高中英語-景點寫作教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析

寫作能力是高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要語言技能之一，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言技能

目標(biāo)一一寫作能力的描述如下：

1.能用英文書寫摘要、報告、通知和公務(wù)信涵等；

2.能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或情感；

3.能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；

4,能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；

5,能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當(dāng)；

6.能做簡單的筆頭翻譯；

7,能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

同時詳細(xì)列出寫作技能與試題設(shè)計的要求和寫作評價標(biāo)準(zhǔn)。其中測試方式：

1,短文寫作（日記、小故事等）；

2.實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；

3.圖文信息轉(zhuǎn)換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）；

4.接續(xù)完成文段；

5.寫電子郵件等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從寫作本身和學(xué)生的特點出發(fā)，把高中英語寫作定義為真正意義上的作文。

這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、個性化：能就國內(nèi)外關(guān)心的問題用英語表達(dá)自己的觀點和態(tài)度。

2、注重內(nèi)容：（1）力求使表達(dá)內(nèi)容有趣。（2）注重交流，學(xué)會根據(jù)讀者對象寫作。

3、交際化：遵循英語國家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則。

4、表達(dá)形式多樣：能運用多種句子結(jié)構(gòu)、變化的詞、語體以及文體等。

5、強調(diào)學(xué)生自身責(zé)任：（1）材料的收集、整理和加工。（2）擬草稿、討論、修改等。從

新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的具體要求中，不難看出它加大了形成性評價的力度，強調(diào)了寫作能力的

培養(yǎng)過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、

參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形

成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,

激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

學(xué)情分析

對于高中生，用英文寫作是一項很難掌握的語言技能。影響學(xué)生英語寫作的主要因素有

以下方面：

（一）心理因素方面

不少學(xué)生認(rèn)為英語寫作難。一方面，提高寫作費時多，見效慢；另一方面，學(xué)生在寫作

中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足

的心態(tài)，常把它看成是死板的任務(wù)。他們不積極主動地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生

逆反心理。因此，這種消極態(tài)度嚴(yán)重影響了練習(xí)寫作的動力。

（二）寫作基礎(chǔ)方面

寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數(shù)

不少的學(xué)生在需要用語言表達(dá)時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其

它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標(biāo)點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達(dá)手段

的貧瘠和錯誤反映學(xué)生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。

（三）寫作內(nèi)容方面

從平時的練習(xí)和測試中看出，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出

他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是

最簡單、最保險的詞，因此所寫內(nèi)容單調(diào)，平淡。有的作文空話連篇，反來復(fù)去用那么幾句

話，顯得詞窮語盡，沒有實際內(nèi)容，蒼白無力。

（四）寫作技巧方面

許多學(xué)生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在寫作動筆前不審題，不構(gòu)思，想

一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概

念。另一方面，學(xué)生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的

銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。此外，修改環(huán)節(jié)常常受到忽視，以至學(xué)

生不懂得如何修改文章。

評測練習(xí)

Homework

Rewritethepassageandhanditintomorrow

觀評記錄

Module5Museums觀評課記錄

活動形式：聽評課

課題：Module5MuseumsUnit2

活動地點：辦公室

主持人：田蘇春

執(zhí)教人：

記錄人：丁道文

參加人員：高二年級全體英語教師

活動主要內(nèi)容：

執(zhí)教說課：第二單元的課文主要介紹了托尼最喜愛的博物館一一英

國科學(xué)博物館。這英國科學(xué)博物館，參觀者不僅可以跑，條，說話,

還可以盡情地參與各類實驗活動，這與國內(nèi)大部分博物館的風(fēng)格是迥

然不同的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以打破對博物館的“固化”認(rèn)識，感受世

界上不同風(fēng)格，不同類型的博物館。課文內(nèi)容充實，且語言功能性強，

學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)很好的了解他國文化，接受公共道德教育。

本單元的重點語法項目主要有：“if從句+祈使句”以及介紹博物館等

公共場所的語言。

評課：

李艷萍：上課很有激情，教師的語言富有激勵性，學(xué)生的熱情得到了

培養(yǎng)。講參觀順序的環(huán)節(jié)設(shè)計較好。

劉云鷹：導(dǎo)入時老師煽情性的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于激發(fā)學(xué)

生的求知欲。讓學(xué)生自己自己有想要往下學(xué)習(xí)的欲望，形式活潑。建

議：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時要求要明確。

王慧敏：教態(tài)親切，聲音動聽，環(huán)節(jié)銜接自然，課堂語言優(yōu)美，就是

板書太隨意。

田蘇春：聲音甜美，串詞設(shè)計自然，課越上越有味，學(xué)生到最后動起

來了，設(shè)計了很多讀的環(huán)節(jié)。

教材分析

這一個單位尤其集中在英國，包括它的地理學(xué)，在地理學(xué)、歷史

的吸引和傳統(tǒng)的節(jié)日方面的歷史的影響力。學(xué)生應(yīng)該被鼓勵練習(xí)談

論國家。

整個的單位能被區(qū)分為七個部份：作準(zhǔn)備動作，讀，聽和演說,

語言聚焦、閱讀和寫作、文法和評估。

在做準(zhǔn)備動作方面，為學(xué)生有一次小考做，這將會喚醒學(xué)生？在

知道關(guān)于關(guān)于英國的詳細(xì)資訊感興趣。當(dāng)檢查答案的時候，老師能增

加對英國的較多了解，為學(xué)生下列的程序做準(zhǔn)備。在這一個部份，老

師也應(yīng)該幫助學(xué)生處理新字和將會在閱讀通道出現(xiàn)的表達(dá)。小組討論

而且集體研討將會被用于這時期幫助使用他們的早先知識與彼此溝

通的學(xué)生。

在前閱讀，學(xué)生具有被講到英國的三個疑問，這能擔(dān)任對閱讀通

道的介紹。

在閱讀通道，學(xué)生將會在英國在地理學(xué)之上學(xué)習(xí)歷史的影響力而

且得到關(guān)于英國的組合的程序一般的主意。他們也將會學(xué)習(xí)在英國和

倫敦被侵略者留下的歷史的吸引。在讀學(xué)生也應(yīng)該對寫一個人類地理

學(xué)的通道的技術(shù)給予特別的注意的通道方面。

在后閱讀部份，學(xué)生將會做三個活動。第一個將依照閱讀通道回

答三個疑問。第二，學(xué)生被要求在一張以通道的較深的理解為基礎(chǔ)的

地圖上把英國分為三個區(qū)域。第三，在得到通道的一般主意之后，學(xué)

生應(yīng)該在大約50個字中寫通道的一個摘要。

在學(xué)習(xí)語言方面，學(xué)生被鼓勵在通道學(xué)習(xí)一些重要的字和表達(dá)而

且試著在特定的背景中使用他們。在這一個單位中，透過一些例子和

練習(xí)，學(xué)生將會學(xué)習(xí)以過去的分詞作為物體補足物。當(dāng)練習(xí)使用語言

的時候，學(xué)生將會在倫敦學(xué)習(xí)觀光。而且他們的閱讀的技能，演說,

聽以及寫將會被改良。

在聽而且演說方面，較多的機會將會放在學(xué)生學(xué)習(xí)英國的歷史,

和他們的成就上的一些出名國王和皇后。學(xué)生被鼓勵得到關(guān)于國家的

較多資訊為了要了解它整體而言。說的主題關(guān)于英國的歷史吸引。學(xué)

生應(yīng)該學(xué)習(xí)介紹至訪客一個游覽圣地在他的或她自己的家鄉(xiāng)。當(dāng)演說

的時候，當(dāng)你不能夠跟隨其他者時，學(xué)生應(yīng)該試著使用一些有用的表

達(dá)。

然后在寫部份方面，學(xué)生將會被要求使介紹吸引較多的訪客的被

選擇的游覽圣地的一張海報。當(dāng)寫的時候，學(xué)生應(yīng)該對字、尤其一

些動詞和形容詞給予特別的注意。這一件任務(wù)對學(xué)生有幫助？創(chuàng)造力

和想像。它也能改善他們的寫作技能。

評估將會幫助向后地看他們已經(jīng)學(xué)習(xí)而且把重心集中在困難、重

要的點學(xué)生。

英語寫作課教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖：運用“討論式”的英語教學(xué)模式和采用“任務(wù)型”英語教

學(xué)途徑，培養(yǎng)同學(xué)們的聽說讀寫能力，突出閱讀和寫作技能的訓(xùn)練、

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、閱讀和寫作的實踐，從而使學(xué)生領(lǐng)會語言信息的輸

入與輸出、閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并以討

論、合作學(xué)習(xí)的方式練習(xí)英語寫作。

教學(xué)年級：高二

課題名稱：Unit2TheUnitedKingdom

授課類型：英語寫作

教材版本：人教版

相關(guān)領(lǐng)域：景點描寫

授課時間：45分鐘

教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和提高閱讀能力

2.下課后學(xué)生能夠?qū)懸黄枋龅攸c或景點的文章

3.能夠正確的運用本單元學(xué)到的單詞、短語和語法教學(xué)重點：引導(dǎo)

學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，了解文章中心思想，并能之后用自己的話描述

一個喜歡的地方，實現(xiàn)用詞準(zhǔn)確，行文流暢

教學(xué)難點：學(xué)生需要學(xué)會合理運用有關(guān)的語法項目來描述地點

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)手段：多媒體Powerpoint教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：信息輸入一一閱讀課（用時約20分鐘）

Stepl:Pre-reading

課前給學(xué)生布置如下任務(wù):1）：whatkindofthingscanyoudoatafun

park?2）：lookatthepicturebelow.doyouknowwhatthisrideis

called?whatdoesitdo?

要求學(xué)生帶著這些問題預(yù)習(xí)課文。由于學(xué)生是在任務(wù)目標(biāo)驅(qū)使下預(yù)習(xí),

預(yù)習(xí)就很有成效，而不是走過場。為課堂討論奠定了基礎(chǔ)，同時也提

高了課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生查找信息

的能力和較強的自學(xué)能力。

Step2:Lead-in

讓學(xué)生討論以下問題：

Answerthefollowingquestions:

l):Haveyoueverbeentoafunpark?Whatkindofthingscanyoudoat

afunpark?Lookatthepicturebelow.Doyouknowwhatthisrideis

called?Whatdoesitdo?

分組展示預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況。一方面教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效

果，另一方面做到以學(xué)生為中心自然導(dǎo)入新課。學(xué)生分組（四人一組）

討論，（也是初步展示預(yù)習(xí)成果），學(xué)生交流氣氛熱烈，學(xué)習(xí)興趣很高。

為使學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程開了好頭。

Step3:Reading

這一階段為學(xué)生對語言知識、語言材料進(jìn)行加工、處理的過程。在學(xué)

生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞話題和文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。包

括討論分析文章結(jié)構(gòu)、歸納中心思想，開展語言交際活動，逐步落實

學(xué)生的各項預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的討論、查閱、歸納、

總結(jié)等口頭交際活動。

給學(xué)生設(shè)計如下任務(wù)：

Task1:Skimmingtofindoutwhat'sthepassagegoingtotalkabout.

Task2:Analyzethestructuresofthepassage,expressingyouropinions

actively.

Task3:What'sthemainideaofthispassage

Task4:Discussthefollowingdetailsinformationingroupsof4

a.WhereistheMoonPark?

b.What'sthemostpopularrideinMoonPark?Canyoutalkaboutit?c.

Whatcanyoudowhenyouaregoingontherides?d.Ifyouwere

hungry,wherewouldyougointheMoonPark?

教師指導(dǎo)學(xué)生重新領(lǐng)悟教材，在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)討論完成以

上任務(wù)并分組向全班同學(xué)匯報討論情況。Task5.Dotheexerciceson

thetextbook

a.Wheredoyouthinkyoumightseeatextlike“MoonPark"?Tickoneor

moreanswers.

b.Whatisthepurposeofthistext?Tickoneormoreanswers.

c.NowyouhavereadaboutMoonPark,doyouthinkyouwouldenjoy

goingthere?Givereasons.

學(xué)生做完問題后，叫4到5個學(xué)生回答問題。

Step4:ConsolidationTask1:Askthestudentstopayattentiontothe

difficultphrases.

Task2:Getthestudentstosummarizethestructureofthepassage.

Partibriefintroduction

structure

Part2oneofthepopularsite

Part3whatcanyoudoatfunpark

第二環(huán)節(jié):信息輸出一一討論、寫作（用時25分鐘）

教學(xué)目標(biāo)：1）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力以及鑒賞能力；

2）、檢驗閱讀與寫作整合的效果。

3）、討論中鼓勵學(xué)生把在閱讀中所獲得的信息或知識和自己的已

有經(jīng)驗聯(lián)系起來提高表達(dá)能力，并為寫作做好鋪墊。

Step1.Getthestudentstoknowthewritingtips.

l.Trytousethewords,expressionsandsentencestructuresofthisunit.

2.Trytousethoseexpressionsthatdescribeaplaceproperly.

3.Makesuretheverbsareusedinthecorrectform

4.Usemorethan80wordsinyourpassage

在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過分析教材文章的結(jié)構(gòu)，為自己的文章準(zhǔn)備

出一個提綱，并運用劃出的功能句型把所積累的句子連成一篇要點齊

全，結(jié)構(gòu)清晰的短文。

Step2.Pre-writing&DiscussionTask:Dividestudentsintosmallgroups

(Groupof4)forthegroupcooperation.Andtellthemthetask.

Meanwhile,encouragethemtoexpressasmanyviewsonthetopicas

theycan.It/snecessarytorequirethemtowritedowntheirviews.

Topic1.Whichplaceareyougoingtotalkabout?Topic2.What'sthe

exactaddressoftheplace?Topic3.Howistheplacelike?Topic4.What

kindofempressiondidyouhaveontheplaceyoujusttalkedabout?

Topic5.Doyouwanttovisitanyotherplace?Likewhere?

在練習(xí)寫作之前，給學(xué)生布置與話題相關(guān)的討論任務(wù)，然后安排小組

進(jìn)行話題討論活動。在小組討論之后，各組還可派代表在全班進(jìn)行討

論。這一環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是通過一些活動的設(shè)計與實施去激發(fā)

學(xué)生的寫作動機與積極性，激活學(xué)生與寫作任務(wù)有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，為

高質(zhì)量完成寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

Step3.TaskAssignmentWriteaspeech：”MyFavoritePlace”

Including:

l).abriefintroductionoftheplace

2).chooseoneortwotyipicalsitetodescrib3).summarythegeneralidea

學(xué)生在第一階段經(jīng)過相互交流，獲得了較為豐富的寫作材料，此時教

師要求學(xué)生根據(jù)寫作的需要，刪選材料，重組信息，進(jìn)行第一次語言

輸出，形成一篇語義基本連貫、有一定層次感的初稿。初稿寫完后,

進(jìn)行自查，教師要求學(xué)生仔細(xì)重讀一次初稿，看主題是否完整，內(nèi)容

是否全面，條理是否清晰，布局是否合理，邏輯是否連貫，有無語法

錯誤或“漢式英語現(xiàn)象”等這一環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是監(jiān)督，幫助

和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下充分的表達(dá)自我。

Step4.Discussions

Task:Getthestudentstoexchangetheirworkswithdeskmatesandget

somesuggestedimprovements.

這一環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)寫作教學(xué)中不可缺少的非常重要的一環(huán)。

教師要求學(xué)生同桌相互交換作文并互相批改。學(xué)生討論互改作文是一

個重新學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生獲得更多的反饋，常起到教師講解達(dá)不到

的效果，學(xué)生相互傾聽，互相幫助，培養(yǎng)了團結(jié)合作精神。也是讓學(xué)

生跟同學(xué)進(jìn)行有效合作、充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過程,

有助于加快發(fā)展學(xué)生思維，并養(yǎng)成學(xué)生與他人平等地討論問題、分析

評論的能力。在這一階段，教師起到組織者和指導(dǎo)者的作用。

Step5.Comment&Estimate

Eachgrouprecommendapassageandshareitwiththerestoftheclass.

Theteachermarksomeofthemintheclasswiththehelpofoverhead

projectorandgivesomecomments.

教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析帶有普遍性的問題和一些典型性的錯誤，并及

時進(jìn)行講評，及時將信息反饋給學(xué)生，（有必要時給學(xué)生提供參考范

文，）使講評具有時效性，讓學(xué)生得到啟迪，掌握寫作技能，提高寫

作能力，使合作學(xué)習(xí)的效果得以升華。教學(xué)反思：本節(jié)課運用“討

論式”的英語教學(xué)模式和采用“任務(wù)型”英語教學(xué)途徑訓(xùn)練學(xué)生的

寫作。注重閱讀與寫作的實踐。課堂是寫作空間，學(xué)生與教師，學(xué)生與

學(xué)生彼此交流，提出反饋或修改意見，學(xué)生不斷進(jìn)行寫作，修改和再寫

作。這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于

能得到教師的及時幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),

也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學(xué)生寫作興趣,

增強了寫作的自信心.

Homework:

1.Makenecessarychangesinyourwritingandcopytheminyour

exercisebookforfurthercorrection.

2.Previewnextlesson.Blackboard-writing:

Unit3InformationReports

Reading:

MoonPark

Oldtown

RailwayStationShockDropBigWheelCrazyCarsEncyclopedia

效果分析

本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，精心選取典型的的事例，

結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計符合學(xué)生實際的

課堂活動，活動形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

設(shè)計科學(xué)合理、有思維價值的問題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、辯

論中深化自己的思想認(rèn)識，形成正確的價值觀念，同時培養(yǎng)學(xué)生自主

合作、分析探究問題的能力。

由于大部分學(xué)生大多身處農(nóng)村，較少有到外地旅游的時間和機會,

對著名城市的了解大都來源于書籍和影視資料，缺乏直觀了解，因此

學(xué)生對城市的介紹流于表面，千篇一律。