小學低年級多聲部教學的分析與研究

合唱教學是音樂課程中一個重要組成部分，讓學生在合唱教學的實踐中提高自己的音樂實踐能力，積累豐富的音樂實踐經(jīng)驗，讓學生在這一過程中養(yǎng)成樂于思考，勤于實踐的意識和習慣。合唱能夠提升學生的合作能力，合唱水平在很大程度上能夠反映出一個國家的國民教育水平。《音樂課程標準》提出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早獲得與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調、合作能力。”多聲部是指在音樂進行過程中，同時出現(xiàn)一個以上的不同聲部。由此，多聲部教學就是一種不單純依靠單一旋律，還須以各種方式加入其他織體(包括節(jié)奏練習、音樂律動、歌曲演唱、音樂創(chuàng)作)來共同完成的這一音樂過程教學。一、中高年級音樂課中合唱教學狀況及分析中年級學生合唱的好壞直接影響到他們進入高年級的學習，在實際的合唱教學過程中會出現(xiàn)學生找不到二聲部的音準、節(jié)奏、聲音不統(tǒng)一、不會互相傾聽、氣息支撐不夠、喊叫、聲音沒有美感、合唱和指揮脫軌，達不到協(xié)調統(tǒng)一等問題。造成這些現(xiàn)象的原因還是在低年級教學中輕視了多聲部教學，從而導致學生的音樂基礎較差、沒有良好的唱歌習慣、合唱意識淡薄。究其原因，大致如下：(一)教學目標不明確。由于新課標沒有對低年級的多聲部教學進行明確的規(guī)定，亦沒有給出明確的目標要求，導致教師沒能準確制定其教學目標，教學失去了方向。(二)內容形式太單一。低年級的多聲部教學多停留在歌曲伴奏、聲勢教學上，這使得學生產(chǎn)生了一定的疲憊感，失去了學習興趣。同時，沒有和聲演唱的參與也無法使學生建立和聲感。(三)知識技能不合理。教師沒有對學生的身心特點及學習水平、能力進行梳理，整理出適合學生實際的、循序漸進地進行多聲部學習的知識技能，學生無法有梯度、有層次、系統(tǒng)地進行學習。(四)教材研究不透徹。教師沒有對教材進行深入研究，往往是教材中出現(xiàn)多聲部時就教，沒有時就不教，多聲部學習時有時無，缺乏將教材進行整合、改編的認識及能力，死教教材。在問題中反思，得出了這樣的結論——多聲部教學要從低年級開始，給學生逐漸熟悉、認識的過程。只有從低年級開始培養(yǎng)學生的多聲部感覺，打下堅實的基礎，才能使三年級開始的合唱教學順利進行。二、低年級多聲部教學的實施對策奧爾夫音樂教育體系是世界著名、影響廣泛的三大音樂教育體系之一，奧爾夫認為表達思想和情緒，是孩子的本能，音樂要和動作、舞蹈、語言緊密連接在一起，音樂教育的首要任務是不斷地啟發(fā)和提升孩子本能的表現(xiàn)力，促進學生即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)。多聲部合唱歌曲在小學三年級教材中才開始出現(xiàn)，低年級學段學生對多聲部接觸太少，導致學生對于多聲部音樂演唱演奏能力有限，在不同聲部的音準或節(jié)奏上把握不精準，達不到多聲部的和諧統(tǒng)一。在低年級進行多聲部啟蒙教學，可以培養(yǎng)學生多聲部立體音樂感，全面提高學生聽、唱、奏、演的多聲部音樂能力，以此激發(fā)學生的多聲部學習興趣及愛好，增強多聲部表演自信心，增強合作意識。根據(jù)目標按學年、學期、單元等層次進行合理制定，從教學實際出發(fā)，整理出適合低年級多聲部學習的策略。(一)低年級多聲部音樂教學要重視節(jié)奏練習。在多聲部演唱、演奏中，教師需要強調讓學生體驗節(jié)奏，不強調分析，并且是基于自然的技巧-身體的，歌唱的，聽覺的體驗，從低年開始，充分重視多聲部的常規(guī)訓練。(二)低年級多聲部音樂教學要配合音樂律動表演。律動表演是低年級孩子最喜歡的音樂活動，也是他們體驗、表演音樂的重要途徑之一。在完成一定節(jié)奏訓練后，可以通過肢體活動與音樂之間的配合來進行律動表演。(三)低年級多聲部音樂教學要落腳于歌曲演唱。音樂的感知力是多方面結合的，在最初級的演唱中就要進行多聲部訓練，發(fā)揮以學生為主體的音樂課堂，在深化音樂形象的同時，以齊唱為基礎，著手多聲部演唱的訓練。以課堂為主陣地，深入開展多聲部內容教學，不斷地在實踐中進行反思、總結，優(yōu)化教學行為，形成一套系統(tǒng)、有效的多聲部內容教學方法與策略。通過這樣有的放矢的訓練，使低年級學生能夠進行簡單的多聲部節(jié)奏律動，通過對節(jié)奏的把握，用肢體、語言、樂器表現(xiàn)出來，使學生逐步擁有綜合性音樂素養(yǎng)以及集體意識與合作精神。學生能夠在齊唱的基礎上，逐步擁有基本的和聲意識。匈牙利著名作曲家、哲學家和音樂教育家佐爾丹柯達伊是柯達伊音樂教育體系的創(chuàng)始人。在針對培養(yǎng)學生的協(xié)調能力、敏銳的節(jié)奏感知力以及記憶和理解力中，柯達伊認為：進行多聲部諧調與配合的訓練可以有效地優(yōu)化學生的這些能力。