13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自統(tǒng)編版高中語文必修下冊，是元代小說家施耐庵所著的《水滸傳》中的經(jīng)典篇章。本文通過林沖在風(fēng)雪交加的山神廟中的遭遇，展現(xiàn)了其英雄氣概和不屈精神，同時也揭示了封建社會官逼民反的主題。課程設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，分析人物形象，感受小說藝術(shù)特色，從而提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合高中二年級學(xué)生的認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于分析林沖的人物形象，理解其復(fù)雜的內(nèi)心世界，以及掌握小說通過環(huán)境描寫來烘托人物心情的寫作技巧。難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本中的象征意義和作者所要傳達(dá)的深層社會主題。

解決方法：首先，通過小組合作討論，讓學(xué)生從文中具體描述中提煉林沖的性格特點，如忠誠、勇敢、無奈等，對比其在不同情境下的心理變化。其次，運(yùn)用圖表、思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生可視化地理解環(huán)境與人物心情的關(guān)系，如風(fēng)雪的描寫與林沖心境的對應(yīng)。最后，設(shè)計批判性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生從歷史和社會角度探討文本所反映的封建社會矛盾，突破理解難點。通過比較閱讀和文學(xué)評論的方法，加強(qiáng)學(xué)生對文本深層含義的把握。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。通過提問和小組合作，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和合作精神，針對林沖人物形象進(jìn)行分析討論。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬林沖在特定情境下的心理和語言，增進(jìn)對人物情感的理解。同時，結(jié)合案例研究，對比分析其他水滸英雄的形象特點，拓寬學(xué)生視野。

3.利用多媒體教學(xué)資源，展示與文本相關(guān)的圖片、視頻等，幫助學(xué)生形象地感受風(fēng)雪環(huán)境，提高對文本意境的把握。結(jié)合投影和互動白板，實現(xiàn)實時標(biāo)注和討論，提高課堂互動性。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索古典小說的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《水滸傳》中的林沖嗎？他的故事與我們的生活有什么聯(lián)系？”

展示一些與《水滸傳》和林沖相關(guān)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典小說的魅力。

簡短介紹《林教頭風(fēng)雪山神廟》的背景和文學(xué)價值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解小說的基本情節(jié)、人物關(guān)系和文學(xué)特色。

過程：

講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事背景，包括林沖的遭遇和性格特點。

詳細(xì)介紹小說中的主要人物關(guān)系，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《林教頭風(fēng)雪山神廟》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解林沖的形象和小說的主題。

過程：

選擇幾個典型的情節(jié)進(jìn)行分析，如林沖買刀、林沖風(fēng)雪山神廟等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、林沖的心理變化和象征意義，讓學(xué)生全面了解小說的深度和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對理解整個《水滸傳》的影響，以及如何從中體會古典小說的魅力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與林沖形象或小說主題相關(guān)的議題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論議題的各個方面，并提出自己的見解和分析。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對小說的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對林沖形象的分析、小說主題的探討等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文學(xué)價值和啟示。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括林沖的形象分析、小說情節(jié)解讀等。

強(qiáng)調(diào)古典小說在文化傳承和價值觀塑造中的重要作用，鼓勵學(xué)生深入閱讀和思考。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的人物分析或讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解文本內(nèi)容：學(xué)生能夠把握《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)，了解林沖的形象特點，以及小說所反映的封建社會矛盾。

2.分析人物形象：學(xué)生能夠通過文本分析，深入理解林沖的性格、遭遇和心理變化，評價其英雄形象，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.掌握寫作技巧：學(xué)生能夠認(rèn)識到小說通過環(huán)境描寫來烘托人物心情的寫作技巧，學(xué)會運(yùn)用到自己的寫作中，提高寫作水平。

4.批判性思維：學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維，從歷史和社會角度探討小說的主題，對文本進(jìn)行深度解讀，培養(yǎng)獨立思考能力。

5.合作與交流：在小組討論和課堂展示中，學(xué)生能夠積極參與，學(xué)會傾聽他人意見，提高合作能力和溝通能力。

6.情感價值觀：通過學(xué)習(xí)林沖的不屈精神，學(xué)生能夠感受到勇敢面對困難、堅守信念的重要性，培養(yǎng)積極向上的情感價值觀。

7.文學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生對古典小說產(chǎn)生興趣，愿意主動閱讀《水滸傳》等相關(guān)文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。

8.創(chuàng)新能力：在小組討論中，學(xué)生能夠提出關(guān)于小說未來發(fā)展或改進(jìn)方向的創(chuàng)新性想法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力：通過課后作業(yè)的布置，學(xué)生能夠獨立完成人物分析或讀后感的撰寫，鞏固所學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-林沖形象特點：勇猛、忠誠、無奈、反抗

-環(huán)境描寫與人物心情：風(fēng)雪、山神廟、孤獨、絕望

-社會主題：官逼民反、正義與邪惡的較量

②關(guān)鍵詞句：

-“風(fēng)雪載途，英雄末路”

-“山神廟中，林沖覺醒”

-“官逼民反，梁山聚義”

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用古典風(fēng)格的字體，突出小說的古典文學(xué)特色

-設(shè)計簡筆畫，如林沖持刀形象、風(fēng)雪中的山神廟，增強(qiáng)視覺效果

-運(yùn)用不同顏色粉筆，區(qū)分情節(jié)、人物、主題，使板書層次分明

-在板書邊緣添加水滸英雄插畫，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

板書設(shè)計注重條理性和藝術(shù)性的結(jié)合，通過直觀的形象和關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生記憶和理解課程重點，同時增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性。課后作業(yè)1.人物分析：請撰寫一篇關(guān)于林沖人物形象的分析，包括他的性格特點、在小說中的角色變化以及你對他英雄形象的理解。

答案示例：

林沖在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中展現(xiàn)了忠誠、勇敢和無奈的性格特點。他原本是東京八十萬禁軍教頭，因遭奸人陷害而流落江湖。在山神廟中，他經(jīng)歷了從絕望到覺醒的心理變化，最終走上反抗的道路。我認(rèn)為，林沖的英雄形象體現(xiàn)在他面對困境時的堅韌不拔和對正義的執(zhí)著追求。

2.情節(jié)解讀：請分析小說中“林沖買刀”和“林沖風(fēng)雪山神廟”兩個情節(jié)，闡述它們在小說中的作用。

答案示例：

“林沖買刀”情節(jié)展現(xiàn)了林沖身處困境時，仍對生活抱有希望，試圖通過正當(dāng)途徑解決問題的心理狀態(tài)。而“林沖風(fēng)雪山神廟”情節(jié)則表現(xiàn)了他在極端環(huán)境下的絕望與覺醒，為后文走上反抗道路奠定基礎(chǔ)。這兩個情節(jié)相互映襯，突顯了林沖性格的轉(zhuǎn)變和小說主題的深化。

3.寫作技巧分析：請結(jié)合小說中的環(huán)境描寫，分析作者是如何通過環(huán)境描寫來烘托人物心情的。

答案示例：

作者通過風(fēng)雪交加的環(huán)境描寫，烘托出林沖在山神廟中的孤獨、絕望和無助。如“風(fēng)雪不住，把林沖的破草屋都快壓塌了”，這樣的描寫使讀者更能感受到林沖的艱難處境，進(jìn)而理解他為何最終走上反抗之路。

4.主題探討：請結(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勀銓Α肮俦泼穹础边@一主題的理解。

答案示例：

“官逼民反”是《水滸傳》中的核心主題之一。在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖原本忠誠于朝廷，卻因奸人陷害而流落江湖。在山神廟的困境中，他覺醒了自己的反抗意識。這一主題反映了封建社會中官場黑暗、民眾疾苦的現(xiàn)象，揭示了正義與邪惡的較量。

5.創(chuàng)新性思考：假設(shè)你是林沖，在風(fēng)雪山神廟之后，你會如何規(guī)劃自己的生活？請結(jié)合小說背景，展開想象，撰寫一篇短文。

答案示例：

若我是林沖，在風(fēng)雪山神廟之后，我會選擇加入梁山，與眾多英雄共同為民除害，爭取一個公平正義的社會。同時，我會不斷提高自己的武藝，為梁山的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在梁山，我將堅守信念，不屈不撓地與邪惡勢力抗?fàn)幍降?。課堂-通過提問了解學(xué)生對林沖人物形象、小說主題等知識點的掌握程度，觀察學(xué)生在小組討論和課堂展示中的參與情況，評估學(xué)生的理解力和合作能力。

-在學(xué)生進(jìn)行角色扮演和案例分析時，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評價他們對文本的深入理解和批判性思維。

-進(jìn)行課堂小測試，如填空題、簡答題等，檢測學(xué)生對課文知識點的記憶和理解情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生