部編人教版二年級語文下冊第六單元教案含教學(xué)反思和作業(yè)設(shè)計(jì)

授課

課題課型講讀課文課時(shí)

古詩二t時(shí)間2

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)與本課“湖、蓮”

等8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀故事。背誦課文。

教學(xué)3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

目

標(biāo)

過程與方法

在朗讀、想象中感受祖國的自然景觀，背誦古詩，積累優(yōu)美詩句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化、大自然的熱愛之情。

1.認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫本課“湖、蓮”

教學(xué)等8個(gè)生字。

重點(diǎn)

2.能正確、流利、有感情地朗讀故事。背誦課文。

教學(xué)

能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

難點(diǎn)

教學(xué)素

材課件

第一課時(shí)

教學(xué)1.學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》

目標(biāo)

2.能正確、流利朗讀課文，理解詩歌大意，背誦古詩。

教

具

準(zhǔn)

備生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入，作者介紹

導(dǎo)入

()1.師：上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來就被人們稱為

分鐘

“人間天堂”你知道杭州西湖這個(gè)有名的景點(diǎn)嗎？(出示通過杭州美景的圖

課件2：西湖美景圖片）片以及老師的描述，引發(fā)

有人把它比作圖畫，有人把它比作美女，無論是誰，學(xué)生對美景的向往，激發(fā)

都會(huì)被它的美麗所折服。古往今來更是有很多文人墨客都學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

用佳句來贊美它。

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。（板書:

曉出凈慈寺送林子方）

3.作者介紹（出示課件4）

楊萬里（1127?1206）南宋詩人。字廷秀，學(xué)者稱

誠齋先生，吉水（今屬江西）人。詩初學(xué)江西詩派，后

轉(zhuǎn)以王安石及晚唐詩為宗，終則脫卻江西、晚唐窠臼，

以構(gòu)思新巧，語言通俗明暢而自成一家。在當(dāng)時(shí)稱為楊

誠齋體。一生作詩二萬多首，傳世者僅為其一部分。亦能

文。部分詩文關(guān)懷時(shí)政，反映民間疾苦，較為深切。詩與

尤袤、范成大、陸游齊名，稱“中興四大家”，亦作“南

宋四大家”。有《誠齋集》。

二、自讀古詩，解決字詞

1.請大家自由讀古詩，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重

點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）

朗讀指導(dǎo)（出示課件5）：圖文結(jié)合，適時(shí)滲透

曉出/凈慈寺/送/林子方學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，化難

畢竟/西湖/六月中，風(fēng)光/不與/四時(shí)同。為簡，幫助學(xué)生理解詩

新課

接天/蓮叫?/無窮碧，映日/荷花/別樣紅。中的關(guān)鍵詞語，在朗讀

教

學(xué)

{提示：“慈”的讀音是“ci”,不要念成了“zi”。中、欣賞中感受詩歌所

淵

X分

J

X“映”是的韻母是"ing"，不是“in”。描繪的美。

同學(xué)們在朗讀的時(shí)候按照劃分的節(jié)奏來讀，語速稍

慢，讀出對西湖的夏天的贊美之情。

學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。

2.進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

學(xué)生匯報(bào)交流。（出示課件6）

例：湖=7+湖

蓮=H+連

荷=廿+何

3.師針對難寫字進(jìn)行指導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生對詩歌

4.教師指導(dǎo)詩句中的詞語解釋。（出示課件7）字面意思的理解，潛移

曉：天剛亮。默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)

凈慈寺：全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺"，與靈隱寺為杭州西方法，讓學(xué)生輕松理解

湖南北山兩大著名佛寺。詩的含義，體會(huì)詩的意

林子方：作者的朋友，官居直閣秘書。境。

畢竟：到底。

六月中：六月中旬。

四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。

同：相同。

接天：像與天空相接。

無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無窮的碧

綠。

別樣紅：紅得特別出色。

三、品悟古詩

1.有同學(xué)說在理解詩句的基礎(chǔ)上背詩，那么這首詩大

意講的是什么呢？

學(xué)生匯報(bào)。（出示課件8）

到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與四季不

同。碧綠的蓮葉無邊無際好像與天相接，在太通過朗讀，加深對

陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。詩歌的理解;通過剖析

詩歌中重點(diǎn)詞語，深化

2.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（板書：畢竟西湖對詩歌的理解。

六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。）（出示課件9）

師：這句詩是不是很突兀？這句描寫了什么？（首

句看似突兀，實(shí)際造句大氣，我們還不曾從詩中領(lǐng)略到西

湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。）

（1）自由讀讀古詩，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

（2）學(xué)生自由讀詩。

（3）你看到了什么？生匯報(bào)。

（4）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？

指名讀詩。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“中”“同”等字眼體會(huì)夏季西湖

的美景。

（5）這一句寓情于景，反映作者什么心理？

作者借風(fēng)景說明自己對林子方的情感也不相同。

（6）你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽

嗎？

3.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（板書：接天

蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）（出示課件10）

（1）承接上一句，西湖美景和別處不一樣，有什么

不一樣的？（這句詩是具體說明）既鞏固了這節(jié)課

碧綠的蓮葉無邊無際好像與天相接，在太陽的映照下所學(xué)的知識(shí)，又能鍛煉

荷花顯得格外艷麗鮮紅。表達(dá)了作者的情感和這蓮葉與荷學(xué)生的想象力，同時(shí)，

花一樣美好。還積累了課外內(nèi)容。

（2）詩句描繪的畫面有哪些色彩？（出示課件11）

藍(lán)色的天空，碧綠的荷葉，紅紅的荷花。

（3）讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

（出示課件12）

學(xué)生討論交流，教師總結(jié)：詩人在六月的西湖送別友

人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過

對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。（板

書：寓情于景）

四、拓展延伸，作業(yè)布置（出示課件13）

1六.月的西湖，碧綠的荷葉上面，點(diǎn)點(diǎn)荷花顯得格外

課堂小的紅艷。這樣的美景你一定也想看到吧。背誦這首詩了解既鞏固了這節(jié)課所學(xué)

結(jié)及拓

這首詩的意境。的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生

展延伸

（）2.描寫荷花的詩句還有很多，請大家課下搜集至少兩的想象力，同時(shí)，還積

分鐘首描寫荷花的古詩，抄寫在自己的摘抄本上，還可以給詩累了課外內(nèi)容。

句配上自己的畫！

畢竟西湖六月中，虛寫

板書設(shè)曉出凈慈寺送林子方

計(jì)

風(fēng)光不與四時(shí)同。寓情于景

接天蓮葉無窮碧，實(shí)景

映日荷花別樣紅。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.選擇正確的讀音。

慈（cizl）畢（bibi）映（yinggng）湖（hUhii）窮（qingqiong）

2.選一選。

①“畢竟西湖六月中”中“畢竟”的意思是（）

A.了結(jié)B.到底C.必定

②“曉出”指的是（）

A.太陽剛升起B(yǎng).太陽剛落下C.正午的太陽。

③“接天蓮葉無窮碧”中的“窮”指（）

A.貧窮B.破舊C.極盡

3.填一填，并說說詩句的意思。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這一句是詳寫西湖美景。詩句的意思是

【答案】

1.cibiyinghlqiong

2.①B②A③C

3.碧綠的蓮葉無邊無際好像與天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

教學(xué)反思

詩，同學(xué)們從小就會(huì)接觸到。同學(xué)們會(huì)被很多古詩。因此，對于古詩，同

學(xué)們會(huì)比較感興趣。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要用生動(dòng)活潑的形式。在導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)時(shí)，

我出示了一組西湖美景的圖片，那美麗的風(fēng)景，靚麗的顏色很快激起了學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣，他們紛紛點(diǎn)評西湖美麗的景色，氣氛非常熱烈。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我

趕緊導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)們帶著飽滿的情緒，用高昂的熱情投入到這

節(jié)課的教學(xué)中。

二、運(yùn)用讀來解決問題。

在語文教育中，閱讀是必不可少的。因此，我注重對同學(xué)們對讀的引導(dǎo)。

我讓大家用多種方式讀，在讀的過程中對生字和詩句加以指導(dǎo)。首先，我對生

字的讀法和寫法加以指導(dǎo)，提醒他們解決生字詞。

三、通過理解重點(diǎn)詞語的意思來把握詩句的內(nèi)容。

對于詩句意思的理解，只要能解決重點(diǎn)詞語就可以了。因此，我注重對詩

句重點(diǎn)詞語的理解。在解決了重點(diǎn)詞語的意思后，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己理

解詩句的意思。

四、激發(fā)想象。

在語文教學(xué)中，想象占有很重要的地方。通過想象，我們會(huì)獲得更好的體

驗(yàn)。在這首詩的教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生讀詩句，又運(yùn)用西湖美景的圖片，

引導(dǎo)學(xué)生的想象，讓他們仿佛身在其中，產(chǎn)生美的感受。

這節(jié)課的不足之處是在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，我對讓同學(xué)們搜集荷花的詩句

這一環(huán)節(jié)把握不夠，指導(dǎo)不夠，讓作業(yè)流為形式，沒有真正起到課內(nèi)向課外延

伸的作用。

第二課時(shí)

1.學(xué)習(xí)古詩《絕句》。

教學(xué)2.正確讀寫詩中的生字。

目

標(biāo)

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《絕句》，理解詩意，體會(huì)詩人歡快

的心情。

教

具

準(zhǔn)

備多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、知詩人，解題意通過對“詩仙”“詩

師：同學(xué)們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享圣”的描述，引發(fā)學(xué)生

有“詩仙”的美稱，是李白；另一位則被稱為''詩圣”，興趣。

他就是杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲

譽(yù)，今天我們來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。（板書：絕

句）（出示課件14）

1.關(guān)于作者，你知道多少？（出示課件15）

新課杜甫（712-770）唐詩人。字子美，嘗自稱少陵

教學(xué)

野老。祖籍襄陽（今湖北襄陽市襄州區(qū)），自其曾祖

（）

分鐘時(shí)遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。許多優(yōu)秀作品展示

出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，

被稱為“詩史”。與李白齊名，世稱“李杜”。宋

以后被尊為“詩圣”，對歷代詩歌創(chuàng)作均產(chǎn)生巨大影

響?！侗囆小贰洞和贰睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》“三

吏,，“三別”等詩，皆為人傳誦。有《杜工部集》。

2.題目“絕句”是什么意思？（出示課件16）

絕句,又稱截句、斷句、絕詩,四句一首，短小

精萃。它是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁,屬于

近體詩的一種形式。絕句一詞最早在南朝的齊、梁時(shí)

代就已出現(xiàn)。陳代徐陵的《玉臺(tái)新詠》收有四首五言

四句的詩，不知作者名字，題為“古絕句”。此時(shí)的

絕句是指五言四句二韻的小詩，并不要求平仄和諧。

絕的意思是“斷絕”，古人用四句一絕的四句詩來完

成一個(gè)思想概念。絕句分為律絕和古絕。律絕是律詩

興起以后才有的，要求平仄。古絕遠(yuǎn)在律詩出現(xiàn)以前讓學(xué)生明白“絕

句”并不是詩的名字，

就有了。

拓展了學(xué)生視野。

3.請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書，查

一查，理解詩句的意思。（出示課件17）

兩個(gè)/黃鵬/鳴/翠柳，一行/白鷺/上/青天。

窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。

從詩中找景，在景中體

二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀古詩。

會(huì)詩的意思，在潛意識(shí)

1.學(xué)習(xí)第一句詩（出示課件18）中形成一定的學(xué)習(xí)方

法。

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳

（1）如果把詩配上畫，按照詩句的描繪，應(yīng)該先

畫什么？（黃鵬）

（2）詩中那活波可愛、小巧玲瓏的黃鵬鳥在什么

地方？（柳樹間）

（出示課件19）詩人用哪個(gè)字來形容柳樹的？（翠）

可見此時(shí)正是早春時(shí)節(jié)，那黃鵬鳥在翠綠的柳樹上

做什么？（鳴叫）

那么你們想美麗的黃鵬鳥會(huì)在翠綠的柳間怎樣的

鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）（板書：兩個(gè)黃鵬

鳴翠柳）

2.學(xué)習(xí)第二句詩

一行白鷺上青天（出示課件20）

（1）詩人正陶醉于黃鵬鳥悅耳的鳴叫聲中，忽然

眼前出現(xiàn)了白鷺。教師用課件展示白鷺圖片，并介紹

白鷺。（出示課件21）

介紹白鷺：一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空中飛

翔的身姿十分優(yōu)美。）

（2）詩中寫的是一只白鷺嗎？（不是）哪個(gè)詞告

訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪

兒？（青天）青天是什么意思？（蔚藍(lán)的天空）（出

示課件22）

（3）一行排列整齊的白鷺飛向蔚藍(lán)的天空，這樣

的畫面真美啊！讓學(xué)生們想象一下這樣的畫面。齊讀

第二句，讀出畫面的美。（板書：一行白鷺上青天）

3.體會(huì)詩境

（1）詩人作詩用語簡潔明快，畫面里的色彩，詩

中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中表示顏色的字了嗎？

（黃、白、青、藍(lán)）（出示課件23）

（2）詩人用色彩鮮明的字寫出春天景物的特征，

仿佛有一幅早春美景圖展現(xiàn)在我們面前。

4.學(xué)習(xí)第三句。

窗含西嶺千秋雪（出示課件24）

（1）春意濃濃，生機(jī)勃勃，詩人被眼前的美景所

吸引，這時(shí)他一抬頭卻又被另一處景物所吸引，是什

么？是遠(yuǎn)處的西嶺雪山。

（2）（出示課件25）西嶺是位于成都西邊的岷山，

那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。

其中“含”是包括，囊括的意思?！昂弊?，顯

示了透視的眼光，作者是把西嶺之雪和方形的窗口

放在一個(gè)平面上來欣賞，這“窗”如同油畫的框，

而“西嶺千秋雪”則是框中的畫，這么高的山可以

像油畫一樣含在小小的“窗”中，可見“西嶺”之

遠(yuǎn)。（板書：窗含西嶺千秋雪）

5.學(xué)習(xí)第四句。

門泊東吳萬里船（出示課件26）

（1）詩人向近處看，又看見門前的什么？（船

只）問：船是停著還是行駛著？（停著）你是從哪

個(gè)字知道的？（泊）“泊”就是停泊的意思。這是

來自哪里的船？（東吳）

（2）因?yàn)閺臇|吳到四川成都非常遙遠(yuǎn)，所以詩

中用了一個(gè)詞一一萬里?，F(xiàn)在大家明白這句詩的意

思了嗎？（門前還停泊著去東吳的船只）（板書：

門泊東吳萬里船）

6.讓我們一起用愉快的語氣齊讀這首詩吧！

三'橫縱觀，拓視野

杜甫除了這首《絕句》之外，還有兩首絕句以供

大家參考，希望同學(xué)們課下學(xué)習(xí)一下這兩首詩。（出

示課件27）

課堂小結(jié)

絕句（杜甫）

及拓展延絕句（杜甫）

伸江碧鳥逾白，

（）遲日江山麗，

山青花欲燃。

分鐘春風(fēng)花草香。

今春看又過，

泥融飛燕子，

何日是歸年。

沙暖睡鴛鴦。

絕句（杜甫）

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，動(dòng)近景

板書

一行白鷺上青天。遠(yuǎn)景

內(nèi)容

窗含西嶺千秋雪靜遠(yuǎn)景

門泊東吳萬里船。近景

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音寫詞語。

juejutohdnshornlingwiguo

2.解釋下列詞語或詩句。

鳴：含：泊：

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天：

3.填空。

這首詩描寫色彩的詞語有：；描寫動(dòng)作的詞語有:

表示數(shù)量的詞語有：____________________

4.照樣子寫詞語。

例子：兩個(gè)一行

黃鵬----（）千秋雪（)含----（)

翠柳----（）窗——（)

【答案】

1.絕句包含山嶺吳國

2.鳴叫包括停泊兩個(gè)黃膻在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺在蔚藍(lán)的天空中

飛翔.

3.黃翠白青鳴上含泊兩個(gè)一行千秋

萬里

4.白鷺萬里船泊青天門

教學(xué)反思

詩的魅力在于它的言簡意賅，意境深遠(yuǎn)。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。

整首詩雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。以下是我的教學(xué)反思：

一、知詩人，解題意。

對于唐代的詩人，同學(xué)們首先會(huì)想到李白，然后是杜甫。在引入本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我先

從李白引入，然后介紹杜甫，這樣讓同學(xué)們同時(shí)對兩位偉大的詩人加深了印象。

二、引導(dǎo)閱讀。

詩歌的朗讀是需要?jiǎng)澐止?jié)奏的。由于這首詩中沒有難懂的詞語，所以在這首詩的教學(xué)

過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生劃分詩句的節(jié)奏，讓同學(xué)們依據(jù)節(jié)奏朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏感和韻

味，給同學(xué)們增加美的感受。

三、創(chuàng)設(shè)情境。

運(yùn)用詩句所提供的畫面，引導(dǎo)同學(xué)們想象，從而創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們在情境中感悟詩

句，從而達(dá)到對詩句的理解。這種方法生動(dòng)形象，很受同學(xué)們的歡迎。

四、拓展視野。

絕句不是詩的名字，因此絕句有很多。通過設(shè)置這個(gè)版塊，讓同學(xué)們對古詩有一個(gè)新

的了解。

不足之處在于，我在課堂教學(xué)中，沒有對同學(xué)們進(jìn)行當(dāng)堂背誦訓(xùn)練，讓孩子們課下背

誦，這樣無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

備課素材

【教材分析】

《古詩二首》（《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》）這兩首古詩都是描寫自然景色，既

贊美了祖國壯美的河山，又寫出了作者對祖國的文化熱愛的情感。

《曉出凈慈寺送林子方》是南宋詩人楊萬里的一首七絕。此詩通過描寫六月豳I的美麗

景色，曲折地表達(dá)對友人林子方的眷戀之情。首二句以“畢竟”二字領(lǐng)起，一氣而下，既協(xié)

調(diào)了平仄，又強(qiáng)調(diào)了內(nèi)心在瞬間掠過的獨(dú)特感受。然后順理成章，具體描繪了使他為之傾倒

與動(dòng)情的特異風(fēng)光，著力表現(xiàn)在一片無窮無盡的碧綠之中那紅得“別樣”、嬌艷迷人的荷花,

將六月西湖那迥異于平時(shí)的綺麗景色，寫得十分傳神。詩的后兩句是互文,文義上交錯(cuò)互見,

使詩句既意韻生動(dòng)，又凝練含蓄。

《絕句》的作者是唐代詩人杜甫組詩《絕句》中的第三首。是杜甫在聽聞唐朝平定“安

史之亂”后,心情愉快所作。前兩句詩人對美景進(jìn)行了細(xì)微的刻畫。后兩句詩人因見吳船而

想念故鄉(xiāng)。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

林子方：林子方舉進(jìn)士后，曾擔(dān)任直閣秘書（負(fù)責(zé)給皇帝草擬詔書的文官，可以說是皇

帝的秘書）。時(shí)任秘書少監(jiān)、太子侍讀的楊互里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起

暢談強(qiáng)國主張、抗金建議，也曾一同切磋詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。

后來，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職，職位知州。林子方甚是高興，自以為是仕

途升遷。楊萬里則不這么想,送林子方赴福州時(shí)，寫下此詩，勸告林子方不要去福州。

凈慈寺：位于浙江省杭州市的西湖南岸，雷峰塔對面，是猷1歷史上四大古剎之一，中

國著名寺院之一。因?yàn)樗聝?nèi)鐘聲宏亮，所以“南屏晚鐘”成為“西湖十景”之一。

黃鵬：屬黃鵬科，又名叫黃鶯、黃鳥，廣泛分布于我國東部各省。

東吳：長江下游一帶，三國時(shí)期的孫權(quán)在長江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱“東吳”。

泛指現(xiàn)在江蘇、浙江一帶。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏而

一、讀拼音，寫詞語。

hishuiJianhuaqiongrenheye

()()())

jueduihanxiaoshonlingdongw

()()())

二、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。

1.接天蓮葉無窮碧。窮

2.映日荷花別樣紅。別樣

3.門泊東吳萬里船。泊______________________

閱讀能力大提升

三、閱讀《曉出凈慈寺送林子方》，完成練習(xí)。

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，o

1.把古詩寫完整。

2.這首詩描寫的是（地點(diǎn)）（時(shí)間）的景色。

3.我能用自己的話說一說《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的意思。

思維創(chuàng)新大拓展

四、描寫景物的古詩很多，請你把你知道的一首寫在下面。

參考答案

一、湖水蓮花窮人荷葉絕對含笑山嶺東吳

二、1.盡2.另一樣，不同3.停泊

三、1.映日荷花別樣紅2.西湖六月3.到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與四季不同。

碧綠的蓮葉無邊無際好像與天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

四、示例:

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

授課

課題課型講讀課文2課時(shí)

雷雨時(shí)間

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫本課“雷、烏”等9個(gè)生字，會(huì)寫“雷

雨、烏云”等8個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會(huì)“壓、垂、

掛”等詞語運(yùn)用的好處，并抄寫句子。

教學(xué)

4.能說出自己見到過的雨及下雨時(shí)的情景。

目標(biāo)

過程與方法

朗讀課文，了解從不同角度描寫景物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。

1.認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫本課“雷、烏”等9個(gè)生字，會(huì)寫“雷

雨、烏云”等8個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)

重點(diǎn)3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會(huì)”壓、垂、

掛”等詞語運(yùn)用的好處，并抄寫句子。

4.能說出自己見到過的雨及下雨時(shí)的情景。

1.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會(huì)“壓、垂、

教學(xué)掛”等詞語運(yùn)用的好處，并抄寫句子。

難點(diǎn)

2.能說出自己見到過的雨及下雨時(shí)的情景。

教學(xué)素1.有關(guān)雷雨的圖片。

a2.多媒體課件。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫本課“雷、烏”等9個(gè)生字，會(huì)寫“雷

教學(xué)雨、烏云”等8個(gè)詞語。

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

生字卡片、多媒體課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入引用天氣符號(hào)導(dǎo)入

課文，引發(fā)學(xué)生探究的

1.（出示課件2：天氣符號(hào)）同學(xué)們，如果我們想知興趣，為進(jìn)入課文學(xué)習(xí)

埋下伏筆。

導(dǎo)入道第二天的天氣，我們經(jīng)常會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，那這些符號(hào)表

（）示什么呢？找出“雷雨”的符號(hào)。

分鐘

2.你們知道雷雨有哪些特征呢？今天我們就一起來

學(xué)習(xí)一篇關(guān)乎雷雨的課文。出示課題、齊讀。（板書：雷

雨）

二、初讀課文

1.用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。標(biāo)出自然段，畫記

不認(rèn)識(shí)的生字。讀完后和同桌討論，課文寫了雷雨哪些時(shí)

候的景象。作者是按什么順序?qū)懙模謩e是哪些自然段。

（出示課件3）（老師參與討論）

2.指名學(xué)生回答。

雷雨前（1-3）雷雨中

（4-6）雷雨后（7-8）

三、朗讀課文

L讀準(zhǔn)字音

同學(xué)們利用生字卡片，大聲朗讀，自由讀，小組讀。用多種方法引導(dǎo)學(xué)生

識(shí)記生字，了解課文內(nèi)

師：剛才同學(xué)們讀的非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引

容，既能加深對生字、

了，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧?。ǔ鍪菊n件4）課文內(nèi)容的理解，又能

讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法。

教師出示本課生字課件，動(dòng)畫效果給出讀音展示。指名讀,

齊讀。

新課2.記字形用多種方法記憶生字

教學(xué)

生字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？誰有好辦法把它們記住詞，體現(xiàn)部編版教材對

（

）分鐘呢？（出示課件4）識(shí)字要求的多元化。

壓：一間工廠把泥土壓碎了。

烏：小鳥沒有眼睛變黑了。

垂：睡覺的睡減去目。引導(dǎo)學(xué)生通過圖

四、精讀課文。文結(jié)合的方式理解課

（-）雷雨前（出示課件5）文內(nèi)容，生動(dòng)形象，又

L請同學(xué)們回憶一下，雷雨前會(huì)有怎樣的景象？用自己的能讓學(xué)生的的想象有

話說一說。所依據(jù)，從而加深對課

老師進(jìn)行引導(dǎo)，如：雷公公打起了烏云寶寶的屁股，烏云文內(nèi)容的理解。

寶寶嚇得跑起來了。

2.指名個(gè)別學(xué)生回答。

3.老師這里有一副畫，同學(xué)們看看畫上面都有什么呢？它

們是怎樣變化的？學(xué)生觀察圖（烏云、蜘蛛、蟬等等，）

（出示課件6）

4.我們一起來看看作者寫了雷雨前是什么樣的景象？（出

示課件7）

進(jìn)一步鞏固這節(jié)

（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不

課所學(xué)的內(nèi)容，為下一

動(dòng)，蟬一聲也不叫。

節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

①畫出“黑沉沉”和“壓”，結(jié)合圖和表演壓來體會(huì)云層

很厚很低。

②（出示課件8）比較句子“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一

聲也不叫?！焙汀皹渖系娜~子不動(dòng)，蟬不叫。”

教師指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)沒有一絲風(fēng)，天氣很悶熱。

（1）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂

下來，逃走了。（出示課件9）

①找出這段話中的動(dòng)詞。（吹亂擺垂逃）

②閉上眼睛，想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺得

哪個(gè)字用得特別好？為什么？

教師指導(dǎo)：“垂”用得好。我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別

害怕，急急地溜走。

③閃電越來越亮，雷聲越來越響。（出示課件10）

兩個(gè)“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可

以說“越來越（）”

5.打雷的時(shí)候我們需要注意什么呢？（普及安全知識(shí)）（出

示課件11）

歸納：（1）打雷時(shí)，在室內(nèi)要做的就是關(guān)好門窗。

（2）打雷時(shí)，如果在戶外，要遠(yuǎn)離大樹。

（3）打雷時(shí)，不要接打手機(jī)。

五、作業(yè)布置（出示課件12）

課堂小

結(jié)及拓1.雷雨前描寫了哪些景象？課下請同學(xué)們仔細(xì)閱讀今天

展延伸學(xué)習(xí)的前三個(gè)自然段，達(dá)到熟讀成誦的目的。

（）

分鐘2.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.將下列加點(diǎn)的字讀音正確的是（）。

A垂下（chui）B一陣（chCn）C彩虹（h（5ng）D蜘蛛（zQ）

2.下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A壓力B響亮C垂直D采虹

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞。

■（）大風(fēng)一（）蜘蛛一（）閃電

一（）大雨一（）彩虹一（）青蛙

—

【答案】

1.C

2.D

3.陣只道場條只

第二課時(shí)

1.背誦課文。

2.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會(huì)“壓、

教學(xué)

目標(biāo)垂、掛”等詞語運(yùn)用的好處，并抄寫句子。

3.能說出自己見到過的雨及下雨時(shí)的情景。

教具

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固」‘上一

1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雷雨到來之前的景

節(jié)課的知識(shí)，又銜接了

色，同學(xué)們朗讀一遍（第1-3自然段）很好，看同學(xué)

導(dǎo)入本節(jié)課。

們都掌握的不錯(cuò)。

（）分

較今天我們學(xué)習(xí)雷雨中，和雷雨后兩部分。（板書：雷

雨雷雨中雷雨后）

二、品析課文

（一）雷雨中

1.默讀第4-6自然段，想象一下雷雨時(shí)的情景。（出

示課件14）

2.課件展示雷雨時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察看到了什

么。（出示課件15）圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

3.找出這些自然段描寫雷雨變化的句子。（出示課件用想象來了解課文內(nèi)

新課

16）

教學(xué)容，從而加深對課文內(nèi)

（）

雨下起來了一一雨越下越大一一漸漸變小容的理解。

分鐘

、_

4.品讀句子

（1）嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（出示課件17）

你從“嘩嘩嘩”中體會(huì)到了什么？（雨下得很大很急。）

（2）從窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。（說

明雨下得非常大）（出示課件18）

（3）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（出

示課件19）

為什么要用兩個(gè)漸漸地？你能讀出這種變化嗎？

教師指導(dǎo)：兩個(gè)漸漸地，體現(xiàn)出了雷聲和雨聲在一點(diǎn)

一點(diǎn)變小，說明了雷雨變小經(jīng)歷了一段時(shí)間的變化。

（二）雷雨中

1.結(jié)合課件觀察：雷雨后，你看到了哪些景象？（彩

虹、蜘蛛、青蛙等）請用優(yōu)美的語句說一說。（出示

課件20）

2.品讀句子。

（1）一條彩虹掛在天空。（出示課件21）

仔細(xì)思考，作者為什么要用“掛”這個(gè)字來買描述彩

虹。

（2）蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（出示課件22）

從坐字體會(huì)蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

3.雷雨后，寫了哪些景象？請你想象一下，如果你就

在這幅畫里，你的心情是怎樣的？

帶著這種心情來讀一讀課文。

三、課堂小結(jié)（出示課件23）

學(xué)習(xí)這篇課文，我們欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨

課堂小結(jié)

后的美麗景色。大自然中藏著無窮無盡的奧妙只要你

及拓展延—

便留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開書，

（）帶著充沛的感情，正確流利地齊讀課文。

分鐘

—

16.雷雨

雷雨前（1-3）悶熱.

大風(fēng)

電閃雷鳴

板書雷雨中（4-6）恐懼

內(nèi)容

越來越大

變小

雷雨后（7-8）清新

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音寫漢字。

啟iyCiwUhCid4y臺(tái)yiht

2.辨字組詞

陣（）桃（）彩（）壓（）

陳（）逃（）采（）莊（）

3.我來說

閃電越來越（）雷聲越來越（）池水越來越（）

空氣越來越（）青蛙越來越（）樹木越來越（）

4.讀一讀，做一做。

冰花

今天早晨，我起床以后，發(fā)現(xiàn)窗戶的玻璃上有許多美麗的冰花。

冰花的形狀各異：有的像小樹，有的像小草，有的像小花朵，有的像小樹葉……各式

各樣，美麗極了。太陽一升起來，它們就悄悄地融化了。

我問爸爸冰花是怎么結(jié)成的？爸爸說，那是冷空氣的作用。夜晚，外邊的氣溫較低。

屋里熱空氣遇冷，就變成了水珠子。水珠子碰到冷空氣，就變成了薄冰。

因?yàn)椴Ａ系幕覊m分布不一樣，所以就結(jié)成了不同形狀的冰花。

(1)短文有()個(gè)自然段。

(2)寫出下列詞語的近義詞。

美麗一一()悄悄地一一()

(3)冰花是怎樣結(jié)成的？用“”在文中畫出來。

(4)文中的冰花形狀各異，想象一下，冰花還會(huì)像什么？

【答案】

1.雷雨烏黑打壓一戶

2.一陣陳舊桃花逃跑彩色采摘壓力莊主

3.亮響滿清新多綠

4.(1)3(2)漂亮靜靜地(3)那是冷空氣的作用。夜晚，外邊的氣溫較低。

屋里熱空氣遇冷，就變成了水珠子。水珠子碰到冷空氣，就變成了薄冰。因?yàn)椴Ａ系幕?/p>

塵分布不一樣，所以就結(jié)成了不同形狀的冰花。

(4)有的像小樹，有的像小草，有的像花朵……有的像山峰，有的像云朵。

教學(xué)反思

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5

個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情地朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩

個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多

媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,

體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

和說話能力。

一、以詞串學(xué)，帶動(dòng)全文。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡的過程，我抓住文中重點(diǎn)

詞語，讓學(xué)生通過朗讀、理解來把握課文內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這篇文章的魅力。如，

我抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一

塊，在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容與

場景，適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。

二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言

訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí)，讓學(xué)生自己說說，雷雨前都

寫到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞，“滿天、黑沉沉、壓、-動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀,

讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫圖，聽越來

越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交

流讀懂了什么，學(xué)生說到了雨大，弓導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，

從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn),

停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“漸漸地”

嗎？學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的，是有一個(gè)較長的過程，逐漸變小的，由此越讀

越輕，讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我將其變成詩歌的

形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也

十分生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

備課素材

【教材分析】

《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。本組課文以“感受大自然的美”

為主題，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找樂趣、發(fā)現(xiàn)秘密。課文描述雷雨前、雷雨中、雷雨后自然

界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩

虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大恩賜。雷雨對于學(xué)生來說并不陌

生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩?/p>

多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真

正做到寓教于樂。本課時(shí)緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

雷雨：是一種伴有雷電的降雨現(xiàn)象，產(chǎn)生于雷暴積雨云下。表現(xiàn)為大規(guī)模的云層運(yùn)動(dòng)，比

陣雨耍劇烈的多，還伴有放電現(xiàn)象，常見于夏季。

彩虹：又稱天虹，簡稱為“虹”，是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)太陽光照射到空氣中的水滴,

光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，雨后常見。形狀彎曲，通常為半圓狀。

色彩艷麗。東亞、中國對于七色光的最普遍說法（按波長從小至大排序）：紅、橙、黃、綠、

藍(lán)、靛、紫。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏直

一、讀拼音，寫詞語。

leivuwuvunheisexi臺(tái)y一

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shiizhTxia