激發(fā)體育后進生的學習興趣

激發(fā)體育后進生的學習興趣東四七條小學馬芳來2004、10、激發(fā)體育后進生的學習興趣在體育教學中“體育后進生”是客觀存在的。所謂“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。長期以來這部分學生對學習體育缺乏興趣，甚者還有厭倦體育活動心理。所以怎樣激發(fā)這一部分學生的學習興趣，是我們教師不能忽略的問題。一、“體育后進生”的“個性”心理特征根據(jù)小學生心理特點。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；“體育后進生”除了具有同年齡同學的一般心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。體育學習動力不足：他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。缺乏積極的情感體驗：由于體型較胖、力量較差等原因，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受。從而使這些學生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。意志品質薄弱：意志品質比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、單調的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現(xiàn)傷害事故，練習時束手束腳。性格內向，缺乏自信：“體育后進生”大都有性格內向的特點。在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。心理矛盾，情緒不穩(wěn)：“體育后進生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。二、對“體育后進生”學習積極性的激發(fā)。1、尊重信任、正面引導：有些“體育后進生”在參加活動時由于運動技能或身體素質差容易受到其他同學的孤立，所以在活動的過程中經(jīng)常找一些借口脫離集體或在活動期間對誰都有戒心，只要一有風吹草動就認為是針對自己的，活動的積極性一下子就沒了。類似于這樣的學生教師千萬不要嫌棄他們，應充分考慮每個“體育后進生”特殊的心理狀態(tài)，誠心的與他們交朋友，來消除他們的畏懼心理和對立情緒。并時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，用實際行動幫助他們帶動他們，引導其端正學習態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，從肯定成績入手，引導其克服困難。2、關心愛護、表揚激勵：“體育后進生”在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“體育后進生”，讓他們感受到師愛的溫暖，感受到自己的價值。比如有些同學在練習前拋實心球時由于力量差一次次的練習都非常的認真可成績并不理想這時我們仍要用信任的眼神望著他，這無形地會激發(fā)他們的上進心和自信心。不要輕易給他們戴上“體育后進生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評，指責；而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當?shù)谋頁P，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好，更快地掌握技術。挖掘他們某一方面的興趣、特長，給予展示的機會，及時進行鼓勵、表揚，激發(fā)他們要求進步的熱情；并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環(huán)往復使其不斷地進步。3、激發(fā)個性、團結協(xié)作：教師要真正相信和尊重“體育后進生”，這是培養(yǎng)和增強他們自主性的關鍵；因為“體育后進生”也有融入到集體的欲望，也希望被他人認可，所以教師必須承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進他們“個性”的發(fā)展。教師要讓“體育后進生”在集體中找到自己的位置，首先要建立起“體育后進生”的集體榮譽感和自信心，讓他們認識到集體的成功或失敗，尤其是成功都與自己的表現(xiàn)密不可分。比如：在接力跑時，教師就可以抓住機會表揚獲勝隊伍中的那些“體育后進生”，正是由于某某同學的熱情、積極的為隊友加油，煥發(fā)出了同學們的斗志，大家才奮力拼搏最終獲得勝利。通過這樣的表揚讓“體育后進生”們淡化自己在跑步時沒有為集體爭奪榮譽，甚至還拖后腿的內疚心理。而是建立集體有我而獲勝的自信心。所以，我們應當鼓勵“體育后進生”競爭、協(xié)作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長。4、對癥下藥、耐心指導：學生在學習技術動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是由于技術概念不清楚，有的是由于身體素質差。有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學中要根據(jù)不同的學生在練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。比如；某同學在學習短跑的途中跑技術時“坐著跑”，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。5、降低標準、同等評優(yōu)：在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“體育后進生”，作為說服教育其他“體育后進生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進生”練習。在此情況下，能激發(fā)其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。6、個別指導、優(yōu)生幫促：教師針對“體育后進生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態(tài)度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外、還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育后進生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。總之，我們應該積極培養(yǎng)“體