新人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)電子教案及教學(xué)反思

(四)年級(jí)下冊(cè)(數(shù)學(xué))電子備課教案(2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期)2014年3月評(píng)價(jià)工程評(píng)價(jià)要素分值賦分教學(xué)目的1、表達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，留意學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思333、表述準(zhǔn)確、具體，正確運(yùn)用刻畫學(xué)問技能及數(shù)學(xué)活動(dòng)程度的目的動(dòng)詞。4教學(xué)內(nèi)容1、教學(xué)內(nèi)容理解準(zhǔn)確，容量合理，難易適42、適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情境材料，支持學(xué)生學(xué)習(xí)，留意本33、教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、推理及溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。3教學(xué)方1、具有啟發(fā)性，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作3法(5分)2、采納不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。2教學(xué)過程1、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效，問題設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)合理，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。52、開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教學(xué)方法敏捷得當(dāng)，留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好的學(xué)3、科學(xué)支配課堂練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容既有現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性，又有可承受性。練習(xí)的形式和要求具有開放性。5實(shí)效性。45、教具和多媒體運(yùn)用適時(shí)、適度。46、動(dòng)之以情，知情交融，課堂氣氛和諧。27、教學(xué)構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，時(shí)間分協(xié)作理，教學(xué)5授課題目：評(píng)價(jià)工程分值賦分教師要343、擅長組織教學(xué)，具有確定的教學(xué)機(jī)靈、隨機(jī)調(diào)控實(shí)力。3學(xué)生表現(xiàn)1、學(xué)生參及教學(xué)活動(dòng)是主動(dòng)的、主動(dòng)地。42、學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，有見地、有新意。33、表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3教學(xué)效果1、學(xué)生精神飽滿，身心愉悅，參及學(xué)習(xí)活動(dòng)面廣。通過師生的雙邊活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都有收52、全面到達(dá)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。53、學(xué)生思維活潑，獲得了主動(dòng)的情感體驗(yàn)。5教學(xué)特色(5分)1、在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)或全過程中有獨(dú)具匠心的教學(xué)32、教師在教學(xué)過程中具有顯明的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)2綜合評(píng)價(jià)總分周次備注3月3日～7日四則運(yùn)算10日～14日四則運(yùn)算17日～21日位置及方向24日～28日運(yùn)算定律及簡便運(yùn)算31日～4月4日運(yùn)算定律及簡便運(yùn)算7日～11日運(yùn)算定律及簡便運(yùn)算4天工作日14日～18日小數(shù)的意義和性質(zhì)21日～25日小數(shù)的意義和性質(zhì)28日～5月2日小數(shù)的意義和性質(zhì)3天工作日4日～9日小數(shù)的意義和性質(zhì)6天工作日12日～16日三角形19日～23日三角形26日～30日小數(shù)的加法和減法6月2日～6日小數(shù)的加法和減法4天工作日9日～13日統(tǒng)計(jì)16日～20日數(shù)學(xué)廣角23日～27日總復(fù)習(xí)30日～7月4日總復(fù)習(xí)7日～11日考試四則運(yùn)算(一)四則運(yùn)算(二)四則運(yùn)算(三)2課時(shí)2課時(shí)2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容四則運(yùn)算課型新授1.使學(xué)生駕馭沒有括號(hào)的加減混合或乘除混合的運(yùn)算依2.培育學(xué)生在合作溝通中駕馭學(xué)問3.學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，培育互幫互助的學(xué)習(xí)看法教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生駕馭沒有括號(hào)的加減混合或乘除混合的運(yùn)算依次。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生駕馭沒有括號(hào)的加減混合或乘除混合的運(yùn)算依次。教學(xué)方法合作探究法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備教科書中的主題圖教學(xué)內(nèi)容復(fù)備教學(xué)過程一、引入新課：主題圖的教學(xué)。怎么解決二、新授課。分析：題目的已知條件是什么“中午有44人離去”是什么意思“又有85人到來”又是什么意思則要求“如今有多少人在滑冰”該怎樣列式讓學(xué)生分步列式：72-44=28(人)28+85=113(人)請(qǐng)大家列出綜合算式：72—44+85=113(人)提問：這一題先求什么再求什么請(qǐng)大家分步列在學(xué)生廣泛提出問題的根底上，再引出例1(都含有加法和減法運(yùn)算)98-46=52(本)52+25=77(本)綜合算式：98-46+25=77(本)答：如今圖書室有故事書77本。3.視察：這兩道題中，有什么共同點(diǎn)(都含有加法和依次計(jì)算的)小結(jié)：假如一道算式中沒有括號(hào)，只有加法和減法4.教學(xué)教科書第4頁的例題2?！氨┨斓亍?天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)料接待多少人分析：照這樣計(jì)算表示什么用線段圖表示出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。先算什么,再算什么請(qǐng)大家列出綜合算式。=1974(人)提問：987÷3表示什么再乘6又表示什么有沒有不同的列式先算什么,再算什么請(qǐng)大家列出綜合算式(都是從左往右按依次計(jì)算=1974(人)提問：6÷3表示什么再乘987又表示什么5.練習(xí)：教科書第5頁“做一做”第2題。讓學(xué)生分析題目的已知條件和問題，獨(dú)立列式。講評(píng)時(shí)要學(xué)生說出每一步表示的意義。6.視察：例題2和“做一做”第2題這兩道題中，有什么共同點(diǎn)(都含有乘法和除法運(yùn)算)那剛剛我們都是怎樣算的(都是從左往右按依次計(jì)算的)小結(jié)：假如一道算式中沒有括號(hào)，只有乘法和除法運(yùn)算，那我們就從左往右按依次計(jì)算的。三、總結(jié)。1.在例1、例2的根底上.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，假如只有加、減法或者只有乘、除法.都要從在往右依次計(jì)算。2.完成教科書第8頁練習(xí)一的第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，要求他們說一說你是怎樣算的四、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)混合運(yùn)算教學(xué)反思我充分利用教材供應(yīng)的生活素材，把解決問題及四則混合運(yùn)算依學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程中明確先求什么,用什么方法計(jì)算；再求什么,又用什么方法計(jì)算；最終求什么,用什么方法計(jì)算。感受混合教學(xué)內(nèi)容四則運(yùn)算課型新授1、使學(xué)生駕馭沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。3、在合作學(xué)習(xí)中，培育學(xué)生合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生駕馭沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算依教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生駕馭沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算依教學(xué)方法合作探究法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備教科書中的主題圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、復(fù)習(xí)。1.計(jì)算2.提問：在沒有括號(hào)的算式里，假如只有加、減法或者只有乘、除法，該怎樣計(jì)算二、新授課。1.教學(xué)教科書第6頁的例題3(出示購票圖。)星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰天雪地”玩耍，購門票須要花多少錢起來)請(qǐng)你幫他們算一算買門票應(yīng)花多少錢(同桌討論，然后把結(jié)果用算式表示)匯報(bào)：(1)算式24+24+24÷2教師：你是怎樣想的(讓學(xué)生把圖及文字結(jié)合起(同桌討論，然后把結(jié)果用算式表示)有加、減法也有乘法、除法的運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大家的想法，想一想這一道題應(yīng)當(dāng)怎樣算[先算玲玲的票價(jià)24--2=12(元),再算三人的總價(jià)24+24+12。60(元)]教師：這道題和我們昨天學(xué)的有什么異同點(diǎn)或者只有乘法、除法的運(yùn)算，那我們只要從左往右按依次計(jì)算。而今日學(xué)的是有加、減法也有乘法、除法的運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)先算乘法、除法，再算加、減法)教師：這一種你又是怎樣想的有成人票的一半，因此是24÷2)那這道綜合算式，大家又想怎樣計(jì)算呢[先算24×2=48(元),接著算24÷2=12(元),最終再算48+12=60(元)]2.提出：買3張成人票，付i00元，應(yīng)找回多少錢提問：每一步表示什么先算乘法、除法，再算加、減法要求學(xué)生先說出每一道題的運(yùn)算依次，再比擬上下組的運(yùn)算依次是否一樣。3.完成教科書第7頁“做一做”第1題。組的運(yùn)算依次是否一樣。4.完成教科書第7頁“做一做”第2題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后教師講評(píng)。三、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)四則運(yùn)算教學(xué)反思當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問每步算式實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算依次教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放心地讓學(xué)生去想、去教學(xué)內(nèi)容四則運(yùn)算課型新授教學(xué)目1.讓學(xué)生從實(shí)際問題的解決過程中感受“先乘除后加減”的道理2.駕馭含有兩級(jí)運(yùn)算(沒有括號(hào))的運(yùn)算依次，并能正確計(jì)算。3.培育學(xué)生完好地?cái)⑹鰡栴}的實(shí)力。標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生從實(shí)際問題的解決過程中感受“先乘除后加教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生從實(shí)際問題的解決過程中感受“先乘除后加教學(xué)方法視察法探究法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備掛圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這是“冰雪天地”游樂場接待人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表 根據(jù)表中供應(yīng)的數(shù)據(jù)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?3天一共接待987人，照這樣計(jì)算，一周預(yù)料接待多少學(xué)生列式解答。并說說計(jì)算依次人?學(xué)生列式解答。并說說計(jì)算依次。師：星期天，爸爸媽媽帶玲玲去“冰雪天地”玩耍。課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。提問：從圖中你看到了什么?二、探究新知1.教學(xué)例3。師引導(dǎo)，學(xué)生答復(fù)，教師課件出示：星期天，爸爸媽童票半價(jià)。購門票須要花多少錢?提問：成人票每張多少元?半價(jià)是什么意思?兒童票每張多少元?要買幾張成人票?幾張兒童票?要解決什么問題?(2)列式解答。生1:24+24+24÷2學(xué)生分組討論，在組內(nèi)溝通獲得的信息，小組匯報(bào)生2:24×2+24÷2師板書，提問：它們之間有什么聯(lián)絡(luò)?24×2表示什么意思?24÷2表示什么意思?讓學(xué)生獨(dú)立解答。復(fù)習(xí)題的算式及例3的算式有什么不同?書課題：混合運(yùn)算)生答復(fù)，師小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。2.提問：你還能提出其他問題嗎?小組討論并溝通。學(xué)生可能提出：買1張成人票，3張兒童票，一共要付多少錢?買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢?.3.比擬：這些算式及例題算式有什么異同?板書課題：混合運(yùn)算學(xué)生獨(dú)立列綜并說出計(jì)算依次4.反應(yīng)練習(xí)：第7頁“做一做”第1題。三、練習(xí)2.同學(xué)們植樹，四年級(jí)140人，每人植樹2棵；五年級(jí)120人，每人植樹3棵。這兩個(gè)年級(jí)一共植樹多少棵?3.果園里有蘋果樹48棵，桃樹的棵數(shù)是蘋果樹的2梨樹的棵數(shù)比蘋果樹和桃樹的總數(shù)多12棵。果園里有梨樹多少棵?4.三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)展體操競賽，其中三年級(jí)有240人，四年級(jí)有300人。每12人站成一排，四年級(jí)比三年級(jí)多站幾排?四、總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：今日這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問?有什么收獲?五、布置作業(yè)今日這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問?有什么收獲?板書設(shè)計(jì)四則運(yùn)算=60(元)教學(xué)反思教學(xué)四則運(yùn)算的依次時(shí)，變更了以往單純教授計(jì)算而是將四則運(yùn)算賜予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，目的是通過讓學(xué)生解答生活中的具體問題來理解駕馭其運(yùn)算依次，進(jìn)步學(xué)生解決在教學(xué)中教好地表達(dá)了新教材的這一新的理念教學(xué)內(nèi)容四則運(yùn)算課型新授教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步駕馭含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依次。2、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究和溝通解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些3、學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法合作探究法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備掛圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、主題圖引入引導(dǎo)學(xué)生視察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?二、探究新知媒體展示：(例4圖片)出示例4上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。假如每30位游人須要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員?小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?從圖中你們都看到了什什么數(shù)學(xué)問題?=3(名)270÷30算出上午須要派幾名保潔員；180÷30算出=3(名)270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30學(xué)生進(jìn)展小結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)展板書。三、練習(xí)升華P7/做一做2P11/做一做(完成書上的后，可以變更條件，如“買2副手套”等等。)教師在練習(xí)的過程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語言進(jìn)展學(xué)四、拓展進(jìn)步完成書上的后，可以變更條件，如“買2副手套”等等板書設(shè)計(jì)四則運(yùn)算(二)上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。假如每30位游人須要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員?=3(名)=3(名)運(yùn)算依次：算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面教學(xué)反思方法學(xué)生理解起來比擬困難。首先，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致解讀題意，重點(diǎn)解題思路作好鋪墊。其次，讓學(xué)生溝通解題思路，并借助線段圖扶植學(xué)生進(jìn)展理解，實(shí)際效果比擬好。教學(xué)內(nèi)容四則運(yùn)算課型新授教學(xué)目標(biāo)3、在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的依教學(xué)重點(diǎn)駕馭兩級(jí)運(yùn)算和有括號(hào)的的混合運(yùn)算依次。教學(xué)難點(diǎn)駕馭兩級(jí)運(yùn)算和有括號(hào)的的混合運(yùn)算依次。教學(xué)方法探究法練習(xí)法教學(xué)相關(guān)試題準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、復(fù)習(xí)引入前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運(yùn)算，你們還記得嗎?誰能說說你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四則運(yùn)算依次?二、探究新知出示例5學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。(畫出依次線)上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的依次都沒有變更，為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣?這幾天我們始終都在說“四則運(yùn)算”,究竟什么是四則運(yùn)算呢?概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。(板誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算依次幫我們大家來總結(jié)一下?三、練習(xí)升華P12/做一做1、2四、拓展進(jìn)步學(xué)生針對(duì)問題發(fā)表自己的意見學(xué)生自由答復(fù)板書設(shè)計(jì)四則運(yùn)算教學(xué)反思思索題建議學(xué)生用運(yùn)算依次自查。說說第一步算什么,第二步算什么,第三步算什么?困惑：本單元教材始終沒有出現(xiàn)四則運(yùn)算的讀教學(xué)內(nèi)容四則運(yùn)算課型新授教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生駕馭關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)當(dāng)留意的問題。2、通過視察探究使學(xué)生駕馭關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)當(dāng)留意的問3、培育學(xué)生合作精神、培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法視察法探究法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、口算引入小黑板出示快速口算二、探究新知1、將上面的口算進(jìn)展分類請(qǐng)你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。學(xué)生分類后進(jìn)展概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書。關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問的或想說的嗎?2、學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。2、小組討論：0能否做除數(shù)?教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不行能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不行能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得三、小結(jié)2、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。四、拓展進(jìn)步請(qǐng)你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些板書設(shè)計(jì)四則運(yùn)算教學(xué)反思并改錯(cuò)”一題是對(duì)學(xué)生所駕馭學(xué)問的有效檢測，卻因時(shí)間緊而改為家庭作業(yè)，顯得尤為缺憾。在教學(xué)過程中還應(yīng)進(jìn)展一些刪減，使得在課堂的有效時(shí)間內(nèi)更好地進(jìn)步課堂教學(xué)效率。教學(xué)內(nèi)容位置及方向課型新授教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，理解確定位置的方2、使學(xué)生能根據(jù)方向和間隔確定物體的位置。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法演示操作教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、直尺、量角器教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)導(dǎo)入得出：“定向運(yùn)動(dòng)”是一種借助地圖和指北針(羅盤)按規(guī)定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。教師：區(qū)分方向和運(yùn)用地圖的實(shí)力是參及定向運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備的最根本的實(shí)力。這節(jié)課我們就來接著學(xué)習(xí)有關(guān)位置及方向的學(xué)問?！岸ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)”是一種借助地圖和指北針(羅盤)按規(guī)定方向行進(jìn)的(二)教學(xué)例11、出示：主題圖教師：你們會(huì)看這幅定向運(yùn)動(dòng)圖嗎?(指名說一說圖中的信息)今日這節(jié)課我們來討論一下1號(hào)點(diǎn)的具體位置。問：要想知道1號(hào)點(diǎn)的具體位置須要哪些條件?引導(dǎo)學(xué)生明確：須要方向和間隔兩個(gè)條件才能確(明確條件后)讓學(xué)生以小組為單位，探究確定1覺1號(hào)點(diǎn)所在的位置不是正好的東北方向，而是往相距多少米。)(三)穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)三的第1題，是讓學(xué)生在地圖上確定方向體育活動(dòng)小組探究的時(shí)候，教師巡察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺1號(hào)點(diǎn)所在的位置不是正好的東北方向，而是往東偏北集體訂正時(shí)同位交換，互相量一量，看誰填寫得更(四)全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了什么學(xué)問?度，最終兩處相距多少米。)板書設(shè)計(jì)位置及方向方向間隔準(zhǔn)確位置教學(xué)反思隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和自主探究實(shí)力有所進(jìn)步的根底上學(xué)習(xí)的.教學(xué)內(nèi)容位置及方向課型新授教學(xué)目1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和間隔，在圖上標(biāo)出物體的位置。2、能根據(jù)方向和間隔在圖上標(biāo)出物體的位置。3、培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和細(xì)致細(xì)心的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法演示作圖教學(xué)準(zhǔn)備投影儀量角器教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)教學(xué)例21、出示例2題目要求，并出示主體圖，以要求(1)間隔校門多少米呢?學(xué)生答復(fù)。問：怎么看出來的?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位嘗試自己畫出圖書館和體育館的所在位置米。學(xué)生小組討論，標(biāo)出具體位置所在。展示匯報(bào)繪制的方法。(重點(diǎn)讓學(xué)生說一說間隔多少米是怎么畫的。)(二)穩(wěn)固練習(xí)(三)全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)會(huì)了什么?么畫的。)板書設(shè)計(jì)位置及方向先確定方向在確定間隔用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對(duì)應(yīng)的間隔(圖例要統(tǒng)一)教學(xué)反思例一組織學(xué)生分組討論：1號(hào)在東北方向(或者偏東方向)教師參及學(xué)教學(xué)內(nèi)容位置及方向課型新授教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變更的狀況下，推斷行走的方向和路程，練習(xí)描教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定隨意方向的根底上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)教學(xué)方法生活理論教學(xué)準(zhǔn)備投影儀教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)教學(xué)例3生1:他在我的東偏北30度的方向上，間隔150米。生2:生1在我的西偏南30度的方向上，間隔150米?！?假如學(xué)生出現(xiàn)你在我的東偏南45度的方向上間隔200米的狀況，教師：東偏南45度，也可以說是東南方向)得出結(jié)論：位置關(guān)系是相對(duì)的。5、練習(xí)。將例3補(bǔ)充完好，讓學(xué)生根據(jù)上海在北京的南偏東約30度的方向上，填寫出北京在上海的什么方向上。假如學(xué)生出現(xiàn)你在我的東偏南45度的方向上間隔200米也可以說是東南方向(二)教學(xué)例4(帶學(xué)生回教室)2、出示例題主題圖，讓學(xué)生看圖，在小組內(nèi)根據(jù)完成例4的第(2)小題，算出他們走完全程的平均速度是多少?(學(xué)生計(jì)算后，集體訂正)6、練習(xí)“找位置”教師敘述一條路途，由學(xué)生根據(jù)教師的描繪標(biāo)出該7、小嬉戲?qū)W生站在教室的隨意一個(gè)位置，教室隨機(jī)說出某個(gè)學(xué)生的挪動(dòng)方向，讓學(xué)生根據(jù)教師的描繪挪動(dòng)，再(三)全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)會(huì)了什么?由學(xué)生根據(jù)教師的描繪標(biāo)出該地點(diǎn)所在的具體位置板書設(shè)計(jì)位置及方向位置關(guān)系是相對(duì)的教學(xué)反思學(xué)生匯報(bào)溝通時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，假如學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示30度、60度；接著請(qǐng)學(xué)生描繪近的，也就是夾角較小的方位。教學(xué)內(nèi)容位置及方向課型新授教學(xué)目標(biāo)2、進(jìn)一步使學(xué)生能根據(jù)方向和間隔確定物體的位置，并能描繪簡潔教學(xué)重點(diǎn)理解確定位置的方法；能根據(jù)方向和間隔確定物體的位置，能描繪簡教學(xué)理解確定位置的方法；能根據(jù)方向和間隔確定物體的位置，能描繪簡難點(diǎn)潔的路途圖。教學(xué)方法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備投影儀教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)穩(wěn)固練習(xí)2、練習(xí)四的第2題，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，讓學(xué)生先調(diào)查自己家相對(duì)于學(xué)校的大致位置，再在課堂上標(biāo)出來，然后說一說。這樣可讓學(xué)生體會(huì)到，以不同學(xué)生的家為觀測點(diǎn)，所描繪的學(xué)校的位置是不同的。師也可以利用學(xué)生熟識(shí)的實(shí)際生活中的行走路途進(jìn)展走完全程的平均速度。讓學(xué)生先調(diào)查自己家相對(duì)于學(xué)校的大致位置，再在課堂上標(biāo)出來，然后說一說(二)布置作業(yè)間隔，而是畫出了電車第一段的行駛路途，教師可以(三)全課小結(jié)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問進(jìn)展設(shè)計(jì)的題目板書設(shè)計(jì)位置及方向路途圖教學(xué)反思由于學(xué)生程度參差不齊，所以本單元的活動(dòng)溝通未能到達(dá)預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間，照看稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，削減了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)步時(shí)機(jī)，總之，照看到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。4.養(yǎng)分午餐......1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容加法運(yùn)算定律課型新授教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合2、培育學(xué)生根據(jù)具體狀況，選擇算法的意識(shí)及實(shí)力，開展思維的敏捷3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法視察法合作探究法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備掛圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、主題圖引入：視察主題圖，根據(jù)條件提題(1)李叔叔今日一共騎了多少千米?(2)李叔叔三天一共騎了多少千米?引導(dǎo)學(xué)生視察主題圖教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板二、新授練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板引導(dǎo)學(xué)生視察第一組算式，總結(jié)出：40+56=56+40找出課堂上須要的答案，找學(xué)生板學(xué)生視察第一組算式，發(fā)覺特點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的舉例，進(jìn)展板書。通過這幾組算式，你們發(fā)覺了什么?學(xué)生發(fā)覺規(guī)式表示出加法交換律嗎?學(xué)生接著視察兒組算式。出示：(69+172)+28、通過上面的幾組算式，你們發(fā)覺了什么?學(xué)生用自己喜愛的方式表示加法結(jié)合律。三、穩(wěn)固練習(xí)：P28/做一做、P31/4、1四、小結(jié)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。今日這節(jié)課你們都有什么收獲?你能把這些運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中嗎?五、作業(yè)：P31今日這節(jié)課你們都有什么收獲?板書設(shè)計(jì)加法的運(yùn)算定律(1)李叔叔今日一共騎了多少千米?(2)李叔叔三天一共騎了多少千米?40+56=96(千米)56+40=96(千米)=288(千米)=288(千米)(學(xué)生舉例)這叫做加法交換律。先把前兩個(gè)數(shù)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了探究、發(fā)覺、反思的過程，對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的相識(shí)和教學(xué)內(nèi)容加法結(jié)合律課型新授教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解和駕馭加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計(jì)算簡3、對(duì)學(xué)生進(jìn)展“具體問題具體分析”的辯證唯物主義教化。教學(xué)重點(diǎn)理解并駕馭加法結(jié)合律教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法合作探究法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備出示主題圖，誰能說說這幅額頭的內(nèi)容?(學(xué)生答復(fù))李叔叔第一天行了88千米，第二天行了10千米，第三天行了96千米。這三天一共行了多少千米?學(xué)生列式解答：視察這兩種方法，有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)?小結(jié)：運(yùn)算依次不同，結(jié)果一樣。像這樣的規(guī)律，我們可以寫成：(88+104)+96=88+這樣的規(guī)律，我們也人它一個(gè)名字叫加法結(jié)合律。板書：加法結(jié)合律。2、練習(xí)(根據(jù)加法結(jié)合律填空)視察這兩種方法，有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)?哪些符合加法交換律?哪些符合加法結(jié)合律?合律?三、總結(jié)：今日你學(xué)會(huì)了什么?板書設(shè)計(jì)加法結(jié)合律=88+200=192=288(千米)=288(千米)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容加法運(yùn)算定律課型新授教學(xué)目標(biāo)1、能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)展一些簡便運(yùn)算。2、培育學(xué)生根據(jù)具體狀況，選擇算法的意識(shí)及實(shí)力，開展思維的敏捷3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生可以運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)展簡便運(yùn)算教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生可以運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)展簡便運(yùn)算教學(xué)方法視察法探究法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)內(nèi)容復(fù)備教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于加法的運(yùn)算定律。加法交換律、加法結(jié)合律二、新授出示：例5第四天城市A→B第五天城市B→C第六天城市C→D第七天城市D→E根據(jù)上面的條件，你們能提出什么問題?請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上列出綜合算式解答黑板上的問重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最終一個(gè)問題(根據(jù)支配，李叔教師根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇性地將問題板書通常在簡便計(jì)算中，加法交換律和加法結(jié)合律是同時(shí)運(yùn)用的學(xué)生可能對(duì)括號(hào)問題有異議教師可以正確引導(dǎo)，加法中為了更清晰地表達(dá)運(yùn)算依次，所以要加小括號(hào)。既用到了加法交換律，也用到了加法結(jié)合律。這道題我們運(yùn)用了加法中的什么運(yùn)算定律?通常在簡便計(jì)算中，加法交換律和加法結(jié)合律是三、穩(wěn)固練習(xí)P30/做一做四、小結(jié)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及自己的收獲這節(jié)課你有什么收獲?五、作業(yè)：P32/5—7板書設(shè)計(jì)加法運(yùn)算定律的應(yīng)用根據(jù)支配，李叔叔在后四天還要騎多少千米?=115+85+132+118—加法交換律=(115+85)+(132+118)—加法結(jié)合律=450(千米)教學(xué)反思“動(dòng)手理論、自主探究及合作溝通上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在探究乘法運(yùn)算律的過程中，我為學(xué)生供應(yīng)自主探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)乘法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利教學(xué)內(nèi)容乘法的交換律和結(jié)合律課型新授教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)展一2、培育學(xué)生根據(jù)具體狀況，選擇算法的意識(shí)及實(shí)力，開展思維的敏捷3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解并運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)難點(diǎn)乘法交換律和結(jié)合律的嫻熟應(yīng)用教學(xué)方法視察法合探究法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備掛圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備視察主題圖，根據(jù)條件提出問題。(1)負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?(2)一共要澆多少桶水?學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。引導(dǎo)學(xué)生視察主題圖。根據(jù)學(xué)生提出的問題，適當(dāng)板書。二、新授(1)4×25=100(人)25×4=100(人)兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?你還能舉出其他這樣的例子嗎?教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)展板書。你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎?板書：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律在驗(yàn)算乘法時(shí)，可以用交換因數(shù)的位置能試著用字母表示嗎學(xué)生匯報(bào)字母表示：a×b=b×a我們?cè)谠瓉淼膶W(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎?在驗(yàn)算乘法時(shí)，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個(gè)規(guī)律嗎?=250(桶)=250(桶)①這組算式發(fā)覺了什么?三、穩(wěn)固練習(xí)P35/做一做1、2四、小結(jié)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)展板書整理完善板書。五、作業(yè)：P37/2—4板書設(shè)計(jì)乘法交換律和結(jié)合律(1)負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?25×4=100(人)4×25=100(人)(學(xué)生舉例)(學(xué)生舉例)(2)一共要澆多少桶水?=250(桶)=250(桶)教學(xué)反思讓學(xué)生通過大量的感性材料(算式等式)去感受，再經(jīng)過學(xué)生的大膽溝通，自然概括出乘法交換律和結(jié)合律的內(nèi)容，較好的培育了學(xué)生的抽象思維實(shí)力。教學(xué)內(nèi)容乘法安排律課型新授教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法安排律2、培育學(xué)生根據(jù)具體狀況，選擇算法的意識(shí)及實(shí)力，開展思維的敏捷3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法合作探究法視察法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)內(nèi)容復(fù)備教學(xué)過程在學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算定律時(shí)，我們視察了一幅主題圖，有的同學(xué)還提出了一個(gè)問題：一共有多少名同學(xué)參與了這次植樹活動(dòng)?二、新授學(xué)生匯報(bào)自己的解法。引導(dǎo)學(xué)生說明不同算法的=150(人)4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個(gè)小=150(人)4×25表示25個(gè)小組一共有多少個(gè)人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2×25表示25個(gè)小組一共有多少人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。學(xué)生匯報(bào)自己的解法。引導(dǎo)學(xué)生說明不同算法的理由教師要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，敏捷地進(jìn)展引導(dǎo)，總結(jié)出要點(diǎn)(1)兩組算式有什么一樣點(diǎn)?(2)兩組算式有什么不同點(diǎn)?(3)兩組算式有什么聯(lián)絡(luò)?教師要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，敏捷地進(jìn)展引導(dǎo)，總結(jié)你還能舉出像這樣的幾組算式嗎?學(xué)生舉例。根據(jù)學(xué)生舉例板書。究竟我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律呢?請(qǐng)學(xué)生驗(yàn)證。請(qǐng)學(xué)生用語言表述動(dòng)身覺的規(guī)律。板書：兩個(gè)數(shù)的和及一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們及這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法安排你有什么好方法扶植我們大家記住乘法安排律?簡記為：和及一個(gè)數(shù)相乘=積相加三、穩(wěn)固練習(xí)P36/做一做四、小結(jié)板書設(shè)計(jì)乘法安排律一共有多少名同學(xué)參與了這次植樹活動(dòng)?=150(人)=150(人)(學(xué)生舉例)兩個(gè)數(shù)的和及一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們及這個(gè)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容乘法安排律的應(yīng)用課型新授教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用乘法安排律進(jìn)展一些簡便運(yùn)算2、培育學(xué)生根據(jù)具體狀況，選擇算法的意識(shí)及實(shí)力，開展思維的敏捷3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法合作探究法視察法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)內(nèi)容復(fù)備教學(xué)過程(2000+3)×14=2000×o+o×口二、新授我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法安排律，今日接著討論怎樣計(jì)算102×43安排律使計(jì)算簡便教師快速說出它的得數(shù)，而不用筆把其中一個(gè)比擬接近整十、整百、整千的數(shù)及一個(gè)數(shù)的和，再應(yīng)用乘法安排律可以小練：(1)在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。=92×200+92×口(2)計(jì)算102×24出示：9×37+9×63找出不同的方法，進(jìn)展板演。使計(jì)算簡便視察算式的特點(diǎn)，有的不能干脆簡算，只要將題型稍加變更，就能進(jìn)展簡算引導(dǎo)學(xué)生比照兩種方法，重點(diǎn)理解、說明第二種小結(jié)：這類題目的構(gòu)造形式的特點(diǎn)是算式的運(yùn)算符號(hào)在兩個(gè)乘法算式中，有一個(gè)一樣的因數(shù)，也就是另外兩個(gè)不同的因數(shù)，一般是兩個(gè)能湊成整十、小練：(80+8)×25討論：這個(gè)題目符合乘法安排律的構(gòu)造形式嗎?你能把它轉(zhuǎn)化成乘法安排律的形式嗎?怎樣應(yīng)用乘法安排律進(jìn)展簡算?三、穩(wěn)固練習(xí)我們運(yùn)用剛剛學(xué)過的學(xué)問對(duì)出題，你出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但這兩個(gè)算式合起來要能討論：2、3題為什么不相等?要使等號(hào)兩邊的算式相等，符合乘法安排律的形式，應(yīng)當(dāng)怎么改?四、小結(jié)談收獲。五、作業(yè)：P38/6—8板書設(shè)計(jì)乘法安排律的應(yīng)用計(jì)算102×439×37+9×639×3教學(xué)反思駕馭，但是對(duì)于其萬般變更，還是有點(diǎn)力不從心，而該運(yùn)算定律對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)，尤其是小數(shù)和分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)有確定影響，所以還須要學(xué)生在本節(jié)課后進(jìn)展深化的學(xué)習(xí)，教師也須要針對(duì)乘法安排型，結(jié)合學(xué)生的駕馭狀況進(jìn)展更系統(tǒng)深化的講解。教學(xué)內(nèi)容減法的簡便計(jì)算課型新授教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解減法的運(yùn)算性質(zhì)2、培育學(xué)生應(yīng)用定律性質(zhì)敏捷計(jì)算加減法3、浸透“從特殊到一般，從一般到特殊”的數(shù)學(xué)思想教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生正確理解減法的運(yùn)算性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生正確理解減法的運(yùn)算性質(zhì)教學(xué)方法合作探究法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、情境引入購物：一個(gè)電腦桌497元，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元。帶1035元買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢?學(xué)生自己選擇條件，獨(dú)立解答。匯報(bào)：二、新授板書：學(xué)生自己選擇條件，獨(dú)立解答你還能舉出這樣的幾組算式嗎?視察兩組算式，你有什么發(fā)覺?你還能舉出這樣的幾組算式嗎?學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，并相應(yīng)進(jìn)展語言描繪，初步總結(jié)減法性質(zhì)。視察這幾組算式，你有什么發(fā)覺?板書：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和。誰能試著用字母表示?板書：小練：(1)一本書一共有234頁，我昨天看到第66頁，今日又看了34頁，還剩多少頁沒有看?請(qǐng)學(xué)生用自己喜愛的方法解答。匯報(bào)時(shí)比照不同的解法，找出最優(yōu)解法。小練：匯報(bào)時(shí)比照不同的解法，找出最優(yōu)解法□-(217+443)=895一□一□(2)推斷：P39/做一做1、2簡算：(1)1245-(245+673)四、小結(jié)五、作業(yè)：P41/2—4板書設(shè)計(jì)減法的簡便運(yùn)算(學(xué)生舉例)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容除法的簡便運(yùn)算課型新授教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生懂得一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積2、使學(xué)生會(huì)用上述進(jìn)展簡便計(jì)算，并會(huì)用來解決實(shí)際問題3、培育學(xué)生敏捷解題的策略教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生正確解除除法的運(yùn)算性質(zhì)教學(xué)乘、除法計(jì)算的敏捷應(yīng)用難點(diǎn)教學(xué)方法合作探究法視察法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備掛圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備1、創(chuàng)設(shè)問題情境：抽背乘法口訣，康教師準(zhǔn)備用3天時(shí)間抽完，每天抽3次，問：平均每次抽幾人?(1)學(xué)生口頭解答一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積等于這個(gè)數(shù)連續(xù)除以積里的各個(gè)因數(shù)方法二：(2)得出：54÷3÷3=54÷(3×3)2、視察左右兩個(gè)算式，試編類似的等式如：24÷4÷6=24÷(4×6)3、同桌合作驗(yàn)證等式成立4、發(fā)覺規(guī)律，得出：一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積等于這個(gè)數(shù)連續(xù)除以積里的各個(gè)因數(shù)?？捎米帜腹奖硎綼÷b÷c=a÷(b×c)5、強(qiáng)化運(yùn)算規(guī)律：下面等式成立嗎?二、運(yùn)用規(guī)律，探究除法簡算算理1、你能很快算出來嗎?得出：像這樣在結(jié)果不變的狀況下，可以轉(zhuǎn)化成連除算式使有些計(jì)算簡便。2、出示：280÷35(1)你能較快的算出來嗎?把你的想法到小小組里溝通一下。(2)反應(yīng)(3)算法的優(yōu)化，分析簡算算理像這樣在結(jié)果不變的狀況下，可以轉(zhuǎn)化成連除算式使有些計(jì)算簡便有些連除式題可以轉(zhuǎn)化成除以兩個(gè)數(shù)的積計(jì)算簡便3、用類似方法試練：360÷45700÷284、學(xué)生概括，質(zhì)疑、驗(yàn)證，得出兩位數(shù)除法的簡算算理(二)1、出示：270÷90問：你準(zhǔn)備怎么算?為什么不改成連除算式計(jì)算?2、那出現(xiàn)這樣的式題：270÷45÷2,你又準(zhǔn)備怎么算?3、你能干脆說出得數(shù)嗎?得出：有些連除式題可以轉(zhuǎn)化成除以兩個(gè)數(shù)的積計(jì)算簡便。(三)小結(jié)、揭題1、小結(jié)：因此在做除法時(shí)，我們要留意視察算式中數(shù)字的特點(diǎn)，多看、多想，敏捷地加以計(jì)算。2、揭題：除法的簡便運(yùn)算三、敏捷應(yīng)用，穩(wěn)固除法簡算方法看一看、想一想，怎樣簡便就怎樣算四、開展練習(xí)根據(jù)已知信息，你能算出以下算式的得數(shù)嗎?問：根據(jù)這個(gè)信息，你還會(huì)算哪些?自己口頭編算式報(bào)得數(shù)板書設(shè)計(jì)方法一：除法簡便運(yùn)算(2)得出：54÷3÷3=54÷(3×3)如：24÷4÷6=24÷(4×6)教學(xué)反思式(拆數(shù)，合成一個(gè)數(shù)，交換數(shù)的位置),敏捷、合理地進(jìn)展除法的簡便運(yùn)算打下扎實(shí)的根底。教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)數(shù)相乘的乘法中的簡便計(jì)算課型新授教學(xué)目標(biāo)問題教學(xué)重點(diǎn)簡便算法的算理。教學(xué)把一個(gè)兩位數(shù)改成兩個(gè)適宜的一位數(shù)相乘的方法難點(diǎn)教學(xué)方法合作探究法視察法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備掛圖教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備口算二、新授出示例4主題圖什么是“一打”?引導(dǎo)學(xué)生視察主題圖?！耙淮颉北硎?2個(gè)。找三個(gè)代表性的解題方法進(jìn)展板演。視察主題圖，獨(dú)立解決題目中的問題板演：(1)25×12=300(元)=300(元)=300(元)第1種干脆計(jì)算。第2種把其中的一個(gè)兩位數(shù)的因數(shù)改成了兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式。你喜愛哪種方法?在以后的解題過程中，你能應(yīng)用自己喜愛的方法解決問題嗎?第三種把其中的一個(gè)因數(shù)改成了兩個(gè)數(shù)相除的形式，然后變成乘除混合運(yùn)算，可以隨意交換位置進(jìn)展簡便計(jì)算。根據(jù)主題圖，你還能提出什么問題引導(dǎo)學(xué)生視察三個(gè)算式及解決方法全班溝通。教師要留意學(xué)生在簡算過程中，是否正確地采納三、小結(jié)學(xué)生談收獲，小結(jié)重點(diǎn)及應(yīng)當(dāng)留意的問題。四、穩(wěn)固練習(xí)板書設(shè)計(jì)乘法中的簡便計(jì)算=300(元)=300(元)教學(xué)反思對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容駕馭的較好。練習(xí)中除了馬虎大意外，都較為樂觀。但是我班學(xué)生欠缺的是將理論學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際問題中。課堂作業(yè)本里，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題這塊做的不是很好，不能根據(jù)題意準(zhǔn)確的列出算教學(xué)內(nèi)容乘加運(yùn)算中的簡便計(jì)算課型新授教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步嫻熟學(xué)生進(jìn)展簡便計(jì)算的方法。3、培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的實(shí)力教學(xué)重點(diǎn)敏捷運(yùn)用運(yùn)算定律教學(xué)難點(diǎn)理解算法教學(xué)方法合作探究法視察法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備掛圖教學(xué)內(nèi)容復(fù)備教學(xué)過程一、主題圖引入二、新授=148(天)=148(天)根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問題?請(qǐng)你們根據(jù)圖中的條件及問題，進(jìn)展小組討論，看看這個(gè)問題如何解決學(xué)生選擇自己感愛好的問題進(jìn)展獨(dú)立解答學(xué)生選擇自己感愛好的問題進(jìn)展獨(dú)立解答。解答后小組互相溝通。說說自己完成的是哪個(gè)問題，怎樣解決的?有沒有用到運(yùn)算定律，怎樣運(yùn)用的?三、小結(jié)學(xué)生談收獲及應(yīng)當(dāng)留意的問題。談?wù)勗诮袢盏膶W(xué)習(xí)后，你對(duì)運(yùn)算定律的應(yīng)用又有四、穩(wěn)固練習(xí)板書設(shè)計(jì)乘、加運(yùn)算中的簡便計(jì)算=61×2+26=148(天)=148(天)教學(xué)反思隨著簡算類型的不斷增多，學(xué)生開場對(duì)一些類型混淆了，隨著簡為什么還是有局部學(xué)生摸不著頭序?找不到簡算的方法呢?其實(shí)，簡便計(jì)算對(duì)學(xué)生的理解力和計(jì)算技能的要求是很高的，簡算不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算依次，正確計(jì)算，而且還要求學(xué)生有確定的視察實(shí)力，甚至要有一些直覺，可以進(jìn)展合理的分析，找出其中可以進(jìn)展簡算的特征，并合理地進(jìn)展簡便運(yùn)算。于是，我強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，進(jìn)展了大量的練習(xí)，把帶有明顯特征的題目讓學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些常見的可以簡便的數(shù)的計(jì)算。教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的產(chǎn)生和意義課型新授教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目的：使學(xué)生理解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義，駕2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、培育初步的創(chuàng)新精神和理論實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)理解和概括小數(shù)的意義難點(diǎn)教學(xué)方法演示操作教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一)操作引入教師指著手中的米尺問：米尺有什么作用?當(dāng)學(xué)生答復(fù)后。教師說如今咱們就用它來測量黑板的長有幾米。當(dāng)教師測量三次后，指著剩下的局部問：剩下的局部還夠不夠1米?假如用米作單位還能用整米數(shù)來表示嗎?學(xué)生答復(fù)：不能。教師問：那用什么數(shù)來表示?對(duì)，可用小數(shù)表示，這種狀況在日常生活中經(jīng)長遇到。例如：在測量人的身高、物體的長度時(shí)常常遇到得不到整米數(shù)，這時(shí)咱們就用小數(shù)來表示。什么數(shù)是小數(shù)呢?這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。(板書課題：小數(shù)的意義)米尺有什么作用分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾出示例1主題圖讓生視察(1)師問：從圖上看把1米平均分成幾份?每份長多少分米?,1分米是1米的幾分之幾?是幾分之幾米?寫成小數(shù)是多少米?用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把3分米寫成0.3米。3分米→3/10米→0.3米。師問：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)?一位小數(shù)可表示成幾分之幾的數(shù)?0.1表示幾分之幾?0.3表示幾分之兒?(2)。師問：把1米平均分成100份，每份長是多少厘米?1厘米是幾分之幾米?寫成小數(shù)是多少米?用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把7厘米、13厘米分別寫成0.7米、0.13米1厘米→1/100米→0.01米。位小數(shù)?一位小數(shù)可表示成幾分之幾的數(shù)?0.1表示幾分之幾?7厘米→7/100米→0.07米。師問：從上面看分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)?兩位小數(shù)表示幾分之幾的數(shù)?0.07表示幾分之幾?0.53表示幾分之幾?師問：若把1厘米平均分成10份，照這樣分，可以把1米平均分成多少份?每1份是多少?1毫米是幾分之幾米?寫成小數(shù)是多少米?8毫米是幾分之幾米?寫成小數(shù)是多少米?13毫米是幾分之幾米?寫成小數(shù)是多少米?師問：從上面看分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)?三位小數(shù)表示幾分之幾的數(shù)?0.013表示幾分之幾?師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)板書如下1毫米→1/1000米→0.001米。8毫米→8/1000米→0.008米。師述：若把1毫米平均分成10份，其中的一份或幾份可用分母是10000的分?jǐn)?shù)來表示，寫成小數(shù)就是四位小數(shù)。同樣我們也可以得到五位小數(shù)因?yàn)檎麛?shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率都是10,因此這些分?jǐn)?shù)可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)用一個(gè)圓點(diǎn)隔開，用來表示特別之幾、百分之幾、千分之幾……的3、抽象、概括小數(shù)的意義。教師指著上面板書講解：從上面可以看出，把1米平均分成10份，其中的1份或幾份就可以用分母是10的分?jǐn)?shù)來表示。它的單位是特別之一。再把1分米平均分成10份，也就是把1米分成了100份，其中的一份或幾份就可以用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示。它的單位是百分之一。再把1厘米平均分成10份，也就是把1米分成了1000其中的1份或幾份就可用分母是1000的分?jǐn)?shù)來表示。它的單位是千分之一。等等師問：1/10里面有幾個(gè)1/100?1/100里面有幾個(gè)1/1000?在這些分?jǐn)?shù)中相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?”(10)“整數(shù)相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?師述：因?yàn)檎麛?shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率都是10,因此這些分?jǐn)?shù)可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用一個(gè)圓點(diǎn)隔開，用來表示特別之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，這樣的數(shù)就叫小數(shù)。一位小數(shù)表示特別之幾，它的單位就是1/10,寫作0.1;兩位小數(shù)表示百分之幾，它的單位就是1數(shù)，這樣的數(shù)就叫小數(shù)/100,寫作0.01;三位小數(shù)表示千分之幾，它的單位就是1/1000,寫作0.001;(三)課堂練習(xí)1、做教科書第51頁的例1及“做一做”的題。讓學(xué)生干脆填在書上后訂正。教師可強(qiáng)調(diào)做題時(shí)要看一看小數(shù)的單位和要求的單位是否及一樣。2、做教科書55頁練習(xí)九的第1題師讓生干脆做在書上，訂正時(shí)讓生說一說各是怎樣想的。3、做教科書55頁練習(xí)九的第2題師讓生干脆做在書上后訂正。4、練習(xí)九的第3題，通過填空的形式，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)計(jì)數(shù)單位的相識(shí)。5、練習(xí)九的第4題，通過手勢比劃用小數(shù)表示同時(shí)進(jìn)一步穩(wěn)固長度單位的表象。6、練習(xí)九的第5題，讓學(xué)生寫出各數(shù)中不同數(shù)位上的2表示的意思，讓學(xué)生嫻熟駕馭小數(shù)的各個(gè)數(shù)位及其技術(shù)單位，體會(huì)位值的含義。(四)課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容?什么是小數(shù)?小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些?板書設(shè)計(jì)小數(shù)的產(chǎn)生和意義1分米→1厘米→7厘米→13厘米→1毫米→8毫米→13毫米→米→0.01米。米→0.07米。米→0.13米。米→0.008米。米→0.013米。教學(xué)反思《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)”和“小數(shù)的初步相識(shí)”的根底上教學(xué)的。這節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)及分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)絡(luò)，駕馭小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清晰的相識(shí)。教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的讀法和寫法課型新授教學(xué)目標(biāo)2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、培育初步的創(chuàng)新精神和理論實(shí)3、通過學(xué)習(xí)培育學(xué)生細(xì)致讀數(shù)、寫數(shù)的習(xí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法講授法教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、翻板等教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一)復(fù)習(xí)鋪墊1、口答：0.2是(投影儀數(shù)，它表示()分之()。0.4的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單0.008里面有()個(gè)千分之一。(二)探究新知被小數(shù)點(diǎn)隔開。(根據(jù)問題答復(fù))板書：整數(shù)局部小數(shù)點(diǎn)小數(shù)局部定的依次排起來，它們所占的位置叫做小數(shù)的數(shù)學(xué)生答復(fù))什么?小數(shù)局部最大的計(jì)數(shù)單位是什么?它和整整數(shù)局部和小數(shù)局部寫小數(shù)局部完全根據(jù)小數(shù)的讀法寫出每個(gè)數(shù)字，不能有遺漏；小數(shù)點(diǎn)要寫在個(gè)位的數(shù)1有什么關(guān)系?說出小數(shù)點(diǎn)兩邊的各個(gè)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位是什么(整數(shù)局部最小的計(jì)數(shù)單位是個(gè)位。小數(shù)局部最大的計(jì)數(shù)單位是特別位。是十進(jìn)制關(guān)系。學(xué)生口答。)2、教學(xué)小數(shù)的讀法和寫法。概括)<1>學(xué)生讀數(shù)，教師板書：0.58讀作：零點(diǎn)五八3.5讀作：三點(diǎn)五41.47讀作：四十一點(diǎn)四七<2>強(qiáng)調(diào)：小數(shù)局部有幾個(gè)“0”,就讀出幾個(gè)零。<3>練習(xí)：教科書第53頁“做一做”。(2)出示例3:怎樣寫小數(shù)?教師概括。(學(xué)生說說寫法。)答復(fù)，后歸納。)<3>練習(xí)：教科書第54頁“做一做”,獨(dú)立解答。(三)穩(wěn)固練習(xí)右下角；小數(shù)點(diǎn)要寫成小圓點(diǎn)，不能寫成頓號(hào)1、第6、7題，由學(xué)生讀出或?qū)懗銎渲械男?shù)。集體訂正。2、第8題，可以先提示學(xué)生弄清晰從0到哪里表示1,從哪里到哪里表示0.1,再讓學(xué)生找標(biāo)出各數(shù)的位置，用箭頭標(biāo)出并寫上數(shù)就可以了。最終的3.85,只要學(xué)生把箭頭指向3.8和3.9中間就可以了4、第10題，呈現(xiàn)生活中的一些小數(shù)，豐富學(xué)生對(duì)小數(shù)的感性相識(shí)，開闊學(xué)生的視野，穩(wěn)固學(xué)生5、第12題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。6、第13題，可以這樣想，45001中有兩個(gè)0,而小數(shù)中有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0,所以小數(shù)點(diǎn)只能在兩個(gè)0之間。(四)全課小結(jié)今日我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了什么學(xué)問?板書設(shè)計(jì)小數(shù)的讀法和寫法整數(shù)局部小數(shù)點(diǎn)小數(shù)局部教學(xué)反思升和海平面上升的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聽到數(shù)即寫，并說一說自己的感想。教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解駕馭小數(shù)的性質(zhì)，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、培育初步的創(chuàng)新精神和理論實(shí)力3、培育學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問，探求學(xué)問的精神和抽象概括的實(shí)教學(xué)重點(diǎn)理解駕馭小數(shù)的性質(zhì)，并應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)展化簡和把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法演示講解教學(xué)準(zhǔn)備三段導(dǎo)線、正方形學(xué)具教學(xué)內(nèi)容復(fù)備教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境探究新知1、教學(xué)例1家想知道是什么事嗎?王溥同學(xué)昨天家里安裝了個(gè)答案：王溥說是0.1米，刁毅說是0.10米，宋宇博說是0.100米，為此他們?nèi)齻€(gè)爭吵不休，都認(rèn)為們扶植一下這三名同學(xué)好不好?請(qǐng)同學(xué)們以小組圖上標(biāo)出來，然后討論一下究竟誰說的對(duì)。(學(xué)生討論)(演示)師：(1)王溥所測量的這段導(dǎo)線的實(shí)際長度是多少?1分米為什么等于0.1米?(2)刁毅所測量的導(dǎo)線的長度，你可以怎樣表示?10厘米為什么等于0.10米?(3)宋宇博所測量的導(dǎo)線的長度，你可以怎樣探究新知以上幾名同學(xué)敢于大膽的猜表示?100毫米為什么等于0.100米?上內(nèi)容說一說究竟誰說的對(duì)?(教師用演示協(xié)作學(xué)生說明)嗎?教師也同意你們的意見。通過剛剛的討怎樣的關(guān)系?(相等)為什么相等?誰情愿再來說一遍。米=0.100米。(教師板書)2、教學(xué)例2(教師板書)應(yīng)當(dāng)鼓掌激勵(lì)他們這種敢于大膽創(chuàng)新的精神!接下來我們就從同學(xué)們的猜測中找出一組來驗(yàn)證一下你們的猜測是不是正確的，好不好?我們就找0.6=0.60=0.600這一組好嗎?為了驗(yàn)證便利，我們測，我們是不是應(yīng)當(dāng)鼓掌激勵(lì)他們這種敢于大膽創(chuàng)新的精神!小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變生2;在0.6和0.60后面加上單位名稱米。明了0.6=0.60呢?假如我們?cè)?.60后面再添上一個(gè)0,它們還相等嗎?這也證明了同學(xué)們的猜測是完同學(xué)們細(xì)致視察這一組數(shù)據(jù)，你可以得到什么結(jié)論?小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。同學(xué)們齊讀一遍。們可以在小數(shù)的末尾添上0,來改寫小數(shù)，也可以去掉小數(shù)末尾的0,來化簡小數(shù)，下面我們就利用小數(shù)的性質(zhì)，來化簡一組小數(shù)，好不好?(電腦出集體訂正答案示答案)(二)穩(wěn)固練習(xí)質(zhì)疑問難1、化簡0.70和105.0900師：105.0900中特別位上的0和十位上的0可不行以去掉?為什么?2、把0.24.083改寫成小數(shù)局部是三位的小數(shù)。3、在下面各數(shù)中，哪些0可以去掉，哪些0不能去掉?4、下面的數(shù)假如末尾添0,哪些數(shù)的大小不變?哪些數(shù)的大小發(fā)生了變更?7、送給聰慧的同學(xué)們：用0、1、2、3組成可以去掉末尾0的小數(shù)。通過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?作業(yè)：練習(xí)十的第1—3題。板書設(shè)計(jì)小數(shù)的性質(zhì)因?yàn)?分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米教學(xué)反思學(xué)生的答復(fù)有兩種，一種理解為都是兩位小數(shù)便于超市進(jìn)展加法計(jì)算，另一種是為了價(jià)錢準(zhǔn)確些。第一種理解無意和小數(shù)加減法想吻合，第二種理解初步體會(huì)到保存兩位小數(shù)可以使小數(shù)表達(dá)得準(zhǔn)確答復(fù)不是到位，通過教師的補(bǔ)充才理解到位，“這里都是兩位小數(shù)，超教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的大小比擬課型新授教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生駕馭比擬小數(shù)大小的方法2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、培育初步的創(chuàng)新精神和理論實(shí)3、培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法合作探究教學(xué)準(zhǔn)備幻燈教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)設(shè)疑激趣1、演示動(dòng)畫(小數(shù)的大小比擬)教師提問：這兩個(gè)小摯友究竟誰高誰重呢?你是怎么想的?小數(shù)如何比擬大小呢?(板書課題)2、大膽揣測：舉例說明整數(shù)是如何比擬大小的?(當(dāng)整數(shù)的位數(shù)一樣的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不當(dāng)整數(shù)的位數(shù)同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大)比擬下面整數(shù)的大?。?二)嘗摸索究兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的?2、學(xué)生匯報(bào)：(1)9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；(2)6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，6米7分米9厘米〈6米8分米5厘米，所以6.79米(6.85米。3、教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比擬它們的大小的?位大，這個(gè)數(shù)就大.)4、比擬下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)覺從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)數(shù)越大比擬時(shí)是從整數(shù)局部開場比擬，整數(shù)局部大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)局部一樣，就比擬特別位，特別位大，這個(gè)數(shù)就大2.35元和2.41元0.07米和0.059米(1)2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從“元”比起，所以：2.35元<2.41元.演示課件小數(shù)的大小比擬(2)0.07米表示7個(gè)0.01米，0.059米里有5個(gè)0.01比擬可以引導(dǎo)學(xué)生用直尺找出相應(yīng)的長度驗(yàn)證比擬結(jié)果.)5、教師歸納怎樣比擬小數(shù)的大?。合瓤凑麛?shù)局部，整數(shù)局部大的數(shù)就大；整數(shù)局部一樣的，特別位上的數(shù)大的小數(shù)就大；特別位上的數(shù)一樣的，再比擬百分位上的數(shù)，以此類推.最初的揣測相比，有什么不同?(三)試一試：1、重放剛剛的動(dòng)畫(小數(shù)的大小比擬),扶植這兩個(gè)同學(xué)比出身高和體重.比擬小數(shù)的大小.要求小數(shù)的位數(shù)不超過四位.要求小數(shù)的位數(shù)不超過四位(四)穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)十的第4題，讓學(xué)生在直線上比擬三對(duì)小數(shù)的大小，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)大小比擬方法的理比擬的方法來比擬，要賜予激勵(lì)。2、練習(xí)十的第5題，學(xué)生獨(dú)立完成，完成后集體(五)課堂小結(jié)中的一些實(shí)際問題.板書設(shè)計(jì)小數(shù)的大小比擬先看整數(shù)局部，整數(shù)局部大的數(shù)就大；整數(shù)局部一樣的，特別位上的數(shù)大的小數(shù)就大；特別位上的數(shù)一樣的，再比擬百分位上的數(shù)，以此類推.教學(xué)反思我認(rèn)為例題干脆給學(xué)生兩個(gè)一位小數(shù)，讓學(xué)生先推斷大小，然后教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、能比擬嫻熟地把一些數(shù)同一個(gè)數(shù)(數(shù)字一樣)進(jìn)展比擬，知道其擴(kuò)2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、培育初步的創(chuàng)新精神和理論實(shí)3、培育學(xué)生類比推理和概括實(shí)力。初步培育學(xué)生用聯(lián)絡(luò)變更的觀點(diǎn)相教學(xué)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺"小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的教學(xué)難點(diǎn)概括、推理"小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的教學(xué)方法合作探究教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、磁黑板、卡片等教學(xué)內(nèi)容復(fù)備教學(xué)過程一)復(fù)習(xí)提問1、在○里填上>、<或=符號(hào)。(板演)0.36O2、答復(fù)下面各題。(及板演同時(shí)進(jìn)展。)(二)傳授新知1.導(dǎo)入新課。(1)板演題中的(2)(3)小題有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)?(2)為什么每組數(shù)字一樣，排列依次也一樣，而組成的小數(shù)的大小不同呢?(3)小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)的大小有什么變更呢?變更的規(guī)律是什么?2.板書課題。3.教學(xué)例1。(1)邊視察投影，邊提問，邊板書。0.004米=4毫米...為什么每組數(shù)字一樣，排列依次也一樣，而組成的小數(shù)的大小不同呢?毫米.....③4米=4000毫米.....④a.引導(dǎo)學(xué)生視察：以①式為標(biāo)準(zhǔn)，0.004米到0.04米，小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了怎樣的變更?原來的數(shù)字4所在數(shù)位發(fā)生了怎樣的變更?小數(shù)的大小發(fā)生了什么變更?為什么?由此我們可以得出：小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到它的10倍。(板書)b.引導(dǎo)學(xué)生視察：①式到③式，師按上述方法引導(dǎo)c.接著視察：①式到④式，獨(dú)立答復(fù)上述問題。并d.通過上述的比擬，你發(fā)覺什么規(guī)律?可以試著說(2)根據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己出聲想。問題是以④為標(biāo)準(zhǔn)，同③②①式比擬投影出思索題。(同前面的"教"。)并完成63頁上面的做一做。(3)指導(dǎo)看書。加深理解所學(xué)學(xué)問，由局部理解到(4)小結(jié)。(表達(dá)教學(xué)問、規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo))剛表達(dá)教學(xué)問、規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)，原來的數(shù)就擴(kuò)大；另一1.將規(guī)律變成填空題，穩(wěn)固理解規(guī)律。2.加深相識(shí)，運(yùn)用規(guī)律。做練習(xí)十的第9題。3.用手勢表示擴(kuò)大或縮小。8縮小()倍→0.74852.3(四)全課總結(jié)：種是同學(xué)們自己學(xué)會(huì)的，就是小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)，原來的數(shù)就縮小板書設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)，原來的數(shù)就擴(kuò)大小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)，原來的數(shù)就縮小教學(xué)反思本節(jié)課我借助多媒體的演示，使學(xué)生很清晰看到小數(shù)點(diǎn)的挪動(dòng)的過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變更。由于多媒體的直觀性，連我自己也想不到學(xué)生竟然發(fā)覺了小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大10倍等。這就讓我進(jìn)一步明白別小看那幫學(xué)生，該放手就放手吧!教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點(diǎn)位置變更的應(yīng)用課型新授教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解和駕馭小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變更的規(guī)律2.通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、培育初步的創(chuàng)新精神和理論實(shí)力。3.培育學(xué)生類比推理和概括實(shí)力。初步培育學(xué)生用聯(lián)絡(luò)變更的觀點(diǎn)相識(shí)事物。教學(xué)重點(diǎn)理解駕馭小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變更規(guī)律，嫻熟的把一些數(shù)同一個(gè)數(shù)進(jìn)展比擬，知道其擴(kuò)大、縮小的倍教學(xué)難點(diǎn)理解駕馭小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變更規(guī)律，嫻熟的把一些數(shù)教學(xué)方法講解演示教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、方格紙。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)理解規(guī)律1、教學(xué)例6先讓學(xué)生表示0.01平方米的正方形，讓學(xué)生想一學(xué)生：10個(gè)啟發(fā)學(xué)生想：要把0.01擴(kuò)大到它的10倍，根據(jù)上面的規(guī)律只要怎樣就可以了?(把0.01的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位)同樣的方法，讓學(xué)生理解把0.01平方米擴(kuò)大到100倍、1000倍。小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)時(shí)，非0最高位前面的0必0.01擴(kuò)大到原教師說明要留意的問題：(1)小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)時(shí)，非0最高位前面的0必需去掉，如0.01擴(kuò)大到原來的100倍是1,而不是001。(2)假如小數(shù)局部不夠，要在右邊添“0”補(bǔ)足數(shù)位，如0.01擴(kuò)大到原2、教學(xué)例7讓學(xué)生小組合作，涂方格理解把1平方米縮小為他1/100、1/1000就是把這個(gè)數(shù)分別除以10、100、提示學(xué)生留意：(1)小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)時(shí)，假如整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補(bǔ)足。如1縮小到原來的1/10是0.1。(二)穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)十的第10題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂2、練習(xí)十的第11題，比擬4個(gè)數(shù)的大小，假如學(xué)生在比擬時(shí)，先挑最大的，再挑剩下的數(shù)中最(2)假如小數(shù)在右邊添“0”來的1000倍是大的……最終再排列起來。3、練習(xí)十的第12題，學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說是怎么做的。4、練習(xí)十的第13題，可以練習(xí)直線上的點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生填出答案，要使學(xué)生明確要求填出的整數(shù)是及給出的小數(shù)相鄰的。5、思索題，讓學(xué)生用卡片擺，每擺出一個(gè)數(shù)都記錄下來，看能擺出多少個(gè)不同的數(shù)，但不用擺出全部可能的數(shù)。(三)全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?板書設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)位置變更的應(yīng)用(1)小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)時(shí)，非0最高位前面的0必需去“O”要掉。教學(xué)反思今日我們學(xué)習(xí)了應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變更的規(guī)律，把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍...的方法：只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右(或向左)挪動(dòng)一位、二位、三位，....就可以了，位教學(xué)內(nèi)容生活中的小數(shù)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境中小數(shù)的具體含義，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合具體情境中小數(shù)的具體含義，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。學(xué)會(huì)教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體情境中小數(shù)的具體含義，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。學(xué)會(huì)教學(xué)方法講解教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影教學(xué)內(nèi)容復(fù)備教學(xué)過程(一)匯報(bào)搜集的小數(shù)以價(jià)錢引出的小數(shù)、以長度引出的小數(shù)等等)讓學(xué)生說說各小數(shù)表示的實(shí)際含義，如1.25元表示向?qū)W生提問：我這里也有一些生活中的小數(shù)，你們能說一說這些小數(shù)表示什么意思嗎?(二)穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)十一的第1題，呈現(xiàn)4個(gè)標(biāo)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)位置的物品單價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)展改正。使學(xué)生體會(huì)小數(shù)的實(shí)際含義及在生活中的廣泛應(yīng)用，并明確小數(shù)點(diǎn)位置的重要性。2、練習(xí)十一的第2題，先讓學(xué)生把調(diào)查的單價(jià)填好并計(jì)算出總價(jià)，然后在小組內(nèi)說一說是怎樣計(jì)算3、練習(xí)十一的第3題，結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的盤秤呈現(xiàn)(三)全課小結(jié)如以價(jià)錢引出的小數(shù)、以長度引出的小數(shù)等等讓學(xué)生用不同的名數(shù)填寫出來這節(jié)課你有什么收獲?板書設(shè)計(jì)生活中的小數(shù)教學(xué)反思結(jié)合具體情境中小數(shù)的具體含義，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。教學(xué)內(nèi)容名數(shù)改寫課型新授教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)量單位和單位間的進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)位置2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、培育初步的創(chuàng)新精神和理論實(shí)3、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)使學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)量單位和單位間的進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)位置重點(diǎn)挪動(dòng)引起小數(shù)大小變更的規(guī)律等學(xué)問進(jìn)展小數(shù)的改教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法講解教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)出示情境圖1、提問：四(投影儀了4名同學(xué)參與學(xué)校的舞蹈競賽，他們須要根據(jù)身高排成一隊(duì)，下面是他們的身高，你們能給他們排排隊(duì)嗎?2、學(xué)生試著排一排，讓學(xué)生說一說是怎么排的?有什么感受?(二)教學(xué)例11、教師：為理解決按身高排隊(duì)的問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那80厘米用米做單位應(yīng)當(dāng)怎樣改寫呢?學(xué)生以小組討論完成。匯報(bào)。讓學(xué)生說明自己是怎樣想的。(盡量讓方法學(xué)生試著排一排，讓學(xué)生說一說是怎么排的不同的小組發(fā)言。教師同時(shí)分類板書)2、提問：將80厘米改寫成米數(shù)是什么樣的變換?(低級(jí)單位的數(shù)到高級(jí)單位的數(shù))應(yīng)當(dāng)怎樣算?(除以進(jìn)率100)進(jìn)而歸納出：厘米數(shù)改寫成米數(shù)是把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率100,根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變更規(guī)律，只要把小數(shù)教師小結(jié)：低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率，1、教師提問：1米45厘米以米為單位應(yīng)當(dāng)是多少呢?讓學(xué)生想一想：80厘米和1米45厘米改寫為米數(shù)有什么共同的地方?(都是將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù))問：應(yīng)當(dāng)怎樣改寫?(啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)改寫的方法)(三)穩(wěn)固練習(xí)1、“做一做”,學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)讓學(xué)生說說改寫過程。有意識(shí)的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說說改寫啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)改寫的方法(四)全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?板書設(shè)計(jì)名數(shù)改寫低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率，將小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)。教學(xué)反思學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)量單位和單位間的進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)位置教學(xué)內(nèi)容求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生可以根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保存確定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)2、通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)的方法啟發(fā)探究小數(shù)的近似教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生可以根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保存確定的小數(shù)數(shù)位，求出教學(xué)使學(xué)生可以根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保存確定的小數(shù)數(shù)位，求出難點(diǎn)教學(xué)方法合作探究教學(xué)準(zhǔn)備投影儀教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一)復(fù)習(xí)(二)教學(xué)例11、創(chuàng)設(shè)情境提問：×××同學(xué)的身高大約是多少啊?你們是怎樣得出她的身高的近似數(shù)的?(學(xué)生答復(fù))2、理解保存幾位小數(shù)的含義教師：保存一位小數(shù)就是準(zhǔn)確到特別位，省略特別省略百分位后面的尾數(shù)。3、自主探究提問：若保存整數(shù)怎么辦?理解保存幾位小數(shù)的含義學(xué)生自主探究。匯報(bào)。教師：誰能說一說求小數(shù)的近似數(shù)的方法?(學(xué)生答復(fù))特別位；保存兩位小數(shù)，表示準(zhǔn)確到百分位……讓學(xué)生互相說一說。5、教師提問：保存不同位數(shù)的小數(shù)求得的近似數(shù)是否一樣?假如不同，哪個(gè)近似數(shù)會(huì)更準(zhǔn)確一些?(學(xué)生答復(fù))(三)穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)十二的第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成合具體數(shù)讓學(xué)生明確求近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。(四)全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)會(huì)了什么?說一說哪個(gè)近似數(shù)的準(zhǔn)確程度更高板書設(shè)計(jì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)例1:0.984≈0.980.984≈1.0就要看十位；保存一位小數(shù)，表示準(zhǔn)確到特別位，就教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生可以根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保存確定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作2、讓學(xué)生合作探究根據(jù)四舍五入的方法求近似數(shù)。3、培育學(xué)生獨(dú)立思索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生可以根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保存確定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生可以根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保存確定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作教學(xué)方法討論探究教學(xué)準(zhǔn)備投影儀教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)教學(xué)例21、出示掛圖。讓學(xué)生看圖溝通圖中供應(yīng)的信息。提問：這些數(shù)怎樣表示讀寫會(huì)比擬便利?2、教學(xué)改寫方法學(xué)生獨(dú)立將例題中的數(shù)改寫成以“萬”或“億”作根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師小結(jié)：改寫時(shí)在萬位或億位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，寫上“萬”或“億”字，并去掉小數(shù)末尾的0就可以了。教師提示學(xué)生：在改寫時(shí)，不要忘了寫“萬”字或這些數(shù)怎樣表示讀寫會(huì)比擬便利?一個(gè)數(shù)省略尾數(shù)是把指定單3、區(qū)分改寫及省略尾數(shù)出示：改寫后的數(shù)7.7833億千米和近似數(shù)7.8億千米。提問：他們有什么區(qū)分?(二)穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)十二的第3題，介紹我國最大的兩個(gè)島嶼(三)全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?位以下的數(shù)四舍五入，這樣求得的數(shù)是一個(gè)近似數(shù)；而把一個(gè)數(shù)改寫成指定單位的數(shù)是變更原數(shù)的單位，得到的是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)板書設(shè)計(jì)木星的直徑是多少萬千米?它離太陽的間隔是多少億千米?(保存一位小數(shù)。)142800千米=14.28萬千米778330000千米=7.7833億千米≈7.8億千米教學(xué)反思使學(xué)生駕馭了求近似數(shù)的方法。教學(xué)內(nèi)容整理和復(fù)習(xí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生會(huì)進(jìn)展小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的互相改寫；使學(xué)生可以根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保存確定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。2、先梳理本單元的學(xué)問點(diǎn)，圍繞學(xué)問點(diǎn)設(shè)計(jì)不同類型，不同難度習(xí)題，然后讓學(xué)生多種形式練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn)，形成技能。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生會(huì)進(jìn)展小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的互相改寫；使學(xué)生可以根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保存確定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并教學(xué)難點(diǎn)駕馭小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變更的規(guī)律教學(xué)方法練習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備投影儀教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備(一)整理和復(fù)習(xí)1、第1題，讓學(xué)生先列舉說明什么數(shù)是小數(shù)、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么,再說出小數(shù)的數(shù)位依次。再完成第1題。2、第2題，先讓學(xué)生想一想：小數(shù)的性質(zhì)投影儀整數(shù)有沒有一樣的性質(zhì)；并聯(lián)絡(luò)整數(shù)大小的比擬說一說怎樣比擬兩個(gè)小數(shù)的大小以及小數(shù)的大小比擬及整數(shù)的大小比擬有什么不同。在此根底上完成3、第3題，引導(dǎo)學(xué)生盡量用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言總結(jié)、歸納小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起的小數(shù)大小變更的規(guī)律。4、第4題，先讓學(xué)生想一想求小數(shù)近似數(shù)的方法，小數(shù)、保存兩位小數(shù)和保存整數(shù)的含義和方法；結(jié)說出小數(shù)的數(shù)位依次學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正合第(2)題說一說把非整萬的數(shù)改寫成用“萬”(二)練習(xí)十三1、第1題，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷和所學(xué)2、第2題，名數(shù)改寫，學(xué)生做完后，說一說改寫方法。3、第3題，完成練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)挪1、第4題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。(三)小結(jié)本課練習(xí)狀況板書設(shè)計(jì)整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容三角形的相識(shí)課型新授1、使學(xué)生理解三角形的意義，駕馭三角形的特征和特性2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、培育初步的創(chuàng)新精神和理論實(shí)3、讓學(xué)生樹立幾何學(xué)問源于客觀實(shí)際，用于實(shí)際的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解三角形的意義，駕馭三角形的特征和特性教學(xué)難點(diǎn)畫三角形的高教學(xué)方法情景導(dǎo)入法視察法動(dòng)手探究法教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)內(nèi)容復(fù)備教學(xué)過程聯(lián)絡(luò)生活：找一找生活中有哪些物體的形態(tài)或外創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1讓學(xué)生說說生活中有哪些物體的形態(tài)是三角形的。展示學(xué)生搜集的有關(guān)