第三單元 資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年部編版八年級歷史上學(xué)期

第三單元《資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立》基本信息單元名稱：《資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立》科目名稱：歷史開發(fā)教師：李榮菊、朱梓云、王瀟課程類型：新授課課時：4課時日期：2024.08對象：八年級班額：48人單元概述本單元為部編版八年級上冊第三單元，大背景是中國在面臨民族危機和半殖民地半封建社會困境時，不同階級和政治力量為實現(xiàn)民族獨立和人民解放所進行的探索和斗爭。本單元特別聚焦于孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級革命黨人，他們通過革命行動推翻了清朝統(tǒng)治，成功建立了中華民國，標(biāo)志著近代民族民主革命的全面展開。本單元的單元地位，承接前面所學(xué)，中國淪為半殖民地半封建社會，民族危機不斷加劇，農(nóng)民階級、地主階級、資產(chǎn)階級維新派都為實現(xiàn)民族獨立、人民解放進行了救亡圖存的探索，結(jié)果都失敗了，而本單元以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨人通過革命推翻了清朝的統(tǒng)治，建立了中華民國，拉開了完全意義上的近代民族民主革命的序幕，隨著袁世凱竊取了革命果實，北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，民族民主革命陷入低谷，下一單元要學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級登上歷史的舞臺，接過民族民主革命的大旗，引領(lǐng)中國走向新民主主義革命的勝利。因此本單元具有承上啟下的重要作用。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以引領(lǐng)學(xué)生了解民族民主革命的艱巨性，學(xué)習(xí)革命先烈不屈不撓，英勇斗爭的精神，傳承革命精神，培養(yǎng)歷史責(zé)任感。背景分析（設(shè)計依據(jù)）一、課標(biāo)分析：學(xué)什么？依據(jù)是課程目標(biāo)和內(nèi)容要求：通過了解孫中山等民主革命先行者早年的革命活動、武昌起義及中華民國成立的史事，認(rèn)識辛亥革命的歷史意義及局限性；知道民國初期北洋軍閥的統(tǒng)治。要學(xué)到什么程度？依據(jù)是學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。①能夠了解中國近代歷史的基本線索，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。（唯物史觀、時空觀念）②能夠初步閱讀和理解中國近代史的史料，認(rèn)識中國近代史是中國人民對外反抗列強侵略、對內(nèi)反對封建專制統(tǒng)治的歷史；知道爭取民族獨立和人民解放是近代中國的歷史任務(wù)。（唯物史觀、史料實證、歷史解釋）③通過學(xué)習(xí)近代歷史，知道民族民主革命的艱巨性，認(rèn)識沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國，學(xué)習(xí)仁人志士為救國救民而英勇斗爭的精神，堅定為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。（歷史解釋、家國情懷）怎么教？怎么學(xué)？依據(jù)是教學(xué)提示，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、歸納的能力，使學(xué)生形成正確的歷史判斷。能運用近代文字、影像資料再現(xiàn)歷史情境。充分利用各種課程資源，如歷史照片、紅色資源，如革命遺址、博物館、展覽館等。學(xué)生可以通過繪制歷史地圖、舉辦革命故事會、參觀博物館等方式進行學(xué)習(xí)。二、教材分析（1）單元內(nèi)各課時內(nèi)容分析本單元共四課時，各課時具體內(nèi)容分析（如圖所示）（2）各課時、核心內(nèi)容之間的關(guān)系（3）前后單元之間的關(guān)系基于內(nèi)容分析和構(gòu)建的大概念提取三、學(xué)情分析學(xué)科融合：①語文學(xué)科融合：拓展閱讀幫助深入研究歷史事件和人物，口才、寫作輔助歷史腳本、時空信件合理表達(dá)。②音樂學(xué)科：融合創(chuàng)作背景，選配合適的BGM③信息技術(shù)：利用當(dāng)前流行的技術(shù)軟件進行VR博覽、視頻剪輯制作、錄制有聲書。④生命成長：感悟?qū)O中山等革命黨人不屈不撓的奮斗精神，樹立為國為民的偉大信念。單元目標(biāo)1.通過閱讀教材、研讀史料，能準(zhǔn)確列舉孫中山早年的革命活動，歸納孫中山的歷史地位是民主革命的先行者。（時空觀念、史料實證、歷史解釋）2.通過VR云端參觀辛亥革命博物館、解讀文物，準(zhǔn)確講述武昌起義的基本過程，辯證評價辛亥革命。（時空觀念、歷史解釋）3.通過閱讀教材、研讀史料，準(zhǔn)確梳理中華民國成立、袁世凱竊取革命果實、《中華民國臨時約法》等基本史實，分析出民族民主革命的進步性和艱巨性。（唯物史觀、史料實證、歷史解釋）4.通過研讀史料、角色扮演，準(zhǔn)確講述袁世凱獨裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制的史實，闡述北洋軍閥混戰(zhàn)的黑暗局面，清晰梳理孫中山維護共和所做的努力，感悟革命黨人不屈不撓的奮斗精神。（史料實證、家國情懷）單元評價單元大任務(wù)：學(xué)習(xí)強國平臺舉辦了“對話時代者”系列作品征集活動，我校八年級學(xué)生預(yù)制作以孫中山為主題的作品參與本次活動。完成孫中山革命作品集，再現(xiàn)這段波瀾壯闊的歷史！（作品集包含：①時空信件②云解說博物館③錄制有聲書④創(chuàng)編并演繹歷史?。?。單元規(guī)劃與單元評價任務(wù)的分解設(shè)計意圖：通過完成以上任務(wù)，學(xué)生能夠置身于特定的歷史時空中，更加直觀地理解歷史事件和人物。同時，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)邏輯思維和想象力，加深對歷史知識的理解和記憶，從而引導(dǎo)學(xué)生對話革命先烈，傳承革命精神，培養(yǎng)他們的歷史使命感。三、單元評價體系四、單元素養(yǎng)評價量規(guī)單元教學(xué)活動（內(nèi)容+實施）（以第一課時為例）課時目標(biāo)教學(xué)活動評價任務(wù)評價活動課時1—革命先行者孫中山目標(biāo)1.通過梳理時間軸、研讀史料，列舉孫中山早年的革命活動，知道他是民主革命的先行者，能講述孫中山的故事。（時空觀念）目標(biāo)2：通過合作探究、材料研讀，梳理中國同盟會成立的基本史實，歸納三民主義的內(nèi)涵和影響。（史料實證、歷史解釋）3.通過合作交流，歸納孫中山為首的革命黨人不畏艱難的革命精神，致信孫中山。（家國情懷）基本問題：①列舉孫中山早年的革命活動，從中體現(xiàn)出他的歷史地位是？②孫中山早年的活動發(fā)生了怎樣的變化？活動一：學(xué)生：閱讀課本P38-39，根據(jù)空白時間軸填寫孫中山早年的革命活動。并通過同桌交流，歸納孫中山的歷史地位。教師：出示時間軸，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確總結(jié)孫中山的歷史地位是“民主革命的先行者”?；顒佣簩W(xué)生：分析材料，組內(nèi)交流，認(rèn)識孫中山從“醫(yī)人”到“醫(yī)國”，從“改良”到“革命”的轉(zhuǎn)變。并講述孫中山的故事。教師：出示材料基本問題：①中國同盟會成立的時間、地點、綱領(lǐng)等基本史實。②三民主義的內(nèi)涵和影響是怎樣的？活動一：學(xué)生：閱讀課本P40，填寫同盟會成立的史實表格。教師：出示表格答案，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分興中會和同盟會的政治綱領(lǐng)?；顒佣簩W(xué)生：閱讀PPT材料，合作交流，歸納三民主義的內(nèi)涵和影響。教師：通過追問進一步幫助學(xué)生理解民族主義是前提、民權(quán)主義是核心、民生主義是發(fā)展?；締栴}：以孫中山為首的革命黨人具有哪些精神品質(zhì)？學(xué)生：回顧本節(jié)課內(nèi)容，自主思考，根據(jù)希沃白板上的具體要求，撰寫一封簡短的時空信件來對話孫中山。并擇優(yōu)在班級內(nèi)進行分享。教師：出示時空信件撰寫要求任務(wù)1：自主梳理時間軸，列舉孫中山早年的革命活動，歸納其歷史地位，并講述孫中山的故事。任務(wù)2：小組合作，研讀史料，梳理中國同盟會成立的基本史實，歸納出三民主義的內(nèi)涵和影響。任務(wù)3.展示交流，致信孫中山