10日月潭 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）

10日月潭公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）《日月潭》

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠認識“潭、湖"等15個生字，會寫“名、勝”等9個生字，正確認讀生字組成的詞語。

學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約、好像披上輕紗"等詞語的意思，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦課文第二至四自然段。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感，提高學(xué)生的審美能力和語言表達能力。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

識字、寫字，掌握生字的讀音、寫法和用法。

有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點

積累詞語，進行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言運用能力。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對日月潭的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

三、教學(xué)方法

講授法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法

四、教學(xué)準備

制作多媒體課件，包含日月潭的風(fēng)光圖片、視頻、生字詞、課文內(nèi)容等。

準備生字卡片、繪畫工具等教學(xué)道具。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師播放一段關(guān)于臺灣風(fēng)光的視頻，視頻中展示臺灣的美麗景色，如阿里山、墾丁、臺北101大樓等，最后畫面定格在日月潭。

教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們欣賞了美麗的臺灣風(fēng)光，你們知道這最后出現(xiàn)的地方是哪里嗎？對，就是日月潭。日月潭是我國寶島臺灣的一顆璀璨明珠，那里風(fēng)景如畫，吸引了無數(shù)的中外游客。今天，就讓我們一起走進日月潭，去領(lǐng)略它的獨特魅力。”

教師板書課題：日月潭

（二）初讀課文，整體感知

教師提出初讀要求：“請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音或者向老師、同學(xué)請教。同時，給課文標(biāo)上自然段序號，注意讀準字音，讀通句子。"

學(xué)生朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音和坐姿。

檢查學(xué)生的自學(xué)情況：

教師指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認真傾聽，評價朗讀情況。

教師提問：“這篇課文一共有幾個自然段？”學(xué)生回答，教師明確。

（三）識字教學(xué)，夯實基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)生字

教師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認讀生字。

強調(diào)重點字音，如翹舌音“勝、展”，前鼻音“展、現(xiàn)”，后鼻音“名、勝、央"。

讓學(xué)生用生字口頭組詞，加深對生字的理解和記憶。

例如：“名”可以組詞為“名字、著名、名勝古跡"；“勝”可以組詞為“勝利、名勝、勝景"等。

學(xué)習(xí)新詞

教師出示新詞卡片，如“日月潭、環(huán)繞、周圍、名勝古跡、中央、光華島、隱約、輕紗、仙境、游客、吸引”等。

開展讀詞游戲，如開火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等，讓學(xué)生熟悉這些詞語。

理解詞語意思，對于一些較難理解的詞語，如“名勝古跡、隱約、輕紗、仙境"等，教師通過圖片、舉例等方式進行講解。

例如，展示一些著名的名勝古跡圖片，讓學(xué)生理解“名勝古跡”的含義；通過描述霧中的景象，讓學(xué)生體會“隱約"的感覺；展示輕紗的圖片，讓學(xué)生感受“輕紗”的質(zhì)地和樣子；描述童話中的仙境場景，讓學(xué)生理解“仙境"的美妙。

鞏固識字新詞

教師將生字和新詞打亂順序，讓學(xué)生進行認讀和組詞。

組織學(xué)生進行“詞語接龍”游戲，進一步鞏固對詞語的掌握。

（四）整體感知，理清脈絡(luò)（10分鐘）

教師提問：“請同學(xué)們默讀課文，思考以下問題：日月潭被光華島分成哪兩個部分？本文介紹了日月潭什么時間的景色？"

學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

交流討論

學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生明確日月潭被光華島分成北邊的日潭和南邊的月潭。

明確本文介紹了日月潭清晨和中午的景色。

教師板書：清晨、中午

（五）生字書寫，規(guī)范美觀

記生字

教師引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋記生字，可以采用加一加、減一減、數(shù)筆畫等方法。

例如：“加一加”，“夕"加“口”是“名”，“月”加“生"是“勝”，“亦"加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現(xiàn)”，“扌+皮”為“披"；“減一減”，“英"減“艸”是“央"；“數(shù)筆畫”，“展"和“麗”。

組詞語

教師讓學(xué)生給生字找朋友，用生字口頭組詞。

例如：“名"可以組詞為“名字、名片、名人”；“勝"可以組詞為“勝利、勝仗、勝任”等。

指導(dǎo)寫字

教師在黑板上的田字格中示范書寫“名、勝、跡、央、麗、華、展、現(xiàn)、披"等生字，邊寫邊講解筆畫順序和書寫要點。

例如：“名”字，上面是“夕"加“口”，下面是“撇、點”，注意“夕”的第二筆是橫撇，不要寫成橫折；“勝"字，左邊是“月”，右邊是“生”，注意“月”作為偏旁時要寫得窄一些；“跡"字，是半包圍結(jié)構(gòu)，“辶”的捺要寫得舒展，里面是“亦”，注意“亦”的點不能丟；“央"字，上面是“豎、橫折、橫、撇、捺”，下面是“豎鉤”，注意“央”的豎要寫在豎中線上；“麗"字，上面是“一”加“兩個并排的點”，下面是“橫折鉤、豎、彎鉤”，注意“麗"的第一筆橫要寫得長一些；“華”字，上面是“化”，下面是“十”，注意“化"的撇要穿過“十”；“展"字，是半包圍結(jié)構(gòu)，“尸”要寫得扁長一些，遮住下面的部分，里面是“橫、豎提、撇、捺”，注意“展”的第八筆是豎提，不要多寫成撇；“現(xiàn)"字，左邊是“王”，右邊是“見”，注意“王”作為偏旁時要寫得窄一些；“披"字，左邊是“扌”，右邊是“皮”，注意“皮”的第二筆是豎撇，最后一筆是捺。

學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。

展示部分學(xué)生的書寫作品，進行評價和指導(dǎo)，表揚寫得好的地方，指出不足之處，并讓學(xué)生再次練習(xí)。

（六）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)生字的讀音、寫法和詞語的理解，以及課文的初步感知。

作業(yè)布置：

抄寫“名、勝、跡、央、麗、華、展、現(xiàn)、披"等生字各五遍。

朗讀課文，感受日月潭的美麗風(fēng)光。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

教師出示生字卡片和詞語卡片，讓學(xué)生認讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字和詞語。

指名學(xué)生朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。

（二）深入文本，感受美景

學(xué)習(xí)課文第一部分（一、二自然段）

朗讀第一段

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一段，要求讀通順、流利。

提問：“日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？”

理解詞語，感受環(huán)境

學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”，并通過圖片、描述等方式進行理解。

例如，展示日月潭周圍群山環(huán)繞的圖片，讓學(xué)生感受日月潭被群山環(huán)抱的美景；描述樹木茂盛的景象，讓學(xué)生想象日月潭周圍綠樹成蔭的畫面；介紹日月潭周圍的名勝古跡，如潭北山腰的文武廟、南面青龍山的玄奘寺等，讓學(xué)生了解日月潭的歷史文化底蘊。

復(fù)述日月潭名稱的由來

教師引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀第二段。

播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述日月潭名稱的由來。

學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述，教師深入小組聽聽學(xué)生的復(fù)述，選擇復(fù)述好的在全班展示，并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好。

例如，教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們知道了日月潭的位置和周圍的環(huán)境，那么日月潭這個名字是怎么來的呢？請大家仔細閱讀第二段，然后在小組內(nèi)互相復(fù)述日月潭名稱的由來。”學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述后，教師可以請幾位同學(xué)在全班展示，最后教師進行總結(jié)：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。日月潭的名字就是這樣由來的。"

朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

自主朗讀，感受美景

教師引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求流利、有感情地朗讀。

學(xué)生自由朗讀，在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落，讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。教師深入小組聽聽學(xué)生的朗讀。

理解詞語，體會美景

教師選擇學(xué)生難讀的句子進行指導(dǎo)，相機引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境”。

例如，對于“隱隱約約"這個詞語，教師可以通過描述霧中的日月潭景象，讓學(xué)生體會這個詞語的意思；對于“建筑”這個詞語，教師可以展示日月潭周圍的建筑圖片，讓學(xué)生認識不同的建筑風(fēng)格；對于“清晰"和“朦朧”這兩個詞語，教師可以通過對比晴天和雨天的日月潭圖片，讓學(xué)生感受這兩個詞語所表達的不同景象；對于“仙境"這個詞語，教師可以描述童話中的仙境場景，讓學(xué)生想象日月潭在雨天時如仙境般的美麗。

欣賞美景，朗讀感悟

教師展示日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的圖片，讓學(xué)生說一說看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處。

請朗讀出色的同學(xué)進行展示，引導(dǎo)全班讀好。相機引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。

例如，教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們欣賞了日月潭不同時候的美景，現(xiàn)在請大家說一說你最喜歡哪個時候的日月潭？為什么？”學(xué)生回答后，教師可以請幾位同學(xué)朗讀相應(yīng)的段落，讓其他同學(xué)評價他們的朗讀是否符合這個時候的景色特點。最后教師進行總結(jié)：“日月潭的美景真是讓人陶醉，我們在朗讀的時候要根據(jù)不同的景色特點，調(diào)整自己的語氣和節(jié)奏，讀出日月潭的美麗和神奇。"

（三）情感升華，體會主旨

教師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你對日月潭有了哪些新的認識？你覺得日月潭美在哪里？”

學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)學(xué)生體會日月潭的秀麗風(fēng)光，感受作者對日月潭的贊美之情。

教師進一步引導(dǎo)：“日月潭是我國寶島臺灣的一顆璀璨明珠，它不僅美麗迷人，還承載著兩岸人民的深厚情誼。我們應(yīng)該熱愛日月潭，熱愛祖國的寶島臺灣，盼望祖國早日統(tǒng)一?！?/p>

學(xué)生交流討論，表達自己對日月潭的喜愛和對祖國統(tǒng)一的期盼。

（四）拓展延伸，豐富積累

教師介紹有關(guān)日月潭的故事和傳說，如日月潭的傳說中勇敢的大尖哥和水社姐為了拯救太陽和月亮，與巨龍搏斗的故事。

教師讓學(xué)生分享自己收集的關(guān)于日月潭的資料，如日月潭的美食、特產(chǎn)、民俗等。

教師組織學(xué)生進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的美景，可以用上課文中的好詞佳句。

教師展示一些描寫祖國美麗山河的詩歌和文章，讓學(xué)生朗讀欣賞，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)日月潭的美麗風(fēng)光和重要意義，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲和進步。

作業(yè)布置：

背誦課文第二至四自然段。

畫一幅日月潭的美景圖，并寫上幾句話介紹。