幼兒課程游戲化案例：奇妙的“梯”驗(yàn)

幼兒課程游戲化案例:奇妙的“梯”驗(yàn)一、活動(dòng)背景：《指南》中提出，要培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。梯子可以爬、走、跳、攀登等，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，梯子是一種常見(jiàn)的生活工具，但作為體育器械可是一件新鮮玩意兒。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)往往具有挑戰(zhàn)性，更能夠激起孩子們的興趣。把真游戲還給孩子，讓孩子自由自主地游戲和學(xué)習(xí)并建構(gòu)屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么，當(dāng)孩子們遇到木梯，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？我們一起看看吧！二、游戲來(lái)源：在幼兒園戶外游戲中，中班幼兒用梯子、平衡木、籃球給孩子們開(kāi)啟了一條別具一格的挑戰(zhàn)。在爬梯子的過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)部分小朋友不敢挑戰(zhàn)，在梯子上面非常害怕。通過(guò)教研活動(dòng)，老師們討論決定應(yīng)該多讓孩子們進(jìn)行嘗試。幼兒園里又增加了新的梯子，也激起了小朋友們的挑戰(zhàn)與攀登跳躍的欲望。三、材料提供：木質(zhì)梯子、墊子、籃球等。四、預(yù)期目標(biāo)喜歡玩梯子，敢于挑戰(zhàn)，能夠積極想辦法解決困難，能堅(jiān)持游戲，獲得成功的體驗(yàn)。2.能與同伴合作，利用梯子、木板等材料創(chuàng)造性搭建梯子并開(kāi)展游戲。3.在搭建游戲中，獲得方位、平衡等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。五、游戲過(guò)程實(shí)錄

1.梯子初體驗(yàn)活動(dòng)伊始，孩子們一股腦地沖向器材區(qū)，一人搬了一把梯子，浩然選了一把最高的雙梯，搬不動(dòng)，她費(fèi)力地往外拖，一不小心碰到了后面準(zhǔn)備搬梯子的可樂(lè)，可樂(lè)有些委屈地?fù)狭藫项^，還是接著去搬梯子了。孩子們?nèi)耸忠话烟葑?，有長(zhǎng)的單梯、有短的單梯、有高的雙梯、有矮的雙梯，都愛(ài)不釋手，圍著自己的梯子爬上爬下。玩了一會(huì)，有的幼兒就把梯子放在一邊和自己的好朋友玩其他游戲去了。情況分析老師缺乏引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能在活動(dòng)開(kāi)始前和孩子一起有計(jì)劃地討論。老師們放手游戲退到一邊，梯子初體驗(yàn)，孩子們沒(méi)有我們期待的精彩表現(xiàn)。第一次接觸梯子，孩子們是興奮的，什么都顧及不上，被碰到也還是繼續(xù)游戲，就想拿到自己心愛(ài)的梯子?？墒钦且?yàn)樘^(guò)喜歡，都愛(ài)不釋手，不知道和同伴合作，創(chuàng)造不出新的玩法，等到新鮮勁一過(guò)，有些孩子已經(jīng)失去了興趣。第一次嘗試后的討論：寧寧“那個(gè)小梯子太重了，我有點(diǎn)搬不動(dòng)”航航：“我有點(diǎn)害怕，太高了。”

博博：“那我們遇到這么多問(wèn)題，有什么辦法能解決嗎？”

航航：“高的雙梯太重了，需要找人幫忙?！奔鸭眩骸拔覀兛梢杂媚景灏烟葑舆B在一起?！?/p>

教師：“那明天再玩的時(shí)候，你們準(zhǔn)備怎么搭？準(zhǔn)備搭成什么樣子的？我們可以先畫(huà)成圖紙?！?/p>

2.第二次嘗試：好玩的梯子

語(yǔ)汐和幾個(gè)小男生把單梯搭到兩個(gè)高高的梯子上面之后，子杰又和駿澤兩人分別抬著一塊木板的兩端稍微有些吃力的嘗試著合作把木板卡在兩個(gè)相鄰的梯子上，仔細(xì)核對(duì)檢查并進(jìn)行不斷調(diào)整，確保完全卡到梯子上，要把兩個(gè)獨(dú)立的箱子連接成一組攀爬玩具。旭旭走到他們兩人中間，把木板從他們兩人手里抱走，邊說(shuō)道：“這是我的木板?！鼻懊鎺讉€(gè)小朋友站著走過(guò)，輪到淇淇了，淇淇鉆進(jìn)了縫隙，出不來(lái)沒(méi)有繼續(xù)前進(jìn)，而是鉆下了木板。后面的揚(yáng)揚(yáng)來(lái)到木板之后小心的蹲下慢慢往前移動(dòng)，走到木板正中間的時(shí)候，慢慢的走了過(guò)來(lái)。淇淇回頭對(duì)說(shuō)道：“浩然，上去！?！焙迫徽酒饋?lái)剛要往回走，看到后邊又來(lái)了很多小朋友，他對(duì)淇淇說(shuō)道：“后面有人?！焙迫槐銖哪景迳咸讼氯?，浩然嘗試著想往前繼續(xù)走，發(fā)現(xiàn)不行，也從木板上跳下去，并跑到了左側(cè)排隊(duì)。后面的諾諾選擇坐下，雙腿伸直放在木板上，并屈膝往前挪，諾諾還是像第一次一樣雙腿分開(kāi)放在木板兩邊坐到木板上，并用雙手放在兩邊向前移動(dòng)。情況分析在第一天初體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)和孩子們的認(rèn)真討論，孩子們已經(jīng)知道有的梯子需要兩個(gè)人合作，不能推擠；發(fā)現(xiàn)了零散的梯子沒(méi)有組合在一起好玩，開(kāi)始合作搭建；在游戲的過(guò)程中也能慢慢建立規(guī)則......這些改變說(shuō)明孩子們通過(guò)游戲進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并開(kāi)始嘗試解決問(wèn)題。第二次嘗試后的討論：教師：“今天的游戲中有什么有意思的事情嗎？”諾諾：“我們把梯子搭到上面，還把兩個(gè)梯子和木板連接起來(lái)，特別好玩?！彼囓帲骸拔液椭Z諾，俊杰一起把兩把梯子用木板連接起來(lái)，然后從梯子上爬到另一邊。”教師：“游戲的時(shí)候有沒(méi)有遇到不容易解決的問(wèn)題？”雨軒：“用木板連接兩個(gè)梯子的時(shí)候有點(diǎn)難?！笨〗埽骸坝袝r(shí)候梯子站不穩(wěn)，搖搖晃晃的站在上面害怕?！苯處煟骸坝姓l(shuí)知道怎么解決小朋友遇到的問(wèn)題嗎？”諾諾：“把梯子卡在上面就能很穩(wěn)了。”子杰：“搭木板的時(shí)候要先搭好一邊，然后再搭另一邊，如果不合適需要移動(dòng)梯子。”教師：“那下次再玩的時(shí)候，我們?cè)囋囘@些方法?！苯?jīng)過(guò)了兩次的體驗(yàn)后，孩子們較之前大膽了很多，喜歡玩梯子，敢于挑戰(zhàn)，能夠積極想辦法解決困難，能堅(jiān)持游戲，簡(jiǎn)單的爬過(guò)梯子已經(jīng)不能滿足孩子們了，我們決定創(chuàng)造性搭建梯子并開(kāi)展游戲。3.木梯新玩法—小螞蟻運(yùn)糧食孩子們說(shuō)我們可以在梯子上做游戲，經(jīng)過(guò)討論，決定在梯子上進(jìn)行“小螞蟻運(yùn)糧食”的游戲。孩子們搭建好路線?？墒切∥浵伒募Z食在哪里呢？小賽提議：“我們可以用籃球做糧食，把籃球裝在足球袋子里，大家背在后背上，用足球筐做糧食筐。”他的辦法受到了大家的一致贊成。開(kāi)始行動(dòng)啦！大家互相幫助把籃球背好，排著整齊的隊(duì)伍，一個(gè)挨著一個(gè)開(kāi)始運(yùn)起了糧食。情況分析整個(gè)游戲過(guò)程，當(dāng)面臨一個(gè)個(gè)需要攻克的難題時(shí)，孩子們結(jié)合生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦筋想辦法，使得游戲在快樂(lè)的協(xié)商、討論、合作中順利開(kāi)展。游戲推進(jìn)同樣的搭建場(chǎng)景，不同的玩法激起了孩子們興趣，激發(fā)了創(chuàng)新能力。為了幫助幼兒得到更大的發(fā)展，我和孩子們?cè)谟變簣@的角角落落尋找靈感，尋找搭建的新材料。4.花樣投籃挑戰(zhàn)自我孩子們玩出了新高度，發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，將投球融入游戲中，不僅鍛煉了手臂力量、精準(zhǔn)度，也培養(yǎng)了孩子們的專注力。剛來(lái)到室外，俊杰就興奮的對(duì)我說(shuō)：“老師，我們這次要玩一個(gè)特別刺激的挑戰(zhàn)?！蔽移诖貑?wèn)：“你們玩什么呀？”她說(shuō)：“這次我們要把墊子放在高架子的下面，然后站在上面往下跳，就法很好，但是，你們一定要注意安全哦!”孩子們一個(gè)個(gè)高興的點(diǎn)頭說(shuō)著：“好的，好的!”果然，游戲進(jìn)展順利。游戲分析活動(dòng)中，孩子們安全意識(shí)強(qiáng)，不推不擠、不爭(zhēng)不搶的去游戲，當(dāng)一個(gè)游戲場(chǎng)景不能滿足他們游戲時(shí)，急中生智，又搭建了一個(gè)游戲場(chǎng)景，商議制定游戲規(guī)則，兩組比賽進(jìn)行游戲，真是玩的太盡興了。六、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值（一）特點(diǎn)與價(jià)值1.有利于幼兒健康發(fā)展。游戲中，孩子們搬動(dòng)梯子、木板，完成搭建，手部精細(xì)動(dòng)作和上肢動(dòng)作都能得到發(fā)展，鍛煉了孩子的力量和耐力。2.增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。孩子們?cè)谟螒蛑杏袝r(shí)會(huì)不注意碰到身邊的同伴，在過(guò)木板時(shí)選擇坐著挪過(guò)去，有的孩子選擇站著走過(guò)或者蹲著挪過(guò)去，有的孩子會(huì)從箱子跳下去，有的是慢慢爬下去，說(shuō)明孩子們能預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)，有一定的自我保護(hù)意識(shí)，可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的方式游戲。3.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展。語(yǔ)言是交流和思維的工具，游戲中孩子們能用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的思想，推動(dòng)游戲繼續(xù)發(fā)展，從孩子們的交流中，我們可以看到孩子根據(jù)游戲的發(fā)展是在一直思考的，在判斷如何進(jìn)行下一步游戲。4.發(fā)展孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲中，孩子們有想法，思維比較靈活，有一定的探究能力，敢于嘗試改變木板的傾斜度、組合方式增加游戲的難度和趣味性，能按自己的想法設(shè)計(jì)游戲，能夠克服困難，堅(jiān)持把事情做到底，有一定的耐心和毅力。5.獲得多方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。游戲中如何保持梯子平穩(wěn)。身體怎么保持平衡，設(shè)計(jì)搭建圖紙等，有利于幼兒獲得多方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（二）不足與反思：在游戲過(guò)程中，教師有時(shí)候也會(huì)感到茫然、無(wú)助，需要不斷加強(qiáng)教師自身的專業(yè)能力。在前期準(zhǔn)備過(guò)程中，如果教師能夠更多地做好材料、空間方面的充足準(zhǔn)備，幼兒會(huì)有更多的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（三）支持策略1.雖然孩子的游戲水平在不斷提高，但是孩子們的游戲比較分散，缺乏凝聚力，可以在每天的討論時(shí)刻向幼兒征求想法，設(shè)計(jì)大型搭建物，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分工合作，共同完成目標(biāo)。2.教師在觀察幼兒活動(dòng)中注重引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，生成新問(wèn)題、引發(fā)新挑戰(zhàn)，維持幼兒對(duì)游戲的興趣。3.肯定幼兒們的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒在游戲中創(chuàng)設(shè)自己的游戲規(guī)則，并遵守自己制定的游戲規(guī)則。4.幼兒在前，教師在后，教師敢于放手讓幼兒自由探究，把解決問(wèn)題的