、追求知識(shí)的一生；是捍衛(wèi)和平、對(duì)人類(lèi)的苦難充滿(mǎn)同情關(guān)愛(ài)的一生。這樣的一生，必然是豐富多彩、異彩紛呈的一生。師：希望同學(xué)們?cè)诨赝麣v史遺物之后能有所感悟，像羅素一樣努力向上，追求知識(shí)，追求崇高，對(duì)世間萬(wàn)物都敞開(kāi)博大的胸懷，“活”出自己的人生價(jià)值。(板書(shū)：將原有板書(shū)連成“活”字)和同學(xué)們的合作非常愉快，你們的表現(xiàn)都非常棒。這節(jié)課就上到這里，下課。

四、布置作業(yè)和同學(xué)分享自己小組的創(chuàng)作成果，互相交流。五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、助讀資料我為什么而活著（羅素原稿）對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情心，這三種純潔而無(wú)比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生。我尋求愛(ài)情，首先因?yàn)閻?ài)情給我?guī)?lái)狂喜，它如此強(qiáng)烈以致我經(jīng)常愿意為了幾小時(shí)的歡愉而犧牲生命中的其他一切。我尋求愛(ài)情，其次是因?yàn)閻?ài)情可以解除孤寂。我尋求愛(ài)情，最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對(duì)人生似乎過(guò)于美好，然而最終我還是得到了它。我以同樣的熱情尋求知識(shí)，我渴望了解人的心靈。我渴望知道星星為什么閃閃發(fā)光，我試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力，即數(shù)字支配著萬(wàn)物流轉(zhuǎn)。這方面我獲得一些成就，然而并不多。除了愛(ài)情和知識(shí)，我也總是同情心泛濫。痛苦的呼喚經(jīng)常在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫被折磨者，被兒女視為負(fù)擔(dān)的無(wú)助的老人以及充滿(mǎn)孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界，都是對(duì)人類(lèi)應(yīng)有生活的嘲諷。我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。助讀資料羅素（1872年—1970年）：英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家、文學(xué)家，分析哲學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人，世界和平運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和組織者。羅素1950年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，主要作品有《西方哲學(xué)史》《哲學(xué)問(wèn)題》《哲學(xué)——數(shù)學(xué)——文學(xué)》等。羅素藐視傳統(tǒng)，一生追求熱烈的愛(ài)情，他一生結(jié)婚四次，最后一次是80歲高齡。羅素是一位百科全書(shū)式的人才，在其漫長(zhǎng)的一生中完成了70余部著作，涉及哲學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)多個(gè)領(lǐng)域。羅素積極參與和平解放運(yùn)動(dòng)，甚至因?yàn)閷?xiě)反戰(zhàn)文章被捕入獄，他一生都在為消除人類(lèi)苦難而奔走。諾貝爾獎(jiǎng)給他的評(píng)語(yǔ)是“一位人道主義與自由思想的戰(zhàn)士?！薄咀髡哒f(shuō)】“我希望自己能在工作時(shí)死去，并且知道別人會(huì)繼續(xù)做那些我來(lái)不及做的事情。當(dāng)我想到那些工作將會(huì)被完成，我就感到滿(mǎn)足了。”——羅素每個(gè)人都愉快地接受愛(ài)，又自然而然地奉獻(xiàn)愛(ài)，由于這種相互幸福的存在，每個(gè)人便會(huì)覺(jué)得世界其樂(lè)無(wú)窮?！_素《幸福之路》一個(gè)人感興趣的事情越多，快樂(lè)的機(jī)會(huì)也越多?！_素【名家說(shuō)】我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任。責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事……人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處……盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)?！?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂(lè)》【讀者說(shuō)】為人一生，雖然有種種不幸，但又何嘗沒(méi)有絲毫快樂(lè)。打擊再傷心、再?lài)?yán)重也先接受下來(lái)再說(shuō)吧！要知道真正想要的，也是真正能夠飛上藍(lán)天的人，是絕對(duì)不會(huì)在乎短暫的艱苦奮斗的！因?yàn)?，他們所看到的，只有成功之后永恒的快?lè)！——《我為什么而活著》讀后感七、教學(xué)反思從課文中羅素寫(xiě)的最后一段“樂(lè)意”以及旁批的“生活苦”，我想到了梁?jiǎn)⒊摹蹲羁嗯c最樂(lè)》，并思考進(jìn)行聯(lián)讀的可能。網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)之后，知道羅素與梁?jiǎn)⒊钦娴挠薪患?920年羅素來(lái)華是梁?jiǎn)⒊哟?，《最苦與最樂(lè)》是1922年發(fā)表的，這就給了我在歷史事件中開(kāi)設(shè)情境的空間。最開(kāi)始的設(shè)計(jì)思路是一段采訪實(shí)錄，一篇原稿，一條摘錄，磨完一次課之后感覺(jué)太復(fù)雜，工程量太大，學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)接不暇，而且環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也有點(diǎn)割裂。最后和老師們商量了一下，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的