部編版二年級語文下冊第15課《古詩二首》教案

第六單元集體備課

本單元圍繞著“大自然的秘密”這一主題，安排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》

《太空生活趣事多》4篇課文，語言生動，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無窮魅力。《古詩二首》是兩首描

寫自然景觀的古詩；《雷雨》描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；《要是你在野外迷了路》介

紹了幾種天然的指南針，告訴人們怎樣辨別方向；《太空生活趣事多》講述了在太空中生活的一些有趣

的事情。

單元語文要素在課文中的梯度序列

/《古詩二首》》讀詩句，抓住關(guān)鍵詞想象畫面。

《雷雨》說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。

提取主要信息

了解課文內(nèi)容<《要是你在野外迷了路》從課文中提取相關(guān)信息，了解一些辨

別方向的方法。

I《太空生活趣事多》AA通過對比，感受太空生活的奇特、有趣。

內(nèi)容課時教學目標

古詩二首21.認識42個生字，讀準1個多音字，會寫34個字，正確讀寫34個詞

雷雨2語。

要是你在野外2.能說出詩句描繪的畫面，能在語境中體會''壓、垂、掛”等字詞運用

2

迷了路的妙處，能拓展積累詞語，抄寫句子。

3.讀課文，能提取主要信息，說出雷雨前后景色的變化、“天然的指南

太空生活趣事

2針”怎樣幫助人們辨別方向和在太空中生活的趣事。

多

4.能背誦《古詩二首》《雷雨》。

1.認讀有關(guān)場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”

等9個生字。

2.能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及

“蕩、滿、敬”這3個結(jié)構(gòu)易錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

語文園地六23.能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。

4.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。

5.能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。

6.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，有了解大自然的

興趣。

15古詩二首

A教學目標

1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面，培養(yǎng)學生的想象力，感受祖國的壯美河山。

A教學重難點

正確流利地朗讀古詩，說出詩句描繪的畫面，背誦古詩。

A教學策略

1.識字寫字

（1）識字：在學生誦讀古詩、大致理解詩意的同時進行隨文識記?？梢愿鶕?jù)語境鞏固識記，還可以

聯(lián)系熟字比較識記以及偏旁歸類識記。

（2）寫字：本課8個要求會寫的字，采取歸類指導的方式進行學習。對于“蓮、窮、荷、含、吳”

這5個上下結(jié)構(gòu)的字，要注意區(qū)分上下部分的寬窄關(guān)系?！昂?、絕、嶺”這3個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意

左右部分的占位和高低關(guān)系。

2.朗讀教學

這兩首古詩都是七言絕句，可通過多層次的朗讀，把古詩讀正確。要讀出節(jié)奏和韻律，甚至讀出感

受，最后在熟讀的基礎(chǔ)上引導學生背誦?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健非皟删湓娨x出贊嘆的語氣，邊讀邊

想象美景；《絕句》要帶著愉悅輕松的感情朗讀。

3.理解運用

兩首古詩都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點，應充分借助插圖，詩畫相融，幫助學生

想象畫面，產(chǎn)生身臨其境之感，并在多種形式的朗讀中體會詩意，感悟古詩的意境和情趣。

A教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

《曉出凈慈寺送林子方》

院課時目標

1.認識“曉、慈、畢、竟、映”這5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”這4個字。

2.正確、流利地朗讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，背誦古詩。

3.理解詩意，說出詩句描繪的畫面，想象六月西湖獨特的美景。

A教學過程

板塊一激趣導入，走近作者

1.圖片激趣，欣賞西湖。

古人云：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾輾v來就被人們稱為“人間天堂”，今天，就讓我們一起欣賞

杭州西湖的美景吧！（多媒體課件出示西湖美景圖片）

2.揭示課題，了解作者。

（1）交流感受：看了上面的圖片，你有哪些感受？

（2）揭示課題，板書課題。

有人把西湖比作圖畫,有人把西湖比作美女,古往今來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。今天,我

們就來學習一首描寫西湖的古詩。（板書：曉出凈慈寺送林子方）

（3）了解作者，誰來介紹一下你對作者的了解？（多媒體課件出示詩人楊萬里的生平介紹）

（4）理解詩題。你從題目中知道了什么？

①學習“曉”。看看“曉”的偏旁，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

②相機解釋“凈慈寺”。

課件出示：

（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。

（5）齊讀課題。

【設(shè)計意圖】通過欣賞西湖的美麗風光，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有一定的感性認識，產(chǎn)生一

種閱讀期待。

板塊二初讀古詩，感知詩意

1.初讀古詩,識記生字。

（1）自由朗讀古詩，圈出生字，讀準字音。

（2）同桌互讀，檢查指正。

（3）指名讀，交流識記生字。

①正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。

②識記。說一說你有什么辦法識記“慈、竟、映”。

（4）指名讀，讀出節(jié)奏感。（課件出示《曉出凈慈寺送林子方》）

①教師范讀。

②分組讀，讀出詩的韻味。

2.說說你還讀懂了什么。

讓學生自由說出自己的理解。教師不做過多的評價。

【設(shè)計意圖】開放性的問題，旨在了解學生理解了哪些詞句的意思，學生已經(jīng)理解的就無須再做過

多的解析。這首詩的詞句理解起來并不復雜，只要讓學生在自主交流的過程中，對詩意有初步的了解即

可。

板塊三品讀詩句，感悟詩情

1.俗話說“上有天堂,下有蘇杭”，杭州西湖的景色多么美??！你們想去看看嗎？

2,學習詩句。

(1)誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色？

(2)荷葉是嫩綠的、碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的、紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種

綠、這種紅的？

課件出示：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

(3)指導朗讀：讀出荷花之紅、蓮葉之綠。

3.探究原因，深入詩情：荷葉為什么是“無窮碧”，荷花又為什么是“別樣紅”呢？帶著問題去詩

中尋找原因吧！

(1)品荷之多。

①“接天”帶給你怎樣的感受？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？

②指導朗讀：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠

神怡，綠得讓人陶醉。

③指名讀、小組讀。

(2)品花之艷。

①早晨的太陽是怎樣的？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？

②指導朗讀：讀出在燦爛的陽光照耀下的荷花的紅艷。

(3)品人之情。

①詩中哪個詞表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？

想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者怎樣的感情？(贊美、喜愛、愉快)

②指導朗讀：讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。

【設(shè)計意圖】在學生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營的朗讀指導。這樣的

朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標，讓每一次朗讀都是學生認知上的

一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。

板塊四入情入境，讀中悟情

1.配樂誦讀：古人常以詩明志，以詩寄情?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇姿蛣e詩，詩人通過對西

湖美景的贊美，表達了對友人的眷戀。誰來試著吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別呢？

2.編寫故事：“時光仿佛回到了古時候，我，就是楊萬里……（交代故事發(fā)生的時間、地點、人

物、事情）我來到西子湖畔……（用自己的語言描繪詩中的美景）”

3.朗讀背誦。

（1）指導朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。

（2）朗讀評價，讓詩情融入學生的朗讀中。

（3）引導背誦。

【設(shè)計意圖】編寫故事，能讓學生用自己的語言再現(xiàn)詩的情境，真正做到了讀寫結(jié)合，有效地體現(xiàn)

了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在朗讀中，學生的情感得到升華，這時，引導學生吟誦詩句，必

能達到水到渠成的效果。

A板書設(shè)計

西湖六月景六

議論

色

風光不同月

醉

曉出凈慈寺西

蓮葉

人

無窮碧湖

送林子方寫景

荷花別樣紅

第2課時

《絕句》

A課時目標

1.認識“絕、鵬、鳴、含、嶺、泊”這6個生字，讀準多音字“行”，會寫“絕、含、嶺、吳”這4

個字。

2.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來。

3.能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

A教學過程

板塊一揭示課題，了解作者

1.激情導入，了解作者。

同學們，你在圖上看到了什么？（課件出示：黃麗鳥、白鷺、雪山、小船、柳樹）

2.介紹作者：唐代詩人杜甫就在這里生活。

3.一天，詩人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提筆寫下了這首古詩。（板書課

題，相機指導“絕”字的寫法）

【設(shè)計意圖】在組織課堂時，要注意激發(fā)學生的學習興趣。激趣的內(nèi)容緊扣上課內(nèi)容，力求在極短

的時間內(nèi)，用風趣的導語把學生的興趣激發(fā)起來，使他們充滿熱情地投入課堂之中。

板塊二初讀古詩，識字寫字

1.學生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

2.結(jié)合插圖，學生認讀生字和多音字。

（1）出示詞語。

課件出示：

黃麗鳥鳴唱一行西嶺停泊

（2）結(jié)合圖片，學生認讀識記詞語，讀準多音字“行”，相機理解“泊”是停船靠岸的意思。

3.學生再次朗讀古詩，把每句詩讀流利。

4.指名讀、齊讀、教師范讀，相機指導讀出詩的節(jié)奏。

5.指導寫字。

分類比較，指導書寫“吳、含、嶺”。

（1）課件出示“吳、含”，引導學生觀察，交流書寫時要注意的問題。

（2）教師范寫，相機指導。

（3）出示“嶺”，將“嶺”和“含”做比較，“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，分

辨清楚有點和無點。另要強調(diào)“山”作偏旁時豎折要斜。

（4）學生描紅、臨寫生字，教師巡視指導，展示講評。

【設(shè)計意圖】把生字和圖形相結(jié)合，既有利于學生識字，又為學生理解詩意打下基礎(chǔ)。

板塊三圖文結(jié)合，想象畫面

1.出示詩句，指名找出前兩句詩中描寫的景物。

課件出示：

兩個黃鵡鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（1）學生自讀，試著動筆畫出詩中描寫的景物。

（2）師生交流，相機板書：黃鵬、白鷺、翠柳、青天。

2.理解詩意。

（1）通過“鳴”字啟發(fā)學生想象黃鵬快樂鳴唱，歌聲動聽的情景。

（2）提問：天空中的白鷺是怎么飛翔的？

通過“上”字引導學生感受白鷺飛得高遠，姿態(tài)優(yōu)美的情景。

（3）學生帶著體會讀詩句。

3.感受詩中的色彩美。

（1）教師引導：找出這兩句詩中描寫的幾種色彩。（教師相機板書，將表示色彩的詞加上橫線）

（2）教師引導：這么多色彩，帶給你怎樣的感受？帶著你的感受朗讀。

4.教師范讀古詩，學生想象畫面。

引語：詩句中藏著優(yōu)美的圖畫。請同學們閉上眼睛，聽老師讀這首詩，看看你的眼前會出現(xiàn)怎樣的

畫面。

5.學生結(jié)合圖片，說說看到的畫面。先同桌之間互相說，再全班交流。

6.指導朗讀。

引語：詩中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，是多么美麗、自然的一幅畫??！詩人很

喜歡這道風景，你們喜歡嗎？用朗讀表達自己的這種喜愛吧！

【設(shè)計意圖】葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)

而構(gòu)成的畫面。”對于這首詩，教師不能只作一般性的語句疏通，而應用生動形象的語言激發(fā)學生去想

象，把學生帶入到詩的優(yōu)美意境中。

板塊四借助圖片，突破難點

1.學生自讀后兩句詩，邊讀邊想：讀懂了什么？哪些讀不懂？和同學交流。

課件出示：

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

2.全班交流，相機理解難點。

（1）西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢？出示圖片，看看詩人是在什么地方看到美景的？（詩

人坐在屋內(nèi)從窗戶向外看）

（2）引導理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。

（3）圖文結(jié)合，提問：這些停泊著的船要到哪里去？相機講解東吳離成都很遠。

（4）理解“萬里”和“千秋”。順接上個環(huán)節(jié)，問：東吳離詩人居住的地方是不是真的有一萬里遠

呢？

課件出示：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

①回顧體會"三千尺”“落九天”夸張的寫法。

②結(jié)合詩句理解“千秋”和“萬里”：詩人用了夸張的手法來寫從成都到東吳時間久、路途遠。順

勢引導學生了解夸張是古代詩人在寫詩詞時常用的手法，以后讀古詩時會經(jīng)常遇到。

3.朗讀全詩，熟讀成誦。

（1）學生自讀。引語：這首詩前兩句相對，后兩句相對，讀起來可好聽了。

（2）指名讀，師生對讀。

（3）引導背誦。

4.布置作業(yè)。

（1）收集《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送

林子方》與這些詩中蘊含的情感的不同。

（2）動手畫一畫《絕句》所描繪的畫面中你最喜歡的一幅畫。

【設(shè)計意圖】運用圖片，了解詩人的視角，用具體形象的畫面幫助理解“窗含”的意境，突破難

點。

A板書設(shè)計

清

/a太/黃鵬鳴翠柳色

新

絕］/動以白鷺上青天彩

開

明

闊

句千秋雪麗

U\靜態(tài)（萬里船

A作業(yè)設(shè)計

見系列《》或?qū)n時作業(yè)。

A教學反思

L教學語言富有詩意。

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精練而富有詩意的教學語言，引領(lǐng)學生放飛

想象，指導學生咀嚼品味。學生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述也被引發(fā)。

2.借助多媒體，激發(fā)學生的情感。

一開課，我通過動情的語言，借助美麗的圖片等，激發(fā)學生的學習興趣，為學生奠定了學習課文的

情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

3.設(shè)置場景，激起學生的創(chuàng)作激情。

教學不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生。我在教學《曉出凈慈寺送林子方》的

最后一個環(huán)節(jié)中，設(shè)置場景，安排學生由讀到說，這樣的設(shè)計，激起了學生的創(chuàng)作激情。學生在這樣的

學習氛圍中，創(chuàng)新的火花時時閃現(xiàn)。學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗。

授課

課題古詩二首課型講讀課文2課時

時間

知識與能力

1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫本課“湖、蓮”

等8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀故事。背誦課文。

教學

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

目標

過程與方法

在朗讀、想象中感受祖國的自然景觀，背誦古詩，積累優(yōu)美詩句。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化、大自然的熱愛之情。

1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫本課“湖、蓮”

教學

等8個生字。

重點

2.能正確、流利、有感情地朗讀故事。背誦課文。

教學

能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

難點

教學素

課件

材

第一課時

教學1.學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》

目標2.能正確、流利朗讀課文，理解詩歌大意，背誦古詩。

教具

生字卡片、多媒體課件。

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、激趣導入，作者介紹

1.師：上有天堂,下有蘇杭,杭州歷來就被人們稱

為“人間天堂"你知道杭州西湖這個有名的景點嗎？

（出示課件2：西湖美景圖片）通過杭州美景的圖

片以及老師的描述，引

有人把它比作圖畫，有人把它比作美女，無論是

發(fā)學生對美景的向往，

誰，都會被它的美麗所折服。古往今來更是有很多文人

激發(fā)學生學習的興趣。

墨客都用佳句來贊美它。

導入2.今天，我們就來學習一首描寫西湖的古詩。（板

書：曉出凈慈寺送林子方）

（）

分鐘3.作者介紹（出示課件4）

楊萬里（H27~1206）南宋詩人。字廷秀,學者稱

誠齋先生，吉水（今屬江西）人。詩初學江西詩派，后

轉(zhuǎn)以王安石及晚唐詩為宗，終則脫卻江西、晚唐窠臼，

以構(gòu)思新巧，語言通俗明暢而自成一家。在當時稱為楊

誠齋體。一生作詩二萬多首，傳世者僅為其一部分。亦

能文。部分詩文關(guān)懷時政，反映民間疾苦，較為深切。

詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱“中興四大家”，亦

作“南宋四大家”。有《誠齋集》。

二、自讀古詩，解決字詞

1.請大家自由讀古詩，用自己喜歡的符號標記應

重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的

字等）

圖文結(jié)合，適時滲

朗讀指導（出示課件5）：

透學習方法的指導，

曉出/凈慈寺/送/林子方化難為簡，幫助學生

理解詩中的關(guān)鍵詞

畢竟/西湖/六月中,風光/不與/四時同。

語，在朗讀中、欣賞

接天/蓮葉/無窮碧,映日/荷花/別樣紅。中感受詩歌所描繪的

新課美。

提示："慈"的讀音是"ci",不要念成了

II?〃

教學Z1。

("映"是的韻母是"ing",不是"in"。

）分鐘

同學們在朗讀的時候按照劃分的節(jié)奏來讀，語速

稍慢，讀出對西湖的夏天的贊美之情。

學生反復讀詩。接受快的同學可以試著背詩。

2.進行自學，想一想用什么方法記住字形。

學生匯報交流。（出示課件6）

例：湖=5+湖

蓮="+連通過引導學生對詩歌

字面意思的理解，潛

荷="+何

移默化地教給學生學

3.師針對難寫字進行指導。習方法，讓學生輕松

理解詩的含義，體會

4.教師指導詩句中的詞語解釋。（出示課件7）

詩的意境。

曉：天剛亮。

凈慈寺：全名"凈慈報恩光孝禪寺"，與靈隱寺為杭州

西湖南北山兩大著名佛寺。

林子方：作者的朋友，官居直閣秘書。

畢竟：到底。

六月中：六月中旬。

四時：春夏秋冬四個季節(jié)。在這里指六月以外的其他時

節(jié)。

同：相同。

接天：像與天空相接。

無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無窮的

碧綠。

別樣紅：紅得特別出色。

三、品悟古詩

1.有同學說在理解詩句的基礎(chǔ)上背詩，那么這首詩

通過朗讀，加深

大意講的是什么呢？

對詩歌的理解;通過剖

學生匯報。（出示課件8）析詩歌中重點詞語，

深化對詩歌的理解。

到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與四季不

同。碧綠的蓮葉無邊無際好像與天相接，在太

17口占占口由口區(qū)L曰4曰+士白名生4丁

2.畢竟西湖六月中，風光不與四時同。(板書：畢竟西

湖六月中，風光不與四時同。)(出示課件9)

師：這句詩是不是很突兀？這句描寫了什么？

(首句看似突兀，實際造句大氣，我們還不曾從詩中領(lǐng)

略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到

了。)

(1)自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

(2)學生自由讀詩。

(3)你看到了什么？生匯報。

(4)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來

嗎？指名讀詩。

重點引導學生通過"中""同"等字眼體會夏季西

湖的美景。

(5)這一句寓情于景，反映作者什么心理？

作者借風景說明自己對林子方的情感也不相同。

(6)你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽

嗎？

既鞏固了這節(jié)課

3.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(板書：接所學的知識，又能鍛

天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)(出示課件10)煉學生的想象力，同

時，還積累了課外內(nèi)

(1)承接上一句，西湖美景和別處不一樣，有什么

容。

不一樣的？(這句詩是具體說明)

碧綠的蓮葉無邊無際好像與天相接，在太陽的映照

下荷花顯得格外艷麗鮮紅。表達了作者的情感和這蓮葉

與荷花一樣美好。

（2）詩句描繪的畫面有哪些色彩？（出示課件11）

藍色的天空，碧綠的荷葉，紅紅的荷花。

（3）讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽

嗎？（出示課件12）

學生討論交流，教師總結(jié)：詩人在六月的西湖送別

友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是

通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷

戀。（板書：寓情于景）

四、拓展延伸，作業(yè)布置（出示課件13）

1六.月的西湖，碧綠的荷葉上面，點點荷花顯得格

課堂小

外的紅艷。這樣的美景你一定也想看到吧。背誦這首詩

結(jié)及拓既鞏固了這節(jié)課所學

了解這首詩的意境。

展延伸的知識，又能鍛煉學

2.描寫荷花的詩句還有很多,請大家課下搜集至少生的想象力，同時，

（

兩首描寫荷花的古詩，抄寫在自己的摘抄本上,還可以還積累了課外內(nèi)容。

）分鐘

給詩句配上自己的畫！

畢竟西湖六月中，虛寫

板書設(shè)

曉出凈慈寺送林子方

計

風光不與四時同。寓情于

景

接天蓮葉無窮碧，實景

映日荷花別樣紅。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.選擇正確的讀音。

慈（cizT）畢（bibl）映（yingyang）湖（hUhu）窮（qingqiong）

2.選一選。

①“畢竟西湖六月中”中“畢竟”的意思是（）

A.了結(jié)B.到底C.必定

②“曉出”指的是（）

A.太陽剛升起B(yǎng).太陽剛落下C.正午的太陽。

③“接天蓮葉無窮碧”中的“窮”指（）

A.貧窮B.破舊C.極盡

3.填一填，并說說詩句的意思。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這一句是詳寫西湖美景。詩句的意思是

【答案】

1.cibiyinghuqiong

2.①B②A③C

3.碧綠的蓮葉無邊無際好像與天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

教學反思

詩，同學們從小就會接觸到。同學們會被很多古詩。因此，對于古詩，

同學們會比較感興趣。

一、激趣導入，激發(fā)興趣。

想要激發(fā)學生學習的興趣，就要用生動活潑的形式。在導入本課學習

時，我出示了一組西湖美景的圖片，那美麗的風景，靚麗的顏色很快激起了

學生學習的興趣，他們紛紛點評西湖美麗的景色，氣氛非常熱烈。趁著這個

機會，我趕緊導入了本課的學習。這樣同學們帶著飽滿的情緒，用高昂的熱

情投入到這節(jié)課的教學中。

二、運用讀來解決問題。

在語文教育中，閱讀是必不可少的。因此，我注重對同學們對讀的引

導。我讓大家用多種方式讀，在讀的過程中對生字和詩句加以指導。首先，

我對生字的讀法和寫法加以指導，提醒他們解決生字詞。

三、通過理解重點詞語的意思來把握詩句的內(nèi)容。

對于詩句意思的理解，只要能解決重點詞語就可以了。因此，我注重對

詩句重點詞語的理解。在解決了重點詞語的意思后，我讓學生自主學習，自

己理解詩句的意思。

四、激發(fā)想象。

在語文教學中，想象占有很重要的地方。通過想象，我們會獲得更好的

體驗。在這首詩的教學過程中，我通過讓學生讀詩句，又運用西湖美景的圖

片，引導學生的想象，讓他們仿佛身在其中，產(chǎn)生美的感受。

這節(jié)課的不足之處是在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，我對讓同學們搜集荷花的詩

句這一環(huán)節(jié)把握不夠，指導不夠，讓作業(yè)流為形式，沒有真正起到課內(nèi)向課

外延伸的作用。

第二課時

1.學習古詩《絕句》。

教學2.正確讀寫詩中的生字。

目標

3.指導學生正確、流利、有感情地誦讀《絕句》，理解詩意，體會詩人歡快

的心情。

教具

多媒體課件

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、知詩人，解題意通過對“詩仙”

師：同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位“詩圣”的描述，引

享有"詩仙"的美稱,是李白；另一位則被稱為發(fā)學生興趣。

"詩圣"，他就是杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享

有極高的聲譽，今天我們來學習杜甫寫的一首絕

句。（板書：絕句）（出示課件14）

1.關(guān)于作者，你知道多少？（出示課件15）

杜甫（712~770）唐詩人。字子美,嘗自稱少

陵野老。祖籍襄陽（今湖北襄陽市襄州區(qū)）,自其

曾祖時遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。許多優(yōu)秀作

新課品展示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷

教學史過程，被稱為"詩史"。與李白齊名，世稱"李

（杜"。宋以后被尊為"詩圣"，對歷代詩歌創(chuàng)作均

）分鐘

產(chǎn)生巨大影響?！侗囆小贰洞和贰睹┪轂榍镲L

所破歌》"三吏""三別”等詩，皆為人傳誦。有

《杜工部集》。

2.題目"絕句"是什么意思？（出示課件16）

絕句,又稱截句、斷句、絕詩,四句一首,短

小精萃。它是唐朝流行起來的一種史國詩歌體裁,

屬于近體詩的一種形式。絕句一詞最早仕南朝的

讓學生明白"絕

齊、梁時代就已出現(xiàn)。陳代徐陵的《玉臺新詠》收

句”并不是詩的名

有四首五言四句的詩，不知作者名字，題為"古絕

字，拓展了學生視

句"。此時的絕句是指五言四句二韻的小詩，并不

要求理和諧。絕的意思是"斷絕”,古人用四句野。

一絕的四句詩來完成一個思想概念。絕句分為建絕

和古絕。壁是律詩興起以后才有的,要求平仄。

古維遠在律詩出現(xiàn)以前就有了。

3.請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書，

查一查，理解詩句的意思。（出示課件17）

兩個/黃鵬/鳴/翠柳，一行/白鷺/上/青天。從詩中找景，在景中

體會詩的意思，在潛

窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。

意識中形成一定的學

二、創(chuàng)設(shè)情境，細讀古詩。習方法。

1.學習第一句詩（出示課件18）

兩個黃鵬鳴翠柳

（1）如果把詩配上畫，按照詩句的描繪，應該先

畫什么？（黃鵬）

（2）詩中那活波可爰、小巧玲瓏的黃楣鳥在什么

地方？（柳樹間）

（出示課件19）詩人用哪個字來形容柳樹的？

（翠）

可見此時正是早春時節(jié)，那黃鵬鳥在翠綠的柳樹

上做什么？（鳴叫）

那么你們想美麗的黃鵬鳥會在翠綠的柳間怎樣的

鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）（板書：兩個黃

楣鳴翠柳）

2.學習第二句詩

一行白鷺上青天（出示課件20）

（1）詩人正陶醉于黃鵬鳥悅耳的鳴叫聲中，忽然

眼前出現(xiàn)了白鷺。教師用課件展示白鷺圖片，并介

紹白鷺。（出示課件21）

介紹白鷺：一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空中

飛翔的身姿十分優(yōu)美。）

（2）詩中寫的是一只白鷺嗎？（不是）哪個詞告

訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪

兒？（青天）青天是什么意思？（前監(jiān)的天空）

（出示課件22）

（3）一行排列整齊的白鷺飛向蔚藍的天空，這樣

的畫面真美啊！讓學生們想象一下這樣的畫面。齊

讀第二句，讀出畫面的美。（板書：一行白鷺上青

天）

3.體會詩境

（1）詩人作詩用語簡潔明快，畫面里的色彩，詩

中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中表示顏色的字了

嗎？（黃、白、青、藍）（出示課件23）

（2）詩人用色彩鮮明的字寫出春天景物的特征，

仿佛有一幅早春美景圖展現(xiàn)在我們面前。

4.學習第三句。

窗含西嶺千秋雪（出示課件24）

（1）春意濃濃，生機勃勃，詩人被眼前的美景所

吸引，這時他一抬頭卻又被另一處景物所吸引，是

什么？是遠處的西嶺雪山。

（2）（出示課件25）西嶺是位于成都西邊的岷

LU,那里的積雪終年不化，所以詩人說"千秋

雪"。

其中"含"是包括，囊括的意思。"含"字，顯

示了透視的眼光，作者是把西嶺之雪和方形的窗口

放在一個平面上來欣賞，這"窗"如同油畫的框，

而"西嶺千秋雪”則是框中的畫，這么高的山可以

像油畫一樣含在小小的"窗"中，可見"西嶺"之

遠。（板書：窗含西嶺千秋雪）

5.學習第四句。

門泊東吳萬里船（出示課件26）

（1）詩人向近處看，又看見門前的什么？（船

只）問：船是停著還是行駛著？（停著）你是從哪

個字知道的？（泊）"泊"就是停泊的意思。這是

來自哪里的船？（東吳）

（2）因為從東吳到四川成都非常遙遠，所以詩

中用了一個詞--一萬里。現(xiàn)在大家明白這句詩的意

思了嗎？（門前還停泊著去東吳的船只）（板書：

門泊東吳萬里船）

6.讓我們一起用愉快的語氣齊讀這首詩吧！

三、橫縱觀，拓視野

課堂小結(jié)

杜甫除了這首《絕句》之外，還有兩首絕句以

及拓展延

供大家參考,希望同學們課下學習一下這兩首詩。

伸

（出示課件27）

（）

分鐘

絕句（杜甫）絕句（杜甫）

遲日江山麗,江碧鳥逾白,

春風花草香。山青花欲燃。

絕句（杜甫）

兩個黃鵬鳴翠柳，動近景

板書

一行白鷺上青天。遠景

內(nèi)容

窗含西嶺千秋雪靜遠景

門泊東吳萬里船。近景

課堂鈔就設(shè)計

1.看拼音寫詞語。

juejubaohanshanlingwuguo

2.解釋下列詞語或詩句。

鳴：含：泊：

兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天：

3.填空。

這首詩描寫色彩的詞語有：；描寫動作的詞語有：

;表示數(shù)量的詞語有：.

4.照樣子寫詞語。

例子：兩個----一行

黃鵬----（）千秋雪—（）含----（）

翠柳----（）窗（）

【答案】

1.絕句包含山嶺吳國

2.鳴叫包括停泊兩個黃膻在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺在蔚藍的天空中

飛翔.

3.黃翠白青鳴上含泊兩個一行千秋

萬里

4.白鷺萬里船泊青天門

教學反思

詩的魅力在于它的言簡意賅，意境深遠。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小

詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。以下是我的教學反思：

一、知詩人，解題意。

對于唐代的詩人，同學們首先會想到李白，然后是杜甫。在引入本課的學習時，我

先從李白引入，然后介紹杜甫，這樣讓同學們同時對兩位偉大的詩人加深了印象。

二、引導閱讀。

詩歌的朗讀是需要劃分節(jié)奏的。由于這首詩中沒有難懂的詞語，所以在這首詩的教

學過程中，我先引導學生劃分詩句的節(jié)