如何使小學(xué)英語教學(xué)生活化

如何使小學(xué)英語教學(xué)生活化

為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用"，我們一直

尋求著一種最佳的教學(xué)方法一一生活化教學(xué)，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生

活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英

語的交流作用。英語，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于

生活，并為生活所用。本文就教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)情景、作業(yè)、學(xué)生日常生活等

方面提出了自己的教學(xué)實(shí)踐理論。

［關(guān)鍵詞］:生活化教學(xué)回歸生活玩中學(xué)，學(xué)中玩創(chuàng)造情景模擬生活

小學(xué)英語生活化教學(xué)的背景

社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英

語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用"，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方

法一一生活化教學(xué)，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課

堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。

---Hello,howareyou?

---I'mfine.Thankyou.Andyou?

---Verywell,thanks.

這是許多老師在上課時(shí)的問候語，我們看起來極其正常，而在實(shí)際生活中不

一定都是這樣的。也許有些人心情挺好，有些人緊張，有些人則不太高興，每個(gè)

學(xué)生都會(huì)有自己的感受?！缎抡n標(biāo)》明確指出：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，

小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的

知識(shí)要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。

“回歸生活”一一新課程的生長點(diǎn)。我國大教育家陶行之先生提倡“生活化

教育”。著名教育學(xué)家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！睂?duì)

于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了表達(dá)和交流。英語，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行

交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。然而，提起中國人學(xué)

英語，我們常常會(huì)想到“啞巴英語”。由于當(dāng)前英語教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重于單詞、

句子，忽視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)的環(huán)境又是在非母語狀態(tài)下，以致許多

懂英語的人在某些場合不會(huì)說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。從某種程

度上極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性

地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生

獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”，“要

重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力”。因此，在日常的

英語教學(xué)工作中，我們教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，

潛移默化地受到感染，這不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)

也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行

生活化教學(xué)呢？

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨?/p>

從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)

習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。現(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課

本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友

等。這些都莫不是家庭生活和社會(huì)生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起

來。

（一）、學(xué)生自身的生活內(nèi)容

學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。

我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容,通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。如“My

nameisShengYi","I'mfromChina","Iamtwelve","Iam

active”,44Ihaveshortblackhairandbigblackeyesv,uIlikesinging

anddance”等。Letstudentsdescribethemselves.另外，學(xué)生在日常生活

中還會(huì)見到或碰到很多與英語有關(guān)的，如停車的標(biāo)志P;KFC（肯德基）；CCTV（中國

中央電視臺(tái)）等。此外，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語知識(shí)日益普及，日常生

活中也有不少的品牌英語，如快克（感冒藥）quick,波導(dǎo)（手機(jī)）bird,藍(lán)貓blue

cat……，這些品牌英語會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)

習(xí)能力。

（二）、學(xué)生家庭的生活內(nèi)容

家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急

于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。如，讓學(xué)生帶著家人

的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流。“This

ismyfather.Heisadriver","Thisismymother.Sheisa

worker."，“Thisisme”等。又如，讓學(xué)生簡單的描述自己的房間或家?！癟his

ismyroom.Thereisabed,adesk,aclosetandashelf.Therearetwo

endtablesnearthebed.Thecomputerisonthedesk.Thebooksareon

theshelf.等。

（三）、學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容

學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過的，在這個(gè)大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、

運(yùn)動(dòng)，可以結(jié)識(shí)很多好朋友，認(rèn)識(shí)許多老師。校園的許多設(shè)施：fountain,slide,

playground,computerroom,library,multimediaroom等等，都是學(xué)生彳艮想

學(xué)到的語言。當(dāng)然，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)校生活學(xué)會(huì)更多的詞匯和句子，比如“Mr

LuisourEnglishteacher.He,stallandstrong.，”Icanswim”,

"Ilikesports.w等。

二、課堂教學(xué)情景生活化

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自

主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真

實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

（一）、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境

例如，在教學(xué)PEPPrimaryEnglishBook1Recycle2aHappyNewYear”

這一課時(shí)，教師可在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有

關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“HappyNewYear”，并在歌聲中互

贈(zèng)禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語境

中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。我們?cè)跐B透教學(xué)

Mother,sDay/Teacher'sDay/Women,sDay/Children,sDay/Christmas

Day…要適時(shí)，讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動(dòng)，學(xué)生在期待這些日子到來的同時(shí)，

對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

（二）、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲

課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自

己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。我曾從報(bào)紙上了解到英國學(xué)校

的課堂教學(xué)，他們的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有太大的壓力，學(xué)生在校時(shí)間只有四個(gè)小時(shí)，其

中一半時(shí)間是在課堂游戲，通過游戲?qū)W習(xí)知識(shí)，即“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。其實(shí)活

動(dòng)本身就是生活的一部分，游戲是對(duì)生活的一種模仿。例如，在教PEPB1Unit

4Storytime這一課時(shí)，我先運(yùn)用Bodylanguage,讓學(xué)生感知Followme,然

后邊播放"RabbitDisco”音樂，邊問學(xué)生：Icandance.Canyoudance?學(xué)

生自然會(huì)答“Yes”或“No”。這時(shí)教學(xué)句子“Followme”，并讓學(xué)生跟著老師

跳“Disco"，并跟著說"Followme/FollowWangJie/…雖然我的舞姿并不優(yōu)

美，動(dòng)作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而

出。我之所以這樣設(shè)計(jì)，是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好模仿這一特點(diǎn)進(jìn)行的，符合

他們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自己喜愛的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件

多么愉快的事情。

（三）、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景

小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少。教師在教學(xué)

時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學(xué)生易學(xué)。

比如在教學(xué)PEPPrimaryEnglishBook3中單詞big、small>long,short

時(shí)，我要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來談?wù)劇癢hatislong"，“Whatis

short”等等。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物融進(jìn)了課堂。對(duì)

于一些難進(jìn)教室的教具，比如PEPBook3/Unit4中有關(guān)Myhome的教具，我

們除了運(yùn)用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學(xué)生自制有關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)

生運(yùn)用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計(jì)一座大樓或動(dòng)手畫一幅他們理想中家的圖，包

括study、livingroom、bedroom、bathroom、garage、basement、attic等，

這些自制道具不但可以在新授教學(xué)內(nèi)容時(shí)用，也可為學(xué)生開展小組活動(dòng)、模擬情

境提供方便，并且開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)

生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料”。如在學(xué)習(xí)PEPBook3Unit6有關(guān)職業(yè)

單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)baseballplayer做棒球運(yùn)動(dòng)

員動(dòng)作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地動(dòng)作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動(dòng)作，學(xué)driver做駕

駛的動(dòng)作，學(xué)policeman/policewoman做警察行禮的動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答：

“Ishe/sheadriver/farmer/doctor/…？”再如學(xué)習(xí)本套教材Book5

Unit3第一課時(shí)"Whatwouldyoulikeforlunch/…？”等句型時(shí)，我讓學(xué)生

戴上自制的食物頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的餐廳圖，讓學(xué)生分別扮演Zhang

Peng和John表演到食堂買東西吃，學(xué)生們認(rèn)真扮演ZhangPeng和John,爭著

表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

（五）、利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語課堂。它能使學(xué)生的視覺感

受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的

情境，模擬各種各樣比較真實(shí)的情景。比如在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，為了能使學(xué)習(xí)材料有

趣味性，我非常巧妙設(shè)計(jì)了“蠟燭跳舞圖”、“母雞下蛋圖”等一系列寓有童趣

的生活情景圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語

教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)

造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)

校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。下面我把自己積累的一

些簡單易行且豐富多樣的英語課外作業(yè)做以下小結(jié)。

1、交流性的：課外，把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看，有時(shí)可以讓家長一起表

演，并請(qǐng)家長提出寶貴的意見。另外，每節(jié)課前，我讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)

備的節(jié)目。

2、習(xí)得性的：讓有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，

把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，選出“英語小博

士”。并鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD,欣賞兒童英語歌曲。

3、操作性的：如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到

美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記

憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文

商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如:WTO,CCTV,VCD,kg,E-mail,Windows,Merry

Christmas”,uYouareWelcomev等等。通過這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)

并學(xué)到這么多的課外英語而高興。

4、創(chuàng)造性的：教師可以讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對(duì)，讓

學(xué)生創(chuàng)造性地改編對(duì)話或排演短劇，俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，只

要教師有心點(diǎn)撥，同學(xué)們互相合作，學(xué)生會(huì)表演出一個(gè)比一個(gè)更好的劇本。另外,

還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語小報(bào)，孩子們?cè)谥谱鬟^程中，精心策劃、各顯神通，

培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨(dú)立思考能力。

四、在生活中運(yùn)用英語、鞏固英語

英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交

流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我

們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向

生活，用英語交流。

語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給

我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。

(一)、校園文化的布置

布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如在教室里設(shè)立英語角，布置具有國外風(fēng)俗

習(xí)慣的圖片，舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)等等。

(二)、積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動(dòng)

(1)利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動(dòng)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣

節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物,

用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用。

(2)經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽，另外，我們學(xué)校每年都有英語周活

動(dòng)，期間有許多的活動(dòng)。如唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽、

英語創(chuàng)意作品展等富有競爭氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語,獲得成就感。

小學(xué)英語教學(xué)生活化是《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn),

生活化教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)

烈愿望，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能

力有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。新課程教學(xué)改革的目

的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓

學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺(tái)上，通過〃唱一唱〃"跳一跳"玩一玩〃”演一演〃等一

系列生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英

語，使英語真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生真正愛上英語。

淺談如何使小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化

俞曉芳

著名教育家杜威說過：“教育即生活。”對(duì)于英語來說，英語是來源于

生活的一種語言，人們需要運(yùn)用它來在生活中來交流，用英語解決實(shí)

際問題的能力。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用“，我

們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法生活化教學(xué)，讓英語教學(xué)與生活融

為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有

機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。

一、依托并結(jié)合教材，使英語課堂教學(xué)生活化。

教材是教學(xué)的依據(jù)，孩子的年齡越小，我們就得越重視英語教學(xué)的生

活化。就小學(xué)教材PEP版本來說，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就根據(jù)小學(xué)

生的年齡特點(diǎn)來，內(nèi)容比較的生活化。比如：從一開始接觸的文具類、

身體部位、顏色、動(dòng)物、食物、數(shù)字、家庭、個(gè)人情況等等方面的內(nèi)

容，這些都來自于家庭生活和社會(huì)生活，選擇了這樣的內(nèi)容，我們就

很容易和生活聯(lián)系在一起。抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日

常生活聯(lián)系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。

如“Hi,MynameisJohn.”'TmfromAmerica.,5"Iamtwelve,^^4tIlike

playingcomputergames.“另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排，進(jìn)行拓展。如，讓

學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，

并互相進(jìn)行交流。“Thisismyfather.Heisadoctor.Helikeswatching

TV.^^“Thisismymother.Sheisateacher.”等?，F(xiàn)實(shí)生活英語會(huì)激起學(xué)

生強(qiáng)烈的求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。教與學(xué)的知識(shí)

源于生活，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有

必要把書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，使課堂充滿情趣。教師在新課

標(biāo)的感悟下，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步探索英語教學(xué)生活化。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，使英語課堂教學(xué)生活化

新的課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生思維、情感、行

動(dòng)的整合，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情

趣。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的

渴望與追求、積極思考、主動(dòng)探索。良好的教學(xué)情景場、充分的空間

環(huán)境可以最大限度給予學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的天地。情境教學(xué)一

直以來都是英語教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是重點(diǎn)運(yùn)用的方式之一。學(xué)生只

學(xué)習(xí)不運(yùn)用，我們的教學(xué)也是失敗的。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)，還要會(huì)運(yùn)用，

這樣，才可以說學(xué)生學(xué)會(huì)了英語。語言來源于生活，更應(yīng)運(yùn)用于生活。

通過設(shè)置情境，結(jié)合表演，讓學(xué)生在身臨其境的語言環(huán)境中快樂、活

潑地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到運(yùn)用的目的，真正做到了學(xué)以致用。在《What

wouldyoulike?一課中，我創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境會(huì)讓學(xué)生感覺到所

學(xué)知識(shí)的熟悉，認(rèn)識(shí)到英語就在身邊。教師應(yīng)充分利用豐富的語言情

境，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的平臺(tái)，把英語與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，

使語言生活化，課堂生活化。如在學(xué)習(xí)吃一些食物一課中的

“Canlhelpyou?”句型時(shí)?，事先擺好一張桌子，在上面放些實(shí)物圖片，

讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，進(jìn)行對(duì)話和示范。學(xué)生通過真實(shí)的情境自

然習(xí)得語言的表達(dá)意圖；在練習(xí)時(shí)一，讓學(xué)生兩兩結(jié)伴購物。在生活化

環(huán)境下，課堂成為交際性場所，言語性課堂，具有了真正的交際性質(zhì)，

其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，更主要的是它能

夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語體驗(yàn)。

三、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)生活化。

《新課標(biāo)》把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到有

趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的

創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)

生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、知識(shí)與生活相結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)習(xí)語言的平臺(tái)。

教材上的內(nèi)容來源于生活，有時(shí)教師往往可以讓學(xué)生到生活實(shí)際中去

尋找知識(shí)。在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶

進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高

漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。

語言源于生活，學(xué)習(xí)語言必須走進(jìn)生活。只有在生活中掌握的語言才

是真正有生命的語言。陶行知先生指出“生活教育是以生活為中心之

教育。”即他認(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有

效?！?/p>

【摘要】“語言輸入”對(duì)于外語習(xí)得的重要性已不言而喻，本文以克拉申的“輸入假設(shè)”理論為

依據(jù)，從教師這個(gè)課堂的組織者，引導(dǎo)者和反思者的角色出發(fā)，以教師上課自我核對(duì)問題為

契機(jī)，從教師課堂用語的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性以及教師的語言輸入意識(shí)，語言教學(xué)方式、

方法等方面進(jìn)行分析，力求有效地運(yùn)用各種教學(xué)策略，用好課堂的每一分鐘(Beingatea

cher,youshouldmakegooduseofeveryminuteinclass)，讓學(xué)生盡情地享受每一分

鐘(Letthestudensenjoyeveryminuteinclass),提高課堂語言輸入的有效性。

【關(guān)鍵詞】語言輸入有效性語言策略語言實(shí)踐外語習(xí)得

“語言輸入”對(duì)于外語習(xí)得的重要性已不言而喻，就目前學(xué)生的外語學(xué)習(xí)環(huán)境而言，課堂還是

小學(xué)生接受英語的主要渠道，因而，教師語言是英語課堂語言輸入的主要途徑，但是，由于

學(xué)生的英語語言儲(chǔ)備量還不夠，加上受母語、語言知識(shí)、思維能力等因素的制約，所以教師

如何在課堂上，把握輸出英語言語的量和質(zhì)，即輸入量、輸入方式、難易程度、速率、時(shí)機(jī)

(使用英語或如何使用英語的機(jī)會(huì))等，使教師本人的語言輸入達(dá)到最大有效值，讓學(xué)生置

身于易于產(chǎn)生言語感受的氛圍，啟迪英語言語思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙收獲，是新課程背

景下，對(duì)教師的一種更高的要求。提高教師課堂語言輸入有效性的最大的出發(fā)點(diǎn)，還是為了

學(xué)生能夠更好地輸出，從輸入到輸出（實(shí)際的交際能力產(chǎn)生）還需要經(jīng)過大量的輔助和措施,

也就是說，輸入和輸出之間還要經(jīng)過“內(nèi)化”這一重要環(huán)節(jié)，如何有效地促“輸入”為“內(nèi)化”，正

是本文所要闡述的主要內(nèi)容。本文以克拉申（Krashen）的“輸入假設(shè)'關(guān)于理想“輸入”的四

個(gè)特點(diǎn)為依據(jù)，擬從教師課堂語言輸入策略的角度，對(duì)課堂語言輸入的有效性進(jìn)行分析，從

而提高課堂效率。

一、理論依據(jù)

克拉申（Krashen）的“輸入假設(shè)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)得語言通常是首先接觸大量易懂的真實(shí)語言

（輸入語），并通過情景與上下文理解其意義。而理想的“輸入”則應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)

（-）可理解性（Comprehensibly）理想的輸入語言是學(xué)習(xí)者可理解的，是語言習(xí)得的必

備條件；不可理解的輸入對(duì)學(xué)習(xí)者而言，無異于一種噪音。

（二）趣味性和相關(guān)性（InterestingandRelevant）任何教學(xué)和學(xué)習(xí)，只有根植于情意基礎(chǔ)

時(shí)，才能產(chǎn)生最佳效益。輸入的語言材料既要有趣，又要與學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)或生活實(shí)

際相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)習(xí)者就可在不知不覺中輕松地習(xí)得語言。

（三）非語法程序安排（Notgrammaticallysequenced）語法知識(shí)的記憶不能保證語言運(yùn)用

的正確，兒童的認(rèn)知能力和接觸目的語的動(dòng)機(jī)，決定了語言習(xí)得必須要有一個(gè)大量語言實(shí)踐

的機(jī)會(huì)。

（四）足夠的輸入量（Inputenough）假如目前學(xué)習(xí)者的語言能力用I表示，那么語言輸入的

水平既不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，即1+2或1+3,也不可低于或接近學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水

平，即1+0。最佳的語言輸入只有稍高于I,即1+1,才會(huì)被學(xué)習(xí)者所接受，也才會(huì)收到理想

的效果。

二、教學(xué)策略

（一）注意課堂用語的系統(tǒng)性、規(guī)范性、針對(duì)性

教師上課自我核對(duì)問題之

①我的教案中寫清楚了每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指令了嗎？

②我在教學(xué)過程中都是使用規(guī)范清晰的英語課堂用語了嗎？

③我盡量用簡明易懂的英語強(qiáng)調(diào)了新教學(xué)的信息了嗎？

④學(xué)生學(xué)會(huì)一些語句時(shí)，我盡可能多地用英語與學(xué)生交流了嗎，我把說英語的機(jī)會(huì)讓給盡可

能多的學(xué)生了嗎？

1、教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡量使用英語，指令應(yīng)簡單明了

組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”，用英語來

概括這個(gè)關(guān)系就是："SpeakEnglishifpossible,speakChineseifnecessary."小學(xué)英語

課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生不知老師所云的尷尬局面，比如有一位老師讓學(xué)生重復(fù)錄音內(nèi)容時(shí)用了

四次repeat一詞，學(xué)生還是沒能明白，教師語言超出了學(xué)生的語言儲(chǔ)備量，學(xué)生毫無反應(yīng),

大大降低了教師課堂語言輸入的有效性，同時(shí)也擠占了學(xué)生語言實(shí)踐的時(shí)間，使課堂效率大

打折扣，此時(shí)如果教師適當(dāng)?shù)赜脻h語稍解釋，學(xué)生立刻就會(huì)明白應(yīng)當(dāng)做什么和怎么做了。將

課堂指令語與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，是一個(gè)很好的嘗試，比如PEP三年級(jí)教材中掌握數(shù)字的教

學(xué)內(nèi)容，于是我在那個(gè)教學(xué)段內(nèi)，用Five,four,three,two,one五個(gè)數(shù)字對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控,

當(dāng)你一邊報(bào)數(shù)字，一邊收攏五個(gè)伸出的手指頭的時(shí)候，學(xué)生在你的指令下，很快就坐端正了，

在這個(gè)過程中也很自然地鞏固了對(duì)數(shù)字的掌握。

2、教師要認(rèn)真準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、到位的表達(dá)

新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的

情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”教師備課

時(shí)往往把重心放在了課時(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，容易忽視講解這些語言點(diǎn)時(shí)的細(xì)節(jié)，比如對(duì)一個(gè)

語言點(diǎn)的處理，要盡量用學(xué)生能聽得懂的句型和詞匯講解，教師要明確自己是否已經(jīng)對(duì)所要

輸出英語言語的主要環(huán)節(jié)胸有成竹，功在課前，才會(huì)效在課內(nèi)。語言是人們進(jìn)行交際的工具,

同時(shí)也是思維的工具。教師用英語上課，往往不是所學(xué)單詞的簡單重復(fù)，而是通過新的情景

把這些材料重新組合。在這一過程中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)開動(dòng)腦筋積極思維，通過觀察、比較、分

析、綜合、想象等一系列活動(dòng)來理解所學(xué)知識(shí)，這有利于學(xué)生的智力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生用英語

理解和表達(dá)思想的能力。在一次中小學(xué)英語課堂教學(xué)銜接研討會(huì)上，這位老師用Helooks

verygood.對(duì)good-looking這個(gè)新詞做了解釋之后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生Canyougiveme

thesamewords?學(xué)生在她的啟發(fā)下給出了nice,beautiful,pretty等等的回答，這是初中

老師上的一堂課，我深受啟發(fā)，該位老師在用純英語授課的過程中，始終站在學(xué)生原有語言

知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用英語思維的能力，將舊知識(shí)有效復(fù)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的融合。

聽課回來后，我在自己的課堂上也有意識(shí)地進(jìn)行了實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能對(duì)PE

P4Book4Unit5PartALet'slearn中出現(xiàn)的pretty進(jìn)行英英解釋，ice,good,verygood,

cool,wow,great等從他們口中說了出來，我欣喜萬分。純英語上課，對(duì)小學(xué)老師來講，或許

顯得遙遠(yuǎn)，但作為老師，我們必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的課堂語言，用心經(jīng)營自己的語言，只

有有了這種意識(shí)，才會(huì)有付諸實(shí)際的動(dòng)力。

3、教師要從學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，培養(yǎng)其用英語思維的能力

小學(xué)英語課堂上，一些老師認(rèn)為只有通過翻譯，學(xué)生才能“真正”理解語言，即使教師已經(jīng)說

得明明白白，學(xué)生也聽得清清楚楚，仍然還要翻譯一遍，久而久之，學(xué)生尤其是高段學(xué)生，

即使他已經(jīng)明白了這個(gè)單詞或句子的意思，還是習(xí)慣從老師的口中聽到中文解釋，這樣，他

才會(huì)放心，這是一種不好的習(xí)慣，破壞了用英語思維的能力。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，相

信學(xué)生的能力，在PEP4Book4Recycle1Readandact中出現(xiàn)了一句It'stooearly

now.原本想直接告訴學(xué)生中文意思，轉(zhuǎn)而想試試學(xué)生用英語思維的能力，于是我放慢語速

對(duì)學(xué)生說"Ifyouarrivesatschoolat6:00inthemorning,you'retooearly;lfyouarriv

esatschoolat9:00inthemorning,you'retoolate."學(xué)生一下子就明白了，收到了意

想不到的效果，這更加堅(jiān)定了我要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的決心。

作為教師，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是低段小學(xué)生剛接觸英語的時(shí)候，教

師更要注意自己輸入語言的方式和成效，為學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師通過

放慢語速，發(fā)音清晰，使用出現(xiàn)頻率較高的詞匯，不斷復(fù)現(xiàn)，所謂重復(fù)千遍就是流利，同時(shí)

借助圖片、實(shí)物、表情、手勢(shì)、幻燈等直觀教學(xué)手段，用學(xué)生所能理解的、可接受的英語來

組織教學(xué)，也是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要方面，比如，學(xué)生在剛接觸英語的時(shí)候，不容易區(qū)

分me和you,于是我就通過手勢(shì)在Listentome.Listentoyou.的課堂指令語中讓學(xué)生

明白，在me和you的基礎(chǔ)上，我在發(fā)出Touchmyface,Touchmynose.等指令的時(shí)候,

讓學(xué)生摸摸我的臉，鼻子等，學(xué)生很快地掌握了Touchmynose,touchyournose.等等

的區(qū)別和用法，師生，生生之間進(jìn)行了很好的互動(dòng)，整節(jié)課顯得趣味盎然?正確評(píng)估，方有

精彩紛呈。

（二）處理教材內(nèi)容時(shí)要遵循分散難點(diǎn)，由淺入深的原則

教師上課自我核對(duì)問題之

①我是按聽說領(lǐng)先、直觀表義、交際運(yùn)用、讀寫跟上的順序呈現(xiàn)教學(xué)信息的嗎？

我們認(rèn)識(shí)事物都是從簡單到復(fù)雜，由淺而入深的。而教材由于語言本身體系的原因，往往知

識(shí)的跳躍性較大，有些則缺少過度環(huán)節(jié)。這就要求教師必須按照從簡到繁，從易到難的原則，

以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，妥善、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容和選擇或改進(jìn)教學(xué)方法，盡可

能縮小知識(shí)銜接的坡度，使學(xué)生每學(xué)一課新的知識(shí)，都能熟練地掌握。教師在處理教材時(shí)，

要利用學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，以舊知導(dǎo)入新知，通過討論學(xué)生熟悉的話題幫助學(xué)生理解“輸入”,

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對(duì)語言意義的獲得實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此，教師應(yīng)激活

學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促使學(xué)生對(duì)新的語言知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)加工。比如有位老師根據(jù)學(xué)生已

有的知識(shí)（colours,Ilike……），在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多媒體情境，讓學(xué)生用Ilike……選擇

自己喜歡的顏色，并用鼠標(biāo)畫面,實(shí)現(xiàn)對(duì)房間各個(gè)單詞的教學(xué)，學(xué)生會(huì)說，樂于說,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)PEP4Book3Unit5Let'stak時(shí),學(xué)生對(duì)Everything'sready.

句中的everything很陌生，于是我在課前師生問好的環(huán)節(jié)中特地用Everyone代替了平時(shí)常

用的Boysandgirls.引起學(xué)生的思維行動(dòng)，然后讓個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上向全班同學(xué)打招呼，引

導(dǎo)學(xué)生說Hello,everyone.學(xué)生明白了everyone的含義，并借助everyone與everything進(jìn)行

了聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)everything的掌握，并反饋出了正確的語言Everything'sready.依據(jù)建

構(gòu)主義的原理

（三）注意擴(kuò)大課堂用語的交際性

教師上課自我核對(duì)問題之

①我微笑地用英語問候?qū)W生了嗎？

②學(xué)生用中文向我提問，我設(shè)法用英語回答了嗎？

教師要敢于挑戰(zhàn)自己，要有擴(kuò)大言語交際的意識(shí)，不能把課堂用語的使用僅僅局限在少數(shù)幾

句課堂用語中。記得那天在四（2）班上課的時(shí)候，因?yàn)樘鞖夂芾?，我想把門鎖上，可我沒

能把它鎖好，一位學(xué)生就出來幫我把門鎖上了，于是我在黑板上寫下了helpful一詞，并對(duì)

她說"You'rehelpful.”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解Tmhelpful.You'rehelpful.We,reallhelpful.”

并引出課文里的“CanIhelp?”學(xué)生反映良好，氣氛很活躍。教師這樣的做法，也向?qū)W生發(fā)出

了這樣一個(gè)信息，即在學(xué)習(xí)、生活中可以隨時(shí)留意并抓住一切可以進(jìn)行英語口語交際實(shí)踐的

機(jī)會(huì)，運(yùn)用所學(xué)的英語語言知識(shí)和詞匯來盡可能地多說英語。在剛教了顏色的單詞后，有一

次一個(gè)女生悄悄地走到我旁邊說“MissWang,你的這條pink裙子很beautiful.”學(xué)生的語言

交際意識(shí)在潛移默化中得到培養(yǎng)。還有一些老師擔(dān)心這樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，從教學(xué)目的是

交流的觀點(diǎn)來看，這種擔(dān)心是多余的。最新的理論表明，真實(shí)的語言交際活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知語

言的重要渠道。在我們的英語課堂上，與其泛泛地講很多學(xué)生不感興趣的話題，不如就針對(duì)

學(xué)生感興趣的，順著學(xué)生的意愿，對(duì)一個(gè)語言點(diǎn)進(jìn)行不斷地復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)實(shí)踐,

實(shí)現(xiàn)對(duì)語言掌握的融會(huì)貫通。

擴(kuò)大課堂用語的交際性,不僅對(duì)教師的課堂語言提出了更高的要求，也對(duì)教師的綜合素質(zhì)有了

更迫切的要求。舉例來說，學(xué)校附近一戶人家結(jié)婚，大放鞭炮，學(xué)生無心上課了,我束手無策。

如果那時(shí)我能對(duì)學(xué)生輸入一些有關(guān)鞭炮知識(shí)，哪怕只是單詞也好啊，可當(dāng)時(shí)我的腦子里沒有一

點(diǎn)關(guān)于鞭炮知識(shí)的語言儲(chǔ)存，真的很遺憾。從那件事后，我時(shí)時(shí)督促自己要多學(xué)習(xí)，有意識(shí)地增

加英語知識(shí)的儲(chǔ)備量，為良好地處理課堂的突發(fā)事件奠定基礎(chǔ)，讓語言的實(shí)踐性，交際性更有

生命力，也讓課堂更有生命力。

（四）在情景化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的有效理解和內(nèi)化

教師上課自我核對(duì)問題之

①我使用直觀教具和生動(dòng)的示范呈現(xiàn)新的教學(xué)信息（詞匯、句型）了嗎？

建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在的

信息，而是在特定的情景下，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。因此教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，

讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語言。

1、借助直觀情景，引起學(xué)生有意注意

有意注意是有預(yù)定的目的，需要作主觀努力的注意，如學(xué)習(xí)、思考、記憶等。小學(xué)生注意保

持時(shí)間較短，作為老師應(yīng)該力求用自己生動(dòng)的語言、直觀富于變換的教法吸引學(xué)生自覺參與

學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證課堂學(xué)習(xí)順利而有效地進(jìn)行。在教學(xué)中往往會(huì)碰到一些抽象的句子，如Jus

taminute.很多老師避重就輕，一帶而過，不管學(xué)生是否理解，有的干脆以漢語告知。但有

位教師的做法值得我們學(xué)習(xí)：Look,whafsthetime?她首先出示沒有指針的鐘面問學(xué)生，正

當(dāng)學(xué)生感到納悶時(shí)，老師說:Oh,sorry.Justaminute.然后將指針裝上。后來放錄音帶時(shí)，她

故意倒了幾次帶子，每倒一次便說：Oh,sorryJustaminute.在真實(shí)的語境中，學(xué)生不知不覺

地明白了Justaminute.的意思。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及

學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！拔蚁嘈徘榫辰虒W(xué)法使學(xué)生在課堂中入情

入境，產(chǎn)生探究的意愿，使