初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

聲音的產(chǎn)生與傳播

【設(shè)計思想】

初二學(xué)生由于剛剛進入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會感到物理與自己的生活有很大距

離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音

的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的

設(shè)計就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在

教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進行對比分析，得

出結(jié)論。在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)

生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

?通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

?知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

?知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2.過程與方法

?通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

?通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

?通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，

使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

?注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

?學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。

【教學(xué)重難點】

重點：1.發(fā)聲的物體在振動。2.聲音的傳播需要介質(zhì)。

難點：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】

觀察法、實驗探究法、討論法

【教師準(zhǔn)備】

音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的

超聲波等。

引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？

導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣

產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

二、進行新課

問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

引導(dǎo)比較：1.讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。

2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。

3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。

4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。

師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開——說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研

究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）

乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在

振動呢？怎樣驗證？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎

樣操作？確定方案）

教師預(yù)備：

方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。

方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在

紙上留下的線條情況。

方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。

方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情

況。

學(xué)生活動：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）

收集信息，分析材料：

發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論

聲帶說話時喉嚨部位在振動說話時聲帶

在振動

直尺發(fā)聲時直尺在振動發(fā)聲的直尺

在振動

水水發(fā)聲時在振動發(fā)聲的水在

振動

橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動發(fā)聲的橡皮

筋在振動

音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓發(fā)聲的音叉

球彈開在振動

音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉

在振動

音叉發(fā)聲的音叉在水面上激發(fā)聲的音叉

起水花在振動

音叉鉛筆在白紙上留下波浪發(fā)聲的音叉

線在振動

桌面桌面發(fā)聲時細(xì)砂會跳動發(fā)聲的桌面

在振動

桌面桌面發(fā)聲時水面上會激發(fā)聲的桌面

起水波在振動

得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

引導(dǎo)解決：

1.指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖1.卜1、13頁1.1-2,是什么物體在發(fā)聲？為什么會

發(fā)聲?

2.我們能把聲音記錄下來嗎？

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點播）

問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？

提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向

遠(yuǎn)處傳播的呢？

媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上

的交流對比。

教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。

提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？

學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點撥、確定研究方案）

教師預(yù)備：方案一：

1.把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。

2.用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。

方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。

方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌

的另一端，聽聲音的情況。

學(xué)生活動：（教師指導(dǎo)）

收集信息，分析材料：

介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論

空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音

無聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音

水聽到鬧鈴聲液體可以傳播聲音

水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音

課桌聽到敲擊（嘀嗒）聲固體可以傳播聲音

得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？

投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。

類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究

方法指導(dǎo)：類比法）

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）

問題四：聲音的傳播需要時間嗎？

提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間

嗎？你怎么知道的？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥）

教師預(yù)備：

1.百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？

2.對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？

3.雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導(dǎo)）

1.15°C時，修=340米/秒25°C時，嗅=346米/秒

2.傳播速度與溫度有關(guān)

3.一般情況下：『固〉噓〉A(chǔ)

三、課堂小結(jié)

1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。

4.聲速：15°C時，340米/秒（空氣）

四、知識應(yīng)用

例1以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是（D）

A.放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱

B.把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C發(fā)出的

聲音

C.拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同

D.撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開

拓展：本題可以在學(xué)生識別實驗的基礎(chǔ)上進一步考查學(xué)生設(shè)計實驗的能力，如：請設(shè)

計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

例2請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?.Im/s,我們的世界會有什么變化？請

寫出3個合理場景.

分析：這是一道開放性試題，在假設(shè)條件下，對生活中常見的聲現(xiàn)象進行聯(lián)想，從而

得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時會產(chǎn)生無從下手的感覺，由于對身邊的聲現(xiàn)

象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進行聯(lián)想。其實，本題重點考查了兩個知識：我們

周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s,當(dāng)聲

速變慢，會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。

答案：（1）過馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來不及了；（2）在教室

里上課時，后排的同學(xué)要過一段時間才能聽到老師講課的聲音；（3）發(fā)令槍響后，好

長時間運動員才能起跑.（4）看表演時，會發(fā)現(xiàn)，演員的動作出現(xiàn)了很長時間，才聽

到發(fā)出的聲音。

五、作業(yè)設(shè)計

1.動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地

一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？

2.古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超

聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理,

科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在

和它的利用價值，通過日常經(jīng)驗我們也知道，人們面對高墻喊話，往往能聽到回聲，

可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，當(dāng)在我們的教室中說話時，卻聽不到回聲,

但聽到的聲音很響亮.這是為什么呢？

他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢？

于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過程中，遇到障礙物時，

會被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反

射回來的聲音到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開；如果聲

源與障礙物的距離較近，不到0.1s,回聲和原聲就混在一起，會使原聲加強。

請回答下列問題：

（1）通過學(xué)習(xí)，他們獲得了哪些知識？

(2)我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s,請根據(jù)以上結(jié)論估算

一下，如果我們要建一個足夠大的大廳，當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時能聽到回

聲，則此大廳至少要有多長，我們才能聽到回聲？

(3)此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用？請舉一例。

3.課外實踐：分小組設(shè)計測量聲速的方法，并實際測量。

板書設(shè)計:

一、聲音的發(fā)生

一切正在發(fā)聲的物體都在振動。

二、聲音的傳播

1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)

2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

3.聲速：

(1)15℃時，V聲=340米/秒

(2)傳播速度與溫度有關(guān)

【教學(xué)后記】