雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究摘要：雙減背景下，對(duì)作業(yè)的減負(fù)增效成為了小學(xué)教師面臨的重大課題。語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分之一，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)也應(yīng)符合政策的要求，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)改革對(duì)幫助教師提高課后教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)以致用具有積極影響，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)在作業(yè)的訓(xùn)練下，提高有著很大的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語(yǔ)文；教育變革一、前言“作業(yè)”，不僅是學(xué)生課后鞏固課堂知識(shí)的手段，而且是他們課前多樣化的認(rèn)知觀念和思考的展現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)診斷從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估方法。"對(duì)于處在小學(xué)年段的孩子來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)不僅是幫助他們鞏固知識(shí)、提高能力的有效途徑，而且是幫助他們培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格品質(zhì)的有效手段?！半p減”之下，政策要求減少學(xué)生的家庭作業(yè)量，減少做作業(yè)的時(shí)間，避免反復(fù)性、同樣性作業(yè)任務(wù)。這樣，對(duì)提高工作質(zhì)量提出了更高的要求。老師必須加強(qiáng)對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的研究精心設(shè)計(jì)。要做到分量適當(dāng)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);要做到具有啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生思考。然而筆者在小學(xué)見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)并沒(méi)有引起教師充分的重視，學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)基本都是以年級(jí)統(tǒng)一的配套練習(xí)冊(cè)為主，而這種大一統(tǒng)的作業(yè)往往并未能考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致作業(yè)效果不佳。長(zhǎng)此以往，抄詞、組詞、問(wèn)答、填空、習(xí)作這樣老套的作業(yè)形式，由于缺乏針對(duì)性，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，常令學(xué)生感覺(jué)做作業(yè)"味同嚼蠟"，甚至對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能會(huì)造成今后在學(xué)習(xí)生涯中對(duì)作業(yè)本能的排斥。因此，對(duì)中年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行精心、科學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)引起教育工作者的重視，這也是切實(shí)打好教育基礎(chǔ)，提高教育質(zhì)量的有效保證。二、舉一反三注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思辨思維語(yǔ)文作業(yè)不僅僅有書(shū)面作業(yè)這樣的形式，還有其他的形式，同時(shí)，書(shū)面作業(yè)不僅僅只有抄寫(xiě)默寫(xiě)做題這樣的形式，只要我們大膽創(chuàng)新還會(huì)出現(xiàn)更多形式的作業(yè)，只有作業(yè)形式豐富起來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)作業(yè)的興趣才會(huì)提起來(lái)。語(yǔ)文這門課的延展性非常強(qiáng)，一個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)就能引發(fā)很多問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思辨思維以及舉一反三、觸類旁通的能力。如學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文后，我們可以設(shè)計(jì)出這樣的作業(yè):女?huà)z補(bǔ)天后捏出的第一個(gè)小人會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，不僅增加了對(duì)文本的理解，以及對(duì)課文所表達(dá)的主旨的感悟，而且還能鍛煉學(xué)生想象能力，表達(dá)能力，寫(xiě)作能力。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌類的文本時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌意境的理解，加上華麗的辭藻，優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪出這樣的畫(huà)面，編寫(xiě)一個(gè)美麗的故事。在學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這優(yōu)美的的景色抒發(fā)一下對(duì)這些景色的喜愛(ài)，像古人那樣創(chuàng)作一首小詩(shī)。三、樂(lè)教于學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣從教育過(guò)程的整體來(lái)看的。把困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容和單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課本的意境，提高學(xué)習(xí)的趣味。課本意境策略將課本作為教育活動(dòng)的背景或問(wèn)題發(fā)生點(diǎn)的課本教育，建立新的課本意境，可以順利開(kāi)展教育活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)造文本中沒(méi)有的課本環(huán)境，可以減少學(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)，提高趣味性。面對(duì)額外的家庭作業(yè)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了情感的體驗(yàn)，必然會(huì)產(chǎn)生樂(lè)做的興趣。教師在布置作業(yè)時(shí)就可以設(shè)計(jì)一些游戲型的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，例如文字游戲、答題比賽、與家長(zhǎng)對(duì)話等有趣味的游戲型作業(yè)。有學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律可知，小學(xué)階段學(xué)生的注意力是不集中的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，引起學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的興趣，教師可以選擇一些有趣味的作業(yè)形式。當(dāng)然，教師在布置作業(yè)之前必須告知游戲型作業(yè)的目標(biāo)、目的是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，而不是將作業(yè)布置下去就了事了。設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)的目的并不是單純地要求學(xué)生玩游戲，而是希望學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，能有所收獲，是為了"學(xué)"而"玩"。[[][]四、敢于探究注重提高學(xué)習(xí)能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂講學(xué)中就充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格愛(ài)好等綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)合適的學(xué)生的教學(xué)管理，了解學(xué)生的感興趣的知識(shí)點(diǎn)，在課程教學(xué)中多進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題。并做好課后跟蹤，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋指導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難與問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)因材施教、因?qū)W習(xí)服務(wù)，制定符合人性化、有溫度的課堂學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》的文本時(shí)，因?yàn)檫@課文是與寫(xiě)景有關(guān)的，作者筆下的景觀都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察研究描寫(xiě)出來(lái)的，能夠抓住事物的特點(diǎn)、樣貌進(jìn)行詳細(xì)的刻畫(huà)，教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法，那么，教師就可以設(shè)計(jì)出這樣的作業(yè)，讓學(xué)生讓學(xué)生觀察一種景觀，也可以查閱資料，把觀察出來(lái)的結(jié)果用筆記錄下來(lái)。學(xué)生們會(huì)通過(guò)報(bào)紙、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)查閱資料，把查閱的資料進(jìn)行篩選重組，選出適合的資料，然后通過(guò)設(shè)計(jì)、構(gòu)圖、書(shū)寫(xiě)完成一張手抄報(bào)?；蛘?/p>