人教部編版六年級(jí)語文下冊(cè)：教案-真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

本文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，也是文章的主要觀

點(diǎn)。作者在文中主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決

疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的觀點(diǎn)。教材

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律一一“真理

誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中領(lǐng)悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、

文不斷探索的科學(xué)精神；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)了解議論文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)

本

分文中運(yùn)用具體的典型事例論證觀點(diǎn)的方法。

析

學(xué)生在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一課時(shí)，對(duì)議論文已經(jīng)有了一定的了解，

初步掌握了一些學(xué)習(xí)議論文的方法。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師要充分發(fā)揮點(diǎn)

撥與指導(dǎo)作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀議論文的方法。首先明確本課

的中心觀點(diǎn)即“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，進(jìn)而學(xué)習(xí)論證這一觀點(diǎn)

的方法一一引導(dǎo)學(xué)生閱讀三個(gè)具體的典型事例，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例來論

證觀點(diǎn)的方法。

1.會(huì)寫12個(gè)生字，重點(diǎn)理解“司空見慣、追根求源、無獨(dú)有偶、

見微知著”等詞語。

教2.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章列舉的三個(gè)典型事例。

學(xué)3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)

目

標(biāo)“為什么”的重要性。

4.繼續(xù)了解議論文的特點(diǎn)及常用的論證方法，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用具體事

例論證觀點(diǎn)的方法。

5.體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

了解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的揣摩文章語言，

教

教

故事，能從具體事例中理解“真感受本文語言生動(dòng)、課2

學(xué)

學(xué)

時(shí)

難

重

理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的準(zhǔn)確的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)安課

點(diǎn)

點(diǎn)

排

含義，認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)“為用具體事例論證觀點(diǎn)時(shí)

什么”的重要性。的方法。

第一講時(shí)7

/O標(biāo)

1.會(huì)寫“域、慣、圃”等12個(gè)生字，正確讀寫“真理、領(lǐng)域、疑問、司空見慣”等

詞語。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解本文的觀點(diǎn)及論證觀點(diǎn)的方法。

3.理清作者的論證順序，給文章劃分層次。

、、/夔殺能噬

理解課文內(nèi)容，了解本文的觀點(diǎn)及論證觀點(diǎn)的方法，理清作者的論證順序。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.以牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事引出科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)的話題，引起學(xué)生的談話興趣。

導(dǎo)語：同學(xué)們，牛頓從一個(gè)落地的蘋果中發(fā)現(xiàn)了地球萬有引力的故事可謂家喻戶曉,

其實(shí)，世界上許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家從身邊的小事中獲得啟發(fā)，不斷探索，經(jīng)

過鍥而不舍的實(shí)驗(yàn)探究得來的。你們有沒有特別崇拜的科學(xué)家呢？把他們的故事說給同

學(xué)聽一聽吧！

2.學(xué)生暢談自己崇拜的科學(xué)家的故事。

預(yù)設(shè)：在學(xué)生講科學(xué)家的故事的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考這些科學(xué)家取得偉

大成就的原因，并做好板書。

板書示例：善于觀察、勤于思考、刻苦勤奮、見微知著、鍥而不舍……

3.教師總結(jié)，揭示課題。

總結(jié)：眾多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的故事說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)一一它就在

我們的身邊。但是真理的發(fā)現(xiàn)不是憑空產(chǎn)生的，也是有條件的，那就是一一只要你能從

偶然的機(jī)遇中發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，并鍥而不舍地去追根求源，就能在解答了一個(gè)個(gè)疑

問之后有所發(fā)現(xiàn)。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(教師板書

課題。)

4.齊讀課題，理解課題。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛剛講述的科學(xué)家的故事來理解課文題目的含義，教師相機(jī)點(diǎn)

撥即可，不必給出確切的答案。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

(1)出示生字，指名認(rèn)讀，教師糾正字音。

1im1~搜蚯~i皈ivr

?易讀錯(cuò)的字：“搜”是平舌音；“圃”讀“P&”，不要讀成“ft!”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生掌握字形，指導(dǎo)書寫。

?易寫錯(cuò)的字：“慣”右上部分是“母”，不要寫成“田”；“搜”右邊上部的一

短豎要上下出頭。

?書寫指導(dǎo)：

［域］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右部“或”斜鉤舒展有力。

［圃］全包圍結(jié)構(gòu)，外框方正，里面部分略窄長(zhǎng)。

［蕊］上下結(jié)構(gòu)，下面三個(gè)“心”結(jié)構(gòu)要緊湊。

［蚓］左右結(jié)構(gòu)，“弓”窄長(zhǎng)，末筆豎長(zhǎng)而直，為垂露豎。

2.出示詞語卡，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。

"55w~~5S司空見慣~~mSi

無獨(dú)有偶無聊不可思議吻合偶然文獻(xiàn)證據(jù)

產(chǎn)統(tǒng)整理見微知著靈感機(jī)遇鍥而不舍,

(1)指名讀詞語。

(2)提出自己不理解的詞語，全班交流。

(3)重點(diǎn)詞語理解。

［司空見慣］指看慣了就不覺得奇怪。

［追根求源］追究事物發(fā)生的根源。

［無獨(dú)有偶］雖然罕見，但是不只一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)兒。

［見微知著］見到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實(shí)質(zhì)。

［鍥而不舍］鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。

3.指名分段朗讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

三、再讀課文，整體感知

1.再讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話在文中標(biāo)出來。

預(yù)設(shè)：文章的第1自然段開門見山，提出了本文的觀點(diǎn)。

明確：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?！边@句話也是文章的中心論點(diǎn)。

2.為了證明觀點(diǎn)，作者為我們闡述了幾個(gè)具體的事例？分別是什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過讀課文不難概括出作者列舉的具體事例，教師可以采用填寫表格的

形式幫助學(xué)生梳理相關(guān)內(nèi)容，為后面劃分文章層次、探討論證方法打下基礎(chǔ)。

相關(guān)段落主要人物具體事例

第3自然段英國(guó)化學(xué)家波義耳從紫羅蘭變色受到啟發(fā)，發(fā)明石蕊試紙

第4自然段德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)地圖中的秘密，整理出“大陸漂移學(xué)說”

第5自然段睡眠專家阿瑟林斯基人睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)

3.討論：本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要講了什么？

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：開門見山，提出觀點(diǎn)。

第二部分（第2—5自然段）：運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)。

第三部分（第6、7自然段）：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。

4.教師小結(jié)。

小結(jié)：這篇課文的論證思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真

理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是真理；然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技

術(shù)發(fā)展史上，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人都是在解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才找到真

理的，由此引出科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)有代表性的事例；最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，指

出科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)的“偶然的機(jī)遇”只會(huì)給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不

舍精神的人。

四、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

■^3?消漳-一第二課時(shí)心＞--=卡

/it-\\

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子。

2.感悟本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例論證觀點(diǎn)的方法。

3.領(lǐng)悟見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多問幾

個(gè)“為什么”的重要性。

L體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)“為什么”的重要性。

2.感悟文章語言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例證明觀點(diǎn)的方法。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。

'—真理領(lǐng)域建樹司空見慣疑問敏感提取明顯無獨(dú)號(hào)偶

無聊不可思議吻合偶然文獻(xiàn)證據(jù)系統(tǒng)整理見微知著

\/

靈感機(jī)遇鍥而不舍

預(yù)設(shè)：本文中的成語較多，教師一方面要注重檢查學(xué)生對(duì)這些詞語的理解和運(yùn)用情

況；另一方面還要適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的成語。

2.指名說說課文是按照怎樣的順序來論證觀點(diǎn)的。

明確：課文是按照“提出觀點(diǎn)一一論證觀點(diǎn)一一總結(jié)觀點(diǎn)”的順序來論證觀點(diǎn)的。

3.作者為了論證觀點(diǎn)列舉了三個(gè)典型事例，哪位同學(xué)能用小標(biāo)題的形式概括這三個(gè)

典型事例？

預(yù)設(shè)：為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語的方法進(jìn)

行自主概括。

明確：發(fā)明石蕊試紙、提出“大陸漂移學(xué)說"、睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)。

4.導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”既是

文題，也是課文的中心觀點(diǎn)。這節(jié)課，我們就來看看作者是如何論證這個(gè)觀點(diǎn)的。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀第2自然段，思考：為什么說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”？

預(yù)設(shè)：這段話以千百年來科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)過程為依據(jù)，將“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)

之后”這個(gè)抽象的道理用直觀形象的方式進(jìn)行表述，既通俗易懂，又生動(dòng)有趣。教師要

引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞句一一“發(fā)現(xiàn)問題、不斷發(fā)問、解決疑問、追根求源、找

到真理”，來感受發(fā)現(xiàn)真理的過程，進(jìn)而明白“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“？”和“！”的含義。

預(yù)設(shè)：?jiǎn)柼?hào)和感嘆號(hào)在這里有著深刻的含義，它們不僅僅是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也不僅

僅是指問題和真理，還體現(xiàn)了科學(xué)家們堅(jiān)持不懈的探索精神和發(fā)現(xiàn)真理后的喜悅心情。

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

明確：“？”指發(fā)現(xiàn)的問題，不斷地追問；“！”指通過探索解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了

真理。

2.學(xué)習(xí)第3—5自然段。

發(fā)明石蕊試紙

(1)教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀第3自然段，邊讀邊思考。

，①波義耳發(fā)現(xiàn)的“細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象”是什么C

②這個(gè)事例中“？”和“！”分別是什么？

\)

③為什么波義耳能從紫羅蘭變色的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理?

④波義耳的事例給了你怎樣的啟示？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)是教給學(xué)生方法一一梳理事情

的經(jīng)過、明白這個(gè)事例是怎樣體現(xiàn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)真理的、談從該

事例中受到的啟發(fā)，為后面學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后兩個(gè)事例做準(zhǔn)備。

(2)學(xué)生分組討論，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞句來解答問題。

(3)學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

問題一：

明確：細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象一一濺上鹽酸的紫羅蘭花瓣變紅了。

問題二：

明確：“？”一一這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸

對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？

“！”一一大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色。

問題三：

明確：因?yàn)椴x耳”立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅”，

并不斷追問，進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一般規(guī)律：大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變

顏色，最后利用這一特點(diǎn)發(fā)明了石蕊試紙。

問題四：

示例：波義耳從生活中細(xì)微的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了科學(xué)真理的事例說明了真理的發(fā)現(xiàn)需要

我們有敏銳的觀察力，有強(qiáng)烈的求知欲，有不斷質(zhì)疑、勇于探索的精神，有不斷追求、

鍥而不舍的韌性……，只有這樣，我們才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得真知。

提出“大陸漂移學(xué)說”

(1)學(xué)生自主朗讀第4自然段，梳理魏格納提出“大陸漂移學(xué)說”的過程。

預(yù)設(shè)：這個(gè)事例中有兩個(gè)人物一一德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和生物學(xué)家米歇爾遜。教師

首先要讓學(xué)生明白這兩個(gè)人物之間的關(guān)系一一魏格納從世界地圖上發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)

象：地球上所有的大陸能較好地吻合在一起，繼而認(rèn)真地研究這個(gè)有趣的現(xiàn)象；米歇爾

遜關(guān)于蚯蚓分布的發(fā)現(xiàn)為魏格納提供了有力的證據(jù)，促使魏格納提出了“大陸漂移學(xué)說”。

這樣，學(xué)生就能采用學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的方法來進(jìn)行探究。

明確：魏格納偶然發(fā)現(xiàn)一一世界地圖上南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹

陷部分互相吻合；魏格納比較發(fā)現(xiàn)一一地球上所有的大陸都能較好地吻合在一起；魏格

納認(rèn)真研究一一閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，搜集古生物學(xué)方面的證據(jù)；米歇爾遜提供證據(jù)一

一美國(guó)東海岸和歐洲西海岸的同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓，而美國(guó)西海岸卻沒有；魏格納

分析總結(jié)一一歐洲大陸和美洲大陸本來是連在一起的；魏格納整理“大陸漂移學(xué)說”，

出版《海陸的起源》一書。

(2)學(xué)生總結(jié)方法，談體會(huì)。

睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)

(1)學(xué)生齊讀第5自然段，分組合作探究。

①本段第一句話在文中有什么作用？(這是一個(gè)過渡句，起承上啟下的作用。“更

有趣”表明下面的事例是一個(gè)有趣的事例，引起讀者的興趣。)

②這個(gè)事例中“？”和“！”分別是什么？(“？”一一為什么睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

這會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)是什么關(guān)系呢？“！”一睡眠中眼珠快速轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，人的

腦電波也會(huì)發(fā)生較大的變化，這是人最容易做夢(mèng)的階段。)

③睡眠研究專家阿瑟林斯基是怎樣將“？”變成“！”的？(他先對(duì)自己八歲的兒

子進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，又對(duì)二十名成年人進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。)

(2)教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

(1)結(jié)合列舉的三個(gè)事例說說對(duì)課題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的理解。

預(yù)設(shè)：文章最后兩個(gè)自然段總結(jié)全文、重申觀點(diǎn)，其中“只要你見微知著，善于發(fā)

問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理?！边@句話對(duì)“真

理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”進(jìn)行了具體的詮釋，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞這句話來深刻理解

課題的含義。

(2)怎樣理解文章最后一句話？

明確：“偶然的機(jī)遇”說明科學(xué)的真理就存在于我們身邊，并不是遙不可及的；“只

會(huì)”說明發(fā)現(xiàn)真理并不是一件輕而易舉的事，而是有條件的；“偶然的機(jī)遇”是給那些

“善于獨(dú)立思考”“具有鍥而不舍精神”的人的。這句話層層深入地論證了觀點(diǎn)。

4.再次通讀全文，明確以下問題。

(1)本文為了論證中心論點(diǎn)，采用了哪些論據(jù)？

明確：用來證明論點(diǎn)的材料稱為論據(jù)，本文中運(yùn)用的論據(jù)有兩種：一是事實(shí)論據(jù)，

文中列舉的三個(gè)事例就屬于事實(shí)論據(jù)；二是道理論據(jù)，文中引用華羅庚的話就屬于這一

類。

(2)從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎樣的？

明確：首先是在生活中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題；然后“敏感地意識(shí)到”問題中的價(jià)值；再

不斷地追問，不斷地提出新的問題，并通過“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”，最終解決問題，發(fā)現(xiàn)

真理。

三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法

1.學(xué)生交流討論三個(gè)事例有哪些共同點(diǎn)，在班級(jí)匯報(bào)。

明確：(1)從司空見慣的現(xiàn)象中得出一個(gè)真理。

(2)三個(gè)事例都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后寫得出結(jié)論。

(3)三個(gè)事例中的科學(xué)家都是“善于獨(dú)立思考的人”。

(4)三個(gè)事例中的科學(xué)家都是“具有鍥而不舍精神的人”。

(5)三個(gè)事例中的結(jié)論都是經(jīng)過不斷探索才得到的，是經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究才找

到真理。

2.你還能想到哪些事例？

預(yù)設(shè)：教師可以先說一個(gè)類似的故事打開學(xué)生的思路，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

故事示例：魯班從手被有鋸齒的葉子劃傷中獲得啟發(fā)，發(fā)明了鋸；瓦特看到跳動(dòng)的

壺蓋和冒出的蒸汽，冥思苦想，最終發(fā)明了蒸汽機(jī)……

3.拓展運(yùn)用：仿照課文的寫法，將其中一個(gè)故事作為典型事例敘寫出來。

4.仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例來證明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”

“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一分耕耘一分收獲”等等。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

和節(jié)理計(jì)

提出觀點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

發(fā)明石蕊試紙

真理誕生于三個(gè)事例抓住問題不放追根溯源求真理

提出“大陸漂移學(xué)說

一百個(gè)問號(hào)之后證明觀點(diǎn)反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究鍥而不舍得真知

睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)

總結(jié)觀點(diǎn)一見微知著，不斷探索

令2;‘教學(xué)重點(diǎn)-沖段定錄3折嗎吟":'y++中學(xué)令

?從三個(gè)具體事例中感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律

師：文中用了哪些具體事例來證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)？

（學(xué)生默讀課文，概括事例。教師巡視課堂，并將一名學(xué)生概括出的事例用多媒體

呈現(xiàn)出來。）

（學(xué)生齊讀呈現(xiàn)的內(nèi)容：發(fā)明石蕊試紙、提出“大陸漂移學(xué)說"、睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)。）

師：這三個(gè)事例有什么相同之處呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。

（學(xué)生默讀課文，尋找答案。）

生：這三個(gè)事例都是從生活中的小事開始的。

師：怎么開始的？能表達(dá)得清楚些嗎？

生：他們都是從生活中細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的。

師：很好！這是第一個(gè)相同點(diǎn)。

生：這三個(gè)事例中的人物都是生活中的有心人。

師：從哪里能體現(xiàn)出他們是有心人呢？

生：“波義耳立即敏感地意識(shí)到”，“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了。這不會(huì)是

一種巧合吧？”，阿瑟林斯基“感到很奇怪”。從這些語句中可以看出他們都是善于從

細(xì)微的地方看出大問題的人，是生活中的有心人。

師：他們都是生活中的有心人，即“善于獨(dú)立思考的人”，這是第二個(gè)相同點(diǎn)。

生：這三個(gè)事例中的結(jié)論都是經(jīng)過不斷探索才得到的，是經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究才

找到真理的。

師：分別說來大家聽聽。

生：紫羅蘭變紅這個(gè)奇怪的現(xiàn)象及一連串的問題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)；魏

格納認(rèn)真地研究地球上所有的大陸能較好地吻合在一起這個(gè)有趣的現(xiàn)象，閱讀了大量的

相關(guān)文獻(xiàn)，搜集古生物學(xué)方面的證據(jù)；睡眠專家阿瑟林斯基帶著一連串的疑問，以八歲

的兒子和二十名成年人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。他們都是經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和

研究才得出結(jié)論的。

師：說得清楚明白，這是第三個(gè)相同點(diǎn)。

生：三個(gè)事例都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫反復(fù)研究，最后寫得出結(jié)論。寫法都是一樣

的。

師：你真棒！你是從寫法的角度去發(fā)現(xiàn)的，這是第四個(gè)相同點(diǎn)。同學(xué)們?cè)傧胍幌耄?/p>

每個(gè)事例中的發(fā)現(xiàn)問題、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，相當(dāng)于我們平時(shí)寫一件事的一一

生：起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：對(duì)呀！一般寫事情，哪一部分要寫得具體、詳細(xì)些？

生：經(jīng)過。

師：那么，在這三個(gè)事例中呢？

生：起因和結(jié)果寫得比較具體，經(jīng)過寫得比較簡(jiǎn)單。

生：每個(gè)事例中的經(jīng)過只有一句話，就是“經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”。

師：是的。至于是怎么實(shí)驗(yàn)、怎么研究的，作者一個(gè)字都沒有寫。這是為什么呢？

（教師指點(diǎn)題目中的“真理”和“問號(hào)”。）

生：為了突出真理是在解決了問號(hào)之后誕生的。

生：沒有問題就沒有結(jié)論，問號(hào)與真理是因果關(guān)系。

生：有這么多的問題才會(huì)有這么偉大的結(jié)論。

師：對(duì)呀，作者選取這些事例是為了論證自己的觀點(diǎn)一一“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)

之后”，重點(diǎn)要說明“真理”與“問號(hào)”之間的關(guān)系，沒有問號(hào)就沒有真理的誕生！

賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師緊緊圍繞文中的三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,

總結(jié)三個(gè)事例的共同點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律一一發(fā)現(xiàn)問題、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出

真理。教師用幽默且智慧的語言，以及縝密的思維，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的閱讀見解,

在尊重學(xué)生獨(dú)立閱讀感受的基礎(chǔ)上，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維與理解能力。整個(gè)教學(xué)過

程不乏趣味性與無處不在的教育機(jī)智，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里提升了閱讀能力。

令4弋=4吟+++中呼=;/彳吟0今畛號(hào)，牛冷

本文是一篇議論文，作者主要運(yùn)用了列舉具體的事例來論證觀點(diǎn)的方法。教學(xué)的重

點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從具體的事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義；教學(xué)的

難點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事例論證一個(gè)觀點(diǎn)。

在第一課時(shí)，我并沒有急于進(jìn)行課文內(nèi)容的講解學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生以自己喜歡的方

式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：這篇文章的中心論點(diǎn)是什么？作者是如何論證的？學(xué)

生熟讀課文之后便理清了文章的脈絡(luò)。接著，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生對(duì)文中列舉的

三個(gè)事例產(chǎn)生較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而在第二課時(shí)，我以學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生歸納三

個(gè)故事中人們發(fā)現(xiàn)真理的過程。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情被激發(fā)，對(duì)中心論點(diǎn)的理解

也更加深刻。

在突破教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我以“？”拉直變成“！”為本節(jié)課的主要線索，一步步引導(dǎo)

學(xué)生理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，了解科學(xué)家的科學(xué)探索精神。整個(gè)教

學(xué)過程中，我力爭(zhēng)做到教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)思路清晰，教學(xué)語言精練，讓學(xué)生緊緊抓住

事例來理解觀點(diǎn)、感悟精神，并舉一反三，將本課的教學(xué)重點(diǎn)落到了實(shí)處。在突破教學(xué)

一、閱讀理解

1.閱讀下文，回答問題。

愛，從來不卑微

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我一直為生命的某些問題所因擾，譬如關(guān)于人生價(jià)值，關(guān)于人間真情，等等。心

靈的空間里滿是樓宇隔絕起來的如壁的冷漠，使我因?yàn)檫@個(gè)年齡而豐盈起來的心像一株水仙在沙漠里

漸漸千枯。

一個(gè)午后，校園里播放著一首不知名的美國(guó)歌曲，我和幾個(gè)同學(xué)站在一棟樓房的角落里聊天，畫

前的桌子上，擺著為災(zāi)區(qū)孩子們募捐的紙箱。為了引起過往行人的注意，我們把一組放大的黑白照片

貼在一塊長(zhǎng)幅的紅布上，照片上的那些孩子坐在用帳篷搭起的教室里，純真而渴求的目光齊齊地望著

前方。

在離我們不遠(yuǎn)的地方一一學(xué)校西三食堂前的路旁，放著幾只超負(fù)荷的拉圾箱，我每次拎著飯盒掩鼻

而過時(shí)，總看到一個(gè)老頭正專注地月鏟子或手翻騰著什么。久而久之，便帶著很強(qiáng)的不屑，眼熟了這

個(gè)蓄著半撮白胡子的可憐的老頭。

我沒有在意這個(gè)拾垃圾老頭的到來。他佝僂著身子吃力地背著臟兮兮的尼龍袋從我面前走過時(shí)，

忽然停下來，在那幅紅布面前站定，瞇著眼仔細(xì)地瞧著那組照片，很久才從一張移向另一張。我不禁

啞然失笑，一旁的偉子拽拽我:"小心點(diǎn)，別不留神讓他把捐贈(zèng)的衣服當(dāng)垃圾收跑了!”

我笑笑，低頭清理那些或大或小、或新或舊的捐款。突然感覺眼前有什么東西在晃動(dòng)；我吃驚地

抬起頭，老頭不知何時(shí)已來到了我的面前，一只枯黑得像老松樹皮的手抖抖地遞過來拾元錢。

我驚訝得不知怎么辦才好，回過神時(shí)，他已把錢放到了桌上，擺擺手，像完成了一個(gè)偉大使命似

的微昂著頭離開了.?????

我仍呆呆地站著，望著他佝僂著遠(yuǎn)去的背影，一股英名的敬意從心底緩緩流過。這個(gè)曾在我眼中

渺小而卑微的生命，以它樸實(shí)的力量深深震撼了我。

在真情有些消瘦的年代里，這位或并因?yàn)樨毟F而被人們淡忘了的老人，卻用生命里那條流著樸實(shí)

的愛的血脈、盡了許多人冷漠地認(rèn)為是義務(wù)的一點(diǎn)責(zé)任。

心中種種命題忽然有了答案一一在我們只知用華麗的文字呼喊愛漸迷失的時(shí)候，又有多少真正寶貴

的東西被自己不屑地丟掉.老人弓腰拾起的，難道僅僅是我們丟棄的垃圾嗎?

(1)給文中畫線的句子換個(gè)說法，意思不變。

老人弓腰拾起的，難道僅僅是我們丟棄的垃圾嗎？

(2)品讀文中畫橫線的句子，回答：

①句中"消瘦"一詞的含義是什么。

②為什么說老人的血脈里流淌著的是“樸實(shí)的愛”？

(3)文章開頭說“我一直為生命的某些問題所困擾"，結(jié)尾又說"心中種種命題有了答案"。請(qǐng)問"我"

為什么而"因擾"?"我"找到了什么"答案"？

（4）文章題目“愛，從來不卑微""的含義是什么?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（5）老人的善舉讓"我"產(chǎn)生了"莫名的敬意"，甚至在他遠(yuǎn)去之后"我”仍然呆呆地站著。如果你是文中

的"我"，此時(shí)，你最想對(duì)老人說什么？

【答案】（1）老人弓腰拾起的，不僅僅是為我們丟棄的垃圾。

（2）①"消瘦"原指身體瘦弱，這里指感情淡漠（或真情逐步喪失）

②因?yàn)槔先耸前褞椭水?dāng)作自己應(yīng)盡的一份責(zé)任，而不是所謂的"義務(wù)"。

（3）前一問："我"被人生有無價(jià)值、人間有無真情等問題所困擾。后一問：從拾垃圾老人的舉動(dòng)中，

"我"認(rèn)識(shí)到人間真情仍在，只要我們自己的心不"冷"，世界就會(huì)充滿愛，人生也會(huì)煥發(fā)出光彩。

（4）愛是人的本性，每個(gè)人心中都有愛，只是在不同的場(chǎng)合不同的環(huán)境，每個(gè)人所表現(xiàn)出來的方式

是不一樣的。愛沒有貴賤，沒有等級(jí)，也不是因人的權(quán)利和地位來衡量的，每個(gè)人心中的愛都是值得

人們尊敬的。

（5）略（只要符合語境和情理即可。）

【解析】【分析】（1）反問句改為陳述句的方法如下：第一步：?jiǎn)柼?hào)改為句號(hào)；第二步：刪掉疑問

詞比如："難道…嗎？"和"怎能......呢？”等。第三步：否定改為肯定，肯定改為否定。

（2）①詞語理解的考查。認(rèn)真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。②體會(huì)句意，結(jié)合上下文，

緊扣文章主題中心進(jìn)行理解概括。意思表述合理即可。

（3）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語言概

括出來即可。

（4）理解文章題目的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)題目原本意義，

結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

（5）能結(jié)合文意或生活實(shí)際談看法，言之有理，沒有語病。

故答案為：（1）老人弓腰拾起的，不僅僅是為我們丟棄的垃圾。

（2）①"消瘦"原指身體瘦弱，這里指感情淡漠（或真情逐步喪失）②因?yàn)槔先耸前褞椭水?dāng)作自

己應(yīng)盡的一份責(zé)任，而不是所謂的"義務(wù)”。

（3）前一問："我"被人生有無價(jià)值、人間有無真情等問題所困擾。后一問：從拾垃圾老人的舉動(dòng)中，

"我"認(rèn)識(shí)到人間真情仍在，只要我們自己的心不"冷"，世界就會(huì)充滿愛，人生也會(huì)煥發(fā)出光彩。

（4）愛是人的本性，每個(gè)人心中都有愛，只是在不同的場(chǎng)合不同的環(huán)境，每個(gè)人所表現(xiàn)出來的方式

是不一樣的。愛沒有貴賤，沒有等級(jí)，也不是因人的權(quán)利和地位來衡量的，每個(gè)人心中的愛都是值得

人們尊敬的。

（5）略

【點(diǎn)評(píng)】（1）掌握反問句改陳述句方法，平時(shí)多練，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

（2）①本題考查學(xué)生對(duì)短文中重點(diǎn)詞語的理解，可結(jié)合語境或查字典理解詞義。②解答此題要結(jié)

合語境理解句意，有利于對(duì)文章中心主題的把握。

(3)此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

(4)此題考查對(duì)文題的理解能力。

(5)此題屬于開放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，表述合理，文通句順即可。

2.閱讀下文，回答問題。

歷練后的飛翔

在遼闊的亞馬遜平原上，生活著一種叫雕鷹的雄鷹，它有"飛行之王"的稱號(hào)。它的飛行時(shí)間之長(zhǎng)、

速度之快、動(dòng)作之敏捷，堪稱鷹中之最，被它發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物，一般都難逃脫它的捕捉。

但誰能想到那壯麗飛翔后面卻蘊(yùn)含著滴血的悲壯？

當(dāng)一只幼鷹出生后，沒享受幾天舒服的日子，就要經(jīng)受母親近似殘酷的訓(xùn)練，在母鷹的幫助下，

幼鷹沒多久就能獨(dú)自飛翔，但這只是第一步，因?yàn)檫@種飛翔只比爬行好一點(diǎn)。幼鷹需要成百上千次的

訓(xùn)練，否則，就不能獲得母親口中的食物。第二步，母鷹把幼鷹帶到高處，或樹邊或懸崖上，然后把

它們摔下去，有的幼鷹因膽怯而被母親活活摔死。但母鷹不會(huì)因此而停止對(duì)它們的訓(xùn)練，母鷹深知：

不經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子們就不能飛上高遠(yuǎn)的藍(lán)天，即使能，也難以捕捉到食物進(jìn)而被餓死。第三步

則充滿著殘酷和恐怖，那些被母親推下懸崖而能勝利飛翔的幼鷹將面臨著最后的，也是最關(guān)鍵、最艱

難的考驗(yàn)，因?yàn)樗鼈兡钦诔砷L(zhǎng)的翅膀會(huì)被母鷹殘忍地折斷大部分骨骼，然后再次從高處推下，有很

多幼鷹就是在這時(shí)成為飛翔悲壯的祭品，但母鷹同樣不會(huì)停止這"血淋淋"的訓(xùn)練，因?yàn)樗壑须m然有

痛苦的淚水，但同時(shí)也在構(gòu)筑著孩子們生命的藍(lán)天。

有的獵人起了惻隱之心，偷偷地把一些還沒來得及被母鷹折斷翅膀的幼鷹帶回家里喂養(yǎng)。但后來

獵人發(fā)現(xiàn)那被喂養(yǎng)長(zhǎng)大的雕鷹至多飛到房屋那么高便要落下來。那兩米多長(zhǎng)的翅膀已成為累贅。

原來，母鷹"殘忍"地折斷幼鷹翅膀中的大部分骨骼，是決定幼鷹未來能否在廣袤的天空中自由翱翔

的關(guān)鍵所在。雕鷹翅膀骨骼的再生能力很強(qiáng)，只要在被折斷后仍能忍著劇痛不停地展翅飛翔，使翅膀

不斷地充血，不久便能痊愈，而痊愈后翅膀則似神話中的鳳凰一樣死后重生，將能長(zhǎng)得更加強(qiáng)健有力。

如果不這樣，雕鷹也就失去了這僅有的一個(gè)機(jī)會(huì)，它也就永遠(yuǎn)與藍(lán)天無緣。

沒有誰能幫助雕鷹飛翔，除了它自己?

我們每個(gè)人都擁有自己遼闊而美麗的藍(lán)天，也都擁有一雙為藍(lán)天作準(zhǔn)備的翅膀，那就是激情、意

志、勇氣和希望，但我們的翅膀也同樣常會(huì)被折斷，也同樣常會(huì)變得疲軟無力，如果這樣，我們能忍

受劇痛拒絕憐憫，永不墜落地飛翔嗎？

(1)雕鷹為什么被稱為"飛行之王"？

(2)文中那"壯麗的飛翔”后面蘊(yùn)含著的“滴血的悲壯”指的是：

①_______

②________

③________

(3)下列語句中加下劃線的詞語各指什么？

①如果不這樣，雕鷹也就失去了這僅有的一個(gè)機(jī)會(huì)，它也就永遠(yuǎn)與藍(lán)天無緣。

②我們每個(gè)人都擁有自己遼闊而美麗的藍(lán)天，也都擁有一雙為藍(lán)天作準(zhǔn)備的邈

（4）閱讀下面的兩則材料，聯(lián)系本文，寫出你的觀點(diǎn)。

材料一：母虎撫養(yǎng)幼虎有三個(gè)過程。開始，它出去捕食回來，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂給幼虎

吃。后來，它捕食回來，自己把肉吃掉，剩下的骨頭扔給幼虎啃。再后來，它捕食回來，自己把肉吃

掉，把骨頭扔掉，幼虎要吃，它就大吼聲，不讓它吃。過幾天，幼虎餓得實(shí)在受不了，就離開母親，

自己找食吃，且不再回來。

材料二：曾有這樣的一幅漫畫：父親送兒子上大學(xué)，衣著時(shí)髦的兒子空著手，與別人談笑風(fēng)生，而父

親卻肩扛手提，佝僂著身子幫兒子排隊(duì)報(bào)名。漫畫題為“如此愛心"。

【答案】（1）它的飛行時(shí)間之長(zhǎng)、速度之快、動(dòng)作之敏捷，堪稱鷹中之最。

（2）雕鷹出生不久，就要經(jīng)受千百次殘酷的訓(xùn)練，否則，就不能獲得食物。；母鷹把幼鷹從高處摔

下，膽怯的幼鷹便被摔死。；母鷹折斷幼鷹翅膀中的大部分骨骼，并將幼鷹再次從高處摔下，有很多

幼鷹成為飛翔悲壯的祭品。

（3）①折翅訓(xùn)練（最后一次殘忍的訓(xùn)練）；②激情、意志、勇氣和希望

（4）材料一：為了孩子的生存，動(dòng)物對(duì)子女的訓(xùn)練是殘酷的。材料二：溺愛令人擔(dān)憂.（大意相同即

可）

【解析】【分析】（1）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容,

就能在第一段找到答案。

（2）解答時(shí)要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語言概括出來即可。

（3）理解詞語在語境中的具體含義的能力，有利于對(duì)文章中心主題的把握。意思表述正確即可。

（4）談自己的觀點(diǎn)，能結(jié)合文意或生活實(shí)際談看法，言之有理，沒有語病。

故答案為：（1）它的飛行時(shí)間之長(zhǎng)、速度之快、動(dòng)作之敏捷，堪稱鷹中之最。

（2）①雕鷹出生不久，就要經(jīng)受千百次殘酷的訓(xùn)練，否則，就不能獲得食物。②母鷹把幼鷹從高

處摔下，膽怯的幼鷹便被摔死。③母鷹折斷幼鷹翅膀中的大部分骨骼，并將幼鷹再次從高處摔下，

有很多幼鷹成為飛翔悲壯的祭品。

（3）①折翅訓(xùn)練（最后一次殘忍的訓(xùn)練）；②激情、意志、勇氣和希望

（4）材料一：為了孩子的生存，動(dòng)物對(duì)子女的訓(xùn)練是殘酢的。材料二：溺愛令人擔(dān)憂.（大意相同

即可）

【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（2）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（3）理解重要詞語的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。

（4）此題考查就某一觀點(diǎn)談看法的能力，屬于開放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，表述合理,

文通句順即可。

3.閱讀下面的文字，回答問題。

"幸運(yùn)號(hào)"客車

①天馬小鎮(zhèn)上有一個(gè)家喻戶曉的傳說：在每個(gè)大霧彌漫的清晨，誰能搭上那列"幸運(yùn)號(hào)"客車，誰

就能改變命運(yùn)。

②兔子阿卜就是為了這個(gè)才來到天馬小鎮(zhèn)的，他覺得自己活得很失敗。

③可是天馬小鎮(zhèn)很少起霧，阿卜已經(jīng)在這里等了半年了，天氣預(yù)報(bào)說明天有霧。凌晨，阿卜出門

了。

④果然有霧！走在大霧中的阿卜，隱約看見個(gè)站臺(tái)，空無一人。阿卜踏上站臺(tái)，濃霧中傳來了“隆

隆隆”的聲音。一輛高大的客車從霧中駛了出來，車身閃閃發(fā)光，仿佛一個(gè)嶄新的未來。阿卜急忙揮

舞著雙手，示意司機(jī)停車。可客車徑直駛過站臺(tái)，消失在大霧里，阿卜在原地愣了很久。下一個(gè)有霧

的日子來得比想象中要早，這多少撫慰了阿卜的心。因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)，所以這次阿卜站在站臺(tái)上時(shí)，腦

子里構(gòu)思好了各種飛身上車的方案。“幸運(yùn)號(hào)"來了，依然沒有停留就駛過了站臺(tái)。阿卜大叫一聲，快

步跟了上去。阿卜費(fèi)了九牛二虎之力，卻怎么也無法接近"幸運(yùn)號(hào)"。他意識(shí)到一個(gè)沮喪的事實(shí)：就算

每天都起大霧，他也未必能夠上車，除非他跑得像車一樣快。

⑤從這天起，阿卜開始練習(xí)跑步。阿卜順便接送牛奶、送報(bào)紙之類的活兒，因?yàn)檫@些都能鍛煉腳

力還能賺到錢，一舉兩得。

⑥阿卜每天都按時(shí)收聽天氣預(yù)報(bào)，卻怎么都聽不到起霧的信息。他漸漸焦躁起來，甚至產(chǎn)生了幻

覺，滿大街的汽車在他眼里都變成了"幸運(yùn)號(hào)"。阿卜養(yǎng)成了追逐汽車的習(xí)慣，并且每次都能追上。他

漸漸成了天馬小鎮(zhèn)的一個(gè)奇觀。

⑦起霧的日子終于又來了。雖然距離上一次已經(jīng)過去三年。阿卜也長(zhǎng)成了一只成熟的兔子。他對(duì)

自己說，這可能是最后的機(jī)會(huì)了。這個(gè)晚上，阿卜沒有睡覺，他直接去了站臺(tái)。當(dāng)朝思暮想的客車再

次出現(xiàn)時(shí)，阿卜箭一樣地沖了出去。今天的"幸運(yùn)號(hào)"似乎比以往任何一次開得都快，阿H吏出渾身力

氣去追。就差一點(diǎn)點(diǎn)了......阿卜將手使勁仲長(zhǎng)，只要能夠得看把手......但真的就差一點(diǎn)點(diǎn)。

⑧阿卜的眼淚涌了出來。正當(dāng)阿卜疲憊地癱在地上時(shí)，“幸運(yùn)號(hào)"卻停住了，從車?yán)镒呦乱恢淮髂?/p>

鏡的獵豹。"你好。"獵豹遞給阿卜一張名片。阿卜看了一眼，這不是前任世界長(zhǎng)跑冠軍嗎？"我現(xiàn)在

是一名田徑教練。"獵豹笑著說，"我聽說小鎮(zhèn)上有只兔子跑得比汽車還快！我是特地來找你的。剛才

我已經(jīng)見識(shí)了你的速度，我有信心把你培養(yǎng)成一名賽跑健將！"

⑨阿卜張大嘴巴，命運(yùn)的峰回路轉(zhuǎn)讓他措手不及，但看看自己強(qiáng)健的雙腿，阿卜笑了。身邊的大

霧漸漸散去，阿卜眼前的路清晰無比。

（有刪改）

（1）聯(lián)系全文，結(jié)合情節(jié)，完成下面的表格。

客車出現(xiàn)的次數(shù)情形阿卜的反應(yīng)

第一次徑直駛過站臺(tái)①________

第二次依然沒有停留②________

第三次③________阿卜笑了

（2）第⑨段中"命運(yùn)的峰回路轉(zhuǎn)”是什么意思？

（3）"幸運(yùn)號(hào)"真的能改變命運(yùn)嗎？真正能改變命運(yùn)的是什么？

（4）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析兔子阿卜的形象。

【答案】（1）阿卜愣在原地；阿卜快步跟上："幸運(yùn)號(hào)"停住了

(2)阿卜以為自己又一次失敗，正在沮喪時(shí)完全沒想到“幸運(yùn)號(hào)”會(huì)停下來，前任世界長(zhǎng)跑冠軍獵豹

忽然來找他，有信心要把阿卜培養(yǎng)成一名賽跑健將，阿卜在極度失望后忽然看到了希望和光明。

(3)"幸運(yùn)號(hào)"不能改變命運(yùn)。真正能改變命運(yùn)的只有我們自己，兔子阿卜的經(jīng)歷已經(jīng)說明了一切，

若不是他自己的努力，也不會(huì)迎來命運(yùn)的峰回路轉(zhuǎn)。

(4)阿卜是一只對(duì)美好生活有著向往的兔子。它一心想要改變自己的命運(yùn)，并為改變命運(yùn)而不懈努

力。雖然在這個(gè)過程中屢次受挫，但卻屢挫屢戰(zhàn)，從不言棄，最后通過自己的努力，獲得了別人的賞

識(shí)。

【解析】【分析】(1)此題表中已經(jīng)給出了一部分內(nèi)容，答題時(shí)要在整體感知文意的基礎(chǔ)上找到客

車每次出現(xiàn)的內(nèi)容，然后再仔細(xì)研讀這部分內(nèi)容，并用簡(jiǎn)潔的語言概括客車經(jīng)過的情形和阿卜的反應(yīng)。

客車第一次出現(xiàn)在文章第④段前半部分，此時(shí)客車徑直駛過站臺(tái)，消失在大霧里，阿卜在原地愣了

很久?？蛙嚨诙纬霈F(xiàn)在文章第④段后半部分，此時(shí)客車依然沒有停留就駛過了站臺(tái)。阿卜大叫一

聲,快步跟了上去。客車第三次出現(xiàn)在文章第⑦⑧段，正當(dāng)阿卜疲憊地癱在地上時(shí)，“幸運(yùn)號(hào)”卻停

住了，阿卜笑了。

(2)結(jié)合文章內(nèi)容分析，文中寫了阿卜三次等待追趕幸運(yùn)號(hào)客車，第一次客車徑直駛過站臺(tái)，第二

次依然沒有停留，第三次就差一點(diǎn)點(diǎn)要追上，阿卜以為自己又一次失敗，正在沮喪時(shí)完全沒想到"幸

運(yùn)號(hào)"會(huì)停下來，前任世界長(zhǎng)跑冠軍獵豹忽然來找他，說有信心要把阿卜培養(yǎng)成一名賽跑健將，阿卜

在極度失望后忽然看到了希望和光明。

(3)從文章內(nèi)容來看，"幸運(yùn)號(hào)"不能改變命運(yùn)。結(jié)合阿卜的這段經(jīng)歷分析，當(dāng)兩次錯(cuò)過幸運(yùn)號(hào)時(shí),

阿卜他意識(shí)到：就算每天都起大霧，他也未必能夠上車，除非他跑得像車一樣快。于是他開始練習(xí)跑

步，順便接送牛奶、送報(bào)紙之類的活兒，因?yàn)檫@些都能鍛煉腳力，阿卜養(yǎng)成了追逐汽車的習(xí)慣，并

且每次都能追上，他漸漸成了天馬小鎮(zhèn)的一個(gè)奇觀。因此當(dāng)客車又一次經(jīng)過時(shí)，他迎來了命運(yùn)的峰回

路轉(zhuǎn)，因此阿卜的幸運(yùn)是靠自己的努力。據(jù)此分析答題意對(duì)即可。

(4)結(jié)合阿卜的經(jīng)歷、動(dòng)作、心理等進(jìn)行分析，阿卜來到天馬小鎮(zhèn)的目的就是為了搭上那列“幸運(yùn)

號(hào)”客車，這說明阿卜是一只對(duì)美好生活有著向往的兔子。當(dāng)兩次錯(cuò)過幸運(yùn)號(hào)后，他意識(shí)到：就算每

天都起大霧，他也未必能夠上車，除非他跑得像車一樣快。于是他開始練習(xí)跑步，順便接送牛奶、送

報(bào)紙之類的活兒，因?yàn)檫@些都能鍛煉腳力，阿卜養(yǎng)成了追逐汽車的習(xí)慣，并且每次都能追上，他漸

漸成了天馬小鎮(zhèn)的一個(gè)奇觀它一心想要改變自己的命運(yùn)。這些經(jīng)歷說明阿卜為改變命運(yùn)而不懈努力。

雖然在這個(gè)過程中屢次受挫，但卻屢挫屢戰(zhàn)，從不言棄，最后通過自己的努力，獲得了別人的賞識(shí)。

故答案為：⑴①阿卜愣在原地；②阿卜快步跟上；③"幸運(yùn)號(hào)"停住了

⑵阿卜以為自己又一次失敗，正在沮喪時(shí)完全沒想到"幸運(yùn)號(hào)"會(huì)停下來，前任世界長(zhǎng)跑冠軍獵豹忽

然來找他，有信心要把阿卜培養(yǎng)成一名賽跑健將，阿卜在極度失望后忽然看到了希望和光明。

⑶"幸運(yùn)號(hào)"不能改變命運(yùn)。真正能改變命運(yùn)的只有我們自己，兔子阿卜的經(jīng)歷已經(jīng)說明了一切，若

不是他自己的努力，也不會(huì)迎來命運(yùn)的峰回路轉(zhuǎn)。

(4)阿卜是一只對(duì)美好生活有著向往的兔子。它一心想要改變自己的命運(yùn)，并為改變命運(yùn)而不懈努力。

雖然在這個(gè)過程中屢次受挫，但卻屢挫屢戰(zhàn)，從不言棄，最后通過自己的努力，獲得了別人的賞識(shí)。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查情節(jié)的梳理。解答此題在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的情節(jié)提示，找到

相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個(gè)情節(jié)之間的段落概括出剩余的情節(jié)。

⑵本題考查賞析散文句子內(nèi)涵的能力。解答此題要在理解句子字面意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的內(nèi)容

與主旨，分析出其深層內(nèi)涵。

⑶本題考查探究文章主旨的能力。文章主旨是指文章的寫作意圖，它是文章的靈魂。其內(nèi)涵包括情

感態(tài)度、精神品質(zhì)、道理感悟和希望號(hào)召等。歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。

要能對(duì)所給材料作宏觀上的把握，做到對(duì)整篇文章了然于胸。這樣才能把握文意，領(lǐng)會(huì)作者的目的和

意圖。

⑷本題考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而不是指外表特征。

從人物的具體行為事件和人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫等方面進(jìn)行分析：也可以描寫人物所使

用的正面、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行分析；還可以從文章所使用的寫作手法，如對(duì)比、襯托等方面

分析，更要抓住文章中抒情和議論語句來分析人物的性格特點(diǎn)。

4.閱讀下面的文章，完成小題。我的母親

母親生在農(nóng)家，勤儉誠(chéng)實(shí)。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補(bǔ)衣裳。在我的記憶中，她

的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務(wù)永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們

送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜。她終

年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不

全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠(yuǎn)會(huì)

得到應(yīng)有的澆灌與愛護(hù)，年年夏天開許多花。

從這里，我學(xué)到了愛花，愛清潔，守秩序。這些習(xí)慣至今我還保存著。

有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點(diǎn)東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買

酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到如今我的好客的習(xí)

性，還未全改，因?yàn)樽杂卓磻T了的事情是不易改掉的。

母親活到老，窮到老，辛苦到老?？墒?，母親并不軟弱。那時(shí)有多少變亂??！有時(shí)候兵變了，有

時(shí)候內(nèi)戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關(guān)門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女

安全的顧慮，豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來，她不慌不

哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會(huì)往心中落！這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我

有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事,

怕出頭露面；但是到了我非去不可的時(shí)候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，

我經(jīng)歷過起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字,

她給我的是生命的教育。

當(dāng)我小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，親友一致地愿意我去學(xué)手藝，好幫助母親。我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減

輕母親的困苦。可是，我也愿意升學(xué)。我偷偷地考入了師范學(xué)校一一制服、飯食、書籍、住處，都由

學(xué)校供給。只有這樣，我才敢對(duì)母親說升學(xué)的話。入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作

了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當(dāng)我由師范畢業(yè)，被派為小學(xué)校的校長(zhǎng)，母

親與我都一夜不曾合眼。我只說了句："以后，您可以歇一歇了！"她的回答只有一串串的眼淚。新年

到了，正趕上倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請(qǐng)了兩小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的

家中?母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時(shí)候,地

遞給我一些花生說："去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。

生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的；我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是

母親感化的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！

（作者：老舍有刪改）

（1）閱讀全文，用四字短語簡(jiǎn)要概括文章寫了母親哪些事。

（2）文章多次寫母親的"淚"。請(qǐng)結(jié)合上下文，揣摩語句，體會(huì)情感，參照示例，完成問題。示例：

她的淚會(huì)往心中落一一表現(xiàn)母親在變亂中承受苦難的辛酸

①而后含淚把我送出門去一一

②她的回答只有一串串的眼淚一一

（3）文中畫直線句富有表現(xiàn)力，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。①母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半

天，她才嘆出一口氣來。

②唉！還說什么呢？心痛！心痛！

（4）結(jié)合文章內(nèi)容，寫出你對(duì)"她給我的是生命的教育”這句話的理解。聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)?/p>

你對(duì)此的感悟。

【答案】（1）辛苦持家，熱情待客，應(yīng)對(duì)變亂，助兒升學(xué)，寬仁離別。

（2）表現(xiàn)母親和兒子分別的不舍；母親艱難籌款的辛酸（"對(duì)兒子選擇的支持"）；表現(xiàn)母親對(duì)兒子

學(xué)業(yè)有成、能幫襯家庭的欣慰

（3）①運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)形突地寫出了母親對(duì)兒子回家過年的喜悅，得知兒子即刻就要

返校的驚訝及無奈。②運(yùn)用反復(fù)（或反問）的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了對(duì)母親去世的痛惜和不能奉養(yǎng)的遺

憾之情。

（4）理解：母親不僅養(yǎng)育了我，同時(shí)影響到我的習(xí)慣、個(gè)性、精神，影響了我一生。感悟：父母是

我們生活中的第一任老師，當(dāng)我們遇到困難、意志消沉的時(shí)候，總是教導(dǎo)我們鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，

走向未來。

【解析】【分析】（1）考查篩選概括的能力。概括段意可知：一、二段寫母親"生在農(nóng)家，勤儉誠(chéng)實(shí)”,

辛苦持家。三段寫母親好客，四段寫母親不軟弱，能從容應(yīng)對(duì)變亂。五段寫母親借錢送我升學(xué)、除夕

送我離家。找出來并根據(jù)理解概括出來即可。

（2）考查重點(diǎn)語句的作用，要結(jié)合語境進(jìn)行分析。"而后合淚把我送出門去"此句出自第五段"母親作

了半個(gè)月的難，把這巨款籌到"附近，理解可知，這是母親送我去上學(xué)的情景，表現(xiàn)出母親對(duì)兒子的

不舍；"她的回答只有一串串的眼淚”出自第五段后半部分，即我畢業(yè)后當(dāng)上小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)的情景，是"我

只說了句‘以后，您可以歇一歇了“‘之后母親的表現(xiàn)，可見表現(xiàn)了母親內(nèi)心的欣慰。

（3）考查語句的賞析，要找準(zhǔn)角度進(jìn)行分析。①母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天,

她才嘆出一口氣來?？蛇x動(dòng)詞這一角度，結(jié)合語境，重點(diǎn)賞析"愣、嘆、笑"幾個(gè)動(dòng)詞。賞析即可。"②

唉！還說什么呢？心痛！心痛"可從反復(fù)修辭的角度，圍繞突出了作者對(duì)母親去世的痛惜和母親生前

未能讓她享福的遺憾之情回答即可。

（4）可從感悟體驗(yàn)，要由文章的主題出發(fā)，言之有理即可。

故答案為：（1）辛苦持家，熱情待客，應(yīng)對(duì)變亂，助兒升學(xué)，寬仁離別。

（2）①表現(xiàn)母親和兒子分別的不舍；母親艱難籌款的辛酸（"對(duì)兒子選擇的支持”）②表現(xiàn)母親對(duì)兒

子學(xué)業(yè)有成、能幫襯家庭的欣慰

（3）①運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)形突地寫出了母親對(duì)兒子回家過年的喜悅，得知兒子即刻就要

返校的驚訝及無奈。②運(yùn)用反復(fù)（或反問）的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了對(duì)母親去世的痛惜和不能奉養(yǎng)的遺

憾之情。

（4）理解：母親不僅養(yǎng)育了我，同時(shí)影響到我的習(xí)慣、個(gè)性、精神，影響了我一生。

感悟：父母是我們生活中的第一任老師，當(dāng)我們遇到困難、意志消沉的時(shí)候，總是教導(dǎo)我們鼓起勇氣，

戰(zhàn)勝困難，走向未來。

【點(diǎn)評(píng)】（1）篩選概括信息，一定要在審清題目要求的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)范圍，然后從前向后找尋完整，

根據(jù)理解借助原文語句把切題的答案提取或概括出來。

（2）理解語句（詞語）一定要堅(jiān)持"字不離詞，詞不離句”的原則，要在語句（語段）中揣摩出詞（句）

的意思，這樣才會(huì)理解準(zhǔn)確。

（3）語句賞析可從以下幾方面進(jìn)行：修辭的角度；富有表現(xiàn)力的詞語的角度；描寫方法（語言動(dòng)作

心理神態(tài)）的角度；句式的角度；表現(xiàn)手法的角度

等。

（4）要從文章的主旨出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活，言之有理即可。

5.閱讀下面文章，完成小題。那些卑微的母親

①晚上，和朋友一起去吃燒烤，我們剛坐下，就見一個(gè)老婦人提著一個(gè)竹籃擠過來。她頭發(fā)枯黃,

身材瘦小而單薄，衣衫暗淡，但十分干凈。她弓著身,表情謙卑地問：“五香花生要嗎？"彼時(shí)，朋友

正講一個(gè)段子，幾個(gè)人被逗得開懷大笑，沒有人理會(huì)她的問詢。她于是將身體弓得更低，臉上的謙卑

又多了幾分：“五香花生要嗎？……”

②她一連問了幾遍，卻都被朋友的說笑聲遮住。她只好尷尬地站在一旁,失望和憂愁爬滿了臉龐。

我問："是新花生嗎？怎么賣呀？"她急慌慌地拿出一包，又急慌慌地說“新花生，三塊錢一包，五塊

錢兩包….”我掏了五塊錢，她迅速把兩包花生放在桌子上，慢慢退回去，奔向下一桌。

③每一次去逛超市，都會(huì)看到那個(gè)做保潔的女人。有五十多歲了吧，頭發(fā)灰白，曬得黑紅的臉膛

上布滿細(xì)密的汗珠，有幾縷頭發(fā)濕濕地貼在臉上.她總是手腳不停地忙碌，在衛(wèi)生間，在電梯口，在

過道。她彎著腰用力榛著地，超市里人來人往，她剛檄過的地，馬上就被紛至沓來的腳步弄得一塌糊

涂。她馬上回過頭來，重新橡一遍。

④有一次，我上衛(wèi)生間，正好碰到她。她的頭垂得很低，看不到臉上的表情，只看見她的兩只骨

骼粗大的手，捏著衣角局促不安地絞來絞去。那雙手是紅色的，被水泡得起了皺，有些地方裂開了口

子，透著血絲。她的對(duì)面站著一個(gè)年輕的男人，看樣子是超市的主管，那人語氣凜凜地訓(xùn)斥："你就

不能小心點(diǎn)？把臟水灑在人家衣服上，那大衣好幾千塊呢，你賠得起嗎？這個(gè)月的工資先扣下……"她

就急了，伸手拉住那人的衣袖，臉憋得通紅，淚水瞬間涌得滿臉都是。她語無倫次地說："我兒子讀

高三，就等著我的工資呢，我下次一定小心……我慢慢還，行嗎？可不能全扣了呀......”她幾乎是在低

聲哀求了。

⑤逛街回來，遇上紅燈。我們被交通協(xié)管員擋在警戒線外，等待車輛通過。這時(shí)，馬路中間正在

行駛的車上忽然有人扔出一只綠茶瓶子。瓶子里還有半瓶茶，在馬路上骨碌碌轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，眼看就要

被后面的車輾上。忽然，就在我身旁一個(gè)女人猛地沖過去，幾步跳到馬路中間，探手撿起那個(gè)瓶子，

迅速塞進(jìn)身后的蛇皮袋里。她的身后，響起一大片汽車尖厲的剎車聲，司機(jī)氣急敗壞地沖她嚷："搶

什么搶，不要命了！"

⑥她一邊陪笑著往后退，一邊揚(yáng)起手中的瓶子沖著我們這邊微笑。我回頭，這才看到，我身后還

有一個(gè)衣著破爛的男孩兒，也豎著兩根手指在沖她笑。母子倆的笑容融在一起，像一個(gè)溫暖的磁場(chǎng)，

感染了所有的人。我明白了,她是一個(gè)貧窮的母親。那個(gè)瓶子，不過一兩毛錢，可對(duì)她而言，可能是

一包供孩子下飯的咸菜。

⑦生活中，常常能看到這樣的女人。天不亮就滿城跑的送報(bào)工，滿面塵土的垃圾工，搖著撥浪鼓

收破爛的師傅，被城管攆得到處跑的水果小販……她們身份卑微，為了一份微薄的收入兢兢業(yè)業(yè)。她

們又無比高尚，為了孩子，胸腔里藏著震驚世界的力量。

⑧她們有一個(gè)共同的名字一一母親！

（1）概括文章第③④的主要內(nèi)容。

（2）文章第①段畫線句"她頭發(fā)枯黃，身材瘦小而單薄，衣衫暗淡，但十分干凈”這句話運(yùn)用什么描

寫方法？刻畫了一位怎樣的母親形象？

（3）通讀全文，文章標(biāo)題"那些卑微的母親"中的"卑微"有哪幾層含義？

（4）本文的語言富有表現(xiàn)力，請(qǐng)品析。①她只好尷尬地站在一旁，失望和憂愁爬避了臉龐。（從劃

線詞語含義的角度品味）

②母子倆的笑容融在一起，像一個(gè)溫暖的磁場(chǎng)，感染了所有的人?（從修辭手法的角度品析）

（5）通讀全文，作者為什么寫這些“卑微的母親”？

【答案】（1）在超市做保潔的母親，為了兒子讀書，謙卑而勤奮工作卻遭到主管的訓(xùn)斥。

（2）外貌描寫，既表現(xiàn)了這位母親的貧窮和低微，又表現(xiàn)了這位母親的自尊與自愛。

（3）身份低微，收入微薄，生活在社會(huì)底層，不被人重視。

（4）①"尷尬"一詞準(zhǔn)確地表現(xiàn)了老婦人多次問話之后沒人回答的難為情，"爬滿"一詞表現(xiàn)了老婦人

"失望和憂傷"的程度之深。②運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母子倆淳樸善良的笑容帶給

大家的感動(dòng)。

（5）生活中有很多這樣平凡而卑微的母親，他們生活在社會(huì)底層，但是她們都是靠辛勤勞動(dòng)維持生

計(jì)、撫育兒女的母親，因而她們又是無比崇高，為了孩子，胸腔里藏著震驚世界的力量。

【解析】【分析】（1）本題是概括重要段落內(nèi)容的能力。根據(jù)內(nèi)容，可以按這樣的思路概括：講的

是誰？一一母親；為什么不是主管？因?yàn)槲恼轮v的是那些卑微的母親；母親做什么？一一被訓(xùn)斥。有

了這個(gè)主干，內(nèi)容概括就簡(jiǎn)單了。

（2）本題考查學(xué)生理解分析重點(diǎn)句子的能力。做此類題的方法是：描寫了人物哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容

寫出了這個(gè)人物什么？表現(xiàn)出人物什么心里特點(diǎn)或者性格特點(diǎn)。本題句子描寫了人物的頭發(fā)、身材、

面容、衣著屬于外貌描寫，可以得出母親生活貧窮、地位地位，但是愛干凈，不自棄。

(3)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)標(biāo)題題眼含義的理解能力。解答時(shí).，應(yīng)在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，結(jié)合具體內(nèi)容分析"卑微"在文中的含義。從本文列舉的幾個(gè)母親的例子，可看出共同點(diǎn)：都是從

事的處于社會(huì)底層的職業(yè)，靠著自己的努力賺取微薄的薪水養(yǎng)家糊口，她們的社會(huì)地位是卑微的，由

于身份低微，主要靠體力勞動(dòng)賺錢，因此收入也是微少的。因此，"卑微"可以理解為：她們的收入微

薄；她們的社會(huì)地位低微，不被人重視。

(4)本題考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)句子的賞析能力。此題語言賞析難度不大，因?yàn)轭}意己經(jīng)給出賞析角

度，根據(jù)語境和上下文內(nèi)容可得出答案。而一般的賞析句子可以這樣去思考：語言包括詞語、修辭、

句式等，它們表現(xiàn)了什么內(nèi)容，這樣的方式表現(xiàn)具有什么妙處或者效果。

(5)本題是理解文章主旨的能力。主旨句就是一般在文中多次出現(xiàn)，多在首段與末段，是對(duì)題目的

解釋與深化，多為議論抒情性的句子。從文章⑦段中可以總結(jié)出本題的答案：生活中有很多這樣平

凡而卑微的母親，他們生活在社會(huì)底層，但是她們都是靠辛勤勞動(dòng)維持生計(jì)、撫育兒女的母親，因