2007-2016全國碩士考試心理學(xué)統(tǒng)考真題匯編

目錄2007年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合題....................................................1參考案..................................................................................................................................................82008年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題..............................................參考答案............................................................................................................................................2009年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題..............................................參考答案............................................................................................................................................2010年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題..............................................參考答案............................................................................................................................................2011年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題..............................................參考答案............................................................................................................................................2012年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題..............................................參考答案............................................................................................................................................2013年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題..............................................參考答案............................................................................................................................................2014年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題..............................................參考答案............................................................................................................................................2015年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題..............................................參考答案..........................................................................................................................................2016年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題............................................參考答案..........................................................................................................................................452007全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題1~652項符合試題要求。1．以“內(nèi)省法”作為主要研究手段的心理學(xué)派是A．格式塔B．人本主義C．構(gòu)造主義D．行為主義2．通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是A．調(diào)查法B．個案法C．測驗法D．觀察法3．有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語活動中樞在A．杏仁核B．邊緣系統(tǒng)C．大腦左半球D．大腦右半球4．根據(jù)拉什利S.Lashley)的關(guān)系是A．與面積大小成反比，與部位無關(guān)B．與面積大小成正比，與部位無關(guān)C．與面積大小成反比，與部位有關(guān)D．與面積大小成正比，與部位有關(guān)5反映的是A．視覺掩蔽B．視覺適應(yīng)C．運(yùn)動后效D．閃光融合6．在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽A2克B．4克C．6克D8克7A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性8．把右圖知覺為圓形時，遵循的知覺組織原則是A．閉合原則B．連續(xù)原則C．相似原則D．鄰近原則9．下列選項中，不屬于深度知覺單眼線索的是A．空氣透視B．結(jié)構(gòu)梯度C．運(yùn)動視差D．視軸輻合10．注視右圖時，出現(xiàn)的小正方形時而凸起時而凹陷的現(xiàn)象稱為A．注意起伏B．注意轉(zhuǎn)移C．注意分配D．注意分散．上課時，學(xué)生被突然飛進(jìn)的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是A．隨意注意B．不隨意注意C．隨意前注意D．隨意后注意12．在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進(jìn)行檢驗，保留正確的假設(shè)，放棄錯誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是A．保守性聚焦B．冒險性聚焦C．同時性掃描D．繼時性掃描13．小張閱讀《西游記》時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是A．創(chuàng)造想象B．再造想象C．無意想象D．幻想14．演講采用的言語形式主要是A．書面言語B．內(nèi)部言語C．對話言語D．獨白言語115．某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報式”言語，其病變可能發(fā)生在A．威爾尼克區(qū)B．布洛卡區(qū)C．潘菲爾德區(qū)D．角回16．引起動機(jī)的外在條件是A．誘因B．需要C．興趣D．信念17A．整體性B．選擇性C．層次性D．動力性18A．詹姆斯一蘭格理論B．坎農(nóng)一巴德理論C．阿諾德“評定一興奮”理論D．沙赫特“認(rèn)知一評價”理論19．當(dāng)獲悉中國取得2008年奧運(yùn)會主辦權(quán)時，人們欣喜若狂。此時的情緒狀態(tài)是A．心境B．激情C．應(yīng)激D．熱情20．普拉切克認(rèn)為情緒的三個維度是A．愉快一不愉快、緊張一松弛、激動一平靜B．愉快一不愉快、注意一拒絕、激活水平C．強(qiáng)度、相似性、兩極性D．愉快度、緊張度、確信度21．下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是A．邏輯一數(shù)學(xué)智力B．空間智力C．社交智力D．情緒智力22A．習(xí)俗性B．自制性C．責(zé)任心D．特異性23．根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．黏液質(zhì)D．抑郁質(zhì)24．人格的核心成分是A．氣質(zhì)B．能力C．性格D．意志25．艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是A．生理發(fā)育B．智力發(fā)展C．個性特征D．活動特點26．根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對象，使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是A．個體成熟B．在游戲中獲得自我教育C．父母和其他成人的教育D．大眾媒體的影響27．一個嬰兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型是A．安全型B．回避型C．反抗型D．遲緩型28．對兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序為A．枕葉一顳葉一頂葉一額葉B．顳葉一枕葉一頂葉一額葉C．頂葉一顳葉一枕葉一額葉D．額葉一顳葉一頂葉一枕葉29．兒童能夠自發(fā)運(yùn)用記憶策略，對羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進(jìn)行分類記憶的年齡是A4～5歲B．～7歲C．～9歲D10歲247．研究情緒動態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是A．形容詞檢表法B．時間抽樣法C．情緒誘導(dǎo)法D．刺激反應(yīng)法48．在心理學(xué)實驗中，要求特征(demandcharacteristics)是影響實驗效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是AStroop效應(yīng)B．練習(xí)效應(yīng)C．霍桑效應(yīng)D．序列效應(yīng)49．系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時存儲不同于長時存儲的有效證據(jù)，可通過對單詞等的自由回憶測驗獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是A．對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)B．對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)C．對首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)D．對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線50．在學(xué)年開始時，實驗者測試了所有兒童的智商，然后從每班隨機(jī)抽取幾名兒童，告訴他們的班童智商分?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為A．羅森塔爾效應(yīng)B．安慰劑效應(yīng)C．反應(yīng)定勢D．肯定偏向51．世界上第一個智力量表是A．比納一西蒙智力量表B．斯坦福一比納智力量表C．韋克斯勒智力量表D．瑞文推理測驗52．根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時，如果虛無假設(shè)正確，但被拒絕。這類錯誤被稱為A．α型錯誤Bβ型錯誤CH0型錯誤DH1型錯誤53．真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中，E表示的是A．系統(tǒng)誤差B．隨機(jī)誤差C．抽樣誤差D．標(biāo)準(zhǔn)誤差5470人數(shù)占總?cè)藬?shù)的A30％B．％C．％D70％55．用于描述兩個變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計圖是A．直方圖B．線形圖C．條形圖D．散點圖56．根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗是A．卡特爾人格因素問卷(16PF)B．艾森克人格問卷(EPQ)C．明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)D．愛德華個人偏好量表(EPPS)57．將測驗對等分半后，兩半測驗得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，校正后該測驗的分半信度是A0.70B．0.75C．0.80D0.8558．將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時，需要進(jìn)行A．正態(tài)化轉(zhuǎn)換B．非正態(tài)化轉(zhuǎn)換C．線性轉(zhuǎn)換D．非線性轉(zhuǎn)換59．主題統(tǒng)覺測驗屬于A．成就測驗B．自陳測驗C．情景測驗D．投射測驗60．等距量表的特點是A．無絕對零點，無相同單位B．無絕對零點，有相同單位C．有絕對零點，無相同單位D．有絕對零點，有相同單位461．某次測驗的標(biāo)準(zhǔn)誤為2，被試甲在此測驗中得分為，則其真實水平99％的置信區(qū)間為A．[74.24，85.76]B．[74.84，85.16]C．[76.64，83.36]D．[76.04，83.96]62．已知某次學(xué)業(yè)成就測驗的平均分?jǐn)?shù)是，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A1B．2C．3D463．在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，正、負(fù)1個標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的A25.00％B．34.13％C．50.00％D68.26％64．現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是44，，，55，。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是A4．，2B．，，3C．，，4D5，，165．以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測驗的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.80。將此測驗用于預(yù)測時，其測驗結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的A16％B．％C．％D80％二、多項選擇題：～小題，每小題3分，共分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。66．強(qiáng)調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個特定階段的理論有A．過濾器理論B．衰減理論C．后期選擇理論D．認(rèn)知資源理論67．奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，其中個人特質(zhì)包括A．中心特質(zhì)B．首要特質(zhì)C．根源特質(zhì)D．次要特質(zhì)68．耶克斯一多德森定律表明，各種活動都具有最佳動機(jī)水平，而且動機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為A．在低難度任務(wù)中，處于較高動機(jī)水平的工作效率最高B．在中等難度任務(wù)中，處于中等動機(jī)水平的工作效率最高C．在高難度任務(wù)中，處于較低動機(jī)水平的工作效率最高D．在高難度任務(wù)中，動機(jī)水平的高低與工作效率無關(guān)69．問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有A．手段一目的分析B．爬山法C．算法D．逆向搜索70．導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有A．樣本因時間延續(xù)而丟失B．階段性資料不易保存C．研究人員變動頻繁D．反復(fù)測查影響數(shù)據(jù)的可靠性71．關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)隱能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中正確的有A．掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀B．掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀C．表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀D．表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀72．有人想檢驗課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖茿．文字顏色與背景色搭配本來就與學(xué)習(xí)效果無關(guān)B．所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小C．對學(xué)習(xí)效果的測量不準(zhǔn)確D．授課教師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果73．采用最小變化法測定絕對感覺閾限時，容易產(chǎn)生的誤差有A．習(xí)慣誤差B．疲勞誤差C．練習(xí)誤差D．空間誤差574．某項測驗中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)A．集中在高分端B．平均數(shù)小于中數(shù)C．中數(shù)大于眾數(shù)D．分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)75．描述數(shù)據(jù)離中趨勢的統(tǒng)計量有A．方差B．標(biāo)準(zhǔn)差C．平均差D．四分位差三、簡答題：76-80小題，每小題10分，共50分。76．簡要說明能力發(fā)展的個體差異。77．試根據(jù)斯金納的理論，簡述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別。78．什么是測驗的信度?影響信度的主要因素有哪些?79只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)過10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學(xué)習(xí)次后才出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立。請找出該設(shè)計中存在的問題，并完善原有的實驗設(shè)計。80．在一項英語單詞記憶實驗中，要求一批被試分別采用機(jī)械式、聯(lián)想式、理解式方法記憶個英語單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗各組方差是否齊性。(取α=0.05)記憶方法機(jī)械式聯(lián)想式理解式n293031S22.53.04.5附表：F表(單側(cè)檢驗)(部分)(α=0.05)分母df分子df2024304050271.971.931.881.841.80281.961.911.871.811.78291.941.901.851.801.77301.931.891.841.791.76321.911.861.821.761.74四、綜合題：8l一83小題，每小題90分。81．試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區(qū)別。82．下面是一位14歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點。大人們常說“少年不識愁滋味”，其實他們并不了解我們。不到兩年，我長高了，吃逛公園、逛商店或外出散步，媽媽還是像過去一樣，拉著我的手，生怕我會走丟似的。要是被同學(xué)看見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無巨細(xì)地管著我，每天騎車上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開電視想看看體育新聞，媽媽又會問：“作業(yè)做完了嗎?早點休息，明天一大早還得上學(xué)呢!”運(yùn)動鞋想買阿迪達(dá)斯的，媽媽卻非要買耐克的…………走進(jìn)教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個招呼會感到臉紅心跳；一次考試取得好成績會欣喜若狂，一次小考考砸了會垂頭喪氣；為了一個小問題，會與同學(xué)爭得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問時，又會覺得羞愧難當(dāng)……6在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?在老師和同學(xué)的心目中，我是一個好學(xué)生嗎?……盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時候想和他們交流，但又總覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無其事，但似乎又都與我有同樣的問題、困惑和迷?！?3．某研發(fā)機(jī)構(gòu)開發(fā)了一套適合于5歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)品，欲通過比較該產(chǎn)品使用三個月前后幼兒閱讀能力的變化，以確定其有效性。請針對該目的提出具體實驗設(shè)計方案，說明理由；并對預(yù)期的實驗數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計分析方法。780(1)已知：最大方差S2=4.5，最小方差S2=2.5三組被試人數(shù)分別為n1=29，n2=，n3=31(2)計算F值F=S2/S2=4.5/2.5=1.8(3)計算自由度分子自由度：df=31?1=30分母自由度：df=29?1=28(4)查表查表F0.05(30,28)=1.87(5)結(jié)論F<F0.05(30,28)因此，方差齊性。四、綜合題81(1)經(jīng)驗對當(dāng)前活動的一種無意識影響。過去經(jīng)驗對個體當(dāng)前活動的一種有意識影響。(2)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別：①信息加工水平不影響內(nèi)隱記憶的效果，但對外顯記憶的影響明顯。②一般而言，內(nèi)隱記憶的消退速度比外顯記憶慢。③外顯記憶的成績隨識記數(shù)目的增加而逐漸下降，但內(nèi)隱記憶則不受其影響。④感覺通道的改變會影響內(nèi)隱記憶，但不影響外顯記憶。⑤外顯記憶容易受到無關(guān)因素的干擾，但內(nèi)隱記憶很少受到影響。82日記內(nèi)容主要反映出初中生在青春期前后的自我意識和情緒情感兩個方面的心理變化特點。(1)自我意識的發(fā)展更加全面，從關(guān)注生理的自我(向心理的自我轉(zhuǎn)變()注自己的內(nèi)心世界。心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗更復(fù)雜、深刻，日記顯示該學(xué)生對于自我的思考更加深人。(2)情緒情感的特征等可以看出。②內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，從“難以啟齒”和希望傾訴之間的矛盾可以看出。(如果沒有明確針對自我意識或情緒情感作答而從有關(guān)青春期獨立或反抗意只、有關(guān)與異性朋友關(guān)系、有關(guān)與父母關(guān)系的變化等方面回答的，酌情給分。)983(l)實驗設(shè)計方案如下(表中字母可以替換為別的字母)分派組別前測處理后測隨機(jī)實驗組1接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練2隨機(jī)匹配組’不接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練’或組別前測處理后測實驗組1接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練2匹配組’不接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練’(實驗設(shè)計方案的描述以考生能夠使用前后測設(shè)計，并圍繞該設(shè)計對自變量、因變量、額外變量等方面做出說明為主要給分點，若考生僅給出實驗組的前后測設(shè)計或其他形式的前后測設(shè)計，酌情給分)(2)理由說明y2?y1=d代表接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練的實驗組前后閱讀能力變化)y2'?y1'=d'(代表未接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練的控制組前后閱讀能力變化年齡因素以及其他教育方式可能會導(dǎo)致被試閱讀能力的變化)d?代表是否接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練引起的閱讀能力變化即產(chǎn)品的有效性。(實驗設(shè)計理由的說明，如用文字進(jìn)行敘述且觀點接近，也可給分。若考生在隨機(jī)分組設(shè)計中給出y2?y2'，亦可給分)(3)具體統(tǒng)計分析方法依據(jù)實驗設(shè)計方案，考生只需答出①或②中任意一種即可給分。①實驗組前、后測相關(guān)樣本t檢驗；控制組前、后測相關(guān)樣本t檢驗；后測的實驗組、控制組獨立或相關(guān)樣本匹配組設(shè)計)tt檢驗公式?=1??2???標(biāo)準(zhǔn)誤計算方法不同。②進(jìn)行方差分析：說明方差分析中變量名稱(組別、測試時間)與水平數(shù)目(22)；說明方差分析的原理；列出方差分析公式或方差分析表；對方差分析的預(yù)期結(jié)果做出解釋。102008全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題12130個選項是符合題目要求的。1．強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識為主要研究對象的學(xué)派是A．構(gòu)造主義B．機(jī)能主義C．人本主義D．行為主義2．現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個重要歷史淵源是哲學(xué)和A．生理學(xué)B．社會學(xué)C．人類學(xué)D．物理學(xué)3．通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是A．布洛卡Broca)B．拉什利S.Lashley)C．斯佩里(R.Sperry)D．威爾尼克4．顏色視覺的三個基本屬性是A．色調(diào)、波長、照度B．色調(diào)、明度、照度C．波長、明度、飽和度D．色調(diào)、明度、飽和度5．視覺感受野位于A．外側(cè)膝狀體B．額葉C．視網(wǎng)膜D．視覺皮層6．頻率理論在解釋聽覺現(xiàn)象時，適用的聲音頻率范圍是A500Hz以下B．～5000HzC．～10000HzD10000Hz7．觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運(yùn)動員相應(yīng)地歸為不同的球隊，這體現(xiàn)了知覺組織的A．對稱性原則B．鄰近性原則C．連續(xù)性原則D．相似性原則8．小張去車站接一位陌生客人，他的預(yù)期會影響對這位客人的辨認(rèn)。這種知覺的加工方式主要是AB．頡頏加工C．自上而下的加工D．自下而上的加工9．檢驗注意過濾器理論經(jīng)常使用的實驗范式是A．雙耳分聽B．語義啟動C．雙任務(wù)操作D．視覺搜索10．隨年齡增長，個體的快速眼動睡眠量A．越來越多B．越來越少CU型變化D．呈倒U型變化．長時記憶最主要的編碼方式是A．視覺編碼B．聽覺編碼C．語義編碼D．形象編碼12．在對系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時，最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為A．首因效應(yīng)B．啟動效應(yīng)C．詞優(yōu)效應(yīng)D．近因效應(yīng)13．謝帕德N.Shepard)和庫柏A.Cooper)的“心理旋轉(zhuǎn)”實驗主要說明了表象具有A．概括性B．可變通性C．可操作性D．穩(wěn)定性14A．歸屬與愛的需要B．尊重的需要C．自我實現(xiàn)的需要D．安全的需要15A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重趨避沖突16．強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是11A．詹姆斯—蘭格情緒理論B．坎農(nóng)—巴德情緒理論C．沙赫特的情緒理論D．阿諾德的情緒理論17．卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為A．情緒智力B．晶體智力C．空間智力D．流體智力18．誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個體的A．性格特征B．能力特征C．氣質(zhì)特征D．認(rèn)知特征19．與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程的基本特征表現(xiàn)為A．強(qiáng)、不平衡B．強(qiáng)、平衡、靈活C．強(qiáng)、平衡、不靈活D20．霍爾(G.S.Hall)提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是A．白板說B．復(fù)演說C．進(jìn)化說D．成熟勢力說21A．口唇期B．肛門期C．潛伏期D．性器期22．胎兒在發(fā)育過程中，細(xì)胞和組織分化非常迅速，并對環(huán)境極為敏感的時期是A～2周B28周C915周D～周23．安斯沃斯(M.Ainsworth)等人研究嬰兒依戀所使用的主要方法是A．習(xí)慣化與去習(xí)慣化B．視覺偏愛法C．陌生情境技術(shù)D．照鏡子法24．根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段思維的主要特點是A．可逆性B．守恒性C．形象性D．互反性25．艾里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得A．自主感B．親密感C．勤奮感D．同一感26．在間歇強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點是A．建立快，消退也快B．建立快，消退慢C．建立慢，消退快D．建立慢，消退也慢27．根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，以掌握知識、提高能力為目標(biāo)的個體，傾向于選擇A．最低難度的任務(wù)B．中等難度的任務(wù)C．最高難度的任務(wù)D．最高或最低難度的任務(wù)28．下列選項中，不屬于維納提出的歸因維度的是A．內(nèi)在性B．普遍性C．可控性D．穩(wěn)定性29．最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀點的學(xué)者是A．裴斯泰洛齊B．赫爾巴特C．詹姆斯D．桑代克30．在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維過程的能力稱為A．言語信息B．認(rèn)知策略C．智力技能D．運(yùn)動技能31．布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是A．認(rèn)知目的說B．認(rèn)知同化說C．認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說D．認(rèn)知接受說32(C.Donders)AC反應(yīng)時和辨別反應(yīng)時，它們的關(guān)系為A>>CBC>>ACC>>BD>>A33．認(rèn)為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是A．史蒂文斯B．費希納C．韋伯D．馮特1251．一項研究調(diào)查了不同性別的成年人對在公眾場合吸煙的態(tài)度，結(jié)果如表所示。那么，性別與對待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是A0.12B．0.32C．0.48D0.5452．在某次考試中，小明的語文、數(shù)學(xué)成績均為，英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65，語文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為，英語標(biāo)準(zhǔn)差為。小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是A．語文、數(shù)學(xué)、英語B．英語、數(shù)學(xué)、語文C．英語、語文、數(shù)學(xué)D．語文、英語、數(shù)學(xué)53．一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為，標(biāo)準(zhǔn)差為，則Z2.58的原始數(shù)據(jù)是A37.10B．42.42C．47.42D62.9054．對于具有線性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量，計算它們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞茿?=1?6D2NN21B??=??St×pq?=?????Stpqy×D?=NSXSY55．在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標(biāo)是A．內(nèi)部一致性系數(shù)B．決定系數(shù)C．概化系數(shù)D．列聯(lián)系數(shù)56．某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測驗選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10不理想。那么，這個測驗的預(yù)測效度是A0.20B．0.25C．0.75D0.8057．在一個3×3的實驗設(shè)計中，存在的交互作用有A1個B．3個C．6個D9個58．受測者在接受自陳式量表測試時，經(jīng)常會出現(xiàn)A．社會贊許效應(yīng)B．自我中心效應(yīng)C．極端分?jǐn)?shù)效應(yīng)D．暈輪擴(kuò)散效應(yīng)59．抽樣的基本原則是A．隨機(jī)化原則B．標(biāo)準(zhǔn)化原則C．概括化原則D．等距化原則60．計算機(jī)化自適應(yīng)測驗設(shè)計的主要理論依據(jù)是A．概化理論B．經(jīng)典測驗理論C．層面理論D．項目反應(yīng)理論61．在假設(shè)檢驗中，通常用來表示統(tǒng)計檢驗力oftest)的是A1–αB．1–βC．α+βD．α?β62．瑟斯頓提出的態(tài)度測量方法是A．核檢表法B．等距量表法C．語義差異法D．累加量表法根據(jù)下述材料，回答6365國外某一實驗探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類與社會科學(xué)類文章的閱讀速度是否存在差老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快。63．該實驗設(shè)計是一個A．二因素設(shè)計B．四因素設(shè)計C．二水平設(shè)計D．四水平設(shè)計64．如采用被試內(nèi)設(shè)計，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是A．霍桑效應(yīng)B．實驗者效應(yīng)C．練習(xí)效應(yīng)D．安慰劑效應(yīng)65．能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度14較快”這一結(jié)論的統(tǒng)計依據(jù)是A．材料類型和年齡的主效應(yīng)均顯著B．材料類型和年齡的交互作用顯著C．材料類型和年齡的交互作用不顯著D．材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著二、多項選擇題：66～75小題，每小題3分，共分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。多選、少選或錯選均不得分。66．情緒和情感的功能有A．適應(yīng)功能B．動機(jī)功能C．組織功能D．信號功能67．魯利亞提出，腦的機(jī)能系統(tǒng)包括A．動力系統(tǒng)B．平衡系統(tǒng)C．調(diào)節(jié)系統(tǒng)D．信息接受、加工和存儲系統(tǒng)68．下列選項中，屬于似動現(xiàn)象的有A．火車的行駛B．時針的轉(zhuǎn)動C．活動的電影畫面D．動感的霓虹燈廣告69．影響漢字理解的因素有A．正字法規(guī)則B．筆畫數(shù)量C．字形結(jié)構(gòu)D．語音70．下列選項中，中老年人衰退比較明顯的方面有A．語義理解B．空間記憶C．推理能力D．知覺速度71．下列選項中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有A．見賢思齊B．望梅止渴C．蜘蛛結(jié)網(wǎng)D．談虎色變72．記憶實驗研究中，材料呈現(xiàn)的方法有A．全部呈現(xiàn)法B．信號檢測法C．提示法D．對偶聯(lián)合法73．平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有A．匹配法B．拉丁方設(shè)計C．雙盲法DABBA法74．方差分析需要滿足的前提條件有A．總體正態(tài)分布B．各處理方差齊性C．總體方差已知D．各組樣本容量相同75．根據(jù)經(jīng)典測量理論，常用的測驗等值方法有A．全距等值B．等百分位等值C．線性等值D．方差等值三、簡答題：～80小題，每小題分，共50分。請將答案寫在答題紙指定位置上。76．簡述短時記憶的含義與主要特點。77．簡述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。78．簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點。79．簡述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。80．簡述測驗標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測驗標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。四、綜合題：～小題，每小題分，共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。81．試述問題解決的策略，并舉例說明影響問題解決的心理因素。82．心理學(xué)家在研究兒童言語發(fā)展過程的時候發(fā)現(xiàn)，無論哪個種族的兒童，其言語發(fā)展的過程極為15相似。具體表現(xiàn)為：大約1歲時，能說出被他人理解的詞；2歲末能說出詞組；～5歲能說出5種不同的言語獲得理論解釋上述現(xiàn)象。83134是針對同一問題采用兩種不同的實驗設(shè)計所獲得的模擬實驗研究結(jié)果。請據(jù)此回答下列問題：(1)分別指出這兩種實驗各自屬于何種設(shè)計類型，每種設(shè)計各自使用了多少被試?(2)針對研究問題，根據(jù)實驗設(shè)計一的統(tǒng)計分析結(jié)果，能得出什么結(jié)論？實驗設(shè)計二與實驗設(shè)計一的結(jié)論是否相同？如果不同，能得出什么結(jié)論？(3)這兩種設(shè)計中哪一種更適宜考察本研究的問題？請具體說明理由。實驗設(shè)計一表1不同教學(xué)方法下不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績教學(xué)方法講授式啟發(fā)式平均分學(xué)生類型學(xué)優(yōu)生48.1751.5049.83學(xué)困生45.6768.6757.17平均分46.9260.0853.50表2方差分析結(jié)果變異源平方和自由度均方F值p值教學(xué)方法1040.1711040.170.003學(xué)生類型322.671322.673.6980.068教學(xué)方法×學(xué)生類型580.171580.176.6490.018誤差1745.002087.25總和3688.0023實驗設(shè)計二表3不同教學(xué)方法下不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績教學(xué)方法講授式啟發(fā)式平均分學(xué)生類型學(xué)優(yōu)生48.1751.5049.83學(xué)困生45.6768.6757.17平均分46.9260.0853.50表4方差分析結(jié)果變異源平方和自由度均方F值p值被試間效應(yīng)學(xué)生類型322.671332.670.4220.151誤差(學(xué)生類型)1332.3310133.23被試內(nèi)效應(yīng)教學(xué)方法1040.1711040.1725.2060.001教學(xué)方法×學(xué)生類型580.171580.1714.0590.004誤差412.671041.2716參考答案一、單項選擇題01-10DACDCADCABCDCCABDABB21-30DBCCDDBBAB31-40CDADBBBCDC41-50DDBADBCCAA51-60BCADBDAAAD61-65BBACB二、多項選擇題66．67．68．CD69．70．BCD71．72．73．BD74．75．BC三、簡答題76(1)分)(2)保持時間。保持的時間大約1分鐘左右。(2分)(3)編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語義編碼。分)(4)容量。信息容量為±2組塊。(2分)77(1)遺傳是人格發(fā)展的生物前提；(2)家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式；(3)童年期經(jīng)驗；(4)學(xué)校教育；(5)社會文化因素；(6)自然物理條件；(7)自我調(diào)控系統(tǒng)。78(1)定有遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遷移得以產(chǎn)生的重要中介。分)(2)影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性?？衫眯?，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠同化新知識的概括性、包容性更強(qiáng)的先前經(jīng)驗；穩(wěn)定性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗必須被牢固地掌握；可辨別性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中先前經(jīng)驗的各成分之間及其新舊經(jīng)驗之間能夠清晰分辨。(6分)79(1)區(qū)別：正態(tài)分布的平均數(shù)為μ，標(biāo)準(zhǔn)差為σ；不同的正態(tài)分布可能有不同的μ值和σ值，正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布平均數(shù)μ＝，標(biāo)準(zhǔn)差＝1μ和σ都是固定值；標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。(6分)17②學(xué)生類型的主效應(yīng)不顯著；(2分)(4分實驗設(shè)計二與實驗設(shè)計一的結(jié)論相同。(4分)(3)比較說明①比較而言，被試間設(shè)計的方案能更好地回答研究問題；分)本實驗如果將教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量則會產(chǎn)生累積效應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)，因此，包含被試內(nèi)設(shè)計在內(nèi)的混合設(shè)計不能回答該研究所探討的問題，選擇被試間設(shè)計更佳。分)192009年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項選擇題：1～65小題，每小題2分，共分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。1．某次抽樣調(diào)查研究顯示，學(xué)生每天看電視的時問越多，他們的學(xué)習(xí)成績越差。該研究屬于A．因果研究B．相關(guān)研究C．個案研究D．縱向研究2．機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是A．詹姆斯B．斯金納C．華生D．惠特海默3．神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A．樹突B．胞體C．突觸D．軸突4．人體的軀體感覺中樞位于A．額葉B．顳葉C．枕葉D．頂葉5．以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為A．紅黃綠紫B．紅綠黃藍(lán)C．紫紅黃藍(lán)D．紅紫藍(lán)綠6．人耳最敏感的聲音頻率范圍是A1620000HzB．～5000HzC．3005000HzD1000～4000Hz7的主要知覺特性是A．大小恒常性B．形狀恒常性C．方向恒常性D．明度恒常性8．一般而言，產(chǎn)生立體知覺最重要的線索是A．運(yùn)動視差B．運(yùn)動透視C．雙眼視差D．空氣透視9．賈維克(Jarvik)和艾斯曼(Essman)的小白鼠跳臺實驗所支持的記憶學(xué)說是A．腦機(jī)能定位說B．突觸生長說C．反響回路說D．記憶分子說10．機(jī)械復(fù)述與精細(xì)復(fù)述的最主要區(qū)別在于A．知識經(jīng)驗參與的多少B．是否有意識的參與C．復(fù)述材料的數(shù)量不同D．復(fù)述材料的性質(zhì)不同A.Cooper)和謝帕德N.Sherpard)“”旋轉(zhuǎn)的角度是A60°B．C．180°D240°12．誦讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”詩句時，腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過程是A．創(chuàng)造想象B．無意想象C．再造想象D．幻想13．通常把對解決問題有啟示作用的相類似事物稱為A．原型B．定勢C．遷移D．變式14．某患者能說話，能理解口頭言語，能看到字形，卻不能理解書面語言。其病變發(fā)生的區(qū)域通常是A．布洛卡區(qū)B．中央后回C．角回D．艾克斯勒區(qū)15．展開性程度最高的言語形式是A．獨白言語B．對話言語C．書面言語D．內(nèi)部言語2016．在馬斯洛的需要層次理論中，屬于成長性需要的是A．安全需要B．歸屬與愛的需要C．尊重的需要D．自我實現(xiàn)的需要17．與自制力相對立的意志品質(zhì)是A．任性B．猶豫C．獨斷D．執(zhí)拗18．在完成自由命題的作文時，一位中學(xué)生選擇作文題日，確定寫作提綱，并評價自己寫出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項活動主要依賴的智力是A．經(jīng)驗性智力B．成分性智力C．情境性智力D．實踐性智力19．下列四種情形中，智商相關(guān)程度最高的是A．在一起生活的父母和子女B．分開撫養(yǎng)的同卵雙生子C．在一起生活的異卵雙生子D．在一起生活的兄弟姐妹20．提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是A．達(dá)維多夫B．維果茨基C．列昂節(jié)夫D．魯利亞21．按照艾里克森的發(fā)展理論，以建立自我同一性作為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是A6～歲B．～歲C．～歲D2550歲22．下列有關(guān)初中生思維發(fā)展特點的描述，錯誤的是A．平衡性表現(xiàn)明顯B．批判性顯著增強(qiáng)C．自我中心再度出現(xiàn)D．表面性依然突出23．下列選項中，用來考察幼兒“心理理論”發(fā)展的研究方法是A．陌生情境實驗B．錯誤信念實驗C．動態(tài)測驗D．兩難故事法24．巴特森Batson)提出的游戲理論是A．覺醒–尋求理論B．元交際理論C．認(rèn)知動力說D．機(jī)能快樂說25．認(rèn)知功能的老化與視、聽覺的嚴(yán)重衰退關(guān)系密切。持這種觀點的理論是A．感覺功能理論B．加工速度理論C．抑制理論D．工作記憶理論26．下列心理現(xiàn)象中，不屬于學(xué)習(xí)的是A．習(xí)慣化B．敏感化C．暗適應(yīng)D．自適應(yīng)27．在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，個體利用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為A．智力技能B．認(rèn)知策略C．言語信息D．運(yùn)動技能28．布魯納認(rèn)為，基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度具有廣泛的適用性．能運(yùn)用于表面特征不同而結(jié)構(gòu)特征相似的多種情境。這一觀點所強(qiáng)調(diào)的遷移類型是A．一般遷移B．特殊遷移C．水平遷移D．逆向遷移29．與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性外，還強(qiáng)調(diào)A．情境性B．結(jié)構(gòu)性C．抽象性D．競爭性30．強(qiáng)調(diào)前后學(xué)習(xí)的情境相似性對遷移效果影響的理論是A．經(jīng)驗概括說B．共同要素說C．關(guān)系轉(zhuǎn)移說D．結(jié)構(gòu)匹配說31．在品德培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)將“曉之以理”和“導(dǎo)之以行”相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論是A．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B．人本學(xué)習(xí)理論C．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論D．社會學(xué)習(xí)理論321901于將實驗心理學(xué)建立成一個新的學(xué)科體系。該著作是ABCD33．在探討字號大小對漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的研究中，閱讀速度是21A．因變量B．自變量C．控制變量D．刺激變量34．在實驗研究中，衡量自變量和因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是A．統(tǒng)計結(jié)論效度B．外部效度C．構(gòu)思效度D．內(nèi)部效度35．在探討人類對不同語義范疇類別)高危險、低危險進(jìn)行加工是否存在差異的一項研究中，其實驗設(shè)計應(yīng)是A．二因素設(shè)計B．四因素設(shè)計C．二水平設(shè)計D．四水平設(shè)計根據(jù)下表所示的實驗設(shè)計方案(ab為兩個自變量，S為被試)，回答3638b1b2b3111a1232323444555a267676788836．這種設(shè)計是AABBA設(shè)計B．被試間設(shè)計C．被試內(nèi)設(shè)計D．混合設(shè)計37．該實驗，設(shè)計方案中的實驗處理數(shù)為A3B．4C．5D638．若該設(shè)計的交互作用顯著，則應(yīng)進(jìn)一步做的統(tǒng)計分析為A．主效應(yīng)檢驗B．相關(guān)分析C．簡單主效應(yīng)檢驗D．回歸分析39．在實驗時，要求不同的被試組使用相同的儀器設(shè)備及程序。這種控制額外變量的方法是A．消除法B．恒定法C．隨機(jī)法D．匹配法40．制作感覺比率量表的直接方法是A．對偶比較法B．差別閾限法C．?dāng)?shù)量估計法D．等級排列法41．由于實驗本身刺激呈現(xiàn)的規(guī)律性，使得被試對刺激是否達(dá)到閾限值提前做出反應(yīng)而產(chǎn)生的誤差是A．習(xí)慣誤差B．期望誤差C．練習(xí)誤差D．疲勞誤差42時間很短，您要盡可能地記住它們。當(dāng)矩陣消失后，將您所看到的字母記錄到記錄紙上……采用此類指導(dǎo)語的瞬時記憶研究方法是A．部分報告法B．延遲部分報告法C．全部報告法D．順序再現(xiàn)法43．下列實驗中，支持知覺直接性觀點的是A．知覺恒常性實驗B．三維圖形知覺測驗C．透視錯覺實驗D44．重測信度的主要誤差源是A．內(nèi)容取樣B．時間取樣C．統(tǒng)計方法D．評分者45．要比較幾個不同性質(zhì)的測驗分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^A．原始分?jǐn)?shù)B．眾數(shù)C．百分等級D．平均數(shù)46．某學(xué)業(yè)成就測驗由道五選一的單項選擇題組成，每題1分。如果要從統(tǒng)計上％的把握)2263．在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，去掉兩端極值后，一定不會受到影響的統(tǒng)計特征值是A．全距B．平均值C．標(biāo)準(zhǔn)差D．眾數(shù)64．在測量研究中，強(qiáng)調(diào)對測驗情境關(guān)系進(jìn)行考察的心理測量理論是A．經(jīng)典測量理論B．項目反應(yīng)理論C．概化理論D．測驗等值理論65．如果要建立兩個變量之間的數(shù)學(xué)模型，下列統(tǒng)計方法中，最恰當(dāng)?shù)氖茿．方差分析法B．因素分析法C．回歸分析法D．聚類分析法二、多項選擇題：～小題，每小題3分，共分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。多選、少選均不得分。66．聲音的聽覺屬性有A．音頻B．音調(diào)C．音響D．音色67．對下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有A．端午節(jié)的日期B．雨的成因C．騎車的技能D．舞蹈表演68．一般認(rèn)為，一個概念的形成包含的階段有A．下定義B．類化C．抽象化D．辨別69．動機(jī)的功能有A．指向功能B．激發(fā)功能C．維持功能D．調(diào)節(jié)功能70．下列選項中，影響胎兒正常生長發(fā)育的因素有A．孕婦的營養(yǎng)狀況B．孕婦的情緒狀態(tài)C．孕婦的年齡大小D．孕婦的文化程度71．根據(jù)斯金納的學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)實生活中的口頭表揚(yáng)屬于A．正強(qiáng)化B．內(nèi)部強(qiáng)化C．原始強(qiáng)化D．條件強(qiáng)化72．在某記憶實驗中，要求被試識記50個單詞。單詞的頻率可以作為A．結(jié)果變量B．自變量C．因變量D．額外變量73．等響曲線反映的響度聽覺特點有A．頻率是影響響度的一個因素B．響度為零的等響曲線的響度級為零C．不同頻率的聲音有不同的響度增長率D．聲強(qiáng)提高，響度級也相應(yīng)增加74．羅夏墨跡測驗的記分要素主要包括A．反應(yīng)的部位B．反應(yīng)的速度C．反應(yīng)的正確率D．反應(yīng)的內(nèi)容75．某次高考分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，以此為基礎(chǔ)可以A．計算考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)BP值，計算Z值C．確定某一分?jǐn)?shù)界限內(nèi)的考生比例D．知道計劃錄取人數(shù)后確定錄取分?jǐn)?shù)線三、簡答題：～小題，每小題分，共5076．簡述心境、激情和應(yīng)激的含義及特點。77．簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。78．什么是自我效能感？影響自我效能感的主要因素有哪些。79．簡述測量誤差的含義、類別及控制測量誤差的方法。80．簡述統(tǒng)計假設(shè)檢驗中兩類錯誤的定義及其關(guān)系。24四、綜合題：～小題，每小題分，共9081．闡述注意分配的認(rèn)知資源理論和雙加工理論，并分別用生活中的實例加以說明。82．試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對教學(xué)工作的啟示。83．圖ABC是一項實驗的三種可能結(jié)果。試根據(jù)圖示的結(jié)果，回答下列問題：圖A圖B圖C(1)該實驗的目的是什么？(2)該實驗有幾個自變量？每個自變量各有幾個水平？因變量是什么？(3)請用文字分別描述這三種可能的結(jié)果。25參考答案一、單項選擇題01-10BABDADACCA11-20CCACCDABBB21-30BABBACAAAB31-40DCADADDCBC41-50BCDBCDADCB51-60DCDCDABDDA61-65DDDCC二、多項選擇題66．BCD67．68．BCD69．70．71．72．BD73．74．75．三、簡答題76．【答案要點】(1)心境是比較平靜、持續(xù)時間較長的情緒狀態(tài)。具有彌漫性特點。(2)范圍縮小，理智分析能力減弱和自我控制能力減弱等。(3)應(yīng)，不僅會引起生理方面的變化，也會引起心理方面的變化。77．【答案要點】(1)人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。(2)共同特質(zhì)是指在同一社會文化形態(tài)下，多數(shù)人或群體所共有的特質(zhì)。(3)個人特質(zhì)是指某個體所獨有的特質(zhì)，分為三個部分：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。78．【答案要點】(1)自我效能感是個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。(2)狀態(tài)等。79．【答案要點】(1)測量誤差指與測量目標(biāo)無關(guān)的變量所引起的不準(zhǔn)確和不一致的效應(yīng)。(2)素引起的有規(guī)律的測量誤差稱為系統(tǒng)誤差。(3)標(biāo)準(zhǔn)化；主試與被試的配合及操作規(guī)范等。80．【答案要點】(1)統(tǒng)計檢驗中兩類錯誤即α錯誤和β錯誤。α錯誤，也叫I型錯誤；β錯誤是指當(dāng)零假設(shè)不成立時，未拒絕零假設(shè)所犯的“取偽”錯誤，也叫型錯誤。(2)α錯誤和β錯誤相互之間的關(guān)系是：α大時，β??；α和β不能同時減少。26四、綜合題81．【答案要點】(1)認(rèn)知資源理淪用的認(rèn)知資源越多。知資源的分配是靈活的，人可以根據(jù)情境把認(rèn)知資源分配到重要的新異刺激上。③舉例。(2)雙加工理論限制，是自動化進(jìn)行的；自動化加工發(fā)生比較快，形成之后加工過程較難改變。受意識控制的加工受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進(jìn)行調(diào)整。②舉例。82．【答案要點】(1)認(rèn)知發(fā)展理論①發(fā)展的實質(zhì)與原因源于先天的成熟，亦非起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于主體的動作。這種動作的本質(zhì)是主體對客體的適應(yīng)。②發(fā)展的因素和結(jié)構(gòu)影響認(rèn)知發(fā)展的因素有：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡；發(fā)展的結(jié)構(gòu)包括：圖式、同化、順應(yīng)和平衡。③認(rèn)知發(fā)展階段論維發(fā)展依次經(jīng)過感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。(2)對教學(xué)工作的啟示①教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。②這種理論是活動教學(xué)法、認(rèn)知沖突法等的理論基礎(chǔ)。83．【答案要點】(1)該實驗的目的是檢驗健忘癥被試與控制組被試在自由回憶(外顯記憶)和詞匯辨認(rèn)(內(nèi)隱記憶)之間是否存在差異實驗性分離)；或者健忘癥被試是否保留有內(nèi)隱記憶。(2)務(wù)類型，包括內(nèi)隱的詞匯辨認(rèn)任務(wù)和外顯的自由回憶任務(wù)兩個水平。因變量是自由回憶的正確率和詞匯辨認(rèn)的正確率。(3)圖A可能表明．控制組被試無論是在外顯記憶還是在內(nèi)隱記憶測驗中，其作業(yè)成績都比健忘癥被試好，顯示出被試組之間存在顯著性差異；不存在任務(wù)類型與被試組之間的交互作用。圖B可能表明，控制組被試在外顯記憶測驗中，其作業(yè)成績要優(yōu)于健忘癥患者；而在詞匯辨認(rèn)測驗時，兩者成績無顯著性差異；顯示出任務(wù)類型與被試組之間可能存在顯著的交互作用。圖C可能表明，控制組被試在外顯記憶測驗中，其怍業(yè)成績優(yōu)于健忘癥患者；而在詞匯辨認(rèn)測驗中，健忘癥患者的作業(yè)成績要優(yōu)于控制組被試，出現(xiàn)了交叉的交互作用。272010年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項選擇題：1～65小題，每小題2分，共分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。1．下列心理學(xué)派與其代表人物，正確匹配的是A．機(jī)能主義——馮特B．格式塔——鐵欽納C．人本主義——羅杰斯D．構(gòu)造主義——詹姆斯2是A．教育心理學(xué)B．發(fā)展心理學(xué)C．生理心理學(xué)D．臨床心理學(xué)3．右圖為大腦半球分區(qū)結(jié)構(gòu)圖，其中①②③④四個區(qū)域分別代表的是A．額葉B．枕葉額葉C．頂葉顳葉D．顳葉4．當(dāng)看到雄偉壯觀的國家體育場“鳥巢”時，你的大腦皮層接收的是A．眼睛傳來的光波B．感覺通道里傳來的神經(jīng)沖動CD．感覺通道里傳來的電磁波5．向遠(yuǎn)方直線延伸的兩條平行鐵軌看起來逐漸聚合，個體據(jù)此判斷距離。他所依賴的單眼線索是A．視軸輻合B．線條透視C．運(yùn)動視差D．運(yùn)動透視6．一般而言，對于時間間隔主觀估計最準(zhǔn)確的間隔時間是A1秒B．3秒C．5秒D7秒7這種知覺特性是A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性8．根據(jù)米勒(G.Miller)的研究，短時記憶的容量是A3±2B．C．D9±29．學(xué)生在考試時，回答選擇題的記憶活動主要是A．識記B．保持C．再認(rèn)D．回憶10．要求幼兒對香蕉、蘋果、皮球、口琴等進(jìn)行分類，幼兒將蘋果與皮球歸為一類，香蕉與口琴歸為一類。由此表明他們所具有的概念種類是A．具體概念B．抽象概念C．合取概念D．人工概念．解決“河內(nèi)塔”問題最有效的策略是A．手段一目的分析策略B．算法策略C．逆向搜索策略D．選擇性策略12．不同的筆畫和部件必須按照一定的方式結(jié)合起來，才能構(gòu)成漢字。這一影響詞匯理解的因素是A．單詞的部位信息B．正字法規(guī)則C．字詞的使用頻率D．字型結(jié)構(gòu)13．下列有關(guān)內(nèi)部言語的表述，錯誤的是A．具有隱蔽性28B．不需要言語器官的參與C．外部言語是內(nèi)部言語產(chǎn)生的基礎(chǔ)D．在計劃外部言語時，內(nèi)部言語起著重要作用14A．心境B．激情C．應(yīng)激D．熱情15．下列選項中，不屬于理智感的是A．探求新事物的好奇心B．百思不得其解時的困惑C．對教師觀點的質(zhì)疑D．欣賞自然景色時的心曠神怡16．下列關(guān)于能力發(fā)展與知識獲得特點的表述，正確的是A．能力發(fā)展慢，知識獲得慢B．能力發(fā)展慢，知識獲得快C．能力發(fā)展快，知識獲得快D．能力發(fā)展快，知識獲得慢17．通常認(rèn)為，一般能力的核心成分是A．觀察能力B．記憶能力C．思維能力D．想象能力18．小張是一個多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會產(chǎn)生深刻的情緒體驗。他的氣質(zhì)類型是A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．抑郁質(zhì)D．黏液質(zhì)19．根據(jù)奧爾波特的特質(zhì)理論，個體身上所具有的最典型、最概括的人格特質(zhì)是A．共同特質(zhì)B．首要特質(zhì)C．中心特質(zhì)D．次要特質(zhì)20．皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定特定時期的游戲方式。假裝游戲占主導(dǎo)地位的階段是A．感知運(yùn)動階段B．形式運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段21．伊扎德認(rèn)為，個體生來就有的情緒反應(yīng)是A．愉快和不愉快B．愛、怒和怕C．驚奇、苦惱、厭惡、微笑和興趣D．愉快、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒和悲傷22～22種對玩具的選擇體現(xiàn)了兒童的A．性別認(rèn)同B．性別角色認(rèn)同C．性別角色標(biāo)準(zhǔn)D．性別偏愛23．個體出生后，身體發(fā)育的兩個高峰期分別是A．幼兒期和青少年期B．嬰兒期和幼兒期C．嬰兒期和青少年期D．嬰兒期和成年早期24．兒童認(rèn)為規(guī)則不是絕對的，可以懷疑，可以改變，在某些情況下甚至可以違反。按照皮亞杰的理論，其道德判斷所處的發(fā)展階段是A．前道德階段B．他律階段C．自律階段D．道德實在論階段25．成人發(fā)展是由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期構(gòu)成的。持這一觀點的心理學(xué)家是A．萊文森(D.Levinson)B．哈維格斯特(R.Havighurst)C．拉文格(J.Loervinger)D．何林渥斯(H.Hollingworth)26．最早通過“潛伏學(xué)習(xí)實驗”證明強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件的心理學(xué)家是A．班都拉B．托爾曼C．皮亞杰D．布魯納27．斯金納認(rèn)為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關(guān)鍵是A．試誤B．頓悟C．強(qiáng)化D．模仿28．學(xué)生在已掌握“力”概念的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“重力”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于A．派生類屬學(xué)習(xí)B．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．總括學(xué)習(xí)2929A．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B．社會學(xué)習(xí)理論C．人本主義理論D．建構(gòu)主義理論30．最有利于改善學(xué)生的同伴關(guān)系并促進(jìn)其社會性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)形式是A．探究學(xué)習(xí)B．競爭學(xué)習(xí)C．個體學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)31．小明的母親讓孩子上午學(xué)習(xí)漢語拼音，晚上學(xué)習(xí)英文字母，結(jié)果小明經(jīng)?；煜齼烧叩陌l(fā)音。這一學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象屬于A．正遷移B．負(fù)遷移C．高路遷移D．一般遷移32．注重對單個被試進(jìn)行嚴(yán)格控制條件下的實驗研究，并由此形成了小樣本研究范式的學(xué)者是A．費希納B．赫爾姆霍茨C．斯金納D．韋伯33．在唐德斯(C.Donders)ABC減法反應(yīng)時實驗中，B反應(yīng)時代表的是A．選擇反應(yīng)時B．辨別反應(yīng)時C．簡單反應(yīng)時D．基線反應(yīng)時34．被試間設(shè)計采用的同質(zhì)化分組技術(shù)，除了匹配技術(shù)之外，還有A．聯(lián)想技術(shù)B．隨機(jī)化技術(shù)C．抵消技術(shù)D．平衡技術(shù)35．研究者先測量所有被試與任務(wù)呈高相關(guān)的屬性，然后根據(jù)測得的結(jié)果將被試分成屬性相等的實驗組和控制組。這種被試分組方法稱為A．匹配法B．分層抽樣法CABA法DABBA法36．學(xué)習(xí)一系列單字后，把學(xué)過的與未學(xué)過的單字隨機(jī)混在一起，并呈現(xiàn)給被試，要求被試辨認(rèn)出學(xué)過的單字。這種檢查記憶效果的方法是A．系列回憶法B．再認(rèn)法C．自由回憶法D．對偶聯(lián)合法37．在用差別閾限法制作等距量表時，作為等距單位的是A．最大可覺量B．最大可覺差C．最小可覺量D．最小可覺差38O值分別是0.40和0.08β值為A0.20B．0.32C．0.48D5.0039．在史蒂文斯的冪定律中，冪函數(shù)的指數(shù)決定按其公式所畫曲線的形狀。當(dāng)指數(shù)值大于1線是AS形曲線BS形曲線C．正加速曲線D．負(fù)加速曲線40．下列實驗中，支持情緒后天習(xí)得觀點的是A．華生的小艾爾伯特恐懼實驗B．阿諾德的情緒認(rèn)知評估實驗C．沙赫特一辛格的情緒系列實驗D．哈羅(H.Harlow)的恒河猴依戀實驗4l．個體對單個聲源方向進(jìn)行判斷需要利用雙耳線索。下列選項中，不屬于雙耳線索的是A．強(qiáng)度差B．時間差C．速度差D．周相差42．動作穩(wěn)定測驗儀九洞儀)可用于考察A．情緒特性B．記憶特性C．思維特征D．需要特征43．在考察旁觀者人數(shù)對危機(jī)情境救助行為影響的研究中，自變量是A．被試特點B．作業(yè)特點C．環(huán)境特點D．暫時造成被試差異44．在記憶研究中，通常采用Peterson-Peterson法來控制A．復(fù)述的作用B．成熟的作用C．疲勞的作用D．期待的作用45．驗證工作記憶是否存在中央執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的研究范式是A．雙任務(wù)范式B．點探測范式C．線索提示范式D．注意瞬脫范式30根據(jù)下表所示的實驗設(shè)計方案，回答第～4種實驗處理的實驗設(shè)計被試實驗處理A1243B2314C3421D413246．這種設(shè)計屬于A．被試間設(shè)計B．混合設(shè)計CABBA設(shè)計D．被試內(nèi)設(shè)計47．采用這種設(shè)計可控制的主要額外變量是A．順序誤差B．期望誤差C．實驗者效應(yīng)D．動作誤差48．如果有6種實驗處理，采用這種設(shè)計的被試人數(shù)可以是A8人B．人C．人D14人491937(J.Shryock)將我國三國時期劉邵關(guān)于人的能力研究的著作翻譯成英文在美國出版。該著作是ABCD50．運(yùn)用相對累加次數(shù)分布曲線，可以快速計算出與學(xué)生原始分?jǐn)?shù)相對應(yīng)的統(tǒng)計量是A．百分等級B．ZCTD．頻次51．要把標(biāo)準(zhǔn)差轉(zhuǎn)化為方差，研究者要完成的工作是A．計算標(biāo)準(zhǔn)差的平方根B．用樣本n除以標(biāo)準(zhǔn)差C1/Z除以標(biāo)準(zhǔn)差D．計算標(biāo)準(zhǔn)差的平方52．某心理學(xué)實驗有相互獨立的一個實驗組和一個控制組，為了考察兩組連續(xù)型數(shù)據(jù)平均值之間的差異是否具有統(tǒng)計學(xué)意義，最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法是A．回歸分析B．相關(guān)分析C．t檢驗Dχ253．某測驗的信度為0.64，實得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為，該測驗的標(biāo)準(zhǔn)誤為A0.36B．1.04C．3.00D4.3654．適用于描述某種心理屬性在時間上變化趨勢的統(tǒng)計分析圖是A．莖葉圖B．箱形圖C．散點圖D．線形圖55．在經(jīng)典測量理論模型X=T+E中，關(guān)于E的表述，錯誤的是A．真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零B．各平行測驗上的誤差分?jǐn)?shù)(E)之間相關(guān)為零C．誤差分?jǐn)?shù)是隨機(jī)誤差與系統(tǒng)誤差之和D．誤差分?jǐn)?shù)是一個服從均值為零的正態(tài)分布的隨機(jī)變量5650子的總體評價，得到積差相關(guān)系數(shù)為0.53，下列推斷中，正確的是A．如果另外再隨機(jī)調(diào)查名鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民，他們?yōu)楹⒆淤徺I課外讀物的花費與老師對其孩子總體評價之間的相關(guān)系數(shù)會非常接近0.53B．用城市居民為孩子購買課外讀物的花費預(yù)測老師對其孩子總體評價的準(zhǔn)確率為％C．城市居民為孩子購買課外讀物的花費決定老師對其子女的總體評價D．城市居民為孩子購買課外讀物的花費與老師對其孩子的總體評價之間存在中等程度的相關(guān)57．總體服從正態(tài)分布且方差已知時，其樣本平均數(shù)的分布是31Aχ2B．t分布CFD．正態(tài)分布58．在回歸方程中，其他條件不變，X與Y，相關(guān)系數(shù)趨近于零時，估計的標(biāo)準(zhǔn)誤將會A．不變B．提高C．降低D．趨近于零59．在自陳式人格測驗中，為了探察社會贊許效應(yīng)，測驗編制者經(jīng)常會使用A．疑問量表B．說謊量表C．詐病量表D．態(tài)度量表60．在評價中心技術(shù)中，無領(lǐng)導(dǎo)小組、文件框等測驗屬于A．情境測驗B．評定量表C．投射測驗D．自陳測驗61．被試在回答心理測驗題目時，不管測驗內(nèi)容如何，都采用同樣方式來回答問題。這種趨同應(yīng)答的現(xiàn)象被稱為A．反應(yīng)定勢B．反應(yīng)風(fēng)格C．猜測應(yīng)答D．默認(rèn)應(yīng)答62．用離差智商取代比率智商最主要的原因是A．比率智商只能進(jìn)行個體內(nèi)比較B．離差智商隨年齡的增長而提高C．智力年齡會隨生理年齡的增長不斷發(fā)展D．比率智商不能滿足對年齡單元等值性的要求根據(jù)下圖，回答～6563．甲、丙兩圖表示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別是A．正偏態(tài)和負(fù)偏態(tài)分布B．正偏態(tài)和正態(tài)分布C．負(fù)偏態(tài)和正態(tài)分布D．負(fù)偏態(tài)和正偏態(tài)分布64．描述甲、丙兩圖特征的集中量數(shù)中，數(shù)值最大的分別是A．甲圖——眾數(shù)、丙圖——平均數(shù)B．甲圖——中數(shù)、丙圖——眾數(shù)C．甲圖——平均數(shù)、丙圖——D．甲圖——平均數(shù)、丙圖——平均數(shù)65．關(guān)于乙圖，下列描述不正確的是A．平均數(shù)、眾數(shù)、中數(shù)相等B．圖形圍繞平均數(shù)左右對稱C．圖形中曲線與橫軸之間的面積為1D．標(biāo)準(zhǔn)差的變化不影響該圖形的形態(tài)二、多項選擇題：第6675小題，每小題330分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項符合試題要求。多選、少選均不得分。66．根據(jù)記憶的SPI理論，記憶系統(tǒng)的特點有A．串行編碼B．并行存儲C．獨立提取D．漸進(jìn)遺忘67．下列選項中，屬于界定不清晰的問題(ill-definedproblem)有A．如何寫好一篇學(xué)術(shù)論文B．怎樣保持良好的人際關(guān)系C．如何根據(jù)已知條件求證幾何問題D．怎樣成為一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動員68．普拉切克Plutchik)將情緒的維度分為A．緊張度B．相似性C．兩極性D．強(qiáng)度69．性格結(jié)構(gòu)包括的特征有A．性格的態(tài)度特征B．性格的理智特征C．性格的情緒特征D．性格的意志特征70．兒童動作發(fā)展的規(guī)律有A．由上到下B．由近及遠(yuǎn)C．由邊緣到中心D．由粗大到精細(xì)32馬斯洛需要層次演進(jìn)圖(Maslow，1954)82．試述弗洛伊德和艾里克森的心理發(fā)展觀，并比較其異同。8314名智力水平相近的被試隨機(jī)分配在三種不同的時間倒計時提醒情境自我提醒)1為三種時間倒計時提醒情境下被試回答正確的競賽題目數(shù)，經(jīng)檢驗方差齊性。表2為雙側(cè)檢驗時的F值表。表1三種時間倒計時提醒情境下被試智力競賽結(jié)果倒計時提醒情境主考題型掛鐘提醒自我提醒71067985871088109表2F值表(雙側(cè)檢驗)分母dfα分子df123100.056.945.464.830.0112.839.438.08120.056.555.104.470.018.517.23150.056.204.774.150.0110.807.706.48請回答下列問題：(1)參數(shù)檢驗的方差分析與非參數(shù)檢驗的方差分析有何異同。(2)選擇一種恰當(dāng)?shù)膮?shù)檢驗方法進(jìn)行參數(shù)檢驗，或使用克一瓦氏單因素方差分析進(jìn)行非參數(shù)檢驗，并對統(tǒng)計檢驗結(jié)果做出解釋。(克一瓦氏單因素方差分析使用的公式：H=12/NN+1)·?(2/n)-3(N+1);n1=4，n=5，n=5時，H=7.8229,H=5.6429)34參考答案一、單項選擇題01-10CDABBADCCA11-20ABBBDBCCBD21-30DDCCABCABD31-40BCABABDDCA41-50CACAADACAA51-60DCCDCDDBBA61-65ADACD二、多項選擇題66．67．68．BCD69．70．71．72．73．74．75．三、簡答題76(1)定義：個體的心理活動對一定事物的指向和集中。(2)注意品質(zhì)：①注意穩(wěn)定性；②注意廣度；③注意轉(zhuǎn)移；④注意分配。77(1)象稱為不同感覺的相互作用。(2)物氣味的影響，當(dāng)感冒時，我們不能感覺到食物的氣味，就會食而無味。78(1)不會隨學(xué)習(xí)而改變。(2)體傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過學(xué)習(xí)來掌握知識、提高能力；持能力實體觀的個體則傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明自己的高能或避免表現(xiàn)自己的低能。79(1)外部因素：刺激強(qiáng)度；刺激的時間特性和空間特性；所刺激的感覺器官。(2)度一準(zhǔn)確性的權(quán)衡。80(1)這是一個單組時間序列設(shè)計。(2)地控制統(tǒng)計回歸的因素。35制；③多次實施前測可能降低或增加被試對測試的敏感性。四、綜合題81(1)馬斯洛需要層次理論要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。②生理需要是個體維持生存的需要；安全需要是個體對組織、秩序、安全感和可預(yù)見性的需要；歸屬與愛的需要是個體渴望與人建立一種良好關(guān)系，并在其群體和家庭中擁有地位的需要；尊重的需要是個體基于自我評價產(chǎn)生的自重、自愛和期望受到他人、群體和社會認(rèn)可等需要；自我實現(xiàn)的需要是個體各種潛能得到充分發(fā)揮的需要。③人的需要是與生俱來的。(2)馬斯洛需要層次演進(jìn)的關(guān)系會產(chǎn)生。②人在某一特定的時間和條件下往往有多種需要，但有一種需要占優(yōu)勢，它決定著人們的行為。自我實現(xiàn)的需要占主導(dǎo)地位。新的動力。④新的需要的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個從無到有、從弱到強(qiáng)、逐步演進(jìn)的波浪式前進(jìn)的過程。82(1)系決定著個人人格的基本面貌。人格發(fā)展的基本動力是本能，人格的發(fā)展就是性(心理性欲的發(fā)展。兒童人格發(fā)展分為口唇期～1歲)～3歲)～6歲)～歲)和生殖期(青少年期五個階段。(2)會三方面因素組成的統(tǒng)一體，個體人格發(fā)展要經(jīng)過一系列的階段，每個階段都有其特定的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。各個階段互相依存，后一階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴于早期沖突的解決。人的心理發(fā)展分為八個階段：階段l(0～l歲)信任對懷疑、階段2(1～3歲自主對羞怯、階段3(3～6歲)主動對內(nèi)疚、階段4(6～歲)勤奮對自卑、階段5(1218歲)同一性對角色混亂、階段6(成年初期)親密對孤獨、階段成人中期繁殖對停滯、階段成年晚期完美對絕望。(3)區(qū)別與聯(lián)系：特別強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗在人格形成中的作用；而艾里克森則更強(qiáng)調(diào)自我的作用，將個體發(fā)展置于更廣闊的社會背景上，重視社會文化對人格發(fā)展的影響，認(rèn)為人格發(fā)展是一個漸成的過程；弗洛伊德對人格發(fā)展階段的劃分只到青春期為止，而艾里克森則將人格發(fā)展階段擴(kuò)展到了人的一生。②聯(lián)系：艾里克森的發(fā)展理論是對弗洛伊德的發(fā)展理論的繼承、擴(kuò)展與修正。83(1)驗中的方差分析要求待比較的變量服從正態(tài)分布，且各組數(shù)據(jù)必須方差齊性。當(dāng)數(shù)據(jù)不能滿足這些條件時，可以采用非參數(shù)檢驗。參數(shù)檢驗的方差分析根據(jù)涉及因素的多少，分為單因素方差分析和多因素方差分析，單因素方差分析又包括完全隨機(jī)設(shè)計的方差分析和隨機(jī)區(qū)組設(shè)計的方差分析。運(yùn)用非參數(shù)檢驗進(jìn)行方差分析時，對于完全隨機(jī)設(shè)計，采用克一瓦氏單因素方差分析；對于隨機(jī)區(qū)組36設(shè)計，采用弗里德曼二因素等級方差分析。由于非參數(shù)檢驗中的方差分析將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為等級數(shù)據(jù)，分析結(jié)果不如參數(shù)檢驗精確。(2)統(tǒng)計檢驗參數(shù)檢驗方法：方差分析步驟提出假設(shè)：H0μ=μ=μCH1μAμBμC∑∑X2=223+409+294=926∑∑X(∑∑XN=1122/14=12544/14=896∑[(∑XNi]=841/4+2025/5+1444/5=210.25+405+288.8=904.05SS=∑[(∑XN]-(∑∑X)/N=904.05-896=8.05SS=∑∑X2-∑[(∑XN]=926-904.05=21.95df組間=3-1=2df組內(nèi)=(4-1)+(5-1)+(5-1)=11MS組間=SSdf組內(nèi)=8.05/2=4.025MS組內(nèi)=SSdf組內(nèi)F=組間MS=4.025/1.995=2.02查F表，使用內(nèi)插法，取α=0.05時，F(xiàn)=5.28(或取=0.01F=8.97)。比較結(jié)果表明F<F(或F)。根據(jù)參數(shù)檢驗結(jié)果可以得出結(jié)論，不同的倒計時提醒方式下被試的智力競賽成績之間的差異在0.05(或0.01)水平上無統(tǒng)計學(xué)意