人教版（2024新版）英語七年級上冊Unit 2 We're Family！大單元整體教學設計

第第頁人教版（2024新版）英語七年級上冊Unit2We'reFamily！大單元整體教學設計Unit2We'reFamily!單元話題Introductionstofamilymembers主題范疇人與社會人與自我主題群家庭與家庭生活子主題內(nèi)容和諧家庭與社區(qū)生活豐富、充實、積極向上的生活主題意義本單元以聽力和對話等多個多模態(tài)語篇闡述了這一主題，對如何正確運用目標句型有條理地介紹家庭成員的興趣愛好，經(jīng)常做的事情等基本情況進行了探究，旨在培養(yǎng)學生在社交場合中介紹自己和他人家庭的能力，增強人際交往能力和溝通技巧，同時引導學生關注家庭，增進對家庭成員的了解和感情，培養(yǎng)學生的家庭責任感和親情意識。單元主題研讀What本單元是由3個日常對話、兩篇記敘文，一個項目任務“制作家庭樹”所組成。第一個對話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個對話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。第三個對話是彼得去騰飛家里做客，騰飛介紹了自己和爺爺?shù)钠古仪蚺?，自己和爺爺也?jīng)常一起做運動，騰飛的父親喜歡釣魚，母親喜歡彈鋼琴。第一個記敘文介紹了作者和哥哥和姐姐，哥哥與姐姐的外貌和性格，他們的興趣愛好。第二個記敘文介紹了愛爾蘭莉莉的全家福，分別介紹了父親、哥哥、母親、爺爺奶奶、外孫和外孫女以及寵物奧斯卡。Why該單元旨在培養(yǎng)關愛家人，學習有關家人的單元意義是幫助學生了解和認識家庭的重要性，培養(yǎng)學生的家庭價值觀，提高他們的人際關系和情感發(fā)展能力。首先，學習有關家人的單元可以幫助學生了解家庭的重要性。通過學習家人的角色和責任，學生可以更好地理解和珍惜家庭的重要性，意識到家人對他們的支持和愛的價值。其次，學習有關家人的單元可以培養(yǎng)學生的家庭價值觀。通過學習家人的關系、溝通和相互支持，學生可以培養(yǎng)出積極的家庭價值觀，如尊重、關愛、包容和信任。這些價值觀的培養(yǎng)將有助于學生建立良好的人際關系，并在日后的家庭生活中成為一個負責任和關心他人的成員。此外，學習有關家人的單元可以提高學生的人際關系和情感發(fā)展能力。家庭成員之間的相互關系和溝通模式對于個人的情感發(fā)展至關重要。通過學習如何與家人建立積極的關系、有效地溝通和解決沖突，學生將能夠更好地適應社會環(huán)境，與他人建立良好的人際關系，并培養(yǎng)出積極的情感表達能力。最后，學習有關家人的單元可以增強學生的自我認知和自我管理能力。通過了解家庭成員的責任和角色，學生可以更好地認識自己在家庭中的位置和責任，并學會管理自己的情緒和行為。這將對他們的個人成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，使他們更加自信和有自律性?？傊?，通過這樣的學習，學生將能夠更好地適應社會生活，并成為一個關心他人、負責任和有自信的人。How本單元的核心語言主要圍繞個人信息的介紹和交友展開，涉及交友的語言，如交朋友的短語（makefriends,eachother,wouldliketo,classmate）、個人信息的介紹（fullname,lastname,grade,classteacher,firstname,country,same,band,pot,tofu,tennis,hobby,playtheguitar），辨認人物（Areyou.）、詢問個人信息（WhereisMrSmithfrom?Whatclassareyouin?Whoisyourclassteacher?）等。三種不同的語篇涉及不同的語篇知識，對話語篇以問答的形式為線索組織信息；記敘文語篇以個人信息和朋友信息的順序組織語篇；應用文語篇以論文發(fā)帖交友的形式介紹了兩位外國中學生的個人信息的介紹，是以網(wǎng)頁截圖的形式呈現(xiàn)。核心素養(yǎng)單元教學目標分析語言能力1.掌握與個人信息相關的詞匯和常用表達，并能準確、流利地將其運用到對話交流中。Keywordsandphrases：cousin，aunt，uncle，grandmother，grandfather，oftenplaybasketball，readalot，likeChinesechess，playtheerhuwell，likegardening/reading，loveanimals，handsome，funny，playfootball，beautiful，kind，gohiking，tall，bigeyes，cleverKeysentences：①—Isthis/Aretheseyour…？—Yes，…/No，…②—Who's/Who're…？—He's/She's/They're…③—Doyouplaythepiano？—Yes，Ido.No，Idon't.④—Doesyourfatherspendalotoftimefishing?—Yes，hedoes.No，hedoesn't.⑤—Doesyourmotherhaveapiano？—Yes，shedoes.No，shedoesn't.⑥TengFei'sgrandfatherlovessport.⑦TengFei'sfatherhasafishingrod.2.掌握單元音音標[??]、[?]、[?]、[ɑ:]的字母組合發(fā)音。3.準確、流利地用英語介紹家庭成員。4.鍛煉詞匯運用能力，如各類表示家庭成員、職業(yè)、外貌等的詞匯。5.通過音標的學習，增強對英語語音體系的理解和把握，在閱讀中能夠更準確地認讀單詞，減少因讀音不準導致的理解障礙。學習能力1.激發(fā)自主學習能力，主動去收集更多關于家庭成員的表達和相關信息。2.提高學習遷移能力，將所學內(nèi)容應用到實際生活情境中，如向他人介紹自己的家庭。思維品質(zhì)1.培養(yǎng)邏輯思維，有條理地組織家庭成員信息并進行介紹。2.促進發(fā)散思維，思考如何更生動有趣地描述家庭成員。文化意識1.了解不同文化中家庭觀念和成員角色的差異。2.感受家庭在各種文化中的重要性和獨特性。單元教材內(nèi)容分析本單元是七年級上冊的第二個正式學習單元，圍繞“家庭”這一主題展開。該主題與課標要求的“人與自我”主題范疇中的“豐富、充實、積極向上的生活”子主題，與“人與社會”主題范疇中的“和諧家庭與社區(qū)生活”子主題密切相關。本單元主要展現(xiàn)了幾位主線人物在校園之外與同學或朋友談論家人的生活場景，學生將學習如何用英語介紹自己的家人，談論家庭成員的基本信息、日?；顒印⑴d趣愛好，學會利用全家福照片描述每個家庭成員，以及制作簡單的家譜圖來展示家庭成員之間的關系。本單元的主題意義是讓學生通過學習和討論家庭這一主題，進一步認識自我，了解自己的家人，加深與他們的聯(lián)系，以積極的心態(tài)與家人交流互動，學會理解家人、珍視家庭。本單元通過大問題“Whatdoesfamilymeantoyou?”引導學生思考家庭的含義，尤其是家人的重要性。SectionA的引導性問題是“Whatisyourfamilylike?”?；谶@個問題，該部分創(chuàng)設了三個真實的生活情境，學生將通過聽讀對話進一步了解主線人物Yaming和Peter的家庭成員以及他們各自的愛好；同時也通過演練對話逐步掌握詢問與介紹家庭成員關系、描述他們的愛好的語言表達，并在語境中靈活運用。該部分的情境創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生的交際能力和共情力，能夠啟發(fā)學生思考并解決一些常見的社交問題，比如：與家人外出時偶遇同學，該如何得體地向同學介紹家人或寒暄？受邀到同學家做客時，可以通過什么話題拉近彼此的距離，增進彼此的了解？SectionB的引導性問題是“Whatdoyoulikeaboutyourfamily?”。該部分圍繞全家福照片展開，學生需要觀察愛爾蘭女孩Lily的全家福照片，閱讀相關的描述，了解這個家庭的組成情況以及每個成員的特點，然后學生將結(jié)合自己的家庭情況完成模仿寫作。該部分不僅涵蓋了SectionA呈現(xiàn)的內(nèi)容要點，還在此基礎上增加了關于家人的年齡、外貌、性格，以及家人之間的互動趣事等細節(jié)，不僅幫助學生積累了更加豐富的描述語言，還有意識地引導學生全面、深入地了解家人，體會彼此之間的情感連接，感受家庭的溫暖和愛。本單元的項目活動要求學生畫家譜圖并介紹自己的家人。這一綜合實踐活動不僅能激發(fā)學生的參與意識和動手能力，讓學生充分運用本單元所學語言來完成任務，還兼顧了學生口頭表達和書面表達能力的培養(yǎng)，有助于學生體會家族延續(xù)、家庭的情感紐帶以及親情的寶貴，從而呼應本單元的大問題“Whatdoesfamilymeantoyou?”。本單元的拓展閱讀FamilyTiesinNames介紹了英國名字的組成形式以及名字所體現(xiàn)的家庭紐帶，主要目的是讓學生積累有關英語國家的文化背景知識，嘗試進行跨文化對比，從而培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。單元學情分析已有基礎學生在小學英語中已經(jīng)學過介紹家人的表達方式，包括家人的外貌和興趣愛好，以及家人共同的活動。本單元與Unit1YouandMe之間相互連接，存在延續(xù)關系。在Unit1YouandMe中，幾位主線人物剛結(jié)識了新同學、新朋友；而在本單元中，他們與熟悉的同學們在校園之外也有了更多交往，而這些交往或多或少都與家人或家庭環(huán)境密切相關，最熟悉的家和家庭成員便成為他們之間的必然話題。本單元教學內(nèi)容圍繞家人介紹展開，對于剛剛進行入初中的初中生來說，話題貼近學生生活和興趣。學生在小學階段已經(jīng)學習家人的信息及興趣愛好的信息，以及家人的性格特點、興趣、愛好等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。本單元中學生比較熟悉的表達方式有：Isthis/Arethese.Doyouplaythepiano?Doesyourmotherhaveapiano?存在問題語言知識方面：元音字母組合er/ur/ir/ar/ear的發(fā)音；特殊疑問句回答時主語的用法；隨著主語數(shù)量的變化，be動詞的用法；了解單詞的重音。語言技能方面：在聽說活動中，部分學生還不能快速準確的獲取信息；不能主動、準確進行表達；在讀寫活動中，部分學生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準確的進行書寫。學習策略方面：部分學生不能準確的使用名詞所有格，不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題。情感態(tài)度方面：部分學生不能對學習產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標語言準確、全面地介紹個人信息。在運用準確的語言介紹家人的情況方面還有一些困難。發(fā)展需求1.靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關系自然得體地與同學、朋友詢問家人的身份信息，提升關愛家人的意識。2.聽辨并準確認讀[??]、[?]、[?]、[ɑ:]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。3.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談論家人的愛好性格；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當?shù)乇磉_意義。4.通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關內(nèi)容；關聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。發(fā)展途徑通過聽讀輸入和說的輸出，訓練詞匯和句型，感知字母在單詞中的發(fā)音。根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞，在語境中運用所學語法知識進行描述、敘述和說明等，演唱英文歌曲，誦讀英語詩歌，自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句在教師的指導下進行簡單的角色扮演，和同學組成小組，合作學習英語。單元重點難點重點：1.掌握單元音音標[??]、[?]、[?]、[ɑ:]－及相關字母組合的發(fā)音。2.掌握介紹人物信息的詞匯和常用句型。3.學會用一般現(xiàn)在時的疑問句詢問信息。4.學會恰當使用be動詞和人稱代詞。難點：1.將單元音音標[??]、[?]、[?]、[ɑ:]及相關字母組合的發(fā)音規(guī)律準確運用到認讀單詞中。2.運用所學目標語言進行自我介紹或?qū)糜研畔⑦M行介紹。單元教學目標通過本單元的學習，學生能夠：1.自然得體地向他人介紹自己的家人，根據(jù)日常生活交流的需要詢問或回答有關家人的相關信息，包括年齡、外貌、性格、愛好、與其他家庭成員的關系以及家庭趣事等；2.通過觀察全家福照片和閱讀相關介紹識別出人物的身份，理解家庭的構(gòu)成、人物之間的關系及每個家庭成員的特點；能結(jié)合自己的全家福照片寫出完整的家庭介紹，表達對家庭的熱愛；3.聽辨并準確認讀/??/和/?/?/和/ɑ?/這兩組元音音素以及帶有這些音素的常見詞匯；準確讀出一些常見行為動詞的第三人稱單數(shù)形式以及名詞的所有格形式，理解并掌握其發(fā)音規(guī)律；能準確認讀已學的雙音節(jié)詞匯，區(qū)分重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)；4.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能、句式結(jié)構(gòu)，以及不同人稱作主語時實義動詞的變化，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問和回答有關家人的信息；5.總結(jié)并歸納名詞所有格的不同構(gòu)成形式及其意義，結(jié)合語境正確使用名詞所有格描述從屬關系，并能注意區(qū)分名詞所有格與含有系動詞be的縮略形式；6.了解中外家庭以及家庭成員的構(gòu)成，深刻理解家庭成員關系，并體會家庭親情和家庭的重要性。課時教學目標Period1SectionA1a-Pronunciation2能夠通過聽獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對話中的家庭人物關系。能夠使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。3.能正確識別并讀出兩組元音音素（[??]、[?]、[?]、[ɑ:]），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。Period2SectionA2a-2e能夠通過聽讀對話獲取家庭成員所擁有的物品和日?；顒拥男畔?；能夠識別對話中詢問物品的主任以及辨認信息的句式，運用相關語言進行角色扮演。2.能運用目標語言，與同伴角色扮演，對李欣家人所擁有的物品和相關娛樂活動進行問答，并在班級中展示。3.運用相關語言表達方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關的活動進行角色扮演，并在班級中展示，提升關愛家人的意識。Period3GrammarFocus通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關系。理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，初步建立英語主謂一致的意識，能使用名詞所有格去介紹物品的所屬關系。能結(jié)合自身實際，正確使用含有實義動詞的句式結(jié)構(gòu)對物品的所屬關系進行問答，并在班級前進行角色表演。Period4SectionB1a-1d1.獲取短文中有關全家福照片的基本信息，內(nèi)容包括家庭成員身份、愛好、外貌等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。2.基于結(jié)構(gòu)化知識和全家福的照片，運用目標語言，運用第三人稱視角復述文章內(nèi)容；3.根據(jù)自己全家福的照片寫一段全家福文段介紹，在班級中進行展示，提升關愛家人的意識。Period5SectionB2a-2b1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出介紹家庭成員的內(nèi)容要點；2.能夠?qū)⒈締卧鶎W的詞匯、目標結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達遷移應用到自己的寫作之中；3.通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。Period6Project能夠運用本單元所學語言，繪制一個家庭樹，并用文段進行家庭的介紹，形成正式學生檔案頁，列入個人成長手冊；能夠積極參與教師組織的項目活動，樂于分享交流并享受其中的快樂；通過個人信息的分享，增強彼此了解，提升熱愛家人的意識，探索家庭對個人的意義。課時內(nèi)容解讀課時WhatWhyHowPeriod1本單元的主題圖是一張中國家庭的全家福，主題圖的內(nèi)容是WereFamily，內(nèi)容是關于家人的信息，主題圖突出地呈現(xiàn)了家人的信息。本單元的核心問題是“家人對你意味著什么”，要求學生觀察圖片，并回答三個問題，分別是“照片里人們的關系是什么？”“你對家庭的看法是什么？”“你的家庭都有哪些人”。主題圖也呈現(xiàn)了本單元的學習目標，在本節(jié)單元學生能夠運用一般現(xiàn)在時討論家人，運用名詞所有格鑒別所屬關系，描述全家福里的家人，探索成為一家人的意義。本課主要有兩篇對話，對話的內(nèi)容主要介紹的是中國學生亞明在公園內(nèi)介紹了自己的家人，英國學生彼得向騰飛介紹了自己的全家福。通過觀察主題圖，和回答三個問題，對主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，學生在教師的指導下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學習目標，理解本單元的主要學習任務，學生能夠以終為始，明確任務重難點。了解英國家庭有照全家福的傳統(tǒng)，了解如何在照片中向他人介紹自己的家人，學生能夠了解相應問答語。培養(yǎng)學生基于不同的場景，了解如何詢問對方的家庭信息，如果是在現(xiàn)實生活中見到朋友的家人，通常不會詢問家庭成員的身份，但是在全家福中，通常會以問答的形式開展對話，學習在新情境中運用相關知識和技能，和新同學、新老師交流。本課的語篇內(nèi)容有兩個對話，第一個對話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個對話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。兩個語篇均配有主題圖，幫助學生理解對話的情境，對話是以簡單的問答形式，如打招呼“Morning!”“Gladtoseeyouhereinthepark!”“Nicetomeetyou!”，如介紹家庭成員“Thisis...”“Theseare...”，辨別身份Isthis.“Arethese.”，詢問身份“Whoarethey?”“Whoishe?”等，第一個文章側(cè)重于在現(xiàn)實生活中遇到同學的家人如何開展對話，對中國家庭的介紹；第二個文章側(cè)重于在全家福中介紹自己的家人，是對英國家庭的介紹。Period2本課呈現(xiàn)的語篇圖是彼得和騰飛在家中的場景，圖中可以看到一架鋼琴，兩個魚竿，乒乓球拍等，通過圖片可以預測這些可能是家庭成員的物品。文章內(nèi)容彼得來到了騰飛的家里，詢問了乒乓球拍的主人，由此可知，騰飛和爺爺兩人經(jīng)常打乒乓球去鍛煉身體。彼得向騰飛詢問了魚竿的主人，由此可知，騰飛的父親經(jīng)常去釣魚。家里的鋼琴是屬于媽媽的，由此可知騰飛媽媽喜歡彈鋼琴。本課時以聽力任務為手段，在上一段聽力任務的基礎上，繼續(xù)了騰飛和彼得之間的對話，彼得拜訪了騰飛的家，并了解家中物品的主任，由此可知家庭成員的興趣愛好以及常規(guī)的家庭活動。讓學生在聽取真實任務的過程中能夠了解如何準確、得體地和溝通，培養(yǎng)學生了解家人的喜好，培養(yǎng)學生關愛家人的意識。培養(yǎng)學生跨文化溝通與交流的意識和能力，了解家庭成員的愛好。本課語篇內(nèi)容是彼得和騰飛之間的對話。第一個部分是騰飛對于新朋友彼得來家中做客表示歡迎。第二個部分是彼得詢問了乒乓球拍的主人，由此可知，騰飛和爺爺都喜歡打乒乓球，每周都在一起打乒乓球。第三個部分是彼得詢問魚竿的主人，由此得知騰飛的爸爸很喜歡釣魚。第四個部分是彼得得知騰飛的母親鋼琴彈的非常好。這部分包含了歡迎客人來家做客的交際用語“Welcome!Comein”，物品的詞語對于物品的所屬詞匯；描述業(yè)余活動的短語。Period3本課時呈現(xiàn)的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇記敘文，主要介紹了作者的哥哥和姐姐以及作者本人，文中介紹了作者哥哥的身高、發(fā)型以及性格，描述了姐姐的身高、發(fā)型以及性格和愛好；同時介紹了作者自己的性格特點和特長，作者擅長拉小提琴和打網(wǎng)球，最后表示了雖然大家的性格不盡相同，但是在一起很有樂趣。學生通過完成語篇任務的過程中，掌握實義動詞的使用方式，并學會在語篇中合理地使用實義動詞，學習一般現(xiàn)在時主謂一致的情況，關注主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞用相應的第三人稱形式。幫助學生認識語法形式的選擇取決于具體的語境，學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。鞏固所學語法知識，應用語法知識準確地理解他人和得體地表達自己。本課語篇內(nèi)容是作者介紹了自己和哥哥姐姐的個人信息。文章是一篇記敘文，主要分為三個部分。第一個部分介紹了哥哥的身高、頭型和性格，這里是he做主語，所以謂語動詞用第三人稱單數(shù)；第二個部分介紹了作者姐姐的相關信息，這里是mysister做主語，謂語動詞用第三人稱單數(shù)；第三個部分介紹了作者的信息，主語是第一人稱，謂語動詞運用原形，如play、look等。本記敘文需要學生關注主語的人稱，進而判斷謂語動詞的形式。Period4本課語篇是一篇記敘文，文章主要介紹了全家福的信息。語篇首段介紹了作者莉莉的國籍，并且開篇點題，介紹了呈現(xiàn)的全家福，帶有粉色帽子的女士就是作者。全家福最左邊是作者的父親弗萊德，父親很帥氣，喜歡和作者一起打網(wǎng)球；坐在膝蓋的山姆只有7歲，喜歡象棋；最右邊的是母親珍妮，母親漂亮又善良，總是在晚上給作者讀故事；爺爺奶奶坐在中間；寵物狗的名字是奧斯卡；爺爺奶奶有三個子孫，作者認為爺爺奶奶對三個子孫都是平等喜愛。通過這篇文章，讀者可以感受到家庭的溫馨和幸福。理解到家庭對于一個人的成長和幸福的重要意義。文章也提醒讀者要珍惜和關愛自己的家人，營造一個溫暖和諧的家庭氛圍。綜上所述，這篇文章通過描繪家庭成員的形象和特點，強調(diào)了家庭的重要性和親情的美好。主題意義在于展示了家庭的溫馨和幸福，鼓勵讀者珍惜和關愛自己的家人。語篇是一篇記敘文，文章內(nèi)容按照全家福去介紹家庭的成員，分別從左至右介紹家庭成員，先介紹了爸爸、弟弟、媽媽，然后介紹了照片中間里的人物，分別是爺爺奶奶和寵物狗，最后介紹了爺爺奶奶最喜愛的三個孫子、孫女。文章主要以一般現(xiàn)在時態(tài)為主，根據(jù)不同的主語，謂語動詞采用了不同的形式，最后的結(jié)尾表示了爺爺奶奶對孫子孫女的喜愛。作者在介紹每個家庭成員以后，都會介紹一下該名家庭成員的其他特點，比如外貌、性格、愛好等，讓讀者能更加全面地了解全家福的內(nèi)容。Period5本單元的主題圍繞于“人與社會”范疇，涉及“和諧家庭”。本課是讀寫結(jié)合課，學生在完成閱讀語篇的學習后，根據(jù)教師所給的提示，用一段文字描述自己的家庭，其中包含家庭成員的關系，性格特征，外貌