第2課《周總理你在哪里》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊-1

第2課《周總理，你在哪里》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文九年級上冊《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生理解擬人和反復(fù)的修辭手法在詩中的表達效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人所抒發(fā)的強烈感情，并揣摩詩人的巧妙構(gòu)思。

3.通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生理解周總理為人民鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對周總理崇高而親切形象的緬懷之情。

教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生理解周總理為人民鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對周總理崇高而親切形象的緬懷之情。

教學(xué)難點：飽含深情、入情入境地朗讀

教學(xué)方法：朗讀、探究、小組討論教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

老師聲情并茂，語氣沉重地說道：“同學(xué)們，1976年1月8日，那是一個令人心碎的日子，我們敬愛的周恩來總理永遠地離開了我們。(老師展示周總理的遺像)當(dāng)這一噩耗傳來，山川靜默，花草垂淚，江河嗚咽，整個世界仿佛都沉浸在了巨大的悲痛之中。人們懷著無盡的哀思，創(chuàng)作了一首首飽含深情的詩篇，而柯巖的《周總理，你在哪里》在眾多詩作中脫穎而出。今天，就讓我們一同走進這首感人至深的詩。"

二、整體感知

為了讓大家更真切地體會詩歌的朗讀韻律以及周總理偉大的精神品質(zhì)，接下來我們一起觀看一段視頻。

1、“同學(xué)們，請用一句話談?wù)勀阈哪恐械闹芸偫怼！?/p>

預(yù)設(shè)：

學(xué)生甲：“周總理是一位無私奉獻、胸懷天下的好總理。"學(xué)生乙：“周總理是一位智慧超群、目光遠大的好總理?！睂W(xué)生丙：“周總理是一位關(guān)愛民眾、不辭辛勞的好總理。"

學(xué)生?。骸爸芸偫硎且晃粸榱藝液腿嗣窬瞎M瘁的好總理。”

2、朗讀指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

情感基調(diào)：這篇作品整體應(yīng)飽含深情，充滿對周總理的深切懷念與追思。朗讀時要懷著崇敬、悲痛且真摯的情感。

語速與節(jié)奏：開頭部分節(jié)奏稍緩，語速適中，營造出一種尋覓、呼喚的氛圍。在描述周總理曾經(jīng)工作和出現(xiàn)的場景時，適當(dāng)加快語速，增強情感的推進。結(jié)尾部分可以放慢語速，加重語氣，突出對周總理的無盡思念。

語調(diào)：整體語調(diào)應(yīng)較為低沉，尤其是在表達悲傷和思念的語句中。但在回憶周總理的功績和精神時，語調(diào)可以適當(dāng)上揚，展現(xiàn)出對周總理的贊美與敬仰。

重音：描繪總理工作場景和貢獻的詞語，如“革命征途"建設(shè)工地”“海防前哨"等應(yīng)重讀，強調(diào)總理的辛勤付出。多次出現(xiàn)“周總理，你在哪里”,要重讀“周總理"和“哪里”,突出尋找的急切和對總理的牽掛。

停頓：在逗號、句號處自然停頓，給聽眾留出情感消化的時間。

在一些抒情強烈的地方，如“我們對著高山喊：周總理——"可適當(dāng)延長停頓，增強情感的張力。

第9節(jié)朗讀指導(dǎo)示范(課件出示)

“我們回到祖國的心臟，我們在天安門前深情地呼喚：周—總—理—”這部分要讀得深情且急切，“深情地呼喚"幾個字語速放慢，聲音拉長且加重，突出對周總理的強烈思念。

“廣場回音：‘呵，輕些呀，輕些’”這里的語氣輕柔，仿佛在小心呵護著某種珍貴的東西，語速稍慢。

“他正在中南海接見外賓，他正在政治局出席會議……"這幾句語速適中，語調(diào)平穩(wěn)，表現(xiàn)出周總理為國家事務(wù)忙碌不停的形象，同時也流露出對周總理工作的敬意。

朗讀整段時，要飽含深情，將對周總理的懷念、崇敬之情充分展現(xiàn)出來。

三、合作探究，品味詩歌

創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，讓我們一同走進這首深情的詩歌，去追尋周總理的足跡。(學(xué)生飽含感情地自由朗讀詩歌。)

學(xué)生活動：請大家先獨立思考以下幾個問題，然后小組交流討論。

問題1:作者在詩歌中描繪了周總理在不同場景中的身影，這些場景包括高山、大地、森林、大海等自然場景，以及中南海、政治局等工作場景。這些不同場景的選擇和描繪有何深意

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：同學(xué)們想想，自然場景廣闊而宏大，工作場景嚴肅而重要，作者這樣安排是不是為了從不同角度展現(xiàn)周總理的偉大比如自然場景可能象征著周總理的精神如同天地般廣闊，工作場景則直接體現(xiàn)他為國家和人民的辛勤付出。

解析：作者選擇高山、大地、森林、大海等自然場景，是為了以廣闊無垠的自然象征周總理偉大精神的無邊無際和永恒存在。高山的雄偉展現(xiàn)其崇高的品質(zhì)，大地的廣袤體現(xiàn)其包容的胸懷，森林的生機寓意其帶來的希望，大海的遼闊象征其廣闊的視野和宏大的格局。而中南海、政治局等工作場景的描繪，則直接展示了周總理為國家事務(wù)兢兢業(yè)業(yè)、日夜操勞的奉獻精神。例如，中南海這個場景讓人聯(lián)想到周總理在國家決策中的重要作用和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

問題2:詩歌中多次重復(fù)呼喊“周總理，你在哪里”以及對周總理工作場景的想象描述，這樣的表達方式在情感傳遞上起到了怎樣的作用

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：大家回想一下，不斷的呼喊是不是讓我們更能感受到作者尋找周總理的急切心情而對工作場景的想象是不是讓我們更加懷念周總理的奉獻精神就像我們非常想念一個人時，會不停地呼喚他，也會回憶他曾經(jīng)的點點滴滴。

解析：詩歌中多次重復(fù)呼喊“周總理，你在哪里“極大地增強了情感的張力和感染力。這種不斷的呼喊，深刻地表達了作者對周總理的極度思念和急切尋找之情，讓讀者能切身感受到作者內(nèi)心的痛苦和不舍。而對周總理工作場景的想象描述，進一步強化了讀者對周總理奉獻精神的認知和懷念，使讀者仿佛身臨其境，更加感同身受。比如，想象周總理在政治局忙碌工作的場景，能讓我們清晰

地回憶起他為國家發(fā)展付出的心血。

問題3:從整首詩歌來看，作者通過對周總理的尋找和懷念，最終想要傳達給讀者怎樣的深層情感和主題

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：同學(xué)們思考一下，作者不僅僅是在尋找周總理的身影，是不是更在尋找周總理所代表的那種精神和品質(zhì)這種情感和主題是不是對我們也有著深刻的啟示

解析：從整首詩歌來看，作者通過對周總理的尋找和懷念，最終想要傳達給讀者的深層情感和主題是對周總理偉大精神和崇高品質(zhì)的敬仰與傳承。作者不僅僅是在懷念周總理這個人，更是在呼喚和追尋周總理所代表的為人民無私奉獻、鞠躬盡瘁、死而后已的精神。這種情感和主題啟示我們要以周總理為榜樣，心懷國家和人民，努力為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量。例如，在我們的日常生活中，當(dāng)面臨困難和抉擇時，應(yīng)想到周總理的精神，堅定信念，勇往直前。

四、誦讀詩歌，領(lǐng)悟情感

1、個人朗讀

邀請幾位準(zhǔn)備充分、朗讀水平較高的學(xué)生進行個人朗讀，展示對詩歌的理解。

2、男女分讀

男生朗讀奇數(shù)段落，女生朗讀偶數(shù)段落，感受不同性別在情感表達上的差異。

3、小組朗讀，配樂展示

將學(xué)生分為三個小組，分別朗讀詩歌的第2-3、4-5、6-7節(jié)。

第8節(jié)由老師朗讀。第1、9節(jié)則由全班同學(xué)齊讀。學(xué)生自由分組，每組進行小組朗讀，互相配合，展現(xiàn)團隊協(xié)作。

教師對朗讀情況進行評價。

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、總結(jié)

同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)了《周總理你在哪里》這首飽含深情的詩歌。

在這堂課中，我們跟隨著作者的筆觸，走過高山、大地、森林、大海，去尋找周總理的身影。我們深切地感受到了作者對周總理那無盡的思念和深深的敬愛。

周總理一生為了國家和人民鞠躬盡瘁，他的奉獻精神和崇高品質(zhì)永遠值得我們銘記和學(xué)習(xí)。通過這首詩，我們也明白了，一個偉大的人物，即便離開了我們，他的精神也會永遠活在人們心中，激勵著一代又一代的人。

而從文學(xué)角度來看，這首詩運用了豐富的意象，如高山、大地、森林、大海，讓我們的情感有了寄托之處。作者用深情的呼喚和真摯的尋找，將對周總理的懷念表達得淋漓盡致。這也告訴我們，在寫作中，要善于運用各種手法來抒發(fā)情感，讓讀者能夠感同身受。

希望同學(xué)們能從這首詩中汲取力量，努力學(xué)習(xí)，傳承周總理的精神，將來為祖國的繁榮富強貢獻自己的一份力量。

2、布置作業(yè)

背誦這首詩歌，進一步體會其中的情感。

寫一篇短文，談?wù)勀阈闹械闹芸偫?，以及從他身上學(xué)到了什么。模仿這首詩的寫作手法，創(chuàng)作一首表達對自己敬愛之人思念的小

選

寸o

六、板書設(shè)計

高山——崇高偉大大地——深厚根基森林——蔭庇呵護大?！獜V闊胸懷

七、知識點清單

通過《周總理，你在哪里》這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的課外閱讀的一些解題方法。

1.情感主旨類解題方法：

仔細品讀文中反復(fù)出現(xiàn)的語句和描繪的場景，體會作者的用詞和語氣，思考作者為何這樣表達，從而把握文章所傳達的對周總理的深切懷念與崇敬之情。

例如：“我們對著高山喊：周總理——山谷回音：‘他剛離去，他剛離去，革命征途千萬里，他大步向前不停息……’"通過這樣的描寫，能深切感受到作者對周總理永不停歇的革命精神的贊頌和懷念。

2.寫作手法類解題方法：

留意文中運用的修辭手法，如反復(fù)(“周總理，你在哪里”的多

次重復(fù))、象征(山川大地等象征周總理的精神無處不在)等，分析其作用和效果。

比如：反復(fù)手法強化了情感的表達和追尋的急切；象征手法讓周總理的精神更具普遍性和永恒性。

3.詞句理解類解題方法：

結(jié)合上下文，