初中生物教學(xué)心得

初中生物教學(xué)心得

初中生物教學(xué)心得

生物教學(xué)是一門藝術(shù)，如何把看似沒有趣味的課程講

得生動(dòng)，讓學(xué)生愛學(xué)，不是三言兩語所能達(dá)到的。激發(fā)起

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候樂在其中，就能

夠提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生

物的興趣呢?教學(xué)多年，為了取得良好的教學(xué)效果，我結(jié)合

多年的教學(xué)體會(huì)，做出了以下幾點(diǎn)努力。

一、增強(qiáng)趣味性

“興趣是最好的老師?！苯菘私逃铱涿兰~斯也指出：

“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！?/p>

由此可見，有了興趣，學(xué)生就能夠?qū)Ｗ?，學(xué)習(xí)的速度會(huì)加

快。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生

求知欲并付出努力。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全

部精力去做事?！彼裕瑢W(xué)與樂是不可分離的。也只有“樂”

學(xué)，學(xué)生才會(huì)高度集中注意力，思維才會(huì)活躍，課堂知識(shí)

才能高效率地掌握。

二、激發(fā)愛國情操

教課中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的愛國情操。生物學(xué)的

偉大成就不勝枚舉，生物學(xué)對人類有著重大影響。當(dāng)然，

生物學(xué)方面也有很多問題亟待解決，教師要充分運(yùn)用各種

方式和資料，說明生物科學(xué)與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國情操。對于生物學(xué)來說，國家是

一個(gè)環(huán)境，是一個(gè)和人關(guān)系密切的生態(tài)環(huán)境，每一個(gè)人都

是這個(gè)生態(tài)環(huán)境的一分子，環(huán)境是生存的基礎(chǔ)，要愛國必

須首先了解生物學(xué)。我國是世界上植物種類最豐富的國家

之一，植

物總數(shù)達(dá)到萬種，其中種子植物就有25140種以上，

僅次于馬來西亞和巴西，居世界第三位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國的

裸子植物有10科34屬約250種，分別為世界現(xiàn)存裸子植

物科、屬、種總數(shù)的％、％和%。是世界上裸子植物最豐

富的國家，因此有“裸子植物故鄉(xiāng)”的美譽(yù)。我國鳥類有

81科1190種，占世界鳥類種數(shù)的％。我國特有的珍稀動(dòng)、

植物，如肥牛樹、光葉蕨、國家一級(jí)保護(hù)植物一一玉龍蕨、

和恐龍“同歲”的植物一一銀杏，動(dòng)物則是人人皆知的國

寶一一熊貓，珍禽一一朱鴉??諸如此類，不勝枚舉，這都

是我們引以自豪的事例，足以增強(qiáng)學(xué)生愛國的情懷。

三、透徹理解定義

作為一門自然科學(xué)，生物學(xué)有其異于其他自然科學(xué)不

同的地方，也有和其他自然科學(xué)一樣的地方。生物學(xué)里面

有很多理論需要掌握，需要記憶，死記硬背當(dāng)然沒有好的

效果。記憶的基礎(chǔ)是理解，理解透徹，記憶才會(huì)深刻，理

論才會(huì)變得簡單，知識(shí)才能掌握得牢固，學(xué)習(xí)才會(huì)成為快

樂的事情。記憶是有一定竅門和規(guī)律的，培養(yǎng)學(xué)生的記憶

能力需要不斷研究和探索。記憶力提高了，其他各方面能

力的綜合培養(yǎng)也相得益彰，觀察問題、分析問題和解決問

題等能力也會(huì)水漲船高。

四、加強(qiáng)生物課外科技活動(dòng)

除課堂教學(xué)之外，教師還要加強(qiáng)開展有目的、有計(jì)劃

和有組織的生物課外活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)生物的興趣。生物課外活動(dòng)豐富多彩，比較符合學(xué)生

的年齡，能滿足他們的好奇心，

可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，教師可以開展直觀的教學(xué),

提高生物教學(xué)的質(zhì)量。生物課外科技活動(dòng)的特點(diǎn)是不受課

堂的約束，大自然為師生提供了廣闊的活動(dòng)場所，具有較

大的靈活性和游戲性。比如，在講葉的形態(tài)和生成一課時(shí),

教師就可以帶學(xué)生到“植物園”去，讓他們一邊踏青，一

邊認(rèn)真觀察，一邊詳細(xì)聽課，一箭雙雕，效果奇佳。

五、提高教師的自身素質(zhì)

教師要在課前仔細(xì)備課，力求開場白一語驚人，能起

到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，從而順利進(jìn)行授課。開場白

力求精彩、有感染力，并且需要幽默風(fēng)趣。授課中，教師

還要穿插一些生物學(xué)家的趣聞軼事，前后照應(yīng)，旁征博引,

使學(xué)生對生物學(xué)愛不釋手。

總之，教師要利用各種方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的

興趣，使他們學(xué)得愉快，興味盎然；要盡一切努力給他們

營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的學(xué)習(xí)情緒高漲，使他

們在歡樂的求知中提高成績。

初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)

白官屯鎮(zhèn)中學(xué)谷友靜

從教十二年，我經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的模式,

我學(xué)到了很多知識(shí)，以下談?wù)勎覍ι锔咝дn堂的心得體

會(huì)：

一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)

節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作

筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，

不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆

記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略

不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他

們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。

針對這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要

途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教

學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程,

認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。

就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問

題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解

決問題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提

出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò),

把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題,

讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方

法、教學(xué)手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教

學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)

學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問

題的能力。

3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境

討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的

展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生

有爭議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或

討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)

研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，

積極思考探究。討論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控

制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、

松而不散。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如

何去學(xué)，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn),

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維

能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力

我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集

中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和

娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變

藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等

等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿

做實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本

中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去

采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片。開闊

了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對大自然的熱愛

之情。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)

“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近

學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對性的

輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇

氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基

本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)

生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難

點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和

每堂課的

板書設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每

一位同學(xué)的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，

真正做到顧及全部。

2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂

上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對

性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精

練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)

程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在

討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常

規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都

要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課

堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下

來，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課

后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

以上是我的淺薄看法，希望同仁批評(píng)指正。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得體會(huì)

廣饒縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)-張偉

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的理

論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。許多生物現(xiàn)象只有通過

實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能

觀察清楚，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地

位。同時(shí)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí),

培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析綜合運(yùn)用

生物學(xué)知識(shí)的能力?？梢约ぐl(fā)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。因此，組織

好實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生學(xué)好生物學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。要搞

好初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中

必須始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。下面是我在實(shí)驗(yàn)教

學(xué)中的一些心得。

一、首先要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。從實(shí)驗(yàn)聽課中，更能深刻的

體會(huì)。實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證，為了

培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)

遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生講清道

理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺遵守，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)

境安靜。要求學(xué)生不到下課時(shí)間，不準(zhǔn)擅自離開實(shí)驗(yàn)室。

總之，要養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。要

關(guān)心愛護(hù)教學(xué)儀器，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前后，

要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)玷污實(shí)驗(yàn)儀

器和試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)還要求

學(xué)生不應(yīng)做與本實(shí)驗(yàn)無關(guān)的動(dòng)作，以免損壞實(shí)驗(yàn)儀器，甚

至發(fā)生意外事故。要始終保持實(shí)驗(yàn)室整潔衛(wèi)生。要養(yǎng)成整

齊清潔的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過程中不得亂丟紙屑、雜物。實(shí)

驗(yàn)結(jié)束后要

清理實(shí)驗(yàn)儀器，把儀器放回原位，清潔實(shí)驗(yàn)桌凳。

二、預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過程

只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、

注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣學(xué)生才能

做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操

作。在學(xué)生在觀察時(shí)，①首先提出目的和任務(wù)；②擬定計(jì)

劃；③按計(jì)劃認(rèn)真仔細(xì)觀察；④提出問題尋求答案。這樣

才能保證注意力集中在所要觀察的物體上。例如：王曉英

老師所講的唾液對淀粉的消化作用，目標(biāo)明確，條理清晰。

按照科學(xué)探究的六個(gè)環(huán)節(jié)，一步一步逐層深入，并且在學(xué)

生充分討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)。在此前提下，學(xué)

生就會(huì)多的是理性認(rèn)識(shí)，而少了手忙腳亂。

三、力求實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

1.增設(shè)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)理解。例如：韓海老師

在講課中所提到的如果用洋蔥的外表皮對實(shí)驗(yàn)有什么影響？

這樣在某些教學(xué)中一些激趣實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

活躍課堂，又能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)形式促進(jìn)學(xué)生能力提高。教材中大量實(shí)驗(yàn)

為老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于技能的提高和

對實(shí)驗(yàn)的理解，因此我們可以把某些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生演示，例

如植物的呼吸作用：可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，把菠

菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學(xué)生演示時(shí)老師要誘導(dǎo)，實(shí)

驗(yàn)結(jié)束后，教師要即時(shí)點(diǎn)評(píng)，我們也可以把某些實(shí)驗(yàn)改為

隨堂分組實(shí)驗(yàn)，老師可以邊講解理論，邊讓學(xué)生進(jìn)行分組

實(shí)驗(yàn)，這既可以增加學(xué)生訓(xùn)練技能的機(jī)會(huì)，又能增加學(xué)生

對知識(shí)的理解。

3.注重探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)提高。探究既是學(xué)習(xí)

的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式探究性實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)僅僅是

手段，是學(xué)生的認(rèn)知工具，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教材中的實(shí)驗(yàn)多為呈現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證

性實(shí)驗(yàn)，如果處理不好，學(xué)生就最多學(xué)會(huì)“是什

么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng)什么”，所

以我們老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成一些探究實(shí)驗(yàn)，不管結(jié)

論是對與錯(cuò)，只要學(xué)生去做，我們就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。

4.注重選材，這個(gè)材既指實(shí)驗(yàn)材料又指實(shí)驗(yàn)器材。初

中生物實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)是，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)材料需要自己采集、培

養(yǎng)、選定。許多實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料選擇不當(dāng)而告失敗。在

聽課中可以充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。例如都是做Vc含量的測定，

有的老師所選取的器材出汁率高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯；還

有唾液對淀粉的消化作用，劉老師只用了一個(gè)酸石榴就取

得了意想不到的效果。

四、合理分組，加強(qiáng)對學(xué)生指導(dǎo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了避免學(xué)生只看熱鬧而丟了門

道，老師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)及分工，實(shí)驗(yàn)中老師要做好巡回

指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤，做到重點(diǎn)深入，個(gè)

別指導(dǎo)與普遍照顧相結(jié)合。指出問題所在，表揚(yáng)與鼓勵(lì)表

現(xiàn)突出的學(xué)生，讓他們在每次實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到成功和自豪。

同時(shí)老師還應(yīng)伴隨講解，誘導(dǎo)學(xué)生思考，從而真正理解實(shí)

驗(yàn)內(nèi)容和掌握所學(xué)知識(shí)。

以上就是本人根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)生物教學(xué)實(shí)

驗(yàn)的總結(jié)和看法，這里本人所說的也只是一家之言，希望

能起到拋磚引玉的作用，更好的推動(dòng)我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

工作。

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)

踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化

的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新

教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生

具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維

方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢

牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新

的教學(xué)成果。

一、求實(shí)一一扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律

等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形

成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通

過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。

對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、

抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物

規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,

必要時(shí)對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對

生物概念規(guī)律的模

糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生

物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的

表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)

中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的

視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的

講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題

的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演

示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善

于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置

在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活一一方法科學(xué)、靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、

課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教

學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的

課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決

生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面

去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題

一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

三、求新一一轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有

機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求

活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，

才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

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我從事初中生物教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，在教學(xué)的過

程中，不斷得進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)

表述如下。

一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，

他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物

教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們

熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)

的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的

基礎(chǔ)。

也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)

素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從

我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物

學(xué)科的興趣為主要目的的。

我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為

中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。

在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相

關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)

劃的專題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品

的宣傳片等?？傊诔踔猩锝虒W(xué)過程中，要進(jìn)行不斷

的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對生物學(xué)科

的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教

材對于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教

學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看

才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的

角度去把握教材。

作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所

教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首

先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什

么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段

需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己

的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情

合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活

動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松

的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

上面是我經(jīng)過幾年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起

到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過程中不斷得反

思，然后找到最適合的教學(xué)方法。

“活”從課標(biāo)來一一談初中生物教學(xué)的一些心得

“五嚴(yán)”背景下，新一輪的減負(fù)浪潮正在江蘇大地悄

然興起，減負(fù)不等于減效。那么，如何能做到真正的減負(fù)

增效呢？筆者認(rèn)為只要頭腦中有課標(biāo)，用心分析教材，同

時(shí)因地制宜選擇“活材”來服務(wù)教學(xué)，就能達(dá)到減負(fù)增效

的最佳結(jié)合點(diǎn)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)新

課標(biāo)的體會(huì)談一下我的做法。

一、腦中有“標(biāo)準(zhǔn)”

1、精讀提煉課標(biāo)。新課標(biāo)涉及的課程理念主要有：⑴、

教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展

的需要。同時(shí)，教學(xué)也應(yīng)因材施教，以便適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的

學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；⑵、教學(xué)內(nèi)容以及

實(shí)例的篩選應(yīng)遵循有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；

⑶、教學(xué)應(yīng)力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

課堂、樂于探究，在鍛煉學(xué)生各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他

們的責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等。

2、按課時(shí)分解目標(biāo)。把握總目標(biāo)的同時(shí)，細(xì)化每一課

時(shí)的具體目標(biāo)，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行具體闡述細(xì)化，做到

“心中有全局，分課抓落實(shí)”。比方說《食物鏈和食物網(wǎng)》

一節(jié)內(nèi)容的具體目標(biāo)為：⑴、知識(shí)目標(biāo)：描述生態(tài)系統(tǒng)中

的食物鏈和食物網(wǎng)；解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷

積累。⑵、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、

思維能力；通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生說明問題和進(jìn)一步提出

問題的能力。⑶、情感目標(biāo)：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能

力是有限的；參與描述食物鏈和食物網(wǎng)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人

交流與合作；初步形成愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3、因地制宜詮釋課標(biāo)。在課標(biāo)中提到：“教學(xué)資源的

來源廣泛，可以是學(xué)校圖書館、社區(qū)資源、學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)，同時(shí)還有信息化資源等等“。平時(shí)只要多加觀察、收集

素材，就能更好的落實(shí)課標(biāo)，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

二、心中有“課本”

1、認(rèn)真研讀課本，做到心里有框架。通過研讀教材，

可以整體梳理和把握教材，抓住內(nèi)容的核心點(diǎn)合理安排教

學(xué)；同時(shí)，教師要有向前一步意識(shí)，整理出一學(xué)期或一學(xué)

年的學(xué)生活動(dòng)，提前告知，讓學(xué)生可以在便利之時(shí)去做。

例如安排學(xué)生調(diào)查洗衣粉種類活動(dòng)，學(xué)生可以在剛好去超

市的時(shí)候開展調(diào)查；觀察魚的外形活動(dòng)就可以在家庭買魚

做菜前觀察，因?yàn)椴皇敲總€(gè)家庭每天都要買魚。

2、重視課前預(yù)設(shè)，選擇最佳的知識(shí)呈現(xiàn)方式。了解教

材目標(biāo)與編者意圖后，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，合理選擇內(nèi)

容的呈現(xiàn)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度。例如，在講解《呼

吸系統(tǒng)的組成》內(nèi)容時(shí)，我選擇通過聯(lián)系生活的日記形式

進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)。比如在講解結(jié)構(gòu)咽的時(shí)候，展示的日記為:

“今天晚餐的時(shí)候，我一邊吃飯一邊看漫畫《烏龍?jiān)骸?，結(jié)

果我被嗆到了。我會(huì)牢記媽媽的話：吃飯的時(shí)候不要大聲

說笑！明天我要去問問老師：為什么會(huì)被嗆到呢？"；在講

解《人的生殖》內(nèi)容時(shí)，我通過一家三口的對話形式預(yù)設(shè)

教學(xué)過程。

3、設(shè)計(jì)情景對話，加深學(xué)生的情感教育。前蘇聯(lián)教育

家贊科夫認(rèn)為：“教育法一旦觸及學(xué)生的感情和意志領(lǐng)域，

觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用”。

情感培養(yǎng)

是生物學(xué)的職責(zé)，但情感更需要體驗(yàn)，而教師的情感

體驗(yàn)不能代替學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)一定

的情境，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟。例如，在講解《食物

鏈》的時(shí)候，讓學(xué)生分別扮演草原上的不同生物角色進(jìn)行

教學(xué)。教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，我在這些角色里加進(jìn)“人”

這個(gè)角色，然后順勢提問：“有人說‘吃與被吃是大自然的

生存法則，所以我們就可以隨意地虐殺野生動(dòng)、植物供我

們?nèi)祟愊碛茫?”，學(xué)生聽后就會(huì)自發(fā)流露保護(hù)動(dòng)物的情感;

再如，在講解《兩棲類的發(fā)育》的時(shí)候，我特意展示有三

條后肢的青蛙照片，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這一不正常的情況，我

就順勢說：這只三條后肢的青蛙是一名生物工作者在某一

被污染的地方拍到的，請大家想象并描述一下發(fā)現(xiàn)蛙的環(huán)

境。這樣來提升學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4、評(píng)價(jià)與再評(píng)價(jià)，合理對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對學(xué)生學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值

觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。細(xì)化每一課時(shí)目標(biāo)時(shí),

要明確對學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)應(yīng)該做到全面化和多元化,

真正的符合編者意圖。我校結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)

價(jià)表取得了較好的效果。同時(shí)引進(jìn)“再評(píng)價(jià)”這一概念，

動(dòng)態(tài)且真實(shí)的反映學(xué)生的成長過程。

三、動(dòng)手找“活材”

1、發(fā)動(dòng)全班學(xué)生，組織興趣小組。將班級(jí)的學(xué)生根據(jù)

各自的愛好和獲得信息的便利程度分成若干小組，每一組

人數(shù)不等。例如我的分組情況是這樣的：有些學(xué)生家庭有

訂報(bào)紙的習(xí)慣，那么將這些人編成“剪報(bào)組”；有些同學(xué)喜

歡在休息的時(shí)候看動(dòng)物世界和人與自然等一些與生物密切

相關(guān)的電視節(jié)目，我就將他們編成“電視組”，有的學(xué)生喜

歡閱讀有關(guān)生物方面的書籍，就將他們編成“閱讀摘抄組”

等。一個(gè)月專門抽出一節(jié)課，讓每一個(gè)小組派出代表進(jìn)行

交流，有些知識(shí)可能對近期教學(xué)用途不大，但可以服務(wù)今

后的教學(xué)。

2、聯(lián)系其他學(xué)科，獲取相關(guān)信息。本套義務(wù)教育教材

編寫中，不同學(xué)科中出現(xiàn)很多知識(shí)交叉的情況，若加以好

好利用就能為生物教學(xué)服務(wù)。例如在講解腎臟結(jié)構(gòu)的時(shí)候，

可以先讓學(xué)（轉(zhuǎn)載于：海達(dá)范文網(wǎng)：初中生物教學(xué)心得）生講

講在思想品德課中學(xué)習(xí)到的關(guān)于田世國捐腎救母的故事；

講解生物圈中的水循環(huán)時(shí)，可以讓學(xué)生先談?wù)勗诘乩碚n中

學(xué)習(xí)的關(guān)于水循環(huán)方面的知識(shí)；學(xué)習(xí)動(dòng)物克隆的時(shí)候，可

以先讓學(xué)生描述一下語文課上有關(guān)多利羊的介紹。通過學(xué)

科交叉聯(lián)系，有利于學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，獲取無形的教學(xué)資源。例如，學(xué)習(xí)

檢驗(yàn)呼吸作用釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)時(shí)，要想讓還沒有開設(shè)化

學(xué)課的7年級(jí)學(xué)生明白這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，光靠實(shí)驗(yàn)視頻資料

是不夠的，于是我就用“淘米”這一常見的生活現(xiàn)象來描

述實(shí)驗(yàn)前后的現(xiàn)象變化：所用的石灰水在通二氧化碳之前

和淘米之前的自來水一樣，通二氧化碳之后就像淘完米之

后的淘米水；再如，有的學(xué)生參觀過動(dòng)物園、植物園；有

些學(xué)生有過飼養(yǎng)家禽家畜或種植稻、麥、果樹、花卉的經(jīng)

歷；一些學(xué)生受過感染傳染病的痛苦等。教師在教學(xué)過程

中應(yīng)該充分利用這些無形資源，通過相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、了解當(dāng)?shù)孛袼祝崛∮杏眯畔ⅰＣ袼资窃谔囟ǖ牡?/p>

域生活環(huán)境和歷史條件下，在長期共同的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)

交往中，通過社會(huì)約定俗成的儀規(guī)。這些民情風(fēng)俗，是民

族文化的一種歷史積淀，是民族悠久的物質(zhì)和精神文化的

一個(gè)重要組成部分。例如江陰這邊有做米酒、醬油和泡菜

等民間風(fēng)俗，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生去收集和了解這些民間

風(fēng)俗。學(xué)生收集后，可安排一到兩課時(shí)讓學(xué)生講，用好這

方面“活材”。這樣就可以在繼承民族文化的同時(shí)，鍛煉他

們多種能力。

只要我們細(xì)讀課標(biāo)，研究教材教法，找準(zhǔn)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)

情的教學(xué)資源，我想新課標(biāo)才能真正發(fā)揮應(yīng)有功能。同時(shí),

也才能讓的教學(xué)“活”起來。

初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

結(jié)合當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)狀來，談?wù)勅绾紊虾贸踔猩?/p>

課，更確切的說就是如何構(gòu)建“快樂的、生物課堂”。存

在不足之處，請大家批評(píng)指正。一、現(xiàn)在生物教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，說說我對初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。目前初中普

遍存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊，且后進(jìn)生面廣，學(xué)校設(shè)施不完

善等情況。多年來應(yīng)試教育的教學(xué)模式控制著學(xué)校的教育,

初中畢業(yè)生升學(xué)考試生物學(xué)科改成了等級(jí)制，學(xué)生只要考

一分就能拿到4分。學(xué)生注意力完全集中在語數(shù)英科目上,

學(xué)生對生物學(xué)的厭學(xué)情緒極其嚴(yán)重。學(xué)生到了高中，生物

知識(shí)基本上為零。但是，如果你研究一下高考考試大綱和

考試說明，高中考試考查的內(nèi)容是：中學(xué)生物知識(shí)。中學(xué)

生物知識(shí)就是包括初中和高中。在有限的短短的三年內(nèi)，

根本就無法補(bǔ)救之前的三年時(shí)間所學(xué)的知識(shí)。另外，由于

應(yīng)試教育相當(dāng)一部分學(xué)校對生物課時(shí)做出調(diào)整、減縮，為

其他學(xué)科讓位。本應(yīng)一周三課的改成了兩課時(shí)。部分生物

教師工作重新安排，對于缺乏生物教師的情況下，由其他

學(xué)科教師替代。在應(yīng)試的沖擊下，各科自然而然的劃分為

主科、副科。這在一定意義上是對教師劃分等級(jí)。在這樣

的大環(huán)境下很多老師對生物教學(xué)就沒有引起足夠的重視。

現(xiàn)在，我們很多專家領(lǐng)導(dǎo)提出構(gòu)建快樂課堂。我們都知道

課堂包括幾大要素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教育對象還有

教師等等。教師在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。如果要構(gòu)建

快樂課堂，教師都不快樂，我覺得根本就不可能的。二、

初中生物教學(xué)的重要性。1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：生物教學(xué)旨在

培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，掌握一定的知識(shí)與技能，讓自

己更好的生活，又能為社會(huì)服務(wù)。作為生物老師就是肩負(fù)

起一些最基本的教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。2、初中生物

教學(xué)還肩負(fù)著為學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的功能

三、如何上好初中的生物課1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，激發(fā)

學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝

術(shù)等因素通過語言、視頻等手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)的心理

活動(dòng)，以協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)，最大限度地發(fā)掘人的生

理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使

學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這也是活躍課堂氣氛的

重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常聽到有同事埋怨：“現(xiàn)在的生物課不好上，

學(xué)生沒有反應(yīng)，沒有激情，課堂氣氛不怎么樣好。”我認(rèn)為

學(xué)生的激情是無限的，尤其是初中學(xué)生，激情只是它們隱

藏在學(xué)生的內(nèi)心深處，只要我們用自己的熱情去激發(fā)學(xué)

生。只有當(dāng)生物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇時(shí)，才能使他

們在學(xué)習(xí)中集中注意力，積極主動(dòng)地感知、記憶、思維和

想象，才能使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中表

現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會(huì)良好。因此，生

物教師必須依據(jù)教材的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以激發(fā)學(xué)

生的興趣和好奇。例如：講授《免疫》導(dǎo)入：外界到處充

斥著各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒

傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時(shí)候

有沒有打預(yù)防針？為什么要打預(yù)防針？等等。這樣每一節(jié)

課都能誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、多種方法，應(yīng)

用課堂，提高效率由于生物學(xué)科具有名詞概念多、知識(shí)內(nèi)

容抽象，與自然、社會(huì)生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，如果教師長

時(shí)間地采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到厭倦，也不會(huì)創(chuàng)

造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學(xué)方法。

大家都知道：教學(xué)有法，而無定法。教學(xué)方法是極其多樣

的，主要有講授法、小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教

學(xué)法、多媒體應(yīng)用法等。教學(xué)方法沒有固定的模式，也沒

有可能有一種萬能的普遍適用的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法

都有長處和不足。如果能夠依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，知識(shí)掌握的

層次和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡靈活運(yùn)用多種教學(xué)方

法。勢必能收到事半功倍的效果。常用的教學(xué)方法我不提。

結(jié)合詹老師的課堂，根據(jù)我們的實(shí)際談?wù)勑兄行У胤?/p>

法。角色扮演角色扮演法是指課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要,

在教師的組織下由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物，

在扮演過程中開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。角色扮演能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。角色扮

演比較適合義務(wù)教育階段學(xué)生的身心特點(diǎn)。他們喜歡模仿,

愿意表演，在集

體中展露自己的才華，體驗(yàn)成功后的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)

的自信心。例如：《免疫》這節(jié)課就可以運(yùn)用到角色扮演：

皮膚、粘膜等等。此外，還有《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課中，

在分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作

用的同時(shí)，學(xué)生分別扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、環(huán)境

幾個(gè)角色，通過演說得出結(jié)論；在“食物鏈和食物網(wǎng)”中,

講解消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)

系時(shí)，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃

與被吃的對象，既直觀又形象生動(dòng)。在輕輕松松的氣氛中

弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，完成了教學(xué)任務(wù)。

小組合作學(xué)