初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第四單元閱讀17短文兩篇愛(ài)蓮說(shuō) 教案

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.理解《愛(ài)蓮說(shuō)》的課文大意。2.掌握課文中的生字生詞，能夠正確朗讀課文。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)朗讀、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。2.學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法和襯托的修辭技巧。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)作者不慕名利、潔身自好的美德。2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.課文內(nèi)容的理解和主旨的把握。2.托物言志寫作手法的理解和應(yīng)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解文中的修辭手法，如排比、比喻、反襯、反問(wèn)等。2.感悟作者通過(guò)蓮花形象所表達(dá)的人生態(tài)度和價(jià)值觀。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.課文《愛(ài)蓮說(shuō)》的文本資料。2.相關(guān)的多媒體教學(xué)輔助材料，如蓮花的圖片、視頻等。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.激發(fā)興趣與背景鋪墊通過(guò)展示蓮花的高清圖片，讓學(xué)生直觀感受蓮花的美麗與獨(dú)特，從而激發(fā)他們對(duì)課文的興趣。接著，簡(jiǎn)要介紹宋代哲學(xué)家周敦頤，強(qiáng)調(diào)他不僅是一位博學(xué)的學(xué)者，還是一位清正廉潔的官員，這為學(xué)生理解《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者的人生態(tài)度和價(jià)值觀提供了背景。2.課文主題引入在學(xué)生對(duì)蓮花有了初步印象后，引導(dǎo)他們思考蓮花在中國(guó)文化中的象征意義，如“出淤泥而不染”等，進(jìn)而引出《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文的主題——通過(guò)對(duì)蓮花的贊美來(lái)表達(dá)作者的人生態(tài)度和價(jià)值觀。3.課文主旨探討（二）課文朗讀1.課文導(dǎo)入與范讀（1）導(dǎo)入新課：通過(guò)展示蓮花的圖片或視頻，引起學(xué)生對(duì)蓮花這一主題的興趣。簡(jiǎn)單介紹周敦頤的生平和《愛(ài)蓮說(shuō)》的創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供歷史和文化背景。（2）教師范讀：教師首先進(jìn)行課文的朗讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，特別是課文中的排比句式和反問(wèn)句，要讀出節(jié)奏感和情感變化。通過(guò)范讀，展示文言文的韻律美和表達(dá)的力度。2.學(xué)生跟讀與發(fā)音糾正（1）學(xué)生跟讀：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行跟讀，模仿教師的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，注意每個(gè)字的發(fā)音，特別是生僻字和多音字的正確讀音。（2）發(fā)音糾正：教師在學(xué)生跟讀過(guò)程中，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)文言文朗讀的準(zhǔn)確性和流暢性。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀技巧。3.朗讀技巧講解與實(shí)踐（1）技巧講解：教師講解文言文朗讀的基本技巧，如停頓、重音、語(yǔ)速等，并結(jié)合《愛(ài)蓮說(shuō)》中的典型句子進(jìn)行示范。（2）實(shí)踐練習(xí)：學(xué)生在理解技巧的基礎(chǔ)上，選擇課文中的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握技巧，提高朗讀水平。（3）小組展示：將學(xué)生分成小組，每組選擇一段課文進(jìn)行朗讀展示，其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予總結(jié)性反饋，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和團(tuán)隊(duì)合作能力。（三）生字生詞學(xué)習(xí)1.課文導(dǎo)入與字詞呈現(xiàn)通過(guò)展示蓮花的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生注意課文中出現(xiàn)的生字生詞，如“濯”、“漣”等，并在黑板上逐一列出，讓學(xué)生跟讀，確保每個(gè)學(xué)生都能正確發(fā)音。2.字詞釋義與語(yǔ)境分析對(duì)于每個(gè)生字生詞，教師需要提供準(zhǔn)確的釋義，并結(jié)合課文中的語(yǔ)境進(jìn)行分析。例如，“濯”字在文中指洗滌，教師可以解釋其本義，并指出在文中“濯清漣而不妖”中，形容蓮花即使在清水中洗滌也不顯得妖艷。3.句子結(jié)構(gòu)與修辭手法選取課文中包含生字生詞的句子，分析其結(jié)構(gòu)和修辭手法。例如，“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”，教師可以指出這里的“出淤泥而不染”使用了排比和對(duì)仗，強(qiáng)調(diào)了蓮花的純潔和高潔。4.學(xué)生互動(dòng)與造句練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生使用新學(xué)的生字生詞進(jìn)行造句練習(xí)，可以是小組討論，也可以是個(gè)人展示。教師可以提供一些造句示例，如“他雖然生活在繁華都市，但依然能保持內(nèi)心的濯清漣而不妖”。5.課文背誦與字詞運(yùn)用在學(xué)生掌握了生字生詞的讀音和意義后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦課文中的關(guān)鍵段落，同時(shí)注意在背誦過(guò)程中正確運(yùn)用這些字詞。通過(guò)背誦，學(xué)生可以更深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)加深對(duì)生字生詞的記憶。6.課堂小結(jié)與課后作業(yè)（四）句子分析1.課文原句引用與釋義“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！边@句話是《愛(ài)蓮說(shuō)》中的核心句之一，表達(dá)了作者對(duì)蓮花的偏愛(ài)?！坝琛奔础拔摇?，“獨(dú)愛(ài)”意味著特別喜愛(ài)，“出淤泥而不染”形容蓮花雖然生長(zhǎng)在泥濘中，卻能保持自身的潔凈，不被污染。“濯清漣而不妖”則描繪了蓮花在清水中洗滌后，依然保持著自己的純潔，不顯得妖艷。通過(guò)這兩句，學(xué)生可以感受到蓮花的高潔品質(zhì)。2.修辭手法分析在“中通外直，不蔓不枝”中，作者運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，使句子更加和諧、對(duì)稱?！爸型ā敝傅氖巧徎ǖ那o干中空，象征著通達(dá)事理；“外直”則形容其外表直立，不彎曲，象征正直?！安宦恢Α眲t說(shuō)明蓮花不蔓延、不分枝，比喻人不攀附權(quán)貴，保持獨(dú)立。通過(guò)分析這些修辭手法，學(xué)生能夠更深入地理解句子的深層含義。3.師生互動(dòng)討論引導(dǎo)學(xué)生思考：“蓮花的這些品質(zhì)，你認(rèn)為在我們的生活中有哪些體現(xiàn)？”讓學(xué)生分組討論，每組選出代表分享討論結(jié)果。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)蓮花象征意義的理解。4.情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”這句話，表達(dá)了作者對(duì)蓮花的尊重和敬畏之情。在這里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么蓮花值得我們尊重和敬畏？在我們的生活中，有哪些事物或人也值得我們以同樣的態(tài)度對(duì)待？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)尊重和敬畏美好的事物。（五）內(nèi)容理解與討論1.蓮花象征意義的探討同學(xué)們，我們來(lái)深入探討一下《愛(ài)蓮說(shuō)》中蓮花的象征意義。周敦頤先生在文中寫道：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這里的“出淤泥而不染”和“濯清漣而不妖”不僅描繪了蓮花的形態(tài)，更深刻地反映了蓮花的品格。那么，蓮花在你們心中象征著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。2.作者對(duì)三種花態(tài)度的分析我們來(lái)分析作者對(duì)三種花的態(tài)度。在文中，周敦頤先生提到：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！边@里，菊花代表的是隱逸之人，牡丹代表的是富貴之人，而蓮花則被賦予了君子的品格。同學(xué)們，你們認(rèn)為作者為何要這樣區(qū)分這三種花？它們各自代表了什么樣的人生態(tài)度和價(jià)值觀？3.課文中修辭手法的賞析我們來(lái)賞析《愛(ài)蓮說(shuō)》中的修辭手法。例如，文中的“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”，運(yùn)用了排比和對(duì)仗，使得語(yǔ)言更加優(yōu)美，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)蓮花品格的贊美。同學(xué)們，你們還能在文中找到哪些類似的修辭手法？它們是如何幫助作者表達(dá)思想感情的？（六）寫作手法學(xué)習(xí)1.托物言志手法的引入通過(guò)展示蓮花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考蓮花的特點(diǎn)。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們從蓮花的哪些特性中感受到它與眾不同的品格？”然后引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的句子“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，讓學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)蓮花的形象來(lái)表達(dá)自己的情感和志向。設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生理解托物言志的寫作手法，并通過(guò)課文實(shí)例感受其表現(xiàn)力。2.課文中托物言志的運(yùn)用分析具體分析課文中的句子“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”，讓學(xué)生討論這三種花分別代表了什么樣的人物形象和品質(zhì)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠深入理解作者如何通過(guò)對(duì)比三種花來(lái)表達(dá)自己對(duì)于不同人生態(tài)度的思考和選擇。3.修辭手法的識(shí)別與理解引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并理解文中的修辭手法，如“出淤泥而不染”中的比喻，“香遠(yuǎn)益清”中的排比等。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自行找出文中的修辭手法，并討論其表達(dá)效果。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)鑒賞文言文中的修辭美，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。4.寫作實(shí)踐與創(chuàng)意表達(dá)讓學(xué)生以小組為單位，選擇一種植物或物品，模仿《愛(ài)蓮說(shuō)》的寫作手法，創(chuàng)作一段托物言志的短文。每組分享自己的作品，并由其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)加深對(duì)托物言志手法的理解和運(yùn)用。（七）情感態(tài)度與價(jià)值觀教育1.引導(dǎo)學(xué)生理解蓮花象征意義"予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖"，這句話不僅描繪了蓮花的形態(tài)，更深刻地表達(dá)了蓮花的品格。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生思考蓮花為何能出淤泥而不染，這與我們?cè)谏钪袘?yīng)如何保持自己的純潔和正直有何聯(lián)系。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)這句話的理解，以及如何將這種品格應(yīng)用到自己的行為中。2.探討現(xiàn)代社會(huì)中的“潔身自好”結(jié)合《愛(ài)蓮說(shuō)》中“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的表述，引導(dǎo)學(xué)生討論在現(xiàn)代社會(huì)中如何做到“潔身自好”?？梢栽O(shè)置情境模擬，比如面對(duì)誘惑和壓力，我們應(yīng)如何堅(jiān)守自己的原則和價(jià)值觀。讓學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)。3.通過(guò)蓮花品格反思個(gè)人行為"蓮，花之君子者也"，這句話強(qiáng)調(diào)了蓮花所代表的君子品格。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，作為一個(gè)“君子”，在日常生活中應(yīng)如何行事?？梢栽O(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在不同情境下，如何做出符合“君子”品格的選擇。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到課文中所傳達(dá)的價(jià)值觀，并反思自己的行為是否符合這樣的標(biāo)準(zhǔn)。（八）課堂小結(jié)1.課文回顧與要點(diǎn)梳理通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們深入了解了周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。首先，我們回顧一下課文的主要內(nèi)容?！八懖菽局?，可愛(ài)者甚蕃?！边@句話開(kāi)篇即點(diǎn)明了作者對(duì)自然界花卉的喜愛(ài)。接著，作者分別提到了“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”和“自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹”，通過(guò)對(duì)比，引出了自己對(duì)蓮花的偏愛(ài)?！坝瑾?dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這句話不僅描繪了蓮花的外在美，更深刻地表達(dá)了蓮花的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，你們認(rèn)為蓮花的哪些品質(zhì)最吸引你？2.修辭手法的賞析與應(yīng)用在《愛(ài)蓮說(shuō)》中，周敦頤運(yùn)用了多種修辭手法，如排比、比喻、反襯、反問(wèn)等，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。例如，“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！边@里通過(guò)排比句式，強(qiáng)調(diào)了三種花的象征意義。同學(xué)們，你們能否舉出文中其他使用了修辭手法的例子，并談?wù)勊鼈兊淖饔茫?.思想感情的深入探討《愛(ài)蓮說(shuō)》不僅僅是對(duì)蓮花的贊美，更蘊(yùn)含了作者的人生態(tài)度和價(jià)值觀?！吧徶異?ài)，同予者何人？”這句話表面上是作者在感嘆愛(ài)蓮者少，實(shí)際上是在感嘆與自己一樣不慕名利、潔身自好的人太少了。同學(xué)們，你們認(rèn)為作者通過(guò)這句話想要傳達(dá)什么樣的思想感情？4.寫作手法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐托物言志是《愛(ài)蓮說(shuō)》中的一個(gè)重要寫作手法。作者通過(guò)對(duì)蓮花的描寫，賦予了蓮花以生性高潔、正直等君子的品格?！吧徎ǔ鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”，這不僅是對(duì)蓮花的描寫，也隱含了作者對(duì)君子品質(zhì)的贊美。同學(xué)們，你們能否嘗試運(yùn)用托物言志的手法，寫一篇短文，表達(dá)自己的理想或追求？5.課后作業(yè)與延伸思考今天的課后作業(yè)是寫一篇關(guān)于蓮花的短文，可以是對(duì)蓮花的描寫，也可以是表達(dá)自己對(duì)蓮