《沁園春-長(zhǎng)沙》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《沁園春-長(zhǎng)沙》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析：

《沁園春·長(zhǎng)沙》是統(tǒng)編教材第一單元第一課，這一單元由3篇教材組成。第2課現(xiàn)代詩群文閱讀，分別由郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》、聞一多的《紅燭》、昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》、雪萊的《致云雀》四篇課文組成，而第3課則由兩篇小說，分別是茹志鵑的《百合花》以及鐵凝的《哦，香雪》組成?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》是一篇單篇的課文，編寫的意圖不言而喻，新課標(biāo)、新教材并不是說就摒棄了單篇教學(xué)，依然重視單篇課文的教學(xué)。對(duì)文本的精讀，仍然是語文課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。其次，《沁園春·長(zhǎng)沙》作為現(xiàn)代詩的經(jīng)典篇目，在新教材也繼承了下來，無疑是印證了溫儒敏先生所言的“守正創(chuàng)新"的理念。但是我們這篇課文到底應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教學(xué)，還是用新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂的方式來教學(xué)呢？我認(rèn)為還是應(yīng)該用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式來教學(xué)，也可以說是“舊課新教"的一次有益的嘗試吧。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握朗誦技巧，并能夠較有感情地朗誦此詞。

（2）讓學(xué)生運(yùn)用“矛盾還原法”鑒賞該詞的意象特點(diǎn)、把握該詞的意蘊(yùn)內(nèi)涵。

（3）讓學(xué)生通過查閱資料的方式感受人物的情懷、通過“問題導(dǎo)引法"了解該詞的煉字煉句的精妙之處。

（4）教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟青春的意義與追求。

（5）引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫的方式寫作詩詞。

創(chuàng)作背景：

一九二五年，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲，革命發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛。震驚世界的“五卅運(yùn)動(dòng)”和省港大罷工也遍及十幾個(gè)省。這時(shí)候，一方面是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)在蓬勃發(fā)展，另一方面為了維護(hù)反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方？是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步，誰將成為主宰發(fā)展方向的力量，這些問題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。

教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

1、設(shè)置情境，課前預(yù)習(xí)

（通過設(shè)置情境，讓學(xué)生思考“當(dāng)國(guó)家遭遇危難時(shí)，我們應(yīng)該如何做？"從而落實(shí)立德樹人的理念。）

設(shè)置情境：

這首詩寫于1925年，此時(shí)正值工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展之時(shí)，同時(shí)也是反動(dòng)派瘋狂鎮(zhèn)壓革命的時(shí)候，那么中華民族的命運(yùn)將走向何方？如果你身為年輕的毛澤東，重游年輕時(shí)生活過的橘子洲頭，你會(huì)作何感想？請(qǐng)用300字寫一封“告全國(guó)青年書”，探討以下兩個(gè)問題：1、國(guó)家命運(yùn)將走向何方？2、青年人又應(yīng)該如何做？

這一任務(wù)在課前布置學(xué)生完成，在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生展示自己的作品。

2、疏通文意，初步誦讀

設(shè)置任務(wù)：1、這是一首寫景抒情詩。詞的上片寫景，下片抒情。詩人在此描繪了一幅怎樣的景物呢？請(qǐng)你用自己的話說一說。并向全班同學(xué)說一說。

（一般來說，都是都是通過誦讀，從而去理解疏通文意的。對(duì)于高中生來說，誦讀基本上是沒有難度，難在準(zhǔn)確地把握詩詞所傳達(dá)出的情感?？紤]到這一點(diǎn)，這一任務(wù)的設(shè)置是為了先讓學(xué)生疏通文意，以便準(zhǔn)確地把握情感。）

設(shè)置任務(wù)：舉辦讀書朗誦會(huì)

（一）請(qǐng)借鑒網(wǎng)上的誦讀資料，自己研習(xí)誦讀，在班中展示誦讀成果、

具體賽制如下：

（1）比賽分為兩部分：（一）學(xué)生誦讀展示+評(píng)析（講一下自己對(duì)這首詞的理解，為什么要這樣讀）

（2）由班中同學(xué)用小愛心貼紙?jiān)谙鄳?yīng)同學(xué)們名字的下方投票決定同學(xué)的名次。

3、精讀文本，體味內(nèi)涵（意象、意境、煉字）

設(shè)置情境任務(wù)：

（1）當(dāng)你獨(dú)立于寒秋，看著湘江向北流去，你站在橘子洲頭，你會(huì)選擇什么樣有代表性的景物來寫，才最突出秋景的特點(diǎn)呢？為什么？

（學(xué)生各抒己見，體會(huì)秋天詩詞的意象特點(diǎn)。）

（2）對(duì)比《天凈沙·秋思》與《沁園春·長(zhǎng)沙》兩首都是寫秋景的詞，在意象采用上有何不同？在詩境的營(yíng)造上又有什么不同？

天凈沙·秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

（3）“矛盾還原法"理解全詩。設(shè)置任務(wù)：同學(xué)們通讀全詞之后，不難發(fā)現(xiàn)，這首詞有幾處與生活現(xiàn)實(shí)矛盾的地方。比如“百舸爭(zhēng)流”一句，據(jù)我們所知，湘江并不能容納下“百舸”，詞人為何這么寫呢？相似的句子在詞中還有嗎？你能說說詞人的用意嗎？

（教師示范講解“百舸爭(zhēng)流”這一例子，然后讓學(xué)生帶著問題對(duì)詞進(jìn)行探究。）

4、課后延伸

請(qǐng)搜集有關(guān)的毛澤東詩詞，在下節(jié)課將該詞抄在黑板上，并朗誦。向全班同學(xué)講解此詞。

《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

第二課時(shí)

教學(xué)說明：

根據(jù)課后的學(xué)習(xí)提示、單元提示，要求學(xué)生要“理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)感情的手法”，“嘗試寫作詩歌”。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過意象把握抒發(fā)感情的手法，獲得審美體驗(yàn)，難點(diǎn)在于讓學(xué)生嘗試寫作詩歌。要寫作詩歌，首先要讓學(xué)生掌握詩詞格律的基本知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生展示誦讀《沁園春·長(zhǎng)沙》

二、細(xì)賞本詩，品味詩韻

1、設(shè)置任務(wù)：年輕人是充滿激情的，但同時(shí)，激情過了頭，又會(huì)變得偏激。我們?nèi)缃衩鎸?duì)這個(gè)喧囂、浮躁的社會(huì)。準(zhǔn)確地對(duì)自身準(zhǔn)確的定位，也是非常有必要的。毛澤東在這首詩里對(duì)年輕人有何評(píng)價(jià)？他與同學(xué)們有何優(yōu)勢(shì)？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的詩句，并歸納出年輕人的優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)勢(shì)：恰同學(xué)少年：年輕

風(fēng)華正茂：才華出眾

揮斥方遒：強(qiáng)勁有力

指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字：正氣凜然、以國(guó)家興亡為己任

糞土當(dāng)年萬戶侯：自信、樂觀、不畏強(qiáng)權(quán)

到中流擊水、浪遏飛舟：蘊(yùn)藏?zé)o窮的力量

2、學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)提示中評(píng)論此詩“意象活潑靈動(dòng)、意蘊(yùn)的豐盈深邃"。在詞中有哪些語句能體現(xiàn)這些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你跟班中的同學(xué)說一說。

活潑靈動(dòng)：紅遍、盡染、鷹擊長(zhǎng)空、魚翔淺底

豐盈深邃：萬山、層林、漫江、萬類

三、了解詩詞格律，學(xué)寫詩歌。

1、出示例詞講解格律知識(shí)

名詞解釋：平：平聲字（陰平陽平）；仄：仄聲字（上聲、去聲、入聲）中：可平可仄

以陸游《沁園春·孤鶴歸飛》為例

中仄平平，仄仄平平，仄仄仄平。

孤鶴歸飛，再過遼天，換盡舊人。

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

仄『中平中仄，中平中仄，中平中仄，中仄平平』。

念累累枯冢，茫茫夢(mèng)境，王侯螻蟻，畢竟成塵。

看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

中仄平平，中平中仄，中仄平平中仄平。

載酒園林，尋花巷陌，當(dāng)日何曾輕負(fù)春？

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。

平平仄，仄中平中仄，中仄平平。

流年改，嘆圍腰帶剩，點(diǎn)鬢霜新。

悵寥廓，問蒼茫天地，誰主沉浮。

平平中仄平平，仄中仄平平中仄平。

交親零落如云，又豈料如今馀此身。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

仄『中平中仄，中平中仄，中平中仄，中仄平平』。

幸眼明身健，茶甘飯軟，非惟我老，更有人貧。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。

中仄平平，中平中仄，中仄平平中仄平。

躲盡危機(jī)，消殘壯志，短艇湖中閑采莼。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

平平仄，仄中平中仄，中仄平平。

吾何恨，有漁翁共醉，溪友為鄰。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。

2、根據(jù)相關(guān)的格律知識(shí)，學(xué)寫詩詞

布置寫作任務(wù)：如果說年輕的毛澤東所處的時(shí)代是國(guó)家生死存亡之時(shí)，而我們這一代所處的時(shí)代則是民族復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)刻，歷史與時(shí)代同樣賦予我們重大的歷史使命，我們年輕一代應(yīng)該如何做呢？我們不妨以筆寫情，以筆抒志。按照以下兩個(gè)要求，寫一篇不字的文章。

1、仿照《沁園春·長(zhǎng)沙》寫一首詞，以“民族復(fù)興，青年有責(zé)”為主題。

2、詞的格律要符合沁園春這一詞牌名。

課后