九年級語文上冊 第五單元 探索求知之路 17 中國人失掉自信力了嗎教案 新人教版

九年級語文上冊第五單元探索求知之路17中國人失掉自信力了嗎教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊第五單元探索求知之路17中國人失掉自信力了嗎教案新人教版教材分析《九年級語文上冊第五單元探索求知之路17中國人失掉自信力了嗎》是新人教版九年級語文教材第五單元的一篇文章。本篇文章通過論述和辯駁，探討了中國人在歷史長河中自信力的變化，引發(fā)學(xué)生對民族自信、文化自信的思考。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解文章的論點(diǎn)、論據(jù)，掌握辯論的基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、文化自信和民族自豪感具有重要意義。教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的論證方法，學(xué)會從不同角度分析問題，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高他們的口語表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，結(jié)合課堂討論、小組合作等教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，使他們在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握辯論技巧，培養(yǎng)批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言能力：通過深入解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，提高他們的語言表達(dá)能力，使他們在日常生活中能夠更好地運(yùn)用語文知識進(jìn)行有效的溝通與交流。

2.思維品質(zhì)：通過分析文章的論證方法和技巧，提升學(xué)生的邏輯思維能力，使他們能夠運(yùn)用批判性思維獨(dú)立分析問題，并形成自己的見解。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)本篇文章，讓學(xué)生了解和感受中國文化的魅力，增強(qiáng)他們的文化自信，培養(yǎng)他們的民族自豪感。

4.審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語言美和論證美，提升他們的審美情趣，激發(fā)他們對語文學(xué)科的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解文章的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證過程：學(xué)生需要通過細(xì)讀文本，識別作者的主要論點(diǎn)，分析支撐論點(diǎn)的論據(jù)，并理解作者如何通過論證來闡述觀點(diǎn)。

-掌握辯論的基本技巧：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的辯論手法，如對比、例證、引述等，并練習(xí)運(yùn)用這些技巧進(jìn)行有效論證。

-培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力：通過小組討論、課堂發(fā)言等形式，鍛煉學(xué)生對文本進(jìn)行批判性分析的能力，并能夠清晰地表達(dá)自己的見解。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-分析文章中的復(fù)雜論證結(jié)構(gòu)：學(xué)生可能難以把握文章中復(fù)雜的論證邏輯，特別是當(dāng)論證過程中涉及到歷史、文化等多方面的知識時。

-理解并運(yùn)用辯論技巧：對于如何巧妙地使用辯論技巧來支持自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可能缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和策略性知識。

-形成獨(dú)立見解并進(jìn)行有效表達(dá)：學(xué)生可能在整合個人思考與小組討論成果，以及將思考轉(zhuǎn)化為口頭或書面表達(dá)時遇到困難。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)針對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用分步驟講解、案例分析、小組合作等教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握核心知識，并能夠克服學(xué)習(xí)中的障礙。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

-講授法：教師用以闡述文章的背景、作者的生平等基礎(chǔ)信息，為學(xué)生提供必要的知識鋪墊。

-討論法：通過分組討論，鼓勵學(xué)生就文章中的觀點(diǎn)展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力。

-案例研究：分析文章中的具體論證案例，讓學(xué)生學(xué)會從實(shí)例中提煉觀點(diǎn)，鍛煉分析能力。

2.教學(xué)活動：

-角色扮演：學(xué)生扮演文章中的不同角色，模擬辯論場景，增強(qiáng)對辯論技巧的理解和運(yùn)用。

-小組合作：學(xué)生分組進(jìn)行文章內(nèi)容的分析討論，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和共同進(jìn)步。

3.教學(xué)媒體：

-多媒體課件：利用課件展示文章結(jié)構(gòu)、論證流程，輔助學(xué)生直觀理解。

-視頻材料：引入相關(guān)辯論比賽的視頻，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，提高實(shí)際操作能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

課堂開始時，我會以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們對中國人的自信力有何看法？”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，談?wù)剬@一話題的看法。然后我會簡要介紹本文的背景和作者，進(jìn)而導(dǎo)入本課《中國人失掉自信力了嗎》。

2.自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主閱讀課文，邊讀邊思考，并回答以下問題：

（1）作者的主要論點(diǎn)是什么？

（2）作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的？

（3）作者的論證過程中有哪些論據(jù)支撐？

3.合作探究

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個論點(diǎn)，共同探討作者是如何論證這個論點(diǎn)的。每個小組成員都要積極參與，提出自己的觀點(diǎn)和看法，共同完成對選定論點(diǎn)的探討。

4.課堂展示

每個小組將自己的探究成果在課堂上進(jìn)行展示，其他同學(xué)可以就展示內(nèi)容進(jìn)行提問、評價(jià)。最后，我會對每個小組的展示進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.深入剖析

針對課文中的重點(diǎn)句子和段落，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入剖析，幫助學(xué)生更好地理解作者的觀點(diǎn)和論證方法。同時，我會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，講解一些實(shí)用的辯論技巧，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。

6.課堂小結(jié)

在課堂的最后，我會對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)文章的主要觀點(diǎn)和論證方法。同時，我會布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“中國人的自信力”的短文，以鞏固所學(xué)知識。

7.課后反思

課后，我會對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂上能夠更好地理解和掌握知識。同時，我還會關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時了解他們在學(xué)習(xí)中的困惑和問題，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。知識點(diǎn)梳理1.文章背景及作者簡介

-本文是魯迅先生在1934年發(fā)表的一篇論文。

-魯迅，原名周樹人，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

-魯迅的作品具有強(qiáng)烈的批判性和啟示性，對中國現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.文章主要內(nèi)容

-文章主要探討了中國人是否失掉了自信力。

-魯迅先生認(rèn)為，中國人失掉了自信力，主要是因?yàn)闅v史原因和外部壓力。

-魯迅先生通過分析中國人的歷史和文化，以及當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，闡述了自己的觀點(diǎn)。

3.文章論證方法

-對比法：魯迅先生在文章中使用了對比手法，如中國古代的輝煌與近代的衰落，中國與其他國家的對比等。

-例證法：魯迅先生引用了許多歷史事件和事實(shí)來支持自己的觀點(diǎn)。

-引證法：魯迅先生引用了許多古今中外名人的言論和觀點(diǎn)來加強(qiáng)自己的論證。

4.文章結(jié)構(gòu)

-引言：魯迅先生通過提出問題引起讀者的思考，進(jìn)而引出自己的觀點(diǎn)。

-本論：魯迅先生分析了中國人失掉自信力的原因，并給出了自己的看法。

-結(jié)論：魯迅先生總結(jié)了自己的觀點(diǎn)，并呼吁中國人要重拾自信。

5.文章語言特點(diǎn)

-魯迅先生的文章語言深刻、尖銳，具有很強(qiáng)的批判性。

-文章中使用了許多生動的比喻和諷刺，使讀者在思考的同時也能感受到作者的情感。

6.文章主題思想

-魯迅先生通過本文表達(dá)了他對中國人的擔(dān)憂，認(rèn)為中國人失掉了自信力，需要重新審視自己的歷史和文化，找到自己的定位，重拾自信。

-魯迅先生呼吁中國人要自強(qiáng)不息，要有民族自豪感和文化自信。

7.相關(guān)知識點(diǎn)拓展

-魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等。

-中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程及其代表人物。

-中國人的自信力與民族精神的關(guān)系。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的文章《中國人失掉自信力了嗎》，深入理解了文章的背景、作者簡介、主要內(nèi)容、論證方法、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)以及主題思想。

-我們通過對比法、例證法、引證法等論證方法，分析了中國人失掉自信力的原因，并得出了魯迅先生呼吁中國人要重拾自信，自強(qiáng)不息，具備民族自豪感和文化自信的結(jié)論。

-在學(xué)習(xí)過程中，我們領(lǐng)略了魯迅先生深刻、尖銳的語言風(fēng)格，以及他對中國人歷史和文化獨(dú)特的見解。

2.當(dāng)堂檢測

-請簡述本文的主要論點(diǎn)和魯迅先生的觀點(diǎn)。

-請分析文章中的一例論證方法，并說明其作用。

-結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓χ袊俗孕帕Φ目捶ā?/p>

-請列舉一篇魯迅先生的其他作品，并簡要介紹其主題思想。

檢測目的：通過當(dāng)堂檢測，鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力。同時，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，為課后輔導(dǎo)提供依據(jù)。

布置檢測題目時，要注重題目的層次性和針對性，確保每個學(xué)生都能在檢測中得到鍛煉和提高。同時，要及時批改和反饋學(xué)生的檢測結(jié)果，鼓勵學(xué)生積極思考和提問，提高課堂教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)目的

-板書設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)，強(qiáng)化對重點(diǎn)內(nèi)容的記憶和理解。

-通過板書，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的論證過程，提升邏輯思維能力。

2.設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

-文章結(jié)構(gòu)：引言-本論-結(jié)論

-論證方法：對比法-例證法-引證法

-主要觀點(diǎn)：中國人失掉了自信力

3.板書內(nèi)容

-文章結(jié)構(gòu)：在黑板上用箭頭連接引言、本論和結(jié)論，形成一個清晰的結(jié)構(gòu)圖。

-論證方法：分別用三個不同的符號表示對比法、例證法和引證法，并標(biāo)注在相應(yīng)的論證部分。

-主要觀點(diǎn)：用醒目的字體寫下“中國人失掉了自信力”，并在旁邊標(biāo)注“魯迅觀點(diǎn)”。

4.藝術(shù)性和趣味性

-使用不同顏色和符號的粉筆，使板書更具視覺沖擊力。

-在板書中加入一些有趣的圖形或符號，如笑臉、哭臉等，表示論證的正反觀點(diǎn)，增加學(xué)生的興趣。

5.板書應(yīng)用

-在講解文章結(jié)構(gòu)時，邊講解邊用板書展示，幫助學(xué)生形成直觀印象。

-在論證方法的講解中，結(jié)合板書內(nèi)容，讓學(xué)生更加清晰地理解各種論證技巧。

-在課堂小結(jié)時，再次回顧板書內(nèi)容，鞏固學(xué)生對文章主要觀點(diǎn)的記憶。教學(xué)反思今天上完《中國人失掉自信力了嗎》這課，我感到非常充實(shí)，也有些許的遺憾。魯迅先生的文章深刻而有力，每個字都仿佛敲在學(xué)生的心上，我希望他們能從中汲取力量，學(xué)會思考，學(xué)會批判。

課堂上，我嘗試了多種教學(xué)方法，從自主學(xué)習(xí)到合作探究，從課堂展示到深入剖析，我希望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。我也注意到了學(xué)生的反應(yīng)，他們參與的積極性很高，尤其是在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，他們的觀點(diǎn)獨(dú)特，思維活躍。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在分析文章的論證方法時，有些學(xué)生對于如何運(yùn)用這些方法到自己生活中去還顯得有些迷茫。這說明我在教學(xué)過程中還需要更加注重實(shí)踐性的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

此外，我在課堂上的提問和引導(dǎo)還不夠精準(zhǔn)，有時學(xué)生的回答偏離了我要傳達(dá)的知識點(diǎn)，我需要更加深入地理解學(xué)生的思考，更好地引導(dǎo)他們回到正