21 大自然的聲音 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

21大自然的聲音公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計21大自然的聲音教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“妙、奏"等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會寫“妙、演"等13個字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3.能找到第二、三自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

4.能聯(lián)系生活實踐，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

教學(xué)重點

1.了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識并感受這美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。

教學(xué)難點

了解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入2min

師：（3min）同學(xué)們，我們一起做個小游戲吧！聽聲音，想象畫面?！静シ挪脊萨B叫】【溪水流淌】【青蛙鳴叫】【電閃雷鳴】，你覺得這是一幅什么樣的畫面？【指名生回答】

評價語：你的想象力真豐富！

你的語言真優(yōu)美，老師都忍不住為你鼓掌了。

同學(xué)們，這些聲音多么動聽?。∷鼈兌紝儆谖覀兠利惖摹笞匀?。大自然還有哪些動聽的聲音呢？同學(xué)們，跟著陳老師一起走進(jìn)課文，盡情傾聽吧！

請你伸出小手，跟老師一起書空課題，【師寫課題《21大自然的聲音》】

齊讀課題?！旧R讀，兩遍】

二、初讀課文（11min）

1.（5min）指名生朗讀課文，教師相機(jī)正音。

師：請同學(xué)們打開課文88頁，陳老師請幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，邊聽邊注意不認(rèn)識的字。朗讀的同學(xué)要注意哦！老師讓你停在那里你就要停在哪里。

【師相機(jī)指出并糾正不正確的讀音】

評價語：（此處重點評價字音）

你讀得很準(zhǔn)確！

你的聲音很洪亮！

你讀得很熟練！連“洶涌澎湃、波瀾壯闊"這樣有難度的詞語你都能讀好，老師為你點贊！

你讀得真優(yōu)美！老師的耳畔似乎也聽到了動物樂團(tuán)的歌聲呢！

你讀得很有感情！

你讀得很流利，但老師發(fā)現(xiàn)你好像餓了，因為你把標(biāo)點符號都吃下去啦！孩子，朗讀時要注意停頓。

2.（4min）再讀課文，思考問題。

同學(xué)們的預(yù)習(xí)很充分，大部分字詞都能夠讀正確。下面請你自由讀課文，著重讀讀不熟悉的字，并思考：課文描寫了大自然的那些聲音？用橫線畫出文中的句子。

【指名生回答，師相機(jī)出示課件】

風(fēng)，是大自然的音樂家。

水，也是大自然的音樂家。

動物是大自然的歌手。

師：你找得很準(zhǔn)確，為你點贊！請坐！

一起跟著老師再讀一讀這三句話吧！

【師相機(jī)出示貼圖】

師：請你睜大小眼睛，觀察一下這三句話有什么共同之處？

預(yù)設(shè)1：xx是xxx。師：沒錯這些都是比喻句。

預(yù)設(shè)2：都位于每一段的第一句話。

師：沒錯，是每個自然段的第一句話，每個自然段后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來展開的。這樣的句子叫總起句，也是每個段落的中心句。跟老師讀：總起句。在讀書的過程中，我們可以借助段落中的關(guān)鍵句子來了解整個自然段的意思。

讓學(xué)生多找，多發(fā)言，師一定要有回應(yīng)??！

如：你找得很準(zhǔn)確呀！還有沒有其他的共同之處？

這樣的比喻讓句子更加生動形象了。

三、精讀課文

過渡：【出示課件】師：再讀課文，默讀并找一找：課文描寫了大自然的哪些具體的聲音？快速讀，用筆圈畫出來。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段（min）

【指名生回答】

【呢喃細(xì)語】【雄偉的樂曲】師卡住這里！（下場，提前小聲問問孩子。）

師：這兩個都是說誰的？（風(fēng)）請坐！

風(fēng)有“呢喃細(xì)語”，也有“雄偉的樂曲"。你是怎么理解“呢喃細(xì)語”這個詞的？我們可以拆開，先說“呢喃”，誰來解釋？

【指名生回答】

預(yù)設(shè)1：小聲地說話。

預(yù)設(shè)2：

評價語：同學(xué)們詞語理解能力很不錯！

師：呢喃，形聲字，口字旁表示和嘴巴有關(guān)?！冬F(xiàn)代漢語詞典》（第七版）中解釋為：擬聲詞，形容小聲說話的聲音。

那“細(xì)語”是什么意思呢？誰來說？

【指名生回答】

師：我們可以用拆分組詞的方式，細(xì)，細(xì)細(xì)的、小小的；語，說話。合起來是說話很小聲。所以“呢喃細(xì)語"就是“小聲地說話”。我們就可以借助拆分法來解釋不熟悉的詞語。

如果有學(xué)生直接說出來“呢喃細(xì)語"的意思，先表揚(yáng)。

師：沒錯，“呢喃細(xì)語”就是小聲地說話，你解釋得非常正確！還有很多不同不會，那我們可以采用什么方法呢？其實呀我們可以拆分，先理解呢喃，【指名生回答】師：“呢喃"都是口字旁，表示和嘴巴、說話有關(guān)。什么叫“呢喃”呢？大家來看字典中的解釋……

你在日常生活中聽過這樣的“呢喃細(xì)語"嗎？

【指名生回答】（多找?guī)讉€孩子：什么時候聽到過—給你什么感受—讀出來）

預(yù)設(shè)1：和朋友說悄悄話的時候?！愕呐笥咽且粋€什么樣的人？（體貼）

預(yù)設(shè)2：媽媽跟我說話的時候。（溫柔）

預(yù)設(shè)3：

師：“呢喃細(xì)語”給你什么樣的感受？

預(yù)設(shè)：給我溫柔的感受。

師：那請你把微風(fēng)的溫柔讀出來吧！

【課件出示：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；】【指名該生朗讀】

師：你讀得真溫柔！聽了你朗讀我感覺仿佛輕柔的微風(fēng)吹在了我的臉上。誰能和他讀得一樣好？

【指名生朗讀】

師：你讀得真優(yōu)美，感情也很充沛！

在作者眼中，風(fēng)不僅僅是一種自然現(xiàn)象，她還是來自母親的叮嚀，貼心的朋友給的小建議，她就像人一樣?！静シ盼L(fēng)】聽，微風(fēng)好像在對誰訴說？在說些什么？

【指名生回答】

預(yù)設(shè)1：微風(fēng)在對樹葉說：你快點變綠吧！

預(yù)設(shè)2：微風(fēng)在對小草說：你快點長大吧！

預(yù)設(shè)3：微風(fēng)在對……

師：是呀，在你們的眼中，風(fēng)也變得俏皮了，不再是普普通通的風(fēng)了。我們再來讀一讀這一句話。

齊讀。

微風(fēng)是如此的溫柔有趣，那狂風(fēng)呢？我們來聽一聽?！静シ趴耧L(fēng)】你在哪里聽到過這樣的狂風(fēng)？

【指名生回答】

預(yù)設(shè)：暴風(fēng)雨的時候，冬天的時候……

這樣的狂風(fēng)給你什么樣的感受？【指名生回答】

預(yù)設(shè)1：很有力量

預(yù)設(shè)2：很有氣勢

預(yù)設(shè)3：很嚇人

師：是呀，這樣的狂風(fēng)讓我們感受到了大自然的威力。課文中說狂風(fēng)吹起來的聲音是什么樣的？【指名生回答】

預(yù)設(shè)1：充滿力量的

預(yù)設(shè)2：有威力的

預(yù)設(shè)3：雄偉的

師：現(xiàn)在你知道“雄偉"的意思了嗎？【指名生回答】

預(yù)設(shè)1：很有力量，很有氣勢，很厲害

師：沒錯，“雄偉”在《現(xiàn)代漢語詞典》（第七版）中解釋為：雄壯而偉大。這樣的狂風(fēng)氣勢十足，誰能帶著這種氣勢來讀一讀這句話？【出示：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！?/p>

【指名生朗讀】

評價語：你的朗讀很有氣勢。

老師仿佛聽到了雄偉的狂風(fēng)在我的耳邊呼喊。

評價語：你的朗讀太精彩了！老師忍不住為你鼓掌。

當(dāng)你的耳畔傳來如此有威力的狂風(fēng)，你覺得這是他在對誰說話？在說什么？

【指名生回答】

預(yù)設(shè)1：狂風(fēng)在對大樹說：我要把你吹倒！

預(yù)設(shè)2：狂風(fēng)在對小草說：我要把你連根拔起！

預(yù)設(shè)3：呼喚訓(xùn)斥責(zé)備

師：是呀，狂風(fēng)在你們眼中也變得如此神奇，如此有趣了。我們一起再讀一讀這句話。

齊讀。

同學(xué)們讀得真好，我們合作讀一下。請女生齊讀“微風(fēng)"部分，男生讀“狂風(fēng)”部分，看誰讀得更好。

【男女生合作讀?！?/p>

師：聽到你們的朗讀，陳老師仿佛看到了溫柔的微風(fēng)公主和充滿力量的狂風(fēng)騎士。

我們聽到了溫柔的微風(fēng)，也聽到了充滿威力的風(fēng)聲。你覺得風(fēng)的聲音是什么樣的？（點題）

生：美妙動聽多變

（二）學(xué)習(xí)第三自然段（min）

師：這都是大自然美妙的聲音。那課文當(dāng)中還有哪些具體的聲音呢？我們繼續(xù)分享。

生：滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩嘩嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩

師：（如果學(xué)生讀的是句子，師：老師把句中的詞語抽了出來）

我們一起來讀一讀這些詞語。

（如果學(xué)生找到了，就直接：你找得真準(zhǔn)確！能不能帶領(lǐng)大家讀一讀？）小老師讀一遍，同學(xué)們讀兩遍。

（如果學(xué)生是坐下的，師：誰來帶著大家讀一讀？）

小眼睛快速觀察思考，這些詞語有什么相同之處？

預(yù)設(shè)1：都是帶有疊字的詞語。（師：不錯，還有嗎？）

預(yù)設(shè)2：都是描寫聲音的詞（擬聲詞）。

師：沒錯，這種描寫自然界聲響的詞匯，就叫做擬聲詞。小雨滴滴答答，小鳥嘰嘰喳喳，多形象啊！你還能再說出幾個擬聲詞嗎？【指名生發(fā)言】

評價語：你的積累可真豐富！你就像一個擬聲詞百科全書！

師：那么我們?yōu)槭裁丛诰渥又幸褂脭M聲詞呢？我們來看這兩個句子。請兩位同學(xué)來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，兩個句子你更喜歡哪一個？

生：第二個。第二個句子加了擬聲詞，更加生動形象。

師：擬聲詞能讓句子更加生動、形象，好像你正處在這樣的環(huán)境之中。

【出示圖片】擬聲詞的作用這么大，你能不能試著說一個這樣的句子呢？看圖說。

【指名生回答】

評價語：你的擬聲詞用得很準(zhǔn)確！

你的句子真生動！

師：小節(jié)：在說話和寫作的時候多多運用擬聲詞，你的句子會更加有趣和生動！

師：帶著這些擬聲詞我們回到句子中。誰來讀一讀這段話？

【出示：】【指名2生朗讀】

評價語：你真是一個朗讀小能手！

師：同學(xué)們，讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：大海的誰來自于……

預(yù)設(shè)2：聲音越來越大師：雨滴越來越多，聲勢越來越浩大

預(yù)設(shè)3：水越來越多師：水滴都匯集在一起了

師：對呀。他們從四面八方匯集而來，越來越多，聲音越來越大，最后都融進(jìn)了大海。大海的水可能來自于冰雪融化的小溪，還有可能來自于哪里？

預(yù)設(shè)：雨水匯集而來。山上的泉水……

【接讀】是呀，這些來自各地的小雨滴匯聚起來，便一起唱起歌來：請同學(xué)們朗讀紅色部分。小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

師：他們雖然來自于四面八方，最終都匯到大海，成為大海的一份子，演奏著同一曲快樂的歌。這些來自于不同地方的聲音和諧嗎？

（和諧）

（不和諧）師：孩子們，當(dāng)這些來自各地的小雨滴匯聚到大海里，都成為了海洋家庭的一份子，演奏著同一曲快樂的歌，他們是否和諧呢？

從哪里看出來的？（大合唱）對！就像我們合唱時那樣，小雨滴們手拉手，心連心，演奏了一曲動聽的打擊樂。聲音越來越大，由輕快的山中小曲變成了波瀾壯闊的海洋大合唱。誰能把這聲音的變化讀出來呢？

【指名生朗讀】

評價語：很不錯，我聽到了這首歌的起伏變化。

陳老師按捺不住了，我想跟大家一起唱這首歌。請右邊兩列的同學(xué)朗讀小溪部分，整個右半邊的同學(xué)朗讀河流部分，全班一起朗讀大海部分?；疑奈淖掷蠋焷碜x。好不好？

【朗讀】

師：同學(xué)們讀得真好呀！聲音又響又脆，語氣充滿感情。我們再給這段朗讀添加一個小動作（師朗讀示范動作）。

【朗讀】

師：水的樂章如此動聽，這也是大自然中美妙的聲音。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段（min）

【出示：動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。】

動物界中有沒有美妙的聲音呢？（有）一起聽聽他們的歌唱吧！齊讀。

除了它們之外，還有哪些動物呢？會發(fā)出怎樣的歌唱？同桌交流，試著仿照文中的句子說幾個吧！

【出示：_____________，聽聽_________________。指名生表達(dá)。】

這些動物的歌聲在說些什么呀？

生：他們的歌聲好像在告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！"

【板書：快樂】

師：他們?yōu)槭裁茨敲纯鞓罚?/p>

預(yù)設(shè)1：因為很自由評價語：沒錯，大自然就是這樣，動物和人和諧相處，他們就會很快樂。

預(yù)設(shè)2：我在唱歌的時候我就很快樂。評價語：就是因為你的快樂給大自然帶來的更多美妙的聲音。

預(yù)設(shè)3：我可以看美麗的風(fēng)景。評價語：你很愛觀察，大自然的風(fēng)景也會給我們帶來快樂。

一定要接上孩子的話?。≌_回應(yīng)。

師：這是動物界中的“他們”。全文中，“他們”除了可以指小動物們，還可以是誰？

生：風(fēng)。水。小溪河流大海

師：是呀！他們的聲音很自由，很快樂。他們的聲音也給我們帶來了無限的快樂和幸福。同學(xué)們，這就是大自然聲音的美妙。

四、總結(jié)全文（2min）