2024-2025學年新教材高中化學 1.3 第1課時 氧化還原反應教案 新人教版必修第一冊

2024-2025學年新教材高中化學1.3第1課時氧化還原反應教案新人教版必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中化學1.3第1課時氧化還原反應教案新人教版必修第一冊課程基本信息1.課程名稱：高中化學1.3氧化還原反應

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：第1課時，45分鐘

本節(jié)課將圍繞新人教版必修第一冊中的氧化還原反應展開，通過引導學生學習氧化還原反應的基本概念、特征及常見實例，幫助學生理解氧化還原反應的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)其觀察、思考、分析問題的能力。同時，結合實際生活中的氧化還原反應現(xiàn)象，提高學生對化學知識的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標1.掌握氧化還原反應的基本概念，理解其本質(zhì)特征，提高化學理論素養(yǎng)；

2.能夠識別和描述常見的氧化還原反應，培養(yǎng)觀察、分析化學現(xiàn)象的能力；

3.學會運用所學知識解釋生活、生產(chǎn)中的氧化還原現(xiàn)象，增強知識應用能力；

4.培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究能力，激發(fā)對化學學科的興趣和熱情。教學難點與重點1.教學重點

-氧化還原反應的定義及其本質(zhì)特征，包括電子轉(zhuǎn)移、化合價變化等；

-常見氧化劑和還原劑的識別，如氧氣、氫氣、氯氣等；

-氧化還原反應的分類，包括單質(zhì)與化合物反應、化合物間反應等；

-氧化還原反應的表示方法，如雙線橋法、單線橋法等。

2.教學難點

-電子轉(zhuǎn)移概念的理解，特別是氧化劑和還原劑在反應中電子的得失；

-化合價變化與電子轉(zhuǎn)移之間的聯(lián)系，如何通過化合價變化判斷氧化還原性質(zhì)；

-實際反應中氧化還原反應的識別，尤其是復雜反應中的氧化還原過程；

-氧化還原反應在實際應用中的例子，如電池、腐蝕等，理解其工作原理。

舉例說明：

-教學重點中，以Na與Cl2反應生成NaCl為例，講解化合價變化與電子轉(zhuǎn)移的關系；

-教學難點中，通過分析CuSO4與Zn反應，引導學生理解電子轉(zhuǎn)移過程，并使用雙線橋法表示。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有人教版高中化學必修第一冊教材，提前指導學生預習氧化還原反應相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備氧化還原反應的圖片、化合價變化圖表、實際應用案例視頻等，以便課堂上展示和討論。

3.實驗器材：準備銅硫酸溶液、鋅片、試管、滴定管等實驗器材，確保實驗安全性和準確性。

4.教室布置：將教室劃分為實驗操作區(qū)、討論區(qū)，便于學生進行實驗和小組討論，同時設置多媒體設備，方便展示輔助教學材料。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示日常生活中的氧化還原現(xiàn)象，如鐵的生銹、電池使用等，提出問題：“這些現(xiàn)象背后有什么共同點？它們是如何發(fā)生的？”激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

-簡要回顧之前學過的化學反應類型，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新課（20分鐘）

-從氧化還原反應的定義出發(fā)，講解氧化還原反應的本質(zhì)特征，如電子轉(zhuǎn)移、化合價變化等。

-舉例說明常見的氧化劑和還原劑，如氧氣、氫氣、氯氣等，并分析它們在反應中的角色。

-講解氧化還原反應的分類，通過具體反應實例進行說明，如單質(zhì)與化合物反應、化合物間反應等。

-介紹氧化還原反應的表示方法，如雙線橋法、單線橋法，并通過示例進行演示。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：讓學生分組討論教材中的氧化還原反應實例，分析反應物和生成物之間的電子轉(zhuǎn)移和化合價變化。

-各組匯報：每組選代表匯報討論成果，其他組學生進行評價和補充。

-教師點評：針對學生的討論和匯報，進行點評和解答疑問，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點。

3.鞏固練習（5分鐘）

-設計具有代表性的習題，讓學生當堂練習，鞏固所學知識。

-選擇一些易錯題，引導學生分析和討論，以提高他們對氧化還原反應的理解。

4.課堂提問（5分鐘）

-針對本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，提問學生，檢驗他們對氧化還原反應的理解程度。

-鼓勵學生提出問題，師生共同探討解決。

5.課堂小結（5分鐘）

-對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結，強調(diào)氧化還原反應的核心知識和關鍵點。

-鼓勵學生分享學習心得，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

6.布置作業(yè)（5分鐘）

-根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的作業(yè)，鞏固所學知識。

-推薦一些拓展閱讀資料，提高學生對氧化還原反應的興趣。

教學過程創(chuàng)新點：

-采用分組討論和匯報的形式，增加學生的課堂參與度，提高他們的合作能力和表達能力。

-結合生活實例和多媒體資源，使抽象的化學知識更直觀、形象，便于學生理解。

-設計具有針對性的習題和課堂提問，幫助學生突破難點，提高解題能力。

注意：教學過程設計中的時間分配僅供參考，實際教學中可根據(jù)學生的理解和掌握程度進行調(diào)整。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《化學之窗》：介紹了氧化還原反應在生活、生產(chǎn)中的應用，如金屬腐蝕、電池工作原理等。

-《化學世界》：探討了氧化還原反應中的電子轉(zhuǎn)移過程，以及不同類型的氧化劑和還原劑。

-《化學教育》：收錄了關于氧化還原反應的教學方法和策略，以及如何提高學生的理解能力。

2.課后自主學習和探究

-讓學生調(diào)查生活中氧化還原反應的實例，如烹飪、滅火等，分析其原理，并撰寫調(diào)查報告。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡、圖書館等資源，了解氧化還原反應在科學技術領域中的應用，如燃料電池、金屬冶煉等。

-布置一些綜合性較強的習題，要求學生結合所學知識，運用氧化還原反應的相關概念解決問題。

-組織課后小組活動，讓學生自主設計簡單的氧化還原反應實驗，觀察反應現(xiàn)象，分析原因。

注意：拓展與延伸內(nèi)容旨在激發(fā)學生的興趣，提高他們的自主學習能力，同時鞏固和拓展課堂所學知識。教師可根據(jù)學生的實際情況和教學目標，有針對性地選擇和設計相關活動。板書設計①重點知識點：

-氧化還原反應定義

-電子轉(zhuǎn)移與化合價變化

-常見氧化劑與還原劑

-氧化還原反應分類

-氧化還原反應表示方法（雙線橋法、單線橋法）

②詞、句：

-"電子的得失"：強調(diào)氧化還原反應的實質(zhì)

-"化合價變化"：突出判斷氧化還原性的關鍵

-"生活實例"：聯(lián)系實際，加深理解

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色粉筆區(qū)分氧化劑和還原劑，增強視覺效果

-設計簡筆畫，如電子的轉(zhuǎn)移箭頭，使抽象概念更形象

-創(chuàng)設“氧化還原反應小劇場”，以角色扮演形式展示反應過程，增加趣味性

板書設計注重邏輯性和層次感，同時結合藝術性和趣味性，幫助學生更好地理解和記憶氧化還原反應的核心知識，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-基礎練習：布置教材課后練習題，要求學生完成氧化還原反應的基本概念、分類及表示方法的練習。

-實踐應用：設計一道綜合應用題，讓學生運用所學知識分析生活中的氧化還原現(xiàn)象，并撰寫分析報告。

-拓展提升：推薦閱讀拓展材料，要求學生總結氧化還原反應在科技領域中的應用，并撰寫讀后感。

2.作業(yè)反饋

-批改作業(yè)：及時批改學生的作業(yè)，對每個學生的完成情況進行評價。

-指出問題：針對學生在作業(yè)中存在的問題，如概念理解不清、化合價變化判斷不準確等，進行詳細指出。

-改進建議：針對每個學生的具體情況，給出具體的改進建議，幫助他們提高對氧化還原反應的理解和應用能力。

-個性化輔導：對于作業(yè)完成情況不佳的學生，進行個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

注意：作業(yè)布置與反饋要注重針對性、適量性，同時關注學生的個性化需求，以提高他們的學習效果。教師應及時關注學生的學習進步，為下一節(jié)課的教學做好準備。重點題型整理題型一：氧化還原反應的判斷

題目：判斷下列反應是否屬于氧化還原反應，并說明理由。

NaOH+HCl→NaCl+H2O

2Mg+O2→2MgO

解答：第一個反應不屬于氧化還原反應，因為沒有元素的化合價發(fā)生變化；第二個反應屬于氧化還原反應，因為Mg和O的化合價發(fā)生了變化。

題型二：氧化劑和還原劑的識別

題目：指出下列反應中的氧化劑和還原劑。

CuO+H2→Cu+H2O

Fe2O3+3CO→2Fe+3CO2

解答：CuO是氧化劑，H2是還原劑；Fe2O3是氧化劑，CO是還原劑。

題型三：化合價變化分析

題目：分析下列反應中各元素的化合價變化。

2K+Cl2→2KCl

Zn+CuSO4→ZnSO4+Cu

解答：在第一個反應中，K的化合價從0變?yōu)?1，Cl的化合價從0變?yōu)?1；在第二個反應中，Zn的化合價從0變?yōu)?2，Cu的化合價從+2變?yōu)?。

題型四：氧化還原反應的表示方法

題目：用雙線橋法表示下列氧化還原反應。

2Fe3++Fe→3Fe2+

Cu2++Zn→Cu+Zn2+

解答：

2Fe^3++Fe→3Fe^2+

Cu^2++Zn→Cu+Zn^2+

題型五：實際應用題

題目：解釋下列生活中的氧化還原反應。

鐵鍋生銹

電池供電

解答：鐵鍋生銹是鐵與氧氣發(fā)生氧化還原反應，鐵被氧化生成鐵銹；電池供電是通過氧化還原反應將化學能轉(zhuǎn)化為電能。

2.補充和說明

-題型一強調(diào)學生對氧化還原反應本質(zhì)的理解，即化合價的變化。

-題型二考查學生對氧化劑和還原劑的概念的掌握，以及在實際反應中的識別。

-題型三通過對化合價變化的分析，加深學生對氧化還原反應過程的理解。

-題型四訓練學生掌握氧化還原反應的表示方法，通過圖形化表達反應過程。

-題型五聯(lián)系實際生活，讓學生了解氧化還原反應在實際中的應用，增強知識的實用性和生活化。

注意：重點題型整理旨在幫助學生鞏固和深化對氧化還原反應的理解，通過不同類型的題目，訓練學生的思維能力和解題技巧。教師在選擇和設計題型時，應注重知識點的覆蓋和難度的梯度。教學反思與總結在教授氧化還原反應這一章節(jié)時，我意識到在教學方法和策略上還有一些需要改進的地方。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，通過展示日常生活中的氧化還原現(xiàn)象并提問，學生的興趣和參與度明顯提高。這讓我認識到，將理論與實際生活緊密結合起來，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，我會在今后的教學中更多地采用這種方式。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我采用了講解、舉例和演示相結合的方法，幫助學生更好地理解和掌握新知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對電子轉(zhuǎn)移和化合價變化的概念理解不夠深入。在今后的教學中，我會更加注重概念的深入講解，并通過更多的實例來幫助學生理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了具有代表性的習題，讓學生當堂練習，鞏固所學知識