人教版小學四年級語文上冊(全冊)教案

人教版小學四年級語文上冊(全冊)教案教學流程設計意圖一、吟誦古詩，導入新課。二、自主讀文，探究識字。師：同學們，唐代大詩人劉禹錫丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。師：課件出示：引導學生體會“觀是什么意思?生：同學之間互相交流自學生字的古詩的引入，可以讓學生了解古人贊美錢塘江大塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。讓學生體會到同一個字在不同的語言環(huán)境中意思是不一樣的，從而感受到中國語言文字的博大精要充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)三、指名讀自己感受最深的段落，全班正音。四、變換身份，釋五、布置作業(yè)：師：默讀課文，在讀書的過程中來做一名“小小地理勘探家”,結合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀?交流。)1.抄寫本課的生字新詞。2.朗讀課文。3.繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料和圖片。學生自主識字的閱讀教學中給學生創(chuàng)造質疑問時間，讓學生能夠達到在讀中釋疑。學生感受到了一種樂趣和新奇，學生在這個過程中的學習是主動的，也會讓學生感覺到適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容的重要作用，從而集資料的興趣。第二課時教學流程設計意圖一、精讀課文，深入理解。師：播放課件中潮來時的聲音聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學生自由說)把你感受到的通過朗讀表現出來。(3)全班交流，深入體會。面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情?(吃驚、驚喜)比較句子時的聲音，將學生帶入到情景之中，文的興趣，調動起了學生的閱讀期讓學生在閱讀文章的過程中，進入去讀書，這樣，課二、內化語言，拓展延伸。奔而來。戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而大，形態(tài)之壯觀。)(4)作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢?(由遠及近) “風號浪吼”等詞語)師：那么潮來之前又是什么景象呢?是否也能算作是天下奇觀呢?人海)我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧!請大家看完之后做一次小導給更多的人。(放錄像)(1)可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。(2)介紹時可以用課文中的語言，也可以加進自己的一些感受或運用資料中的知識進行介紹。3、小組活動，教師巡視。組織語言，適時評價學生文中的一些詞語的意思就自然地理解通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。略處理，在教學過程中要注意選準重學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這戰(zhàn)，同時，也可以激發(fā)學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。觀潮潮來時：齊頭并進山崩地裂(由遠及近)2*雅魯藏布大峽谷一、教學目標(一)知識與技能：1.了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。2.學習收集資料。(二)過程與方法：經歷自主探究，多層次閱讀交流過程，了解雅魯藏布大(三)情感、態(tài)度與價值觀：通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習教學流程設計意圖一、激趣導入我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的在課前先讓學生聽一首非常好聽的歌曲，二、初讀課文，感知內容三、自主學習，精讀感悟。四、拓展實踐老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧!誰來向大家介紹介紹。1.教師放歌曲《喜馬拉雅山》同學們，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么?2.學生匯報(會出現藍天白云、青山碧水等)3.教師出示圖片，這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者一同去游覽雅魯藏布大峽看一看作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?3.整體感知她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”?作者是從哪幾個方面介紹的?(2)對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。的方式自讀課文。意在營造良好的課堂氣氛，同時有利于學生的心靈與大自然形成共鳴。讓學生帶著問題自學，有利于把握文章給學生充足的時間自學、探究、交流，擴大教學覆蓋面，特別五、嘗試運用5.交流匯報，自讀疑難。方需要提出來一起研究的嗎?學生匯報，教師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。1.雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?(學生自由發(fā)言)2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：2)把你心中的感受說出來。(學生按提綱分組自學，教師指導。)3.學生分組匯報，教師點撥指導。教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。(這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。)1.嘗試練筆。師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎?學生練筆，教師巡視點撥。2.班級交流。有利于平時不愛動腦，不愛回答問題的學生發(fā)展?？陬^提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫問題泡泡，更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的“對話”成為可能。3.演讀課文。師再次播“雅魯藏布大峽谷”風大拐彎(神奇)雅魯藏布大峽谷長、深、窄(數字)(世界之最)自然博物館(舉例)秘境(處女地)教學流程設計意圖一、課題導入，激發(fā)興趣。(出示課件1)師：齊讀課題。看到這個題目，想象。)這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)師：2、這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(學生交流資料)師：今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕從課題導入，激發(fā)學生學習的興趣。樹。生：用自己喜歡的方式讀課文，要三、檢查自學情況。求讀準字音，讀通課文。1、讀準字音。投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。暇：左邊是“日”,注意與“瑕”區(qū)分。3、引導學生理解詞語。以不同形式的讀來文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養(yǎng)。四、理清文章的脈絡。師：默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂?看到的景象有什么不同?生：匯報交流：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。師：理清課文的脈絡。(1)作者是按游覽的順序寫的?？梢苑譃閹讉€部分?(2)學生匯報：課文可以分為四個部分。(1-4)作者和朋友劃船出去游玩。(5-9)第一次經過鳥的天堂(10-13)第二次經過鳥的天堂見到的景象(14)作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。用學生感興趣的話題引導談話，激發(fā)學生強大的驅動力，培養(yǎng)學生學習情感。理清課文脈絡，有助于學生了解作者的寫作順序。第二課時教學流程設計意圖一、整體感知。二、重點感悟。體會鳥紛飛時的壯觀景象。這節(jié)課，我們就去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是(學生接：大榕樹),第二次看到的是(學生接：鳥)書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受?鳥兒又給你什么感受?(榕樹：大、茂盛；鳥：多、歡快)(一)請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。1、指名讀表示榕樹大的句鳥——三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。子，并談體會。而后練習有感情2、表示榕樹的茂盛。指名讀朗讀。4、請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。師：播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受師：再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多?生：匯報。師：借機指導，激發(fā)學生的生齊讀。(投影出示)的天堂”的確是鳥的天堂啊!(1)從這句話中，你發(fā)現了什么?(第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。)(2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?(第一個鳥的天堂指的是這棵真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。)師：再讀課文這一部分，體會1、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?2、學生根據查找的課外資料3、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水識、形成能力。給學生充足的自主學習時間，讓他們真正成為課堂的主人，這樣才能照顧大多數，貫徹面向全體的教學原則?！白灾?、合作、探究”識。四、思維拓展，深化主題。六、作業(yè)。分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁師：請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。生：學生分頭準備。生：學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。1、有感情地朗讀課文，并背誦2、根據課堂上所的寫一段導課后練習是課堂學習的延伸，我設計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或寫段導游解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，資料、課文再一次現，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學生贊頌的內容，熱愛自然，保護環(huán)境的意識印入學生的頭腦。板書設計鳥的天堂大榕樹鳥4*火燒云教學流程設計意圖活思維。二、通讀全文，解播放PPT火燒云的情景圖，讓學生時，天空會出現五光十色的云霞，早上的云霞叫朝霞，晚上的云霞叫晚霞，課文中寫的是“晚飯過后”的云霞，就是晚霞，作者蕭紅把晚霞稱為什么?她為什么把晚霞成為“火燒云”?以引起他們學習的好奇心，感受火燒云的神奇。這一板塊的設計目的過開火車朗讀課文讀準生字的音，讀通順句子，讀得津津有味，初步感知讀課題。四、研讀課文，質疑探究。引領探究2、通過讀、找、畫、想、背、說，探究第三自然段圍繞中心句，用不同顏色詞語寫具體的方法。3、讓學生自主、合作、探究學習課文4、5、6自然段，重點研究學習作者是如何構讀后從課文中找個句子解題。請瀏覽課文，捕捉課文中的三個句子，分別用其中的三個詞來概括本文的寫作順序。本文就是按火燒云上來、變化、下去的順序寫的，重點部分是寫火燒云的變化；看到“變化”這個詞，你想提出一個什么問題?(1)聽老師朗讀第三自然段，注意：邊聽邊把表示顏色的詞語找出來。(2)推薦班上讀書最好的同學美美地讀一讀，教師示范引導孩子們用心體會邊讀邊想象畫面的方法(3)自由朗讀，邊讀邊想象畫面把這段話讀熟并背下來。(4)我會仿照課文說話。①這地方的火燒云天空都有。(1)讓老師來引讀課文4、5、6自課文的語言美、意境美。堂學習的主人，給他們一塊“讀中生疑”的時空很必要。這樣，往往會出現學而導。通過形式多樣的讀書活動，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。讓學生理解“教材無非就是例子”,發(fā)現規(guī)律，讀寫結合。有意識地淡化第一和段的。五、再讀課文，回歸整體。(3)請自己選擇最喜愛的一段讀一讀，邊讀邊像看電視一樣想象動態(tài)的畫面，用心體會剛學到的構段方法。(4)天空里還會變些什么來?請?zhí)炜绽锍霈F或來了什么?②是什么樣子的?③后來如何變化、消失火燒云如此美麗，如此神奇!它是如何上來的，又是如何下去的，自由朗讀課文1、2和最后自然段就清楚了。第三段的教學內容，從而用從中間切入的方法首先學習第二段。這樣有詳有略的教學設計，能提高課堂教學的效率。讀寫結合，全面提高學生的語文素養(yǎng)。板書設計：火燒云形狀：千姿百態(tài)變化多端語文園地一的綜合學習，訓練學生聽、說、讀、寫能力。(三)情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象；積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。2、實物投影儀。三、教學方法：自主探究、合作交流、讀背積累、教師點撥相結合。第一課時(口語交際)教學流程設計意圖深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、激情導入，有利于調動學生書面表達的積極性。二、在小組交流的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。1.交流自己了解到的情況。要求講明確口語交際的要求，讓學生帶著任務去說話，以免詞不達意的現象存在。四、總結、引導討論五、延伸拓展2.推舉代表，準備在班組匯報。各小組派代表交流，提醒：與其他的情況。同班同學之間相互都有所了解，這樣互說互評有利于幫助同學把話說得精煉些。同時，課外拓展跟家人互說更有助于孩子語言訓練。第二、三課時(習作)教學流程設計意圖一、明確習作要求，自主選擇習作內容。1.師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。2、根據習作提示，自主選擇習作內二、自擬題目，三、自讀習作，初步修改.容。提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。教師1.請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問題，進行修改。2.讀別人習作，幫助同學修改。1.選擇不同內容習作，指名讀，師(1)語言是否通順，用詞是否準確。(2)是否把意思表達清楚。2.再次修改自己的習作。3.起草成文。扶放結合，先放手讓學生自己寫自己所看到的和想到的材料，避免千篇一律的好習作是改出來的。因此我們要鼓勵學生再三作，直到自己認為完美方可交老師提提意見。第四課時教學流程設計意圖二、我的發(fā)現1.學生自讀展示臺中學習伙伴的(1)在小組內展示(2)在全班展示1.出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現了?2.說說自己的發(fā)現：第二句話加上3.說說你還積累了哪些這類的句為本，充分尊重學生的個性體驗，給學生提供充分展示的平臺，讓學生積極主動的表達自身見解，學會傾聽別人說話，讓學生體驗生活處處皆語文。第五課時(日積月累、趣味語文)教學流程設計意圖一、日積月累1.讀讀認認。二、趣味語文(1)自己讀一讀。(3)小組比賽，說說發(fā)現了什么?2.讀讀背背(2)指名讀(3)想一想：五組詩句有什么特點?你發(fā)現了什么?(詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系)(4)男女生比賽讀詞語盤點：1.讀讀寫寫2.讀讀記記3.聽寫詞語引導背誦：抓住詩寫的對了特點(二)過程與方法：知詩人解詩題——抓字眼明詩意——想意境悟詩情四、教學準備：學生查閱收集有關蘇軾的資料，教師準備多媒體課件。自主學習、合作探究，在熟讀成誦的基礎上領略詩人的精神境界。六、教學課時：2課時第一課時(題西林壁)教學流程設計意圖一、導入(由語紹詩人入手)教師：以前同學們都學過哪些故事?能背給大家聽聽嗎?今天我們就一起來學習他其中的一首詩。(出學生根據自己所知，介紹詩人蘇軾。題解題)簡介詩的生成背景。在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。幫助學生回顧學過的古詩，從而引入新課。二、學習古詩1、初讀古詩，讀準字音。(1)同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。因為本首詩沒有2、再讀古詩，理解詩句的意思。(2)指名讀，師作適當的鼓勵評價。(3)全班齊讀古詩(1)四人小組合作學習，完成“學習任務”。學習任務：A、根據“注釋”試著說說每句詩的意思。(2)反饋小組學習情況師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?(指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法)理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！弊プ　皫X”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。根據學生的感知特點，形象認識能3、出示練習14、復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。 此山中?！笨恼Z氣。在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎?看不清廬山的真正面目，是因為 4、感情朗讀古詩，背誦古詩。理解。此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的用前面的例子引導學生說出：要想全面認清一個事突破難點，變深奧的道理為學生的內化動力。第二課時(游山西村)教學流程設計意圖一、談話引入走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎?(板書詩題)二、學習古詩1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學的?(解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情)2、用上節(jié)課的學習方法學習這首古詩。教給學生學習古詩的方法，然后放手讓他們自主讀詩，有利于培養(yǎng)他們學習古詩的興趣和能力。(二)解詩題，(二)抓字眼，明詩意。三、品讀欣賞，感悟道理。四、感悟寫法：作者怎樣寫出對農村生活的熱愛?內容?(交流陸游的資料。)1.指名讀古詩，其他同學邊聽邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么?2.四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?3.回報：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?“莫笑農家臘酒渾”不要笑話農家臘“豐年留客足雞豚”豐收之年有豐足的佳肴款待客人“山重水復疑無路”山重水復真好象“柳岸花明又一村”柳岸花明處又冒1、引導學生在讀中體會詩人的感2、我們在什么情況下會產生“山感覺，你能舉個例子嗎?讓學生匯報，教師點撥。2、說說下面詩句的意思。逐句理解古詩的含義，才啟發(fā)學生體會整首詩無一字寫“游”,但我們從中不難發(fā)現作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩人的風格也如詩人描繪的對象一樣樸實純真。陸游首聯(lián)敘事二三聯(lián)寫景對淳樸自然生活的贊美尾聯(lián)抒情第一課時教學流程設計意圖一、導入新課。1.爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習完第6課—(出示課題)讓學生通過充分展示自己搜集到的有關爬山虎的資料，開闊知識面，并為營造熱烈的課堂氣氛打基礎。二、了解爬山虎葉子的特點。2.請大家就自己對爬山虎的了解情況，交流有關爬山虎的知識資料。1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。2.填空：剛長出來的葉子的特的葉子的特點：、3.看插圖，重點理解課文怎樣“一順兒”、“均勻”)5.試著把這一自然段背下來。自讀前給以提示，讓學生帶著問題讀課文，不至于盲目感。同時解決了了解爬山虎葉子的特點的問題。這是本節(jié)課最重要的三、了解爬山虎腳的特點。(請自學讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。)引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢?1.觀察實物(或掛圖),默讀置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。2.屏幕顯示描寫爬山虎腳的話學生說說每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。3.讓全班學生選擇彩筆，邊默山虎的腳。議畫的情況。5.熟讀，指導背誦。續(xù)學習。一個環(huán)節(jié)，這部分的學習也是本文重點所在，所以展示掛圖或課件，讓學生觀察爬山虎的腳，了解它的位置、樣子和顏色，為弄清它為什么會向上爬這一特點打下良好的基礎。動筆畫畫，其實是檢查學生對爬山虎腳的了解情況。教學流程設計意圖1.教師范讀，學生邊聽邊圈出寫通過圈點學習，使學爬山虎怎么爬的動詞。2.學生邊匯報，教師邊板書：觸、3.觀察課件演示的爬山虎的腳爬程。生懂得作者正是準確把爬山虎的腳是怎么二、學習第五自然4.看課件演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂很”。5.小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢?請同學們自學最后一個自然段。1.歸納觸著墻和沒觸著墻的不同課件演示讓學生了動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。段。(一)搞清觸著墻和沒觸著墻的不同情況。三、總結。四、拓展作業(yè)。情況。沒觸著墻：板書：萎了觸著墻：板書：牢固2.爬山虎的腳與墻的關系怎樣?3.朗讀課文第五自然段。1.學生歸納第二、三、四、五自2.復習第三、四、五自然段，講總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎1.把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。2.細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來。在整體把握課文內容的基礎上，讓學生回并學習作者觀察和寫作的順序。學以致用，進行趁熱打鐵的訓練，有利于綜合提高學生的語文學習能力。板書設計：6、爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊(一)知識與技能：3.感受作者對生命的尊重與熱愛。(二)過程與方法：朗讀、探究、交流，理清課文順序，了解蟋蟀住宅的特第一課時教學流程設計意圖一、導入二、走近蟋蟀(一)玩味“隨遇而安”,品讀第2自然段。(二)“蟋蟀和它今天，我們一起來學習《蟋蟀的住宅》,讀題?！绑啊边@兩個字有什么好，早已是家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎?(好斗、唱歌、建住宅)3.邊讀邊想：哪句話讓你怦然心動了?學生朗讀、交流——“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！?.誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思?別的昆蟲怎樣隨遇而安?2.這臨時的隱蔽所可能是一些什么樣的地方?3.我們又從哪里看出蟋蟀不肯隨遇那么,蟋蟀的住宅究竟在什么樣的地方?引導學生抓住文章中信息量豐富的詞語“隨遇而安”,對文本語言精心品味，再聯(lián)系相似的生活經驗，通過融情想而安?！弊x著這句么?(三)了解蟋蟀的住宅小結：小小的蟋蟀永不滿足眼前的環(huán)境，它要努力去改變、去完善，它要做到最好!四、課堂作業(yè)(1)認真朗讀，仔細琢磨，蟋蟀的住宅好在哪里?(2)想象朗讀：我是一只小蟋蟀。寒冷的冬天來到了，別的昆蟲因為蟀就在這平臺上彈琴?！斌暗淖≌粌H能安居，而且有休閑娛樂的功能?！獎趧又啵闹莒o悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，多么愜意的生活!多么舒適溫暖的家呀!這小家伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯!而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是住宅!讓我們齊讀課文第5自然段。尋找那些讓你感到親切、舒服的句①把蟋蟀比作人的句子。②把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的句象，全身心沉浸于生動鮮活的言語中。對于“蟋蟀的住宅”一處，讓學生用完全敞開的心扉去閱讀，去感受，真正融入作者的感情世界，與作者進行心靈的溝通，進行生命的對話。在不斷的與文本對話的過程中，使學生對蟋蟀住宅的習性的了解更加深入。第二課時教學流程設計意圖感受偉大1、這節(jié)課，讓我們一起來關注蟋蟀住宅的修建過程。請你讀讀課文第7-9自然段，畫下使你感動的句子。2、讀到這里，你還認為蟋蟀的住宅讀的過程正是學生正確理解文本、領會作者表達的過程，處的，也是最長久、最深刻的。三、拓展升華，親近生命。3、你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀說些什么呢?1、讀了這段話，你有什么話想說?各抒己見。讓學生將自己獨翩，一個吃苦耐勞、的形象在他們心目中立體起來。板書設計7、蟋蟀的住宅(偉大的工程)修建：工具柔弱勞動強度大工期長8*世界地圖引出的發(fā)現(一)知識與技能：2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(一)過程與方法：自讀感知——觀察印證——研讀證據——交流感受(二)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從小善于觀察、勇于探索大自然奧秘的精教學時間：1課時教學流程師生活動設計意圖一、讀題，設疑導入。二、自讀感知。三、細讀課文，觀察印證。四、研讀證據，探究過程。五、交流感受，潛移升華。1、板書課題，讀題。2、設疑：一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現呢?讓我們帶著這個疑問1、自讀課文，要求讀正確、流利；師生共同幫助解決。3、指名分自然段朗讀。在什么情況下發(fā)現了什么?1、一邊讀課文的相關段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。2、細讀第五自然段的“嶄新的奇是否相同1、研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。2、學生討論，教師點撥歸納：a:中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。b:中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。c:中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。1、交流習文的感受和啟示。么?(交流并歸納：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。)2、學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。自主學習，梳理課文主要內容。放手讓學生多讀，多品，在讀中獲取問題的答案，從而體會科學家勇于探索大自然奧秘板書設計：勇于探索執(zhí)著追求地球各大陸海岸線驚人的吻和大陸漂移學說教后反思：語文園地二1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與同學商討。2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。3、自己發(fā)現和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。4、能發(fā)現細心、長期觀察的樂趣所在。5、能背誦“日積月累”部分。1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。2、準備“爬山虎”圖片。第一課時教學流程設計意圖一、讀讀寫寫(1)自由讀記，讀中正音。2、取長補短，再次識記。3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范讓學生在交流過程中，學習他人的好的識字方法。既復習學過的詞語，又能培養(yǎng)學生二、讀讀記記四、日積月累五、成語故事(1)指名讀詞，隨時正音。(1)提出不懂詞語，共同交流解疑。(2)自由選擇幾個詞說一段話。唱唱。(在原有歌曲中選擇合適的曲調)3、仔細讀讀，你發(fā)現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例象?以多種形式讀，使選擇該片段讓學生細讀，從中發(fā)現作者描寫的細膩之處，從而學習這樣的寫法。通過瑯瑯上口的兒歌，讓學生速記、通過細讀兒歌，理解各句所寫的花的特點。一是鼓勵學生積累成語，了解其出處，而是教育學生做事之前必須有足夠的把握。而這把握要來自于仔細的觀察。第二課時教學流程設計意圖口語交際鼓勵學生開闊眼界(一)看圖(二)交流富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都覺效果會帶給自己和別人的不同所在。(三)再次看圖告訴同學你是怎樣發(fā)現的?(1)講講你最得意的一個發(fā)現。全班交流評議，獲得“獨具慧眼”(四)拓展這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現告訴朋友。第三課時(習作指導)教學流程設計意圖一、按習作要求作指導。1、明確要求2、指名試說，師(1)觀察了什么事物，怎樣觀察的?這一環(huán)節(jié)主要訓練把自己在課外觀察所得用流利的語言描述下來，為下一步習作打基礎。生共同點評。3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。(2)有什么新的發(fā)現?的印象?(1)學生說題目，師整理。(2)你喜歡哪個題目，為什么?(1)注意把自己覺得新奇有趣的或印象深這部分是聽說訓練，要培養(yǎng)學生認真聆聽，而且能小4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢?刻、深受感動的內容寫下來。察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記x則》,要學生起草，教師巡視。結他人的說話內容，而后給這段話一個提神的題目。一則進行日記習慣養(yǎng)成訓練，同時完成本單元習作。5、學生就某一片交流，共同評議。二、習作修改。類典型，作為學生評議內容及方向。四、根據評議自我修改文稿。(2)同一內容描寫，粗略與細致的對比。起草成文：把修改至理想的習作字跡工教后反思：教學步驟師生活動設計意圖大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你一、導入，激發(fā)情趣二、初讀，感知大意的印象最深?國作家王爾德寫的一則童話(板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?1、通讀：自由認真讀課文，2、感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書：美、變)隨機進行字詞教學：(1)講“美麗”,獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。(2)講“荒涼”,獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。1、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。2、自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著學生學習的興趣。課始檢查字詞，教師順學而導。教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟。感悟花園的變化和巨人的變化。教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既使學生在實踐中內化語言、運用語言，增強了語文綜合學習能力，同時又在訓練的過程中升華了人文內涵。樂”讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?指名讀，推薦讀)讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?(交流，適時補充“鳥語花香”等成語)學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。第二課時二、新課導入師：課件出示“我有許多美麗的花，但孩子們才是最美麗的花朵!”這句話，讓同學們猜一猜是誰說的。師：答案會在下課前揭曉，今天我們繼續(xù)學習童話故事《巨人的花園》。師：課件出示孩子在花園嬉戲的圖片。生：發(fā)表自己的看法。師：可這所有的快樂在巨人回生：回答。師：多媒體出示巨人叱責孩子的三句話。師：讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?生：自讀、模仿讀、表演讀，師：讀了這三句話，你有什么感受呢?生：談感受。師：仔細讀一讀重點寫小男孩的段落。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的叱責，可能會說些什么?生：對小男孩會怎樣說展開討論。師：指導朗讀小男孩第二次不尋常的舉動；課件出示“喚了什么?生：朗讀第十自然段，想象這師：讓我們帶著輕松愉快的心師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么?生：交流發(fā)言。師：總結學生發(fā)言，補充原著故事的結尾。巧設懸念，激發(fā)學生探究的欲望。直觀的畫面，讓學生與文本產生共鳴，為學習下一環(huán)節(jié)作情感的鋪墊。以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學。讓學生自讀自悟，學生之間進行評價，促學生一個自主、民主的學習氛圍。四、品讀感悟五、寫告示牌，懂得分享六、拓展延伸生：小組交流，合作幫巨人寫告示牌。師：請同學們課后讀故事書，希望獲得更多。揭示巨人終于明白的道理，讓學生隨著進入這美麗的花園，在想象說話中理解童話的內涵?？偨Y學生發(fā)言，補充原著故事的結尾。忠實于文本，從文本中來到文本中去，同時與前文的設疑相互寫話訓練，更是對寓意的心領神會。板書設計：巨人的花園有孩子無孩子鮮花盛開冰雪覆蓋和人分享才會得到快樂2.演課本劇。2.理解文章內容。教學流程設計意圖一、激趣導入二、自讀自悟1.給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!2.幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢?(板：幸福是什么)有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能自由讀閱讀導航。1、認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。2、根據自學提示，把感受最深的句子劃下來,多讀幾遍，說說自己的收獲，體會或疑問。 學生默讀后交流。(讀后說說自己的理解)(一)我給病人治病。他們恢復了健康，多么2.師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺?讀出你的這種感覺來。(一老奶奶腰啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務。) 3.其他學生跟著學一遍。(二)我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。2.你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎?如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺?讀出3.有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了!這時，你會說——(讀劃線部分)4.如果咱們班里有同學對班干部說，你談話導入，激發(fā)學生學習的熱情。自主學習，梳理課文主要內容。遵循閱讀教學的原則，放手讓學生多讀，多品，在讀中獲取問題的答案，從而體會幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人解幸福不一定要走很遠的路去找，也不一定要花很長四、體會身邊的幸福天天為班里操心，多累人呀!這時，你也可以(三)我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。1、同桌一起讀，說說幸福是什呢?(板書：靠勞動，盡義務，做益事)2、什么叫“義務”?能舉個例子說明嗎?是什么?3.“有益的事情”指的是什么事情?在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢?4.智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦?；丶液?，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福!先給媽媽說——(讀句子)再對奶奶說。(再讀)最后向鄰居家的小弟弟說(再讀)。時光飛逝，轉眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說 (句子消失后背誦)讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧!5.同學們你們看，不知不覺中，大家已1.三個青年經過十年的時間，終于弄明白了幸福的真正含義。我想問同學們，假如第找到幸福?2.三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他自然段內容)3.那他們是什么時候意識到的呢?讀有關語句，說自己的理解。(隨機板書：讓別人時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。教師采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。學以致用，進行趁熱打鐵的訓練，有利于綜合提高學生的語文學習能力。五、了解童話的特點六、拓展延伸幸福)1.故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢?(智慧的女兒)2.你覺得，在文中她的智慧表現在哪里?這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦!3.師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童故事給你留下了深刻的印象?你認為還有哪些特點?(童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。師配樂朗誦：2.想知道老師對幸福的理解嗎?一首小詩，愿和大家一起分享!(師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》)3.孩子們，你們的幸福又是什么呢?幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我不直接說幸福是什么,而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福引導學生聯(lián)系實際來理解。10*幸福是什么幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的三、教學方法：自主、合作探究分角色表演對話教學流程設計意圖一、媒體激趣、導入新課二、自主讀文，初步感知訓練朗讀。第一課時1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友—大樹唱歌，是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。2.揭題：去年的樹。發(fā)學生學習的欲望?！白灾?、合作、探究”新的教學方式才使課堂活了，學生思維活了，學習的知識也活了。學生在多元互動中獲得了老師教也教不到的更廣闊的知識。多品，在讀中獲取問題的答案，從而間真摯的友情1.學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；2.個體質疑→組內探討→集體釋疑3.抽讀、評議、正音。4.感知內容：(學生暢談)鳥兒到南方去之前答應好朋友一，于是就在火柴點燃的燈火前-