九年級語文下冊 第四單元 17《驅(qū)遣我們的想象》教學設(shè)計 新人教版

九年級語文下冊第四單元17《驅(qū)遣我們的想象》教學設(shè)計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《驅(qū)遣我們的想象》位于新人教版九年級語文下冊第四單元，是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)與想象力的重要篇章。本文通過生動形象的語言，描繪出豐富的想象世界，激發(fā)學生對生活、自然和藝術(shù)的感知。課程設(shè)計將緊密聯(lián)系課文，引導學生深入理解作者如何運用想象力和文學手法，同時鼓勵學生在實際寫作中發(fā)揮個人想象，創(chuàng)作出具有創(chuàng)造力和深度的作品，提升學生的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力與創(chuàng)意表達能力?！厄?qū)遣我們的想象》一課將引領(lǐng)學生深入體會作者如何運用豐富想象力和細膩的文學手法塑造意境，從而提升學生的審美鑒賞力和文學素養(yǎng)。通過分析和創(chuàng)作練習，學生將增強自己的想象力與創(chuàng)造性思維，促進個性化的表達，培養(yǎng)在語言文字運用中展現(xiàn)自我、溝通心靈的語文核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了通過前三個單元的學習，對各類文體的閱讀理解和文學鑒賞有了較為扎實的基礎(chǔ)，特別是在描寫技巧和情感表達方面。他們對想象力的運用也有初步的認識，能夠識別和欣賞文本中的想象元素。

2.九年級的學生正處于青春期，他們的學習興趣廣泛，對于富有創(chuàng)意和想象力的教學內(nèi)容表現(xiàn)出較高的熱情。學生的能力在認知和理解上逐漸成熟，具備一定的獨立思考和分析能力，但個體差異明顯，學習風格多樣。

3.在學習《驅(qū)遣我們的想象》時，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：如何將抽象的想象力轉(zhuǎn)化為具體、生動的文學表達；如何在把握課文精髓的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個人創(chuàng)造性，形成獨特的寫作風格；對于一些想象力較為豐富的段落，學生可能難以完全理解和內(nèi)化作者的創(chuàng)作意圖和技巧。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解課文內(nèi)容，分析作者運用想象力的技巧，為學生提供文學鑒賞的視角和方法。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對文本中想象力運用的理解和體會，促進思維碰撞和創(chuàng)意生成。

3.創(chuàng)作實踐法：鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作，將所學的想象力運用技巧轉(zhuǎn)化為個人作品，增強實踐能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示課文重點，通過圖片、視頻等輔助材料，直觀展現(xiàn)想象的場景，加深學生印象。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展閱讀，接觸更多富有想象力的文學作品，拓寬視野。

3.寫作軟件：指導學生使用寫作軟件進行創(chuàng)作，利用其輔助功能，如思維導圖等，幫助學生梳理思路，提高寫作效率。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過播放一段富有想象力的短片，引導學生進入一個奇幻的世界，激發(fā)他們的學習興趣和想象力。

-提出問題：短片中哪些元素讓你感到驚奇？你認為想象力在文學創(chuàng)作中扮演著怎樣的角色？

2.講授新課（15分鐘）

-文本解讀：帶領(lǐng)學生閱讀《驅(qū)遣我們的想象》課文，講解作者如何通過具體的語言和文學手法，將抽象的想象具象化。

-重點講解：

a.想象力在文本中的作用和意義。

b.作者是如何運用各種感官描述來增強想象的生動性。

c.分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，探討其如何豐富想象內(nèi)容。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：學生分組討論，選擇課文中的某一節(jié)，分析作者如何運用想象力，并分享討論成果。

-課堂提問：針對小組討論的內(nèi)容，進行提問，檢查學生對想象力的理解和運用是否到位。

4.創(chuàng)意寫作實踐（10分鐘）

-創(chuàng)作指導：提供寫作主題，指導學生運用所學的想象力技巧進行短文創(chuàng)作。

-實踐活動：學生進行現(xiàn)場寫作，鼓勵他們大膽想象，形成自己的作品。

5.分享與評價（5分鐘）

-學生展示：邀請幾位學生朗讀自己的作品，分享創(chuàng)作過程中的想象體驗。

-互評互鑒：學生相互評價，提出建議，教師總結(jié)并給予指導性評價。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-拓展任務(wù)：布置課后作業(yè)，要求學生選擇一個日常生活中的場景，運用想象力創(chuàng)作一篇短文。

-能力提升：強調(diào)創(chuàng)意思維和個性化表達，鼓勵學生在日常生活中觀察、想象和創(chuàng)造。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)想象力在文學創(chuàng)作中的重要性。

-鼓勵學生持續(xù)培養(yǎng)想象力，將其融入日常學習和生活中。

整個教學過程設(shè)計緊扣課程目標和學科核心素養(yǎng)，通過師生互動、生生互動，確保學生對想象力的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新能力得到有效提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《西游記》、《哈利·波特》等充滿想象力的文學作品，以及一些經(jīng)典的神話、傳說故事，幫助學生接觸和欣賞不同類型的想象力表達。

-美術(shù)作品：推薦學生欣賞一些著名的幻想畫、抽象畫等，通過視覺藝術(shù)作品激發(fā)對想象力的理解和感受。

-詩歌朗誦：選取一些富有想象力的詩歌，組織學生進行朗誦活動，體驗語言在塑造想象世界中的作用。

-自然觀察：鼓勵學生在課后進行自然觀察，記錄下自然界的美麗和奇特，作為創(chuàng)作靈感的來源。

2.拓展建議：

-閱讀感悟：學生在閱讀推薦文學作品時，可以邊讀邊做筆記，記錄下讓自己感到驚喜的想象內(nèi)容，以及作者是如何巧妙地構(gòu)建這些想象的。

-藝術(shù)創(chuàng)作：嘗試自己動手繪制一幅幻想畫，將內(nèi)心的想象世界通過色彩和線條展現(xiàn)出來，鍛煉藝術(shù)表達能力。

-寫作練習：定期進行創(chuàng)意寫作練習，可以選擇不同的主題和情境，每次寫作都嘗試運用新的想象手法和表達技巧。

-交流分享：與同學組成閱讀或?qū)懽餍〗M，定期交流各自的閱讀感悟和寫作作品，相互啟發(fā)，共同進步。

-家庭作業(yè)：教師可以布置一些開放性的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于夢境的短文，或是對一個日常物品進行想象性描述，鼓勵學生在家庭環(huán)境中繼續(xù)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教學反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如講授、討論和創(chuàng)作實踐，旨在激發(fā)學生的想象力，并幫助他們將這種能力轉(zhuǎn)化為文學創(chuàng)作。從教學策略上看，通過情境創(chuàng)設(shè)和問題引導，學生的學習興趣得到了很好的激發(fā)，他們在課堂上的參與度較高，這讓我感到欣慰。

在教學管理方面，我注意到小組討論的環(huán)節(jié)需要更明確的指導，以確保討論的方向和深度。在今后的教學中，我會在分組時更加注意學生能力的均衡，并提供更具針對性的討論話題，讓每個學生都能在討論中獲得成長。

至于教學效果，大部分學生能夠理解想象力在文學創(chuàng)作中的作用，并在創(chuàng)作實踐中嘗試運用所學技巧。他們在寫作中展現(xiàn)出的創(chuàng)意和想象力讓我印象深刻。然而，也有部分學生在將想象力具體化時遇到了困難，這提示我在今后的教學中需要更加關(guān)注學生的個體差異，提供更細致的指導。

情感態(tài)度方面，學生在分享和評價環(huán)節(jié)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，互相鼓勵和啟發(fā)，這是我所期望看到的課堂氛圍。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在評價時過于客氣，缺乏深入的批評性思考。為此，我將在后續(xù)的教學中引導學生如何進行建設(shè)性的批評，以促進彼此的成長。

在總結(jié)本節(jié)課的收獲和進步時，我認為學生在文學鑒賞和創(chuàng)作技能上都有了提升。但同時，我也意識到以下改進措施和建議的必要性：

1.加強對想象力運用技巧的講解，通過更多實例分析，幫助學生更好地理解和內(nèi)化這些技巧。

2.在創(chuàng)作實踐中，提供更多元的寫作主題，鼓勵學生嘗試不同風格的想象創(chuàng)作。

3.增加課堂互動，特別是在提問和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維。

4.課后跟進學生的創(chuàng)作進展，提供更個性化的指導，幫助他們克服創(chuàng)作中的困難。典型例題講解例題一：

題目：請從課文中選擇一段描述自然景物的文字，分析作者是如何運用想象力來增強描寫的效果。

答案：課文中“夏日的午后，陽光透過樹葉的縫隙，灑在波光粼粼的水面上，像是一把金色的畫筆，隨意地點綴著這幅寧靜的畫面?！边@句話中，作者將陽光比作“一把金色的畫筆”，運用想象力將自然景物與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，增強了描寫的生動性和美感。

例題二：

題目：請舉例說明課文中作者是如何通過對比手法來強化想象的。

答案：在課文“夜幕降臨，城市的喧囂逐漸沉寂，而在這片黑暗中，星光熠熠，宛如遠古的呼喚。”中，作者通過對比“城市的喧囂”與“星光的靜謐”，形成了強烈的視覺和聽覺反差，使讀者能夠更加深刻地感受到作者想象的魅力。

例題三：

題目：請分析課文中作者使用擬人手法的一個例子，并解釋其如何增強文本的想象力。

答案：課文中“風兒輕輕地撫摸著樹葉，低語著秘密?！边@句話中，作者將風擬人化，賦予其撫摸和低語的動作，這樣的描述讓讀者能夠更加直觀地感受到自然界中風的輕柔和神秘，增強了文本的想象力。

例題四：

題目：請寫出一個你在閱讀課文時產(chǎn)生的想象畫面，并嘗試用課文中的修辭手法進行描述。

答案：我的想象畫面是：“河流在夕陽的余暉中蜿蜒流淌，它的波紋像是時間的指紋，記錄著歲月的痕跡。”這里我借鑒了課文中的比喻手法，將“波紋”比作“時間的指紋”，以此來表達對時間流逝和自然變遷的感慨。

例題五：

題目：結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作一段包含想象力的描寫，主題為“未來的學?！?。

答案：“未來的學校懸浮在云端之上，教學樓宛如一片片飄逸的羽毛，在陽光和云霧中若隱若現(xiàn)。學生們乘坐著彩虹橋來到教室，每一本書都是一扇通往知識星球的窗戶，而教師的每一句話都是點燃學生想象力的火花。”這段描述融合了幻想元素和象征意義，創(chuàng)造出一種未來學校的奇幻氛圍。板書設(shè)計①重點知識點

-想象力在文學創(chuàng)作中的作用

-文學手法的運用（比喻、擬人等）

-創(chuàng)意寫作的技巧

②重點詞

-想象力

-文學手法

-創(chuàng)意寫作

③重點句

-“夏日的午后，陽光透過樹葉的縫隙，灑在波光粼粼的水面上，像是一把金色的畫筆，隨意地點綴著這幅寧靜的畫面?！?/p>

-“夜幕降臨，城市的喧囂逐漸沉寂，而在這片黑暗中，星光熠熠，宛如遠古的呼喚?！?/p>

-“風兒輕輕地撫摸著樹葉，低語著秘密?！?/p>

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過重點知識點、重點詞和重點句的闡述，學生可以更好地理解和掌握課文內(nèi)容，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.創(chuàng)意寫作：請以“未來的交通工具”為主題，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇不少于200字的短文。要求運用至少兩種文學手法，如比喻、擬人等，使描述生動形象。

2.課文仿寫：選取課文中的一個段落，嘗試仿寫，運用相似的想象力和文學手法，創(chuàng)作一個新的場景或情節(jié)。字數(shù)不限，要求語言流暢，想象力豐富。

3.想象力訓練：觀察身邊的自然景物或日常生活場景，選擇一個進行想象性的描述。要求使用比喻或擬人等修辭手法，展現(xiàn)出一個獨特的視角。字數(shù)不少于100字。

作業(yè)反饋：

1.對創(chuàng)意寫作的作業(yè)，重點批改學生是否運用了指定的文學手法，以及想