《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》說(shuō)課稿

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》說(shuō)課稿說(shuō)課標(biāo)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》古詩(shī)學(xué)習(xí)課，旨在讓學(xué)生抓住詩(shī)中關(guān)鍵的字詞感受詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。同時(shí)，以《語(yǔ)文課標(biāo)》為準(zhǔn)繩，把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，將同類(lèi)型的古詩(shī)進(jìn)行整合。在讀懂《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》的基礎(chǔ)上，對(duì)同是寫(xiě)雨的古詩(shī)進(jìn)行同類(lèi)拓展，對(duì)于學(xué)生誦讀積累優(yōu)秀詩(shī)文具有一定指導(dǎo)作用。二、說(shuō)教材：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是部編版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第三課。本文是一首文質(zhì)兼美、情景交融的古詩(shī)，作者蘇軾以精煉的文字展現(xiàn)了一場(chǎng)急來(lái)驟去的西湖雨。文章既有寫(xiě)景的語(yǔ)句，又隱藏人物內(nèi)心活動(dòng)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)很好的范例。1.教材地位：課標(biāo)要求：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)作品的感情。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等品味作品內(nèi)容和情感。以《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》為例的古詩(shī)學(xué)習(xí)課，旨在讓學(xué)生抓住詩(shī)中關(guān)鍵的字詞感受詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。同時(shí)，以《語(yǔ)文課標(biāo)》為準(zhǔn)繩，把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，將同類(lèi)型的古詩(shī)進(jìn)行整合。在讀懂《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》的基礎(chǔ)上，對(duì)同是寫(xiě)雨的古詩(shī)進(jìn)行同類(lèi)拓展，對(duì)于學(xué)生誦讀積累優(yōu)秀詩(shī)文具有一定指導(dǎo)作用。2.教學(xué)目標(biāo)：（1）正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)詞文化的魅力。（2）理解古詩(shī)詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象。（3）進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品詞析句方法，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。3.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩(shī)句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩(shī)人愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)品詞析句的方法，感受詩(shī)的美，愛(ài)上古詩(shī)詞。對(duì)于高段的學(xué)生，學(xué)習(xí)古詩(shī)有了一定的方法。不同的是一千個(gè)讀者同讀蘇軾的這一首詩(shī)，就能讀出一千個(gè)蘇軾。個(gè)體不同，能力不同，知識(shí)水平不同，生活環(huán)境不同，造就了學(xué)生不同的理解。因此，在突破重難點(diǎn)方面，先讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)進(jìn)行批注，然后再思想交流，碰撞火花。4.設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)側(cè)重以一首詩(shī)帶多首同類(lèi)古詩(shī)，通過(guò)自主品讀，多層交流的方法，讓學(xué)生初步感受西湖雨的大、猛、急。教學(xué)中，以一首為例，以滲透方法為主，沿著一首教下去，學(xué)下去。教深刻，學(xué)扎實(shí)。三、說(shuō)學(xué)生我校六年級(jí)孩子整體素質(zhì)和知識(shí)水平較高，閱讀面廣，因此在教學(xué)中，教師可在知識(shí)拓展時(shí)，極大地將課堂主體地位歸還給學(xué)生，真正的做到孩子會(huì)的不講，不會(huì)的通過(guò)教師的啟發(fā)能自己找到答案。四、說(shuō)教法、學(xué)法：教法：1.情景引讀法2.交流法3.拓展法①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、多種形式的讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在引讀中加強(qiáng)理解。②面對(duì)六年級(jí)學(xué)生，品讀詞句做批注是重點(diǎn)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)行適度的指導(dǎo)。以一首帶多首同類(lèi)詩(shī)。學(xué)法：1.自主學(xué)習(xí)法2.朗讀法3.討論交流法4.批注法我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。五、說(shuō)教學(xué)程序：激趣導(dǎo)入：在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前先了解作者，從寫(xiě)作背景入手。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱情。古詩(shī)學(xué)習(xí)1.引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀古詩(shī)。能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)、把詩(shī)句讀通順，提高學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī)、小組讀詩(shī)、男女讀詩(shī)、以及集體讀詩(shī)的能力。即多種形式讀古詩(shī)。2.放手學(xué)習(xí)，完成詩(shī)句的批注。檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。這一步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子，讓孩子在課堂上檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)批注，把看了書(shū)的感想和問(wèn)題批注在書(shū)上。然后，再進(jìn)行交流。3.學(xué)生交流：暢所欲言，交流自己的感悟。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中領(lǐng)悟批注的重要性，達(dá)到潛移默化地學(xué)習(xí)。4.拓展雨詩(shī)：引出寫(xiě)雨的古詩(shī).這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累同類(lèi)古詩(shī)的習(xí)慣，能初步了解詩(shī)意，讀出節(jié)奏，韻律。感受中國(guó)詩(shī)詞文化的魅力。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六月二十七日望湖樓醉書(shū)雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠雨后水如天這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理清思路，抓住重點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)反思新課的導(dǎo)入永遠(yuǎn)是門(mén)藝術(shù)，課堂之初，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，適時(shí)滲透了古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，