2024-2025學(xué)年新教材高中政治第三單元運(yùn)用辯證思維方法第九課第2課時(shí)把握適度原則檢測(cè)含解析新人教版選擇性必修3

PAGE4-把握適度原則(25分鐘50分)【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】一、選擇題(每小題5分,共10分)1.心理學(xué)認(rèn)為:“兒童必需以與內(nèi)在資源相匹配的速度處理各種問(wèn)題?！币簿褪钦f(shuō),“過(guò)早”會(huì)造成失衡。在適當(dāng)防衛(wèi)機(jī)制發(fā)展出來(lái)之前就讓孩子獨(dú)立,過(guò)早撤除關(guān)愛(ài),很可能形成“假性獨(dú)立”:看似堅(jiān)毅無(wú)畏,實(shí)則迷茫脆弱,同時(shí)伴有人際關(guān)系方面的困難。這一結(jié)果警示家長(zhǎng)們,培育兒童的獨(dú)立性應(yīng) ()A.堅(jiān)持從實(shí)際動(dòng)身,獨(dú)立越晚越好B.堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn),防止因循守舊C.把握適度的原則,防止適得其反D.重視量的積累,促成質(zhì)變【解析】選C。材料要求我們一切從實(shí)際動(dòng)身,但并不強(qiáng)調(diào)培育兒童獨(dú)立越晚越好,A不符合題意。材料體現(xiàn)聯(lián)系的觀點(diǎn),但未體現(xiàn)因循守舊的教化觀念,B不符合題意?！斑^(guò)早”會(huì)造成失衡,即應(yīng)堅(jiān)持適度的原則,防止適得其反,C符合題意。材料并不強(qiáng)調(diào)重視量的積累,D不符合題意?！狙a(bǔ)償訓(xùn)練】1.當(dāng)人們沉溺于“指尖社交”長(zhǎng)時(shí)間低頭看手機(jī)時(shí),頸椎病就找上門(mén)了。據(jù)力學(xué)專(zhuān)家分析,人們低頭時(shí),前屈極限(下巴到胸骨的狀態(tài))只能是45°,前屈幅度達(dá)30°,就會(huì)影響到頸椎;長(zhǎng)期處于極度前屈狀態(tài),則會(huì)對(duì)頸椎造成損害。因此,低頭族患頸椎病的概率極大。這說(shuō)明 ()A.應(yīng)堅(jiān)持適度原則,防止不利質(zhì)變的發(fā)生B.量變達(dá)到必定會(huì)引起不利的質(zhì)變C.任何事物既有好的一面也有壞的一面D.新事物的發(fā)展道路是曲折的、迂回的【解析】選A。據(jù)力學(xué)專(zhuān)家分析,人們低頭時(shí),前屈極限會(huì)影響到頸椎;長(zhǎng)期處于極度前屈狀態(tài),則會(huì)對(duì)頸椎造成損害,因此,低頭族患頸椎病的概率極大,這說(shuō)明應(yīng)堅(jiān)持適度原則,防止不利質(zhì)變的發(fā)生,A符合題意。量變達(dá)到肯定的程度必定會(huì)引起質(zhì)變,但不肯定是不利的質(zhì)變,也可能是發(fā)展,B錯(cuò)誤。任何事物都有對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面,不肯定是好的一面和壞的一面,C錯(cuò)誤。材料強(qiáng)調(diào)量變與質(zhì)變的關(guān)系,沒(méi)有涉及新事物的發(fā)展道路是曲折的、迂回的,解除D。2.“愛(ài)情無(wú)須死去活來(lái),溫馨就行;摯友無(wú)須如膠似漆,知心就行;金錢(qián)無(wú)須取之不盡,夠用就行;身體無(wú)須長(zhǎng)命百歲,健康就行?！边@段話體現(xiàn)了 ()A.重視量的積累B.抓住時(shí)機(jī)促成質(zhì)變C.把握適度原則 D.用綜合思維看待問(wèn)題【解析】選C。材料強(qiáng)調(diào)適合的就是最好的,萬(wàn)事不要貪多,物極必反,我們?cè)趷?ài)情、友情、金錢(qián)、生命等方面要堅(jiān)持適度原則。其他三項(xiàng)與材料無(wú)關(guān)。2.“刺猬效應(yīng)”來(lái)源于西方的一則寓言,說(shuō)的是在寒冷的冬天里,兩只刺猬要相互取暖,一起先由于距離太近,將對(duì)方刺得鮮血淋漓,后來(lái)它們相互之間拉開(kāi)了適當(dāng)?shù)木嚯x,不但相互之間能夠取暖,而且很好地愛(ài)護(hù)了對(duì)方。這告知我們 ()①在生產(chǎn)實(shí)踐中,要重視量的積累,堅(jiān)持適度的原則②在生活實(shí)踐中,從量變角度,探求事物發(fā)展的根本緣由③在管理實(shí)踐中,借助適當(dāng)?shù)募?lì)和約束機(jī)制,保持組織活力④在教學(xué)實(shí)踐中,加強(qiáng)師生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),提升教學(xué)實(shí)效A.①② B.①③ C.②④ D.③④【解析】選B。題目中,“刺猬效應(yīng)”表述的是一起先由于距離太近,將對(duì)方刺得鮮血淋漓,后來(lái)它們相互之間拉開(kāi)了適當(dāng)?shù)木嚯x,不但相互之間能夠取暖,而且很好地愛(ài)護(hù)了對(duì)方。這告知我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中,要重視量的積累,堅(jiān)持適度的原則,在管理實(shí)踐中,借助適當(dāng)?shù)募?lì)和約束機(jī)制,保持組織活力,故①③題肢正確入選。②題肢表述錯(cuò)誤,解除。④題肢表述與“刺猬效應(yīng)”表述不符,選B。二、非選擇題(共20分)3.閱讀材料,完成下列要求。材料一只饑餓的小老鼠遇到了一只盛滿大米的米缸,看著白花花的大米,小老鼠興奮不已,每天跳進(jìn)跳出,想吃就吃,但是缸里的米一每天削減,缸口與米的距離一每天拉大。當(dāng)小老鼠所能跳過(guò)的高度低于缸口與米之間的距離時(shí),它沒(méi)有擺脫米的誘惑,仍跳進(jìn)缸中享受米的味道,但就這一跳,使小老鼠在吃完缸中的米之后,困斃在缸中。結(jié)合材料,運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn),分析材料體現(xiàn)的辯證思維道理。【解析】本題主要考查適度的含義、地位和要求。材料內(nèi)容特別的簡(jiǎn)潔易懂,學(xué)生只要定位清晰學(xué)問(wèn)范圍,然后重點(diǎn)突出適度原則,結(jié)合材料書(shū)寫(xiě)答案即可。答案:(1)事物的改變是發(fā)生在“度”的范圍之內(nèi)還是超出“度”的范圍,這是區(qū)重量變和質(zhì)變的根本標(biāo)記。缸里米一每天削減,缸口與米的距離一每天拉大,這是量變。但就這一跳,使小老鼠在吃完缸中的米之后,困斃在缸中,這是質(zhì)變。(2)為了保持我們所須要的事物特定的質(zhì),應(yīng)當(dāng)把事物的改變限制在“度”的范圍內(nèi),在思索和處理問(wèn)題時(shí)要把握好分寸,不犯極端化的錯(cuò)誤。小老鼠沒(méi)有堅(jiān)持適度原則,最終丟失了生命。【實(shí)力提升】一、選擇題(每小題5分,共10分)4.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)文學(xué)家宋玉在《登徒子好色賦》中描寫(xiě)了一位東家美女,說(shuō)“東家之子,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短,著粉則太白,施朱則太赤。”這種恰到好處之美給我們的啟示是做事情要 ()A.具體問(wèn)題具體分析 B.堅(jiān)持適度的原則C.堅(jiān)持一分為二看問(wèn)題 D.正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性【解析】選B?！皷|家之子,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短,著粉則太白,施朱則太赤?！边@種恰到好處之美給我們的啟示是做事情要堅(jiān)持適度原則,B符合題意;A、C、D三項(xiàng)均與材料無(wú)關(guān)。5.有一次,美國(guó)作家、演說(shuō)家馬克·吐溫在聽(tīng)牧師演講時(shí),最初感覺(jué)牧師講得好,準(zhǔn)備捐款;10分鐘后,牧師還沒(méi)講完,他不耐煩了,確定只捐些零錢(qián);又過(guò)了10分鐘,牧師還沒(méi)有講完,他確定不捐了。在牧師最終結(jié)束演講起先捐獻(xiàn)時(shí),過(guò)于生氣的馬克·吐溫不僅分文未捐,還從盤(pán)子里偷了2元錢(qián)。這種由于刺激過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久而引起的逆反心理現(xiàn)象,就是“超限效應(yīng)”。這啟示我們 ()A.要敬重并利用規(guī)律,因?yàn)橐?guī)律具有客觀性和發(fā)展性B.要避開(kāi)刺激,因?yàn)橐庾R(shí)對(duì)人的身心活動(dòng)具有促進(jìn)作用C.要堅(jiān)持適度的原則,因?yàn)榱孔冞_(dá)到肯定程度必定引起質(zhì)變D.要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,因?yàn)楦脑炜陀^世界,離不開(kāi)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮【解析】選C。由于刺激過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久而引起的逆反心理現(xiàn)象,就是“超限效應(yīng)”。這體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的關(guān)系,啟示我們堅(jiān)持適度的原則,因?yàn)榱孔冞_(dá)到肯定程度必定引起質(zhì)變,C符合題意。材料不能體現(xiàn)規(guī)律是否具有客觀性和發(fā)展性,A不符合題意?！氨荛_(kāi)刺激”說(shuō)法肯定,只有正確的意識(shí)對(duì)人的身心活動(dòng)才有促進(jìn)作用,B錯(cuò)誤。材料的主旨不是強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮主觀能動(dòng)性的問(wèn)題,D解除。二、非選擇題(共10分)6.閱讀材料,完成下列問(wèn)題。材料對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)這件事情,假如老師家長(zhǎng)們實(shí)行放任的看法,這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲,不能自拔。得不到適當(dāng)?shù)闹敢鸵?guī)勸,這將導(dǎo)致大量青少年受網(wǎng)絡(luò)嬉戲的侵害,但是假如監(jiān)管過(guò)嚴(yán),也不肯定收到良好的效果,不接觸網(wǎng)絡(luò)必將落后于他人,相反適度的接觸網(wǎng)絡(luò),會(huì)漸漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)而不會(huì)像突然接觸網(wǎng)絡(luò)嬉戲那樣癡迷和興奮,一發(fā)不行整理。高壓政策也往往帶來(lái)的是抗拒叛逆,或許孩子并不想玩嬉戲,但是為了表示對(duì)父母老師的不滿而有意沉迷于網(wǎng)絡(luò),這不僅刺激沖突,反而更加促使了學(xué)生走向沉迷。結(jié)合材料分析如何堅(jiān)持適度原則解決中學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題?！窘馕觥勘绢}主要考查堅(jiān)持適度原則的學(xué)問(wèn),分析如何解決中學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題。從答題邏輯上主要側(cè)重如何做。但是作答時(shí)要先說(shuō)明為什么要堅(jiān)持適度原則,然后具體說(shuō)明如何堅(jiān)持適度的原則。答案:(1)為了保持我們所須要的事物特定的質(zhì),應(yīng)當(dāng)把事物的改變限制在度的范圍內(nèi),防止過(guò)猶不及。對(duì)于中學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題,我們要實(shí)行適當(dāng)?shù)慕袒绞健?2)從思維方式上說(shuō),適度原則就是要在“度”的范圍內(nèi)尋求和把握事物發(fā)展的適當(dāng)程