孔乙己變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)和同步練習(xí) 蘇教版

孔乙己變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)和同步練習(xí)蘇教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《孔乙己》與《變色龍》比較閱讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：第二學(xué)期第四周星期二上午第三節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（90分鐘）

課程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：《孔乙己》文本學(xué)習(xí)

1.導(dǎo)入：通過回顧已學(xué)的魯迅作品，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅筆下的社會(huì)背景和人物形象。

2.自主閱讀：學(xué)生自主閱讀《孔乙己》，標(biāo)注生字詞，了解故事情節(jié)。

3.講解：講解《孔乙己》中的重點(diǎn)詞語、句式，分析孔乙己的形象特點(diǎn)及寓意。

4.小組討論：分組討論魯迅如何通過孔乙己這個(gè)人物反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)象。

第二課時(shí)：《變色龍》比較閱讀

1.導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生思考《孔乙己》與《變色龍》在主題、人物、情節(jié)等方面的異同。

2.自主閱讀：學(xué)生自主閱讀《變色龍》，關(guān)注主人公奧楚蔑洛夫的形象特點(diǎn)。

3.講解：講解《變色龍》中的重點(diǎn)詞語、句式，分析奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)及寓意。

4.小組討論：分組討論兩篇文章的異同，總結(jié)作者通過人物塑造反映的社會(huì)現(xiàn)象。

同步練習(xí)：

1.根據(jù)課堂所學(xué)，完成《孔乙己》和《變色龍》的詞語填空題。

2.分析《孔乙己》和《變色龍》中的人物形象，完成對(duì)比分析題。

3.結(jié)合兩篇文章，思考作者如何通過人物塑造反映社會(huì)現(xiàn)象，撰寫一篇短文。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和思考能力。

2.作業(yè)完成情況：評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以及練習(xí)題的完成質(zhì)量。

3.小組討論成果：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括觀點(diǎn)闡述、溝通交流等。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析八年級(jí)一班的學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔乙己》與《變色龍》這兩篇經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，已在之前的語文學(xué)習(xí)中積累了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。他們對(duì)于文本的表層意義理解較為熟練，但深層含義的挖掘和文學(xué)鑒賞能力仍有待提高。以下是對(duì)學(xué)生層次、知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的具體分析：

1.知識(shí)層面：學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中，對(duì)魯迅的作品有一定了解，但大部分學(xué)生對(duì)《孔乙己》與《變色龍》中所蘊(yùn)含的社會(huì)背景、文化內(nèi)涵等知識(shí)掌握不足，對(duì)文本的歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀能力總體較好，但在分析人物形象、理解作者創(chuàng)作意圖方面存在一定困難。此外，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維能力有待提高。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)方面表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生在面對(duì)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，缺乏獨(dú)立思考和深刻見解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、關(guān)愛他人的品質(zhì)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能積極參與討論，但在小組合作中，部分學(xué)生發(fā)言積極性不高，需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識(shí)層面：通過對(duì)《孔乙己》與《變色龍》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地理解魯迅筆下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.能力層面：通過比較閱讀和分析，學(xué)生能夠提升自己的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

3.素質(zhì)層面：本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、關(guān)愛他人、關(guān)注社會(huì)的品質(zhì)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：在小組討論中，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：針對(duì)《孔乙己》與《變色龍》這兩篇經(jīng)典文學(xué)作品，教師通過生動(dòng)的語言、形象的描繪，深入剖析文本內(nèi)容，幫助學(xué)生理解作品背景、人物形象和作者意圖。同時(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）討論法：在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中碰撞思維火花，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。針對(duì)文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）比較法：通過比較《孔乙己》與《變色龍》兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，從而深入理解作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：充分利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生直觀地了解作品背景和人物形象，提高教學(xué)效果。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如PPT、交互式白板等，制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，將抽象的文字具體化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺(tái)等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《孔乙己》與《變色龍》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道魯迅筆下的孔乙己和契訶夫的變色龍是什么樣的人物嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于兩篇作品的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文學(xué)作品的魅力和特點(diǎn)。

簡短介紹兩篇作品的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《孔乙己》與《變色龍》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解兩篇作品的基本概念、組成部分和文學(xué)原理。

過程：

講解兩篇作品的背景，包括作者簡介、創(chuàng)作背景等。

詳細(xì)介紹兩篇作品的人物形象、故事情節(jié)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《孔乙己》與《變色龍》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解兩篇作品的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的《孔乙己》與《變色龍》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、人物形象、情節(jié)特點(diǎn)，讓學(xué)生全面了解兩篇作品的主題思想和藝術(shù)風(fēng)格。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從作品中汲取人生智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《孔乙己》與《變色龍》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)兩篇作品的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)兩篇作品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括兩篇作品的基本概念、人物形象、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)兩篇作品在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《孔乙己》與《變色龍》的對(duì)比分析短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）魯迅的《吶喊》與《彷徨》：這兩部作品集收錄了魯迅早期的短篇小說，其中包括《孔乙己》。通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更全面地了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)思想。

（2）契訶夫的短篇小說集：契訶夫是俄國文學(xué)史上著名的短篇小說家，《變色龍》是其代表作之一。學(xué)生可以通過閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《海鷗》、《櫻桃園》等，來了解他的文學(xué)成就和藝術(shù)風(fēng)格。

（3）中國現(xiàn)代文學(xué)史相關(guān)資料：了解《孔乙己》創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景，以及魯迅在文學(xué)史上的地位和影響。

（4）俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)相關(guān)資料：研究《變色龍》所處的文學(xué)流派，以及契訶夫在現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)中的貢獻(xiàn)。

（5）比較文學(xué)研究：探討中西方文學(xué)在現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作手法上的異同，分析魯迅與契訶夫在文學(xué)創(chuàng)作上的相似之處和差異。

2.拓展建議：

（1）閱讀推薦：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀魯迅的《吶喊》與《彷徨》，以及契訶夫的短篇小說集，深入理解兩位作家的文學(xué)思想和藝術(shù)風(fēng)格。

（2）研究課題：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的課題，如魯迅筆下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、契訶夫的人物塑造等，進(jìn)行深入研究，并撰寫研究報(bào)告。

（3）文學(xué)創(chuàng)作：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)他們嘗試以《孔乙己》或《變色龍》為靈感，創(chuàng)作一篇短篇小說，展現(xiàn)自己的文學(xué)才華。

（4）比較分析：指導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)流派、創(chuàng)作手法、人物塑造等方面，比較魯迅與契訶夫的作品，撰寫一篇比較文學(xué)分析文章。

（5）實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或文學(xué)館，了解魯迅的生平事跡和創(chuàng)作歷程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)史實(shí)的感知。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》、《彷徨》中其他短篇小說，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以及契訶夫的《短篇小說選集》，進(jìn)一步了解兩位作家的文學(xué)成就。

（2）視頻資源：觀看與《孔乙己》和《變色龍》相關(guān)的文學(xué)講座、紀(jì)錄片等，幫助學(xué)生更直觀地感受作品背景和文學(xué)價(jià)值。

（3）文學(xué)作品：閱讀其他中國現(xiàn)代文學(xué)作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，以及俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，如托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》、陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展要求：

（1）自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間自主閱讀推薦的作品，深入理解作品內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。

（2）讀書筆記：要求學(xué)生撰寫讀書筆記，記錄閱讀過程中的心得體會(huì)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（3）小組討論：組織學(xué)生分組討論閱讀過程中遇到的問題和感悟，分享閱讀心得，提升思辨能力。

（4）創(chuàng)作實(shí)踐：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)他們嘗試以《孔乙己》或《變色龍》為靈感，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文，展現(xiàn)自己的文學(xué)才華。

（5）研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的課題，如作品人物分析、社會(huì)背景研究等，進(jìn)行深入研究，并撰寫研究報(bào)告。

教師在課后拓展環(huán)節(jié)中，應(yīng)提供以下支持和幫助：

1.解答疑問：針對(duì)學(xué)生在閱讀和拓展過程中遇到的問題，給予及時(shí)解答和指導(dǎo)。

2.推薦資源：根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，推薦合適的閱讀材料和視頻資源。

3.組織活動(dòng)：定期組織文學(xué)沙龍、作品分享會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)。

4.評(píng)價(jià)反饋：對(duì)學(xué)生的讀書筆記、創(chuàng)作作品和研究報(bào)告給予評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《孔乙己》人物形象：孔乙己、酒保、孩子們

-《變色龍》人物形象：奧楚蔑洛夫、赫留金、將軍

-魯迅與契訶夫的創(chuàng)作背景與社會(huì)環(huán)境

-現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)特點(diǎn)：真實(shí)反映社會(huì)、深刻揭示人性

②關(guān)鍵詞：

-孔乙己：窮困潦倒、自尊、悲劇

-奧楚蔑洛夫：見風(fēng)使舵、虛偽、諷刺

-社會(huì)現(xiàn)實(shí)：封建殘余、人性冷漠、官僚主義

-文學(xué)鑒賞：人物、情節(jié)、主題、風(fēng)格

③重要句子：

-《孔乙己》：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”

-《變色龍》：“奧楚蔑洛夫突然變成了另外一個(gè)人，臉上洋溢著親切的笑容?！?/p>

-現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)：“文學(xué)作品是社會(huì)的鏡子，反映最真實(shí)的生活。”

板書設(shè)計(jì)示例：

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《孔乙己》與《變色龍》比較閱讀

├──人物形象

│├──孔乙己

│├──酒保、孩子們