板塊三　學案16　分析思路結構-文思有路遵路識真

學案16分析思路結構——文思有路，遵路識真復習任務1.借助教材，梳理并掌握散文結構方面的知識。2.掌握結構題型要點，提升答題能力?？记槲⒂^年份卷別篇名提問方式設題角度命題特點2023全國甲卷《機械的詩——旅途隨筆之一》這篇隨筆的最后一段跳轉到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處？請結合文本簡要分析。(6分)句段作用①重點考查整體謀篇布局，焦點在行文線索，很少涉及句段。②分值高，難度大。2022新高考Ⅱ卷《到橘子林去》“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談談你的理解。(4分)標題在全文構思中的作用上海卷《我和父親》結合上下文，分析第⑧段的作用。(4分)句段作用2020新高考Ⅰ卷《建水記(之四)》本文記建水城時，在飲食描寫上花費了大量筆墨，對此你如何理解？(4分)組材中的詳寫本文采用空間和時間兩條線索行文，請分別加以簡析。(6分)線索全國Ⅲ卷《記憶里的光》作者對兒時看火車經歷的敘述很有層次感，請結合作品具體分析。(6分)局部思路從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。(6分)標題在全文構思中的作用(說明：“整體構思”各部分內容間有交叉。)活動一借助教材，理解結構知識(一)理解散文行文思路與線索結合本學案“知識圖要”導圖，參照下面所提供的兩個知識導圖，溫習所學的散文，思考其謀篇布局，填寫表格。知識導圖一：不同散文的行文思路類別行文思路寫景狀物散文引出寫作對象→狀景詠物，時空拓展→穿插其他景物，對比反襯→由自然之物作擬人化延伸議論→抒情議論，升華主旨寫人敘事散文寫作緣起→寫人記事→穿插場景、細節(jié)→抒發(fā)情感，總結感悟議論說理散文對現實的事、物有觸動(觸發(fā)點)→類似事情相近或相反聯(lián)想議論(聯(lián)系點)→點出道理(感悟點)→結合現實，議論升華(升華點)知識導圖二：線索及其作用類型闡釋作用或效果時間(時線)時間的推移，如事情的發(fā)展、人生經歷等(1)結構方面：①組織材料，貫穿全文②結構清晰，情節(jié)集中③使行文富于變化(2)內容方面：①表達某種情感或思想②揭示主題(3)特殊方面：①物線有象征、呼應的作用，增添詩意②情線有使情感濃厚、不斷深化的作用③時空線有層次清晰、結構明了的作用地點(地線)地點的轉移，如游記散文的移步換景等物象(物線)賦予物象以豐富的內涵和情感，圍繞物象展開行文人物(人線)以人物的變化、更換，或人物之間的關系發(fā)展組織行文感情/心理(情線)以情感的脈絡或心理狀態(tài)的變化組織行文事件(事線)以某個中心事件為中心組織行文(說明：在具體文本中，散文的線索有時不是單一的，如同時有時、空線索。一些敘事散文多為雙線并舉：敘事為明線，推動情節(jié)的發(fā)展；抒情為暗線，將情感滲透在事、景、物中。)篇名文體行文思路行文線索(有的文本不止一條)《荷塘月色》寫景散文先從內心不寧靜出門走走寫起，再轉到路上及荷塘景色，接著聯(lián)想過去采蓮事，最后回到家中①《我與地壇(節(jié)選)》議論說理散文②雙線：“我”與地壇的親情關系，“我”對地壇中的人(母親)的認識《記念劉和珍君》寫人敘事散文③④答案①游蹤線索/空間變換(地線)/時間變化(時線)/感情變化(情線)②先寫“我”在地壇中的觀察思考，再寫“我”對母親的感性認識③寫作緣起(為何要為劉和珍寫紀念文章)→寫人記事(寫與劉和珍有關的事)→抒發(fā)情感(總結“劉和珍們”的價值意義)④悲憤之情(情線)(二)理解散文“形散神聚”的特征請參照板塊“前備知識”中有關散文特征的相關知識，分析郁達夫《故都的秋》一文“形散神聚”的特征。答：________________________________________________________________________答案《故都的秋》寫了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果。這五幅秋景圖在文中的位置并不是必然的，這是“形散”的體現。這五幅秋景圖都具有“清、靜、悲涼”的共同點，正是這個共同點把這些景物組織在一起，這就是文章不散的“神”。活動二讀懂練透，提升結構分析能力閱讀下面的文字，完成后面任務。窗子以外林徽因話從哪里說起？等到你要說話，什么話都是那樣渺茫地找不到個源頭。此刻，就在我眼簾底下坐著，是四個鄉(xiāng)下人的背影：一個頭上包著黯黑的白布，兩個褪色的藍布，又一個光頭。他們支起膝蓋，半蹲半坐的，在溪沿的短墻上休息。每人手里一件簡單的東西：一個是白木棒，一個籃子，那兩個在樹蔭底下我看不清楚。無疑地他們已經走了許多路，再過一刻，抽完一筒旱煙以后，是還要走許多路的。蘭花煙的香味頻頻隨著微風，襲到我官覺上來，模糊中還有幾段山西梆子的聲調，雖然他們坐的地方是在我廊子的鐵紗窗以外。永遠是窗子以外，不是鐵紗窗就是玻璃窗，總而言之，窗子以外！所有的活動的顏色、聲音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不過是永遠地在你窗子以外罷了。多少百里的平原土地，多少區(qū)域的起伏的山巒，昨天由窗子外映進你的眼簾，那是多少生命日夜在活動著的所在；每一根青的什么麥黍，都有人流過汗；每一粒黃的什么米粟，都有人吃去；其間還有的是周折，是熱鬧，是緊張！可是你則并不一定能看見，因為那所有的周折，熱鬧，緊張，全都在你窗子以外展演著。在家里罷，你坐在書房里，窗子以外的景物本就有限。那里兩樹馬纓，幾棵丁香；榆葉梅橫出瘋杈的一大枝；海棠因為缺乏陽光，每年只開個兩三朵——葉子上滿是蟲蟻吃的創(chuàng)痕，還卷著一點焦黃的邊；廊子幽秀地開著扇子式，六邊形的格子窗，透過外院的日光，外院的雜音。什么送煤的來了，偶然你看到一個兩個被煤炭染成黔黑的臉；什么米送到了，一個人掮著一大口袋在背上，慢慢踱過屏門；還有自來水、電燈、電話公司來收賬的，胸口斜掛著皮口袋，手里推著一輛自行車；更有時廚子來個朋友了，滿臉的笑容，“好呀，好呀！”地走進門房；什么趙媽的丈夫來拿錢了，那是每月一號一點都不差的，早來了你就聽到兩個人唧唧噥噥爭吵的聲浪。那里不是沒有顏色、聲音、生的一切活動，只是他們和你總隔個窗子，——扇子式的，六邊形的，紗的，玻璃的！你氣悶了，把筆一擱說，這叫做什么生活！檢點行裝說，走了，走了，這沉悶沒有生氣的生活，實在受不了，我要換個樣子過活去。健康的旅行既可以看看山水古剎的名勝，又可以知道點內地純樸的人情風俗。走了，走了，天氣還不算太壞，就是走他一個月六禮拜也是值得的。沒想到不管你走到哪里，你永遠免不了坐在窗子以內的。不錯，許多時髦的學者常常驕傲地帶上“考察”的神氣，架上科學的眼鏡，偶然走到哪里一個陌生的地方瞭望，但那無形中的窗子是仍然存在的。不信，你檢查他們的行李，有誰不帶著罐頭食品，帆布床，以及別的證明你還在你窗子以內的種種零星用品，你再摸一摸他們的皮包，那里短不了有些鈔票；一到一個地方，你有的是一個提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或是鐵紗！隱隱約約你看到一些顏色，聽到一些聲音，如果你私下滿足了，那也沒有什么，只是千萬別高興起來說什么接觸了，認識了若干事物人情，天知道那是罪過！注本文是民國女詩人林徽因的散文代表作，收錄于《你是人間四月天》。原文5000字左右，有刪改。下面是本文的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。答案書房窗外的風景與人、事[說明]填寫思路導圖最基礎的工作是梳理行文思路，它包括兩點：(1)方法①尋找關鍵詞句。畫出各段落的中心句、首括句、尾結句，在文章結構上起過渡、連續(xù)作用的詞語、句子、段落，以及畫龍點睛的句子，再將關鍵詞句串聯(lián)起來，從而把握文章的思路脈絡。②捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、情感的語句，從而把握文章的思路脈絡。③逐段歸納要點，把各段要點合并起來思考，不僅能把握文意，還能找出文章的思路脈絡。④依據文體特征來理清思路結構。(2)規(guī)范①規(guī)范表述：應包括線索、層次、層意、思路特點。②規(guī)范要求：線索準確，層意概括準確，層次清晰，表述要有銜接詞，不能遺漏要點。③規(guī)范用語：文章圍繞……(線索)(非必要)，先寫……，再寫……，后寫……。一、選擇題1．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．第二段描寫窗外四個鄉(xiāng)下人的背影，筆觸細致，表露出觀看者對他們的陌生與好奇，并引發(fā)下文關于窗子內外的感嘆。B．既然所有活動的顏色、聲音、生的滋味，永遠都只在窗子之外，那么通過健康的旅行，領略了名勝古跡和風土人情，就會獲得深刻的認識。C．本文寫“時髦的學者”架上“科學的眼鏡”，到陌生的地方“瞭望”，是以調侃的方式來譏刺他們的“考察”不過是浮光掠影罷了。D．開頭的“話從哪里說起”一句看似多余而突兀，但讀完全文之后，就會明白作者正是從那種渺茫之感開始梳理自己思路的。答案B解析由最后一段“沒想到不管你走到哪里，你永遠免不了坐在窗子以內的”“所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或是鐵紗……只是千萬別高興起來說什么接觸了，認識了若干事物人情，天知道那是罪過”等表述可知，“窗子”一直存在，通過健康的旅行，獲得深刻的認識的想法并不能實現。二、分析行文思路2．找出本文的線索，并分析其作用。答：________________________________________________________________________答案①本文有明暗兩條線索。②以“窗子”為明線，貫串全文，寫作者站在窗內看到的窗外事物、生活狀態(tài)和走向窗外看到的事物，使文章情節(jié)集中，結構清晰，思路嚴謹。③以作者在“窗內”“窗外”生活的感情變化為暗線，在感情變化中表達了作者無限的感慨，深化了文章的主旨。解析首先要找出線索，本文標題是“窗子以外”，文章主要內容是寫窗子內外的生活，所以“窗子”串聯(lián)了全文，是明線。其次要指出線索的作用，文章圍繞“窗子”這一線索組織行文，結構清晰，思路嚴謹，情節(jié)集中。同時也應該注意文章開頭寫“渺?！钡男睦?，寫“蘭花煙的香味……模糊中還有幾段山西梆子的聲調”，流露出作者對窗外生活的好奇和向往，到后來便產生了想走向窗外的渴望，再到真正走到窗外卻發(fā)現無形的窗子無處不在，深感失望。這一系列情感變化貫串全文，成為本文的暗線。明暗兩條線索交織，使文章層次豐富，強化了文章的主旨。關聯(lián)高考·類題延讀文章的敘述線索是什么？設置這一線索有什么作用？(2015年江蘇卷《比鄰而居》第14題)答案(1)線索：氣味。(2)作用：①以“氣味”為線索，串聯(lián)全文，便于把不同的生活狀態(tài)呈現出來；②以“氣味”為線索，體現不同的生活風格，便于表達理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。3．本文蘊含的情感豐富，請梳理作者的情感脈絡。答：________________________________________________________________________答案①首先寫作者自己對眼前的生活有著不知所措的迷惘；②然后通過對窗外的人和生活的描繪，表達了對窗外有聲有色的生活的好奇與向往；③接著寫自己要換個樣子過活的想法，表達了對窗內沉悶、沒有生氣的生活的無奈和想要走向窗外的迫切心情；④最后寫即使走出窗子也無法真正逃離窗子的束縛，表達了自己對無法擺脫“窗內生活”的失望和深刻反思。解析解答這類題，可以通過文章中帶有情感色彩的詞語和心理描寫等來揣摩作者的情感。本文中作者的情感是不斷變化的，剛開始對窗外生活只是好奇，但隨著目睹到越來越多的窗外生活，情感由在窗內的“渺?！敝校D變?yōu)閷Υ巴馍畹年P切和向往，再轉變?yōu)樽呦虼巴獾膹娏铱释?，感情變化是層層遞進的。然而，走出去卻發(fā)現“窗內生活”無處不在，此時作者的內心無疑是失望的。根據以上分析作答即可。如何尋找并確定線索？(1)體裁猜“線”。不同的散文，其線索往往不同，如寫景散文多以時間、空間為線索，寫人散文多以感情為線索。(2)標題判“線”。有的標題即線索。(3)時空連“線”。文中有一些表示時空轉換的詞語，閱讀時只要把這些詞語連接起來看，就能把握文章的線索。(4)以物求“線”。不少托物、敘事類散文，常用一個具體事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出主旨，這個事物常作為標題或在文中反復出現。(5)反復出“線”?？梢酝ㄟ^反復出現的具有豐富內涵的事物或抒情議論的語句去熟悉、把握線索。(6)以情導“線”。前幾種方法，都因有較明顯的外部標志而較易于把握，而感情線索經常隱伏于內容之中。閱讀時要細心分析材料之間的內在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導出文章的線索。梳理文章情感脈絡是分析行文思路的特殊題型。首先要厘清行文思路，其次要把握情感變化。一抓文中情感詞；二抓心理描寫，推測作者情感；三要通過作者對事、物、景的描寫，體悟作者情感。三、分析敘事人稱4．作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊含著怎樣的態(tài)度？請結合全文進行分析。答：________________________________________________________________________答案①轉“我”為“你”，“你”成為自我觀察與描寫的對象，蘊含著作者冷靜審視的態(tài)度；②使用“你”的同時，又使用了“我”，蘊含著作者的自嘲與反思。解析先審題，題干并沒有問第一、二人稱的表達作用，而是要求回答人稱變化中的情感態(tài)度。要注意“交替”一詞的提示作用，它意在提示我們：“你”“我”兩種人稱在“交替”中結構文本，在“交替”中尋找答題角度。全文共七段，第二段全用“我”敘述，第六段換了一次“我”敘述，其余段落全用“你”敘述。從全文看，先用“你”，再轉為“我”，再轉為“你”；中間轉為“我”敘述了一句，接著轉為“你”一直到結束。也就是以“你”為主，中間穿插了兩次“我”。用第二人稱“你”敘述，是把自己個別具體的事情上升到一種抽象的一般概念上來，帶有一種研究思考的味道。這就是冷靜審視的態(tài)度。第二段用“我”敘述，是從眼下場景開頭，引出一個共性話題，即“所有的活動……在你窗子以外罷了”，這個話不知從哪里說起，其實到處都是，既渺茫找不到源頭，也到處都是源頭，不信你看，眼下就是。第六段中間突然來了一句“我要換個樣子過活去”，最后的結果是游了一大圈，還是在窗子以內，無法打破那無形的隔膜。這就是自嘲與反思的態(tài)度。1．掌握人稱方面知識第一人稱：(1)使用“我”①拉近與讀者的距離。②便于抒發(fā)情感，進行詳細的心理描寫。③使文章更具真實性，使讀者能更具體地體會作者心情。④通過對“我”的詳細描寫，來喚醒讀者內心的感受和思考。(2)使用“我們”①作者與讀者融為一體。②適合帶領讀者一同展開反思或抒情。第二人稱：(1)如果“你”是讀者①拉近與讀者的距離，便于與讀者對話，使讀者感到真實、自然。②便于與讀者對話，便于感情或思想的交流，更加令人警醒。③有呼告效果，增強感染力。(2)如果“你”是文中某一事物①將對象人格化，起到擬人化的作用。②便于和對象對話，便于抒情。第三人稱：(1)將“它”變成“他/她”將對象人格化，從而加深對對象的感情，利于抒情。(2)將“我”變成“他/她”①拉開敘述者與故事之間的距離，更接近對事實的客觀描述，更具有客觀性，更具有說服力。②突破“我”的見聞局限，自由展現事件過程和人物心理。③可以更好地展開文章的敘述，使文章娓娓道來。④以第三人稱敘述可以更加凸顯文章的中心，使讀者產生共鳴。2．解答人稱題要弄清楚兩點：一是“你”“我”指的是誰，“你”既可能指人，也可能指物(擬人手法)；二是人稱作用，可結合“你”“我”領起的文字進行分析。四、分析整體構思5．文章通篇描寫“窗子以外”，最后一段首句卻說“永遠免不了坐在窗子以內”，這樣構思有何妙處？請結合文本簡要分析。答：________________________________________________________________________答案①作者由有形的窗子寫到無形的窗子，從一開始對窗外的向往，到對窗內、窗外生活的思考，層層深入，緊扣文章標題。②以不論走到哪里都無法真正走到窗外這一議論收尾，易于引發(fā)人們對禁錮思想的無形窗子的思考，使主題更加深刻。解析解答這類題目，可從選材、立意、主題等角度切入。題干說文章“通篇描寫‘窗子以外’”，結尾又有轉折，說“永遠免不了坐在窗子以內”，因此要分析文章是如何表現這些內容的。本文第一段以問句起筆，引發(fā)思考，引出下文；第二至五段均從不同角度描繪了有形的窗子外的各種生活；最后兩段寫作者走到窗外，卻發(fā)現無形窗子無處不在。由此可知，作者從有形的窗子寫到無形的窗子，緊扣標題，層層深入，寫出對窗內、窗外生活的思考；由此收尾引發(fā)人們對禁錮思想的無形窗子的思考，深化主題。關聯(lián)高考·類題延練(原創(chuàng)題)本文在構思上很有特色，請簡要說明。[2020年新高考Ⅰ卷《建水記(之四)》原文見學案15“活動二”]答：________________________________________________________________________答案(1)采用雙線結構。一條是空間線索，由城外到城內，由大街到小巷，依次寫來；一條是以時間的延續(xù)為思想線索，將建水城置于歷史文化傳承與當下日常生活當中。(2)選材上以點帶面。如寫臨安飯店這一點帶起對建水城的飲食生活的描寫；以一戶人家寫建水百姓幸福富足安逸的生活。(3)虛實結合，善用鋪陳手法，將歷史之悠久、建筑之繁盛、街市之熱鬧、百姓之安逸幸福等諸多內容集于筆下，并穿插史料、數據等，突出表現建水城最宜居、最富人間煙火氣的特點。分析構思特色，其切入角度主要有：(1)線索角度。說出線索是什么，是明是暗，是單是雙等。(2)行文思路。按什么順序寫作，或時間、或空間、或情感認識變化過程，先總后分，由實及虛，先抑后揚，由物及人等。(3)結構技巧。如開門見山、首尾呼應、善于抑揚、巧設伏筆、映襯、對比等。(4)段落布局。如曲筆入文、以景結情、段落短小等。(5)選材組材。選材方面，如引用詩文、以小見大等；組材方面，如以何為中心、由面及點、詳略得當等。(6)文章自身鮮明的結構個性。如采用畫面組合式，大量穿插旁逸式材料，現實與回憶交織等。(7)敘述特點。如倒敘、插敘及人稱等。答題思路：構思特點＋結合文本分析＋指出作用效果。分析構思作用要抓結構和主題兩個角度。五、分析句段作用6．文章開頭以細膩的筆觸描寫了窗外的四個鄉(xiāng)下人，請分析其作用。答：________________________________________________________________________答案①內容上，回扣標題，通過描寫窗外四個鄉(xiāng)下人的背影，凸顯了作者對窗外生活的好奇與向往。②結構上，引出下文對窗子內外生活的感嘆和哲理性思考。解析解答此類題可從文章的內容、結構等方面來思考。通過全文可知，對鄉(xiāng)下人的描寫在文章第二段。內容上，該段最后一句回扣了文章標題，通過對窗外四個鄉(xiāng)下人的細膩描寫凸顯了作者對窗外生活的向往。結構上，題干要求分析的內容位于文章開頭，下文中對窗內窗外生活的感嘆和哲理性思考是由此引出的。7．請簡要分析第六段在文中的作用。答：________________________________________________________________________答案①內容上，寫出了作者對窗內沉悶生活的不滿和對窗外美好生活的向往。②結構上，承接前文對“有形的窗子”外的生活的描寫，讓“我”想走出去，同時引出下文對走到窗子外之后的思考。③手法上，第一、第二人稱交替使用增強感染力，更體現出“我”想換種生活的迫切。解析內容上，第六段用四個“走了”，突出了作者對窗內沉悶生活的不滿，而“健康的旅行”“山水古剎的名勝”“純樸的人情風俗”都體現了作者對窗外美好生活的向往。結構上，用“把筆一擱”收束上文，而“我要換個樣子過活去”則引出下文對走出窗子后的感慨。手法上，該段交替使用第一人稱、第二人稱，代入感更強，可信度和感染力更高，使讀者更能感受到作者想“走”的心情之迫切。關聯(lián)高考·類題延讀這篇隨筆的最后一段跳轉到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處？請結合文本簡要分析。(2023年全國甲卷《機械的詩——旅途隨筆之一》第9題)答案①通過場景的轉換，表明“機械的詩”到處都存在，寫出了它的普遍性；②通過對上海建筑工地的描寫，進一步說明“機械的詩”的內涵，深化了主題；③由旅途見聞引出日常生活中的所見所感，充分發(fā)揮了隨筆自由靈活的特點。分析句段作用要注意以下兩點：1．把握句段的三個特點(1)內容特點：看它寫了什么內容，表達了什么感情，甚至表現了怎樣的主旨。(2)位置特點：看它是在文章的開頭、中間還是結尾，與上文或下文有著怎樣的關聯(lián)；如果是句子，則要看它在段落中的位置。(3)表達特點：看它在表達上有無特點，如使用了排比、對偶手法等。2．立足三個答題角度(1)內容、主題內容角度就是要考慮該內容在人物刻畫、情感表達、基調奠定等方面的作用。主題角度可考慮對主題有強化、深化、突出、揭示等作用。(2)結構、思路結構角度可考慮總領全文、設置懸念、做鋪墊、照應、過渡、總結上文等作用，還可以考慮與標題的關系(如點題)。思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的主題等作用。(3)表達效果①句段所使用的表現手法、構思寫法及其表達效果，如使用了反問、對比等手法，則要答出表達效果。不是所有的句段都有表達上的特點，這一點應視具體句段而定。②讀者情感(心理)。從這個角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、產生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想象、回味不盡、想象無窮等作用。上述角度有關涉就要分析歸納，沒有關涉則不必強行作答。對點練案12閱讀下面的文字，完成文后題目。我們懂得你的悲歡——致杜甫錢紅莉看完國外出品的關于你的紀錄片《杜甫：中國最偉大的詩人》，久久不能平靜。紀錄片導演邁克爾·伍德真是細心，連你的出生地河南鞏義都去了，推開那扇斑駁的門，一無所有，唯余一尊石像。著名演員伊恩·麥克萊恩被邀請出鏡，他平靜地對著鏡頭誦讀《奉贈韋左丞丈二十二韻》——一首悲哀至極的詩。我也經常讀?？墒牵犚粋€西方人讀，我仿佛心生一種喜悅，并非鼓盆而歌的超脫，而是為屬于古老中國的一種沉痛、悲辛，竟然能在今天為西方人所體恤理解而深感喜悅。中西方文明并非各自生長而一直隔膜著，詩歌這種古老的介質，將不同膚色不同文化背景下的人們的心緊緊地連在一起，相互共鳴與懂得，這怎么不令人喜悅呢？多年前的一個冬天，不知從哪里尋來一部卷了邊的《杜工部集》——當時，我租居在一個年久失修的老式小區(qū)，呵氣成霜，幾無取暖設施，每晚，早早上床，將自己裹藏于棉被里，秉燈夜讀的，就是這部《杜工部集》。彼時，而立之年的我，居無定所，想著自己同樣半生漂泊無依，仿佛，你幻化成了我的一個至親，那一刻，你為一個千年后的同路人燃起了微火。有一年，去成都，大年初一，趕去浣花溪公園，只為看看你的草堂。那公園真幽靜，大到不及邊，霧氣繚繞，寒氣迫人，冷得人將脖子縮了又縮。到處溪水潺潺，處處大樹繁蔭。隨便一棵樹，怕都有上百歲了。那年正是你誕辰1300周年?；盍?8年，寫下1500余首詩的你，永不被時間打敗，你的人格以及詩歌精神與時代并行，一直在場。你是40歲那年冬天定居于浣花溪畔的。開始，全家暫居于古寺，慢慢營建新家。你曾以詩代簡，向友人索要花木。在親友的資助下，翌年春天，草堂建成。當年的草堂，環(huán)境幽靜，景色宜人，讓你疲憊的身心得以休憩。你是相當喜歡這個家的：“錦里煙塵外，江村八九家”“眼前無俗物，多病也身輕”“細雨魚兒出，微風燕子斜”……在草堂居住了近四年，你寫下240余首詩。《蜀相》《春夜喜雨》《茅屋為秋風所破歌》《江畔獨步尋花》《絕句》等名篇，皆創(chuàng)作于此。這應是你一生中最快樂明媚的時光。我專挑成都時段的詩給孩子啟蒙，那種對仗之美、明亮之美，猶如初春新雨，正好契合了一個幼童鮮活生命的律動。你的詩歌之美之豐富，我的孩子尚不能領略一二，他太年幼，我只是讓小人兒一遍遍誦讀，那種音韻之美，何嘗不是一種天然的滋養(yǎng)，一種明朗輝光的照耀。我喜歡你，還有一層緣由，大約是你的赤誠胸懷。你一直推崇李白，寫過多首詩贈他?！鞍彩分畞y”后，李白是“世人皆欲殺”的“罪人”，唯有你“吾意獨憐才”。你常常夢見他：“故人入我夢，明我長相憶”“恐非平生魂，路遠不可測?！蹦阋恢睋鷳n他在流放途中遇險：“江湖多風波，舟楫恐失墜。”你總是有許多感慨：“冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。孰云網恢恢，將老身反累。千秋萬歲名，寂寞身后事?！蔽覂扇バ?，沿著李白的遺蹤，遍訪皖南一帶，再回味他的詩，到底明白了些這個人的痛苦輾轉，也更懂得了你的赤子情懷——“我喜歡你贊美你，并非需要你熱烈回應隔山唱和”。唯有仁愛之人，才能做到這樣的無私無求。你幾乎一生流離于貧困，卻依然懷有家國之愛、朋友之愛。當導演邁克爾·伍德在成都公園隨機采訪一位老人，問為何喜歡你時，老人笑言，你的詩寫出了我們小人物的日常，寫出了窮人的心聲……你看，就是這么的平凡普通。哀蒼生之苦的詩篇，數你寫得最多，也最深情。第一次去北京是仲夏，車過山東境內，我一直朝窗外張望，哪一處是巍巍太行，哪一處又是你筆下的“齊魯青未了”……“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”——是你教會我，不必與俗世計較，胸中丘壑塊壘，以白云去蕩滌。還是你，教會我，人的一生中，不必眼前茍且，一定要極目遠眺，于精神領域，追求鳥一般的志存高遠。這出世又入世的詩篇，真是我的一根根拐杖呢。葉嘉瑩先生有言，我們一日日讀詩，李白、杜甫、陶潛……一個個來到眼前，就不會感到孤獨了。這便是文學的支撐，何其幸矣。正值初秋，清晨，推開臥室窗戶，一樹樹紫薇盡現眼前，九月的風輕輕吹拂，一顆心不禁亮堂起來。我不太會寫詩，但一樣可以深切地感受到，古詩詞經年的浸潤可以豐富一個人的內心，它們一點一點地滋養(yǎng)著我，讓我感覺自己并非孤單的存在。(有刪改)1．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．一首好的詩歌，往往具有穿越時空的感人力量，就如《奉贈韋左丞丈二十二韻》能讓麥克萊恩和“我”都感受到杜甫的沉痛悲辛。B．文中寫杜甫故居門扇斑駁，“唯余一尊石像”，既表現杜甫故居的老舊冷清，也隱含作者為國人不及外國人尊崇杜甫而汗顏的心情。C．定居成都浣花溪畔時，杜甫生活較安定，但其創(chuàng)作于此時的詩歌并非全是喜樂悠游之作，其憂國憂民的情懷也沒有因此消失。D．本文敘寫杜甫時，還穿插寫作者的人生經歷及感悟，從而使杜甫的形象和精神多了一個觀照角度，能給讀者帶來更多的思考與啟發(fā)。答案B解析文章首段寫“推開那扇斑駁的門，一無所有，唯余一尊石像”，從其前后文看，主要是為了表現紀錄片導演工作的細心及對杜甫的敬仰。當然，言為心聲，用什么樣的語言描繪杜甫故居，也會隱含著作者對杜甫故居什么樣的情感和態(tài)度。作者寫杜甫故居，突出其古老冷清的特征，隱含了作者有些蒼涼、落寞、遺憾的心態(tài)，但絕沒到“為國人不及外國人尊崇杜甫而汗顏”的程度。更何況，綜合全文看，作者并不認為“國人不及外國人尊崇杜甫”，事實上，國人要表達對偉大詩人杜甫的尊崇，除了維護好杜甫故居，還可以有其他多種表現形式，如建造紀念館舍、誦讀其詩作、后人評價等，本文寫作者自己深受杜甫影響，成都公園老人評價杜甫詩歌等，都頗能表現國人對杜甫的尊崇。因此，B項說“也隱含作者為國人不及外國人尊崇杜甫而汗顏的心情”顯然缺少文本依據，也誤解了本文的整體情感。2．下列與文本有關的說法，正確的一項是()A．第三段中，“你為一個千年后的同路人燃起了微火”一句運用暗喻的手法，形象生動地寫出杜甫給同樣半生漂泊無依的作者帶來慰藉與希冀。B．作為一篇對話古人的文章，文中每一次用“你”呼喚杜甫，都飽含著作者對杜甫的熱情贊美和高度評價。C．作者錢紅莉曾表示，自己計劃完成一部書稿，分別給自己喜歡的古代詩人寫信。本文基本符合作者的這一寫作計劃，也可以收入這部書稿。D．本文語言樸實典雅，評人論事中肯真誠，這也正是有的專家評論錢紅莉散文“極富才情與書卷氣”，筆下流淌著“古典的情懷”的主要原因。答案C解析A項“你為一個千年后的同路人燃起了微火”一句中，“微火”為喻體，指作者讀《杜工部集》后獲得的心理慰藉和產生的人生希冀；由于句中僅出現喻體而沒有出現本體，因此其運用的修辭手法應為“借喻”而非“暗喻”。B項錯在“都”上，不是每一次用“你”都表達作者的贊美，如第9段用“你”則表達杜甫帶給“我”的影響。D項“本文語言樸實典雅，評人論事中肯真誠”，這是合理的；有的專家對錢紅莉散文“‘極富才情與書卷氣’，筆下流淌著‘古典的情懷’”的評價也是恰切的。但“本文語言樸實典雅，評人論事中肯真誠”顯然不是錢紅莉散文“‘極富才情與書卷氣’，筆下流淌著‘古典的情懷’”的主要原因?！氨疚恼Z言樸實典雅，評人論事中肯真誠”是單篇的寫作特色，不能由此直接推出錢紅莉散文的整體特色；且“語言樸實典雅，評人論事中肯真誠”與“極富才情”也難以建立合理的推論邏輯；而從文學創(chuàng)作、文學評論的常理出發(fā)，選項的邏輯也是不能成立的。一個作家作品風格的形成，應當是作家個人文學修養(yǎng)、人文情懷、創(chuàng)作意圖、閱讀積淀、人生經歷以及時代、社會等客觀因素綜合影響的結果，在寫作中采用某種風格的語言