信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究

信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究摘要：

全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用，對(duì)于廣大教師學(xué)習(xí)并且利用信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。教師要成為一名出色的專業(yè)教育人員，就需要不斷學(xué)習(xí)與研究，提高專業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。信息技術(shù)本身既是教師幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，又是教師學(xué)習(xí)的對(duì)象，對(duì)于教師個(gè)人發(fā)展和教育實(shí)踐是一種或牽制或促進(jìn)的關(guān)系。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育事業(yè)提供了越來越多的便利條件，當(dāng)前以信息通訊技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)在全球范圍迅猛發(fā)展的事實(shí)，我們就更加迫切地感受到了信息技術(shù)對(duì)人類的教育觀念和教育方式所產(chǎn)生的影響與挑戰(zhàn)。教師要成為一名出色的專業(yè)教育人員，就需要不斷學(xué)習(xí)與研究，提高專業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。一、教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者教師應(yīng)是一個(gè)教育合作者，善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)溝通與協(xié)作。其中，在今天的強(qiáng)調(diào)共同設(shè)計(jì)課程、協(xié)同合作實(shí)施教學(xué)的新的課程教學(xué)改革的背景下，教師之間的協(xié)作顯得尤為重要。更為重要的是，教師也要與學(xué)生合作，與學(xué)生一同成長(zhǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展二者的關(guān)系應(yīng)是互為條件、互相促進(jìn)的。教師發(fā)展的價(jià)值和意義不僅在于提高教師的職業(yè)生命質(zhì)量，更在于它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)和必要的條件。理想的教育是：在師生共同的生活世界中教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長(zhǎng)，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展。二、信息技術(shù)促進(jìn)教育改革實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展的途徑教師在教學(xué)中并不是絕對(duì)的主人，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師更應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，接受新鮮的教育理念，給自己賦予新的角色定位。教師不再是知識(shí)來源的唯一渠道，如果想要信息技術(shù)為自己教學(xué)更好地服務(wù)，而不是阻礙個(gè)人專業(yè)發(fā)展的話，那么教師就需要變?yōu)榻虒W(xué)的研究者、學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，積極地參與到教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中去，只有在不斷的學(xué)習(xí)和探索中，才能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育思想、觀念和教學(xué)模式、方法的變革的巨大推動(dòng)作用和在提高教育質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)改革中所發(fā)揮的重要影響，幫助教師建立在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展開始對(duì)教育發(fā)展起到越來越深刻的影響，正推動(dòng)著教育教學(xué)的深化改革。教師必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，只有積極參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用中來，才能避免被教育現(xiàn)代化快速更新的大潮所淘汰。三、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升

教師專業(yè)態(tài)度包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。教師工作一方面具有創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)也存在大量瑣碎的重復(fù)性勞動(dòng)等問題，日積月累，教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，感到職業(yè)的無(wú)趣、無(wú)成就，教育也就變得死板、僵化，缺乏開拓創(chuàng)新。教師利用信息技術(shù)可以減輕日常工作負(fù)擔(dān)，有效地解決教育教學(xué)中的問題，提升勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教得輕松、教學(xué)有樂趣、有成就感、有創(chuàng)造性的體驗(yàn)，教師才會(huì)更加熱愛自己的職業(yè)，將職業(yè)升華為終身追求的事業(yè)，努力達(dá)到專業(yè)境界。信息時(shí)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還包括教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)管理知識(shí)、教研教改知識(shí)以及教育技術(shù)知識(shí)等等，是特別需要進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的一類人群。教師可以利用各種各樣的信息技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理，提高個(gè)人知識(shí)力。

教師還可以利用知識(shí)檢索工具、電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、教師網(wǎng)聯(lián)、知識(shí)博客、教師博客圈等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。教育技術(shù)能力已經(jīng)成為教師專業(yè)技能的重要組成部分。而教育技術(shù)能力是以信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)的。教師利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)效益的目的?；跀?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的教學(xué)案例庫(kù)匯集了特定教學(xué)情景下教師教學(xué)過程的客觀描述，已成為支持教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力工具。

教師利用信息技術(shù)可以減輕日常工作負(fù)擔(dān)，有效地解決教育教學(xué)中的問題，提升勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教得輕松、教學(xué)有樂趣、有成就感、有創(chuàng)造性的體驗(yàn)，教師才會(huì)更加熱愛自己的職業(yè)，將職業(yè)升華為終身追求的事業(yè)，努力達(dá)到專業(yè)境界。先進(jìn)的教育技術(shù)也能使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)增光添彩。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有了媒體的幫助，就可以呈現(xiàn)出各種各樣的形式，也能收到意想不到的效果；有了媒體的幫助，也能提高教師的教學(xué)效果，使教學(xué)得到優(yōu)化，讓教師將更多的精力和時(shí)間放在不斷提高學(xué)生認(rèn)知層次上四、教學(xué)模式的更新

信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革提供了非常優(yōu)越的物質(zhì)條件，在這樣的環(huán)境下我們可以構(gòu)建開放式的、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上前進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師更多的是一名向?qū)?，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體?；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)模式就是要更大限度地體現(xiàn)學(xué)生自己的意愿。五、信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用形式 信息技術(shù)對(duì)教育創(chuàng)新的積極作用，主要是由于多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展。多媒體技術(shù)是指將圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、聲音語(yǔ)言融為一體。具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，既能使老師脫離傳統(tǒng)的手把手教學(xué)、學(xué)生脫離書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)又能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)反饋會(huì)以更方便、更有效的方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)大大提高。在信息時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生的影響越來越小。任何人只要擁有一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)，他就可以選擇自己感興趣的課程，選擇自己喜愛的老師，方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)。六、立足課堂，研究性學(xué)習(xí)提高信息技術(shù)教學(xué)水平。教學(xué)是教師的天職，課堂是教師最重要的“戰(zhàn)場(chǎng)”，教學(xué)質(zhì)量是衡量教師教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，分清主次，抓住重點(diǎn)，扎實(shí)有效地利用新課程理念開展教學(xué)。營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情景。教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種有針對(duì)性的問題或生活情景。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在這些問題或生活情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，在情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果；另一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變被看成是新課程改革中的顯著特征和核心任務(wù)，唯有革新信息技術(shù)教學(xué)方法與教學(xué)模式，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到真正的張揚(yáng)和提升。因此，教學(xué)中要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要手段，以“學(xué)科整合”為載體，將研究性學(xué)習(xí)理念滲透到具體教學(xué)之中。讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，形成能力，內(nèi)化理論。只有立足課堂，面向?qū)W生，在教學(xué)實(shí)踐中提高和磨練自己。才能提高自己的教學(xué)水平，這是獲得專業(yè)發(fā)展的先決條件?？傊處熞谥饔^上積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，并切實(shí)應(yīng)用到課堂教育教學(xué)當(dāng)中去，并不斷總結(jié)創(chuàng)新，在不斷摸索的過程中進(jìn)步，提高自身專業(yè)