福州外國語學校高一下學期7月期末考試語文試題（含答案）

福州外國語學校高一下學期7月期末考試語文試題（含答案）福州外國語學校2023—2024學年第二學期期末考試

高一語文試卷

（全卷共8頁，四大題，27小題；滿分：150分；時間：150分鐘）

友情提示：請將所有答案填寫到答題卡上！請不要錯位、越界答題！

一、現(xiàn)代文閱讀（共32分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（共5小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

表演是人類的本能，只要這個本能沒有消失，戲劇也就不會消亡。隨著生活方式和感知方式的改變，戲劇的演出環(huán)境和表現(xiàn)手段也在不斷變化。在戲劇出現(xiàn)以前，人類祖先已經(jīng)不知在打谷場上，在祭祀慶典活動中表演了多長時間，才逐漸學會了在舞臺上表演，而后又學會了在攝影機或攝像機鏡頭前表演。對著話筒表演?！叭欢脛幼骱驼Z言的形式來講述一個戲劇性故事這一基本特點卻始終未變。"今天雖有了四種媒介，但仍然只有一個劇作家，他所面臨的任務是集中注意于情節(jié)、人物、對話和主題的基本因素上。”這話是美國戲劇家小巴斯費爾德在1958年說的。當今，戲劇的傳播媒介與交流方式已經(jīng)遠不止于舞臺、銀幕、熒屏、無線電四種?！碍h(huán)境戲劇"把各種日常生活空間轉化為戲劇審美空間的努力，得到越來越多的重視，結合數(shù)碼技術進行表演，也正在成為一種新興的戲劇形式。正如馬丁·艾思林所說：“盡管各種戲劇形式在技術上和美學上有所不同，它們歸根到底都是戲劇。”艾倫·卡斯蒂曾就此專門寫過一本書名為《電影的戲劇藝術》。詳盡論述了電影中的戲劇性問題。他認為，“電影的主導模式始終是戲劇的：即以充滿動作和力量的、直接的形式體現(xiàn)人類生活。在這里，電影要素與戲劇要素是相互起作用的。"當一個導演需要表達其對人生的看法時?！八倳业揭欢ǖ膽騽〗Y構、沖突的模式去體現(xiàn)這一觀點。他會運用一定模式的鏡頭、人與物的關系以及剪輯方式，將這一觀點變成視覺形象?！睉騽》堑珱]有消亡，反而因為新興傳播媒介的不斷涌現(xiàn)而獲得了更大生存空間。

戲劇以舞臺藝術的形式表現(xiàn)人生，評判人生；電影則以鏡頭攝取人生，展現(xiàn)人生。以銀幕畫面的形式表現(xiàn)藝術家的人生感悟。二者的表現(xiàn)對象大致相同，區(qū)別主要體現(xiàn)在藝術媒介和創(chuàng)作構思上。近代廂式舞臺是一個三維空間，人物和劇情雖屬虛擬，但演員和布景道具卻是實體。演員是活的，上下場方便，布景道具遷換起來就不是那么容易了。所以，如何用有限的舞臺空間和演出時間，表現(xiàn)廣闊的人生世相。就成為戲劇構思的關鍵問題。

電影是由一個個長短不等的鏡頭剪輯而成的。拍攝的時候，演員在動，鏡頭也在動。導演可以運用推、拉、搖、移、跟鏡頭等方式，拍下遠近不等的動作畫面。遠景能容得下千軍萬馬：近景和特寫則可以讓觀眾看得清人物動作的細節(jié)甚至一個眼神。把這些鏡頭用切、劃、淡、化等方式銜接起來，就形成了一部影片的蒙太奇結構。“蒙太奇"（montage）一詞來自法語，原意是圖畫的組織，特指電影鏡頭的連接方式。最先發(fā)現(xiàn)電影蒙太奇的奧秘，并做出理論闡釋的是蘇聯(lián)電影導演愛森斯坦和普多夫金。愛森斯坦認為，兩個鏡頭連接起來所產(chǎn)生的意義，要大于單個鏡頭本身的含義。人們經(jīng)常以愛森斯坦的代表作《戰(zhàn)艦波將金號》來論述電影藝術的蒙太奇性質。但愛森斯坦本人卻認為，這部表現(xiàn)“革命的兄弟情誼”的影片，“按其動作看則是一出戲劇”，“符合最經(jīng)典的悲劇結構形式——五幕悲劇的形式”，他在構思的時候，“采用經(jīng)過許多世紀考驗的悲劇結構來作為初步分割這出戲的基礎”，然后用鏡頭作進一步的細分，再按一定的情緒節(jié)奏重新組織起來，從而形成影片的蒙太奇結構。也就是說，蒙太奇是電影用以表現(xiàn)其戲劇性內容的形式，而不是電影的全部。

從愛森斯坦開始，人們對電影蒙太奇進行了多方面的探討，總結出了各種蒙太奇語法（組合方式），如連續(xù)、平行、交叉、對比、隱喻、抒情等。烏拉圭人丹尼艾爾·阿里洪的《電影語言的語法》，就是系統(tǒng)論述這個問題的。后來，法國電影學家安德烈·巴贊針對蒙太奇理論的形式化傾向，提出了他的“長鏡頭理論”，又叫“場面調度理論"或“紀實美學”。他認為電影藝術的完整性，建立在拍攝對象時空結構的統(tǒng)一性上。電影敘事應與對象一致，用長鏡頭和深焦距來代替“非電影化"的蒙太奇，而不應該把一個完整的世界劈成一堆碎片?！爸挥羞@種敘事方式才能將事物存在的實際時間、劇情經(jīng)歷的時間結合在一起，而過去典型的分鏡頭法則有意地用想象的和抽象的時間來代替實際的時間。”巴贊很清楚，即使鏡頭再長，也不可能容得下全部電影故事與人物。所以，巴贊并沒有否定所有的蒙太奇，而是說要“限制使用"。

其實，這兩種理論無論有多大差異，回答的卻是同一個問題：如何以電影鏡頭切分與重組生活時空。戲劇創(chuàng)作面臨著同樣的問題，不過戲劇不是用鏡頭，而是通過幕、場的分割與轉換進行這項工作的。電影結構與戲劇結構，本質上是相遇的。普多夫金早就看出了這一點。在1934年論述電影表演的一篇長文中，普多夫金分析了梅耶荷德執(zhí)導的《森林》與奧赫洛普科夫導演《四處奔逃》時，在時空處理上所遇到的難題。前者為了更加全面地反映生活，“把一場戲分成許多小片斷”，演員可以在舞臺上轉來轉去，表示走過了許多地方，但布景遷換問題卻很難解決。后者“把各個小場面安排到劇院觀眾廳的四周，場面轉換時，觀眾就得上下左右地轉動自己的腦袋，有時還要轉到后面"。看得很不舒服。他的結論是：“要求從空間和時間上廣泛反映所要認識的現(xiàn)實而把舞臺演出細分為許多片斷，這種做法到了一定階段就為戲劇所不能接受，同時它又成了電影發(fā)展的起點?！薄皵z影機仿佛就是觀眾的機能高度發(fā)達的眼睛，為了盡可能擴大視野，這種眼睛能夠遠離對象而達到任何一種距離；它也可以迫近最微小的細節(jié)，把全部注意力僅僅集中于這一細節(jié)。這種眼睛能夠從任何一個空間點轉到另一個空間點，而且所有這些運動往后決不要求觀眾在看電影時做出任何形體上的努力。"電影用技術手段解決了現(xiàn)代戲劇時空處理的難題，它本身也就具有了戲劇的性質。

（節(jié)選自董健、馬俊山《戲劇藝術十五講》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.生活方式和感知方式的改變帶來了戲劇演出環(huán)境和表現(xiàn)手段的改變，但用動作和語言的形式來講述戲劇性故事的基本特點始終未變。

B.電影中的遠景和近景作用不同，遠景能呈現(xiàn)龐大的場景，近景能呈現(xiàn)動作的細節(jié)，它們通過切、劃、淡、化等銜接方式組成了電影。

C.包括愛森斯坦在內的藝術家們對蒙太奇進行了多方面的探討，并逐漸總結出了各種蒙太奇組合方式，如連續(xù)、交叉、對比、抒情等。

D.攝影機就像是觀眾的機能高度發(fā)達的眼睛，但又不同于人眼，它不僅能遠離對象達到任何距離，還能把全部注意力集中于一個細節(jié)。

2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.普多夫金通過分析梅耶荷德的《森林》和奧赫洛普科夫的《四處奔逃》兩部電影，探討了電影鏡頭切分與重組生活時空的方式。

B.《電影語言的語法》系統(tǒng)論述了蒙太奇理論的形式化傾向，其作者認為電影藝術的完整性建立在拍攝對象時空結構的統(tǒng)一性上。

C.雖然愛森斯坦的《戰(zhàn)艦波將金號》常被用來論述電影藝術的蒙太奇性質，但其作者卻認為蒙太奇只是一種形式而非電影的全部。

D.艾倫·卡斯蒂在《電影的戲劇藝術》詳細論證了電影中的戲劇性問題，他認為電影始終以充滿動作和力量的形式體現(xiàn)人類生活。

3.根據(jù)本文內容，下列選項中關于戲劇與電影的關系表述不正確的一項是（）

A.電影和戲劇都是用動作和語言的形式來講述一個戲劇性故事。

B.電影要素和戲劇要素是相互作用的，電影的主導模式始終是戲劇的，即以充滿動作和力量的、直接的形式體現(xiàn)人類生活。

C.二者均表現(xiàn)人生，評判人生，戲劇主要采取舞臺藝術的形式，而電影采用銀幕畫面的形式。

D.戲劇在時空處理上會有局限性，電影將會用技術手段來解決這一難題，其本身就具有戲劇的性質。

4.下列選項，不能體現(xiàn)“蒙太奇”理論及其特色的一項是（）

A.電影《臥虎藏龍》在呈現(xiàn)玉嬌龍心理層次詭譎復雜的特點，將其白天循規(guī)蹈矩的片段和晚上偷練武功的鏡頭交叉在一起。

B.電影《愛樂之城》在保證男女主人公故事連貫性的同時，通過畫面的變化與組合來創(chuàng)造意境，從而獲得充滿詩意的效果。

C.電影《夏洛特煩惱》采用時空穿越的方式，講述了主人公夏洛意外重返青春后走上人生巔峰，但最終又陷入絕望的故事。

D.電影《封神》采用平行敘述的方式，一面講述商紂王的暴虐無道、引發(fā)天譴的經(jīng)過，一面呈現(xiàn)質子姬發(fā)覺醒反抗的過程。

5.話劇《雷雨》即將翻拍成電影并打算沖擊中國電影華表獎。請你結合材料給導演提出合適的建議。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

苦惱

（俄）契訶夫

暮色昏暗。大片的濕雪在剛點亮的街燈上盤旋著，落在房頂、馬背、肩膀、帽子上，積成軟薄的一層。車夫姚納·波達波夫周身雪白，像個幽靈。他在趕車座位上坐著，一動也不動。他那匹小馬也是一身白，也是一動都不動。它那呆呆不動的姿態(tài)、它那瘦骨棱棱的身架、它那棍子般直挺挺的腿，使它像那種花一個戈比就能買到的馬形蜜糖餅干。它多半也在想心思。

姚納和他的瘦馬已經(jīng)停在這里很久了。

“趕車的，到維堡區(qū)去！"姚納猛地哆嗦一下，從粘著雪花的睫毛里望出去，看見一個軍人。姚納抖動一下韁繩，于是從馬背上和他肩膀上就有大片的雪撒下來……那個軍人坐上雪橇。車夫吧噠著嘴唇叫馬往前走，那匹瘦馬也伸長脖子，彎起它那像棍子一樣的腿，遲疑不決地向前邁步……

姚納回過頭去瞧著乘客，微微動了動嘴唇……

“什么？”軍人問。

姚納撇著嘴苦笑一下，嗓子眼用一下勁，這才沙啞說出口：“老爺，我的，那個……我的兒子……這個星期死了。7歲……"

“趕你的車吧，趕你的車吧……”乘客說，“照這樣走下去，明天也到不了?？禳c走！"

姚納就又伸長脖子，微微欠起身子，使勁而熟練地揮動著鞭子。好幾次他回頭去看乘客，那軍人閉著眼睛，分明不愿意再聽了。

到維堡區(qū)后，他把雪橇趕到一家飯館旁停下來……濕雪又把他和他的瘦馬涂得滿身是白。一個鐘頭過去，又一個鐘頭過去了……

人行道上有三個年輕人路過，把套靴踩得很響，互相詬罵，其中兩個人又高又瘦，另一個又矮又駝。

“趕車的，到警察橋去！”駝子用破鑼般的聲音叫，“坐三個人……二十戈比！"

姚納嘴里吧噠了幾下。這點車錢是不公道的，不過他顧不上講價了……只要有主兒就行……

“好，走吧！”駝子還是用破鑼般的噪音說，對著姚納的后腦勺噴氣。

“快點跑！嘿，老兄，瞧瞧你的這頂帽子！全彼得堡也找不出比這更糟的了……"姚納感到他背后駝子的扭動的身子和顫動的聲音。駝子罵個不停，謅出一長串稀奇古怪的罵人話。

正好他們的談話短暫地停頓一下，姚納再次回過頭去，嘟嘟噥噥說：“我的……那個……我的兒子……”“所有人都會死！"駝子說道，

“得了，你趕車吧！諸位先生，照這樣的走法我再也受不住了！他什么時候才會把我們拉到呢？”

“那你就稍微鼓勵他一下……給他一個脖兒拐！"姚納與其說是感到，不如說是聽到他的后腦勺上啪的一響。

“趕車的，有老婆嗎？”一個高個子問。

“我嗎？嘻嘻……我的老婆現(xiàn)在成了爛泥地啰……現(xiàn)在我的兒子也死了，可我還活著……奇怪，一定是死神弄錯了……"

姚納回轉身，想講講兒子是怎樣死的，可這時候總算到了警察橋。姚納久久地看著這幾個人消失在遠處。他又孤身一人，寂寞又向他侵襲過來……剛剛稍平息的苦惱，現(xiàn)在更加強烈地壓在他的心口上。姚納不安而痛苦地打量街道兩旁穿梭不息的人群：在這人群中，難道真沒有一個人愿意聽他傾訴嗎？然！而就是沒人注意到他，更不要說注意他的苦惱了……這苦惱大得簡直無邊無際，如果姚納的胸膛裂開，那種苦惱浪滾地涌出來，似乎可以淹沒整個世界，這種苦惱居然可以容納在這樣一個小得連白天打著燈籠都看不見的軀殼里……

“回大車店去！”他想。

那匹瘦馬仿佛領會了他的想法，小跑起來。大約過了一個半鐘頭，姚納已經(jīng)坐在一個臟兮兮的大火爐邊。爐臺上、地板上、長凳上，到處鼾聲一片?？諝庥殖粲謵灒?/p>

墻角上有一個年輕的車夫站起來，帶著睡意嗽一嗽喉嚨?！袄系埽业膬鹤铀懒恕懵犝f了嗎？這個星期在醫(yī)院里死掉的……"姚納看著他，可是那個青年人已經(jīng)蓋好被子，連頭蒙上，睡著了。老人就嘆氣……他的兒子去世快滿一個星期了，他卻至今還沒有跟任何人好好地談一下這件事……“去看看馬吧?！币{想。

他穿上衣服，走到馬房里，他的馬就站在那兒。他想起燕麥、草料、天氣……關于他的兒子，他獨自一人的時候是不能想的……跟別人談一談倒還可以，至于想他，描摹他的模樣，那太可怕，他受不了……

“你在吃草嗎？"姚納望著自己馬兒亮晶晶的眼睛說，“好，吃吧，吃吧。既然我們連買燕麥的錢都沒掙到，那咱們就吃干草好了……庫茲瑪·約內奇不在了……他死了……現(xiàn)在，好比說，你生了個馬駒……可是突然，如果駒兒死了……你不難過嗎？”

那匹瘦馬嚼著草料，聽著，向它主人的手上呵氣。

姚納講得入了迷，就把他心里的話統(tǒng)統(tǒng)對它講了……

（有刪改）

文本二：

只說林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來。屋后有一堆柴炭，拿幾塊來，生在地爐里。仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。"向了一回火，覺得身上寒冷，尋思：“卻才老軍所說，二里路外有那市井，何不去沽酒來吃？”便去包里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。

（節(jié)選自《林教頭風雪山神廟》）

6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.姚納講述自己的遭遇時話語不多且多用不連貫的短句，這既與他卑微的身份有關，也與他內心深藏著無邊的痛苦難以措辭有關。

B.姚納在喪子之后無處傾訴自己的痛苦，無人愿意真心傾聽他的苦惱。其遭遇和魯迅《祝?！分械南榱稚┯邢嗨菩浴?/p>

C.軍人、三個年輕人和年輕的車夫與姚納雖然存在階級、階層的區(qū)別，但是他們都無視姚納的悲傷，不能與他共情，可見人與人之間的冷漠。

D.林沖的“花槍"是作者精心設置的道具，如草料場林沖去沽酒“花槍挑著葫蘆”、山神廟“挺著花槍”，花槍反復出現(xiàn)既映射出林沖的英雄氣，也代表了他的反抗精神。

7.下列對《苦惱》相關內容和藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開端的環(huán)境描寫營造了一個壓抑的環(huán)境氛圍，“幽靈”“瘦骨棱棱"棍子般”等詞塑造了令人憐憫的形象。

B.小說既有對姚納的詳盡刻畫，也有對次要人物外貌、動作和心理的刻畫，形象鮮明生動。

C.作者采用冷靜而客觀的現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法，通過對比、對話、細節(jié)描寫等于法，深刻揭示小說主題。

D.小說結構緊湊，所有內容都緊緊圍繞著姚納深深的苦惱、傾訴苦惱的動機和行為展開，首尾互相呼應并形成對照。

8.《苦惱》《林教頭風雪山神廟》中都多次寫到“雪花”，請分析文章中下面兩處寫到的雪花在文中的作用。

暮色昏暗。大片的濕雪在剛點亮的街燈上盤旋著，落在房頂、馬背、肩膀、帽子上，積成軟薄的一層。

——《苦惱》

(林沖)拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上……信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。

——《林教頭風雪山神廟》

9.有人說“客觀的敘述、精簡的白描和熱烈的抒情”構成了《苦惱》獨特的藝術風格，請結合文本加以分析。

二、古詩文閱讀（共43分）

（一）課內文言文閱讀（共4小題，8分）

10.下列各項中，加點字的解釋全都正確的一項是（）

A.楚人一炬，可憐焦土（可惜）/勝負之數(shù)（天數(shù)，命運）/為秦人積威之所劫（脅迫，挾持）

B.能克終者蓋寡（能夠）/冀君實或見恕也（被）/杳不知其所之也（遙遠得蹤跡全無）

C.率賂秦耶（率先）/始速禍焉（開始）/不任區(qū)區(qū)向往之至（小，用作自稱的謙辭）

D.廊腰縵回，檐牙高啄（縈繞）/辟邪說，難壬人（排斥）/于反覆不宜鹵莽（一遍又一遍，多次重復）

11.下列各項中，加點字的活用情況完全相同的一項是（）

A.族秦者秦也___輦來于秦___貌恭而不心服

B.不念居安思危___燕趙之收藏___蓋失強援，不能獨完

C.長橋臥波，未云何龍以膏澤斯民___楚人一炬，可憐焦土

D.后人哀之而不鑒之必固其根本___六王畢，四海一

12.下列加點詞的古今含義完全相同的一項是（）

A.臣聞求木之長者，必固其根本一日之內，一宮之間，而氣候不齊

B.思厥先祖父下而從六國破亡之故事

C.傲物則骨肉為行路刺客不行，良將猶在

D.竭誠則胡越為一體瓦縫參差，多于周身之帛縷

13.下列各句的句式與“洎牧以讒誅"完全相同的一項是（）

A雖董之以嚴刑，振之以威怒議法度而修之于朝廷

B.終必不蒙見察戍卒叫，函谷舉

C.所操之術多異故也一人之心，千萬人之心也

D.秦人不暇自哀則眾何為而不洶洶然

（二）課外文言文閱讀（共5小題，16分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一

管子曰：“見其可，說之有證；見其不可，惡之有形。賞罰信于所見，雖所不見，其敢為之乎？見其可，說之無證；見其不可，惡之無形。賞罰不信于所見，而求所不見之外，不可得也?！?/p>

或曰：廣廷嚴居，眾人之所肅也；宴室獨處，曾、史之所僈也。觀人之所肅，非行情也。且君上者，臣下之所為飾也。好惡在所見，臣下之飾奸物以愚其君，必也。明不能燭遠奸、見隱微，而待之以觀飾行，定賞罰，不亦弊乎？

（節(jié)選自《韓非子·難三》）

材料二

貞觀十三年，太宗謂侍臣曰：“朕聞太平后必有大亂，大亂后必有太平。大亂之后，即是太平之運也。能安天下者，唯在用得賢才。公等既不知賢，朕又不可遍識。日復一日，無得人之理。今欲令人自舉，于事何如？"魏征對曰：“知人者智，自知者明。知人既以為難，自知誠亦不易。且愚暗之人，皆矜能伐善，恐長澆競之風，不可令其自舉?！?/p>

貞觀十四年，特進魏征上疏曰：“國家思欲進忠良，退不肖，十有余載矣，徒聞其語，不見其人，何哉？蓋言之是也，行之非也。言之是，則出乎公道，行之非，則涉乎邪徑。是非相亂，好惡相攻。所愛雖有罪，不及于刑；所惡雖無辜，不免于罰。此所謂‘愛之欲其生，惡之欲其死’者也?；蛞孕簵壌笊?，或以小過忘大功。此所謂君之賞不可以無功求，君之罰不可以有罪免者也。賞不以勸善罰不以懲惡而望邪正不惑其可得乎？若賞不遺疏遠，罰不阿親貴，以公平為規(guī)矩，以仁義為準繩，考事以正其名，猜名以求其實，則邪正莫隱，善惡自分。然后取其實，不尚其華，處其厚，不居其薄，則不言而化，期月而可知矣。若徒愛美錦，而不為民擇官，有至公之言，無至公之實，愛而不知其惡，憎而遂忘其善，徇私情以近邪佞，背公道而遠忠良，則雖夙夜不息，勞神苦思，將求至理，不可得也。"書奏，甚嘉納之。

（節(jié)選自《貞觀政要·擇官》）

14.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

賞不以A勸B善C罰D不以E懲惡F而望邪G正不惑H其可得乎

15.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.惡，文中指“厭惡”，與《諫太宗十思疏》“則思正身以黜惡"中的“惡”詞性不同。

B.舉，文中指“舉薦”，與《阿房宮賦》“戍卒叫，函谷舉”中的“舉"意思不同。

C.是，文中指“正確”，與《答司馬諫議書》“是而不見可悔故也"中的“是”意思相同。

D.其實，文中指“它的實際情況”，與《六國論》“其實百倍”中的“其實"意思相同。

16.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.有人認為如果君王只根據(jù)自己看到的確定好惡，那么臣下掩飾自己的奸邪言行來愚弄君主也就是必然的了。

B.太宗想讓人才自我舉薦，魏征認為愚昧之人無自知之明，讓其自我推薦反而會助長世上追名逐利的浮薄風氣。

C.魏征引用《論語》“愛之欲其生，惡之欲其死”，其目的是提醒唐太宗要有明辨是非能力。

D.魏征認為要想邪惡無處藏身，善惡涇渭分明，賞罰人才就不可親疏有別，考察官員應秉持公平仁義。

17.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

國家思欲進忠良，退不肖，十有余載矣，徒聞其語，不見其人。

18.關于賞罰，管仲和魏征各自看法的側重點有何不同？

（三）古詩詞閱讀（共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

詠月①

王安石

追隨落日盡還生②，點綴浮云暗又明。

江有蛟龍山虎豹③，清光雖在不堪行。

魚兒

王安石

繞岸車鳴水欲乾，魚兒相逐尚相歡。

無人挈④入滄江去，汝死哪知世界寬。

【注】①《詠月》作于實施變法之中或之后，《魚兒》也作于這一時期。②盡還生：指月亮晦而復明。③蛟龍、虎豹，這里借指守舊勢力。④挈；帶，領。

19.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.《詠月》詩沒有直接描繪月形，反而通過其他意象的組合托襯月的存在，營造日落月生、晦明難辨的情境。

B.《詠月》詩表面寫月的變化、運行，實則有所寄寓；“清光"象征作者本人，“浮云”等則借指守舊勢力。

C.《魚兒》詩借魚所處之水將干的形勢暗喻北宋當時社會形勢，以“相歡"的魚兒暗指尚未意識到危機的眾人。

D.《魚兒》詩以“汝死哪知世界寬”的結語警示井底蛙式不知變通的守舊黨，寓深意于物象，為改革興變增勢。

20.在某種程度上，作品是作者個人精神意志的反映。王安石前期的詠物詩更注重借物比附內在思考與精神風貌，請結合兩首詩簡要分析。

（四）名句默寫（每空1分，共10分）

21.完成下列填空

（1）《諫太宗十思疏》的“十思"中告誡君王興建要適可而止的一句是：______；告誡君王游樂要有限度的一句是：______。

（2）《答司馬諫議書》中，王安石以“_____________，”為論證的立足點，分別對保守派謬論進行駁斥，表明自己堅持變法的立場。

（3）《阿房宮賦》中，“_，"兩句運用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。

（4）《阿房宮賦》中將反問與對比融為一體，批判秦人揮霍他人點滴積累起來的財富的句子是：_____________，？

（5）《六國論》中蘇洵認為用割讓土地的方法求得安寢的方法只能解決一時的問題，解決不了根本問題，這是因為：“_____________，”。

三、語言文字運用（共15分）

（一）（共2小題，6分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

彩票買來了，誰拿著呢？我們村里的合作事業(yè)有個特點，誰也不信任誰。經(jīng)過三天三夜的討論，還是交給了三姥姥，年高雖不見得必有德，可是到底手腳不利落，不至私自逃跑。

直到開彩那天，大家誰也沒睡好覺。以我自己說，得了頭彩——還能不是我們得嗎？！——就分兩萬，這兩萬怎么花？買處小房，好，房的地點，樣式，怎么布置，想了半夜。不，不買房子，還是作買賣好，于是鋪子的地點、形式、種類，怎么賺錢，賺了錢以后怎樣發(fā)展，又是半夜。天上的星星，河邊的水泡，都看著象洋錢。清晨的雞鳴，夜半的蟲聲，都說著“五十萬"。偶爾睡著，手按在胸上，夢見一堆現(xiàn)洋壓在身上，連氣也出不得！特意買了一付骨牌，為是隨時打卦。打了破卦，不算，另打；于是打的都是好卦，財是發(fā)準了。

開獎了。報上登出前五彩，沒有我們背熟了的那一號。房子，鋪子……隨著汗全走了。等六彩七彩吧，頭五獎沒有，難道還不中個小六彩？又算了一卦，上吉，六彩是五百，弄幾塊做件夏布大衫也不壞。于是一邊等著六彩七彩的揭露，一邊重讀前五彩的號數(shù)，替得獎的人們想著怎么花用的方法，未免有些羨妒，所以想著想著便想到得獎人的樂極生悲，也許被錢燒死，自己沒得也好，自然自己得獎也不見得就燒死。無論怎說，心中有點發(fā)堵。

（節(jié)選自老舍《買彩票》）

22.下列句子中的“到底”與文中加點的“到底”，意義和用法相同的一項是（）

A.我們要把戰(zhàn)爭進行到底，把革命進行到底。

B.秋天到底是秋天，空氣中都彌漫著豐收的味道。

C.他語無倫次地說了這么半天，到底要說什么？

D.戰(zhàn)風沙，斗烈日，我們到底把大壩建成了。

23.某校文學社“大師推介”活動準備以老舍為核心人物制作宣傳海報，擬撰寫一副對聯(lián)，上聯(lián)為“片言振聾聵，平中露奇，傳大時代紛紛擾擾”，請結合文本相關內容，選擇最恰當?shù)南侣?lián)（）

A.著作最謹嚴，小處見大，刻老百姓歡歡喜喜

B.寸楷含幽默，笑里帶諷，記小人物點點滴滴

C.只言刺貪虐，喜間含悲，錄新潮流洋洋灑灑

D.片語淬白俗，和中有愛，寫舊紅塵平平常常

（二）（共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

索緒爾認為：“語言符號具有任意性?！闭Z言只不過是人們在交往過程中約定俗成的一種社會符號，沒有特定的表現(xiàn)規(guī)律和表達方式，①帶有主觀性是非常有可能的。語境的不同和人的主觀性會讓不同的社會符號表達出同一個語義，②同一個社會符號也可能有多個不同的含義，所以語言中句子的歧義現(xiàn)象屢見不鮮。例如，“他不好說話"就不只有一種理解方式。③如何消解這種歧義現(xiàn)象呢？有學者引入了“認知語境”這一概念。認知語境是一種“心理構建體”，不僅包括交際時話語的上下文、物質環(huán)境等具體語境因素，④包括一個人的知識因素，如已知的事實、假設、信念以及一個人的認知能力。當句子處于一定的語境中時，聽話人可以憑借一定的語境知識和自身的百科知識，運用推理，來理解話語含義，⑤消解歧義。當然，歧義也并非都是不好的。在文學作品或社會交際等語言使用場合，人們⑥會有意識地使用歧義以達到某種特定的修辭效果和語用目的，這種語言的藝術也被稱為“積極歧義”。

24.填入下面文段空白處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）

①②③④⑤⑥

A于是同時/還因而便

B所以/但是而且那么常常

C那么甚至因此/進而就

D因此而那么也從而往往

A.AB.BC.CD.D

25.請分別續(xù)寫一句話，形成不同的語境，以消除文中劃波浪線句子“他不好說話"的歧義。每句不超過15個字。

語境一：他不好說話，___________。

語境二：他不好說話，___________。

26.《紅樓夢》第九十八回，黛玉臨終之時，“直聲叫道：‘寶玉，寶玉！你好……’說到‘好’字，便渾身冷汗，不作聲了”。作者在此處就是有意設置歧義。請從修辭效果和表意目的角度分析作者這樣寫的好處。

四、寫作（共60分）

27.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

曾國藩說：“恒言‘平穩(wěn)’二字極可玩。蓋天下之事，惟平則穩(wěn)，行險亦有得底，終是不穩(wěn)。故君子居易。"大意是：人們常說“平穩(wěn)”二字值得玩味。天下事雖有走險招也能成功的，但終究不穩(wěn)妥。所以君子應行事平穩(wěn)，不冒進。

“穩(wěn)"和“進”，相輔相成、相互促進，體現(xiàn)事物在動態(tài)平衡中漸進式發(fā)展的規(guī)律。“穩(wěn)"是主調，是大局；“進”是方向，是目標。當然，“穩(wěn)”，不是不動、不變；“進”，不是急進、冒進。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

福州外國語學校2023—2024學年第二學期期末考試

高一語文試卷答案

一、現(xiàn)代文閱讀（共32分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（共5小題，16分）

【1~5題答案】

【答案】1.B2.B

3.D4.C

5.①在呈現(xiàn)《雷雨》富有戲劇性的故事的基礎上，還要以銀幕畫面的形式表現(xiàn)藝術家（導演）的人生感悟。②利用電影蒙太奇手法，采用不同的鏡頭剪輯和組合畫面，使電影《雷雨》既有龐大的場景，也有展現(xiàn)人物細節(jié)的近景與特寫，更富有藝術感。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（共4小題，16分）

【6~9題答案】

【答案】6C7.B

8.①《苦惱》中的“雪花"營造了冬季寒冷的氛圍，為下文“一身雪白”“雪把他和馬又涂成了白色"作鋪墊（情節(jié)結構）；②《林教頭風雪山神廟》中的“雪”營造了緊張的氛圍，推動情節(jié)發(fā)展，襯托人物形象。

9.①客觀的敘述，作者采用第三人稱對姚納的言行舉止和內心活動進行直接描寫，并未體現(xiàn)自身的主觀評價，創(chuàng)作手法客觀。

②精簡的白描，小說開篇就以白描的手法刻畫人物形象，簡潔凝練。

③熱烈的抒情，在姚納目送三個青年離開后，作者以反問發(fā)端，直抒胸臆，直接熱烈，深化了對人情冷漠的舊制度的批判的主題。

二、古詩文閱讀（共43分）

（一）課內文言文閱讀（共4小題，8分）

【10題答案】

【答案】A

【11題答案】

【答案】C

【12題答案】

【答案】D

【13題答案】

【答案】B

（二）課外文言文閱讀（共5小題，16分）

【14~18題答案】

【答案】14CFH

15.C16.C

17.國家想要提拔忠良之士，斥退無才無德之人，已經(jīng)有十多年了，只是聽到這樣的說法，卻看不到這樣的實際行動和相應的人。

18.管仲和魏征在賞罰問題上的側重點有所不同，管仲更注重賞罰的誠信和正義性，以及法治思想的貫徹；而魏征則更強調賞罰的分明、公平以及對賢才的賞識和重用。

（三）古詩詞閱讀（共2小題，9分）

【19~20題答案】

【答案】19.B20.①《詠月》通過其他意象的組合托襯月的存在，渲染復雜莫測的氛圍，暗喻朝堂晦澀駁雜的局勢面貌，又借浮云、蛟龍、虎豹喻指詩人處境的艱難兇險，呈現(xiàn)出改革變法期的繁難與艱澀。

②《魚兒》借魚所處之水將干的情況暗喻北宋當時社會形勢，以此警誡北宋統(tǒng)治者現(xiàn)實環(huán)境的危急，以“哪知世界寬"警示井底蛙式不知變通的守舊黨，表現(xiàn)出對國家命運的擔憂。

（四）名句默寫（每空1分，共10分）

【21題答案】

【答案】①.將有作則思知止以安人②.樂盤游則思三驅以為度③.名實已明④.而天下之理得矣⑤.明星熒熒⑥.開妝鏡也⑦.奈何取之盡錙銖⑧.用之如泥沙⑨.諸侯之地有限⑩.暴秦之欲無厭

三、語言文字運用（共15分）

（一）（共2小題