《學(xué)前兒童健康教育》高職全套教學(xué)課件

項(xiàng)目一

學(xué)前兒童健康與教育項(xiàng)目1學(xué)前兒童健康與教育.pptx項(xiàng)目2學(xué)前兒童健康教育的基本問題.pptx項(xiàng)目3學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施.pptx項(xiàng)目4學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育.pptx項(xiàng)目5學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育.pptx項(xiàng)目6學(xué)前兒童安全教育.pptx項(xiàng)目7學(xué)前兒童體育教育.pptx項(xiàng)目8學(xué)前兒童心理健康教育.pptx項(xiàng)目9學(xué)前兒童健康教育評價(jià).pptx全套可編輯PPT課件知識(shí)目標(biāo)了解健康和學(xué)前兒童健康的含義及特性,知道學(xué)前兒童健康的影響因素技能目標(biāo)能夠根據(jù)學(xué)前兒童健康的標(biāo)志判斷學(xué)前兒童的健康情況素養(yǎng)目標(biāo)樹立正確的健康教育理念,養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入

上幼兒園是寶寶走入社會(huì)的第一步,沒有了家人的呵護(hù),寶寶能適應(yīng)嗎？健康問題是家長最關(guān)心的問題之一。

豆豆媽說,寶寶在家吃飯時(shí)間長短不定,有時(shí)能吃一個(gè)多小時(shí)。到幼兒園后,他們最擔(dān)心寶寶吃得慢、吃不飽。

吳爸爸說,他的寶寶上幼兒園兩年多了,除了不愛睡午覺,其他都挺適應(yīng)的。他不解地說:“我們家寶寶精力特別充沛,是不是沒必要睡午覺??？”

孫媽媽反映她的女兒性格特別內(nèi)向,平時(shí)不愛說話也不愛動(dòng),她很擔(dān)心女兒在幼兒園里會(huì)受小朋友欺負(fù)。

思考：健康的含義是什么？學(xué)前兒童健康有什么標(biāo)志？目錄健康與學(xué)前兒童健康01健康教育與學(xué)前兒童健康教育02任務(wù)一

健康與學(xué)前兒童健康全套可編輯PPT課件馬克思提出把健康作為人的第一權(quán)利,作為一切人類生存的第一個(gè)前提美國哲學(xué)家愛默生認(rèn)為,健康是人生的第一財(cái)富英國教育家洛克強(qiáng)調(diào)若沒有健康,就不可能有什么幸?？裳缘聡軐W(xué)家叔本華形象地指出,一個(gè)健康的乞丐比有病的國王更幸福一、健康的概念全套可編輯PPT課件一、健康的概念健康概念的演變第一階段(1948年以前)是否患病以及患病的嚴(yán)重程度為標(biāo)準(zhǔn)第三階段(2011年至今)（荷蘭）休伯：健康是“面對社會(huì)、軀體和情感挑戰(zhàn)時(shí)的適應(yīng)和自我管理能力”；健康的六個(gè)維度第二階段(1948—2011年)世衛(wèi)提出：健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)03010201020304健康的五個(gè)特性整體性把兒童的身心發(fā)展看成一個(gè)整體調(diào)適性個(gè)體能夠有效地適應(yīng)身體內(nèi)外環(huán)境主觀性主觀感覺；突出健康的心理層面動(dòng)態(tài)性從良好健康至不良健康或從完好至疾病連續(xù)譜上所呈現(xiàn)的狀態(tài),在此過程中有許多變化客觀性健康可以運(yùn)用一定的客觀指標(biāo)加以衡量,如形態(tài)指標(biāo)、生理指標(biāo)、身體素質(zhì)指標(biāo)、社會(huì)健康指標(biāo)、營養(yǎng)指標(biāo)等05二、健康的特性學(xué)前兒童健康是指身體健康、心理健康與社會(huì)性健康的有機(jī)統(tǒng)一身體健康是指學(xué)前兒童各個(gè)器官與組織發(fā)育正常,具有一定的抵御疾病的能力心理健康是指學(xué)前兒童人格發(fā)展正常,具有強(qiáng)烈的求知欲,情緒穩(wěn)定,無任何心理障礙社會(huì)性健康則指學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展正常,樂于交往,具有初步的規(guī)則意識(shí)和互助、合作、分享的品質(zhì),對環(huán)境有較好的適應(yīng)能力三、學(xué)前兒童健康的概念四、學(xué)前兒童健康的特性生長發(fā)育呈上升趨勢，沿著幼稚—成熟—完善的方向逐步發(fā)展2認(rèn)知能力發(fā)展，情緒反應(yīng)適度，社會(huì)適應(yīng)良好，人格健全4存在個(gè)體差異，但總體發(fā)展水平必須保持在正常范圍內(nèi)3身體、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力1社會(huì)性健康發(fā)展（正確的社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)情感、良好的自我意識(shí)、熟練的社會(huì)技能和高尚的道德品質(zhì)、良好的社會(huì)適應(yīng)性）5五、學(xué)前兒童健康的標(biāo)志身體健康生長發(fā)育良好,體形正常,身體姿勢端正機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境有一定的適應(yīng)能力體能發(fā)展良好心理健康動(dòng)作發(fā)展正常認(rèn)知發(fā)展正常情緒穩(wěn)定,反應(yīng)適度樂于與人交往,人際關(guān)系融洽性格特征良好無嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題良好的社會(huì)適應(yīng)能力喜歡并適應(yīng)群體生活遵守基本的行為規(guī)范具有初步的歸屬感六、學(xué)前兒童健康的影響因素·自然環(huán)境（陽光、空氣、噪聲等）·社會(huì)環(huán)境（家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社區(qū)）遺傳和生理學(xué)有益于健康的生活方式包括合理平衡的膳食，有規(guī)律的生活，堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)等關(guān)系人的生、老、病、死及由此產(chǎn)生的一系列健康問題環(huán)境生物學(xué)因素衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)生活方式案例分享珂珂是某幼兒園小班的一名幼兒,她性格較孤僻,與小伙伴交往相處不是很融洽;很少主動(dòng)參與集體活動(dòng),做事總是比別人慢一拍,動(dòng)作發(fā)展欠協(xié)調(diào);她對新的體育活動(dòng)項(xiàng)目或者有點(diǎn)難度的活動(dòng)總是表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信的精神狀態(tài)。在一次跑步活動(dòng)中,珂珂沒多大的信心,媽媽看見了就在旁邊不停地督促:“快跑??！快跑啊！看人家多棒！”結(jié)果反而使珂珂更想逃避練習(xí),不愿意跟別的伙伴交往。案例分析：本案例中,父母對孩子的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成了心理壓力,使其在任何活動(dòng)中都處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。因此,父母的言行舉止對學(xué)前兒童的心理健康發(fā)展影響較大。任務(wù)二

健康教育與學(xué)前兒童健康教育

現(xiàn)代健康教育的內(nèi)涵包括以下三個(gè)方面：健康教育是教育活動(dòng)健康教育需要社會(huì)行動(dòng)和行政干預(yù)健康教育工作者應(yīng)首先了解健康的決定因素一、健康教育的含義學(xué)前兒童健康教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),提高學(xué)前兒童健康認(rèn)識(shí)、改善學(xué)前兒童健康態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)前兒童健康行為,維護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童健康的系統(tǒng)的教育活動(dòng)。它包括身體保護(hù)和生活能力教育、飲食營養(yǎng)教育、安全教育、體育教育和心理健康教育。二、學(xué)前兒童健康教育的含義結(jié)合實(shí)習(xí)或見習(xí)，請完成你所在幼兒園的健康記錄崗位實(shí)訓(xùn)謝謝觀看項(xiàng)目二

學(xué)前兒童健康教育的

基本問題知識(shí)目標(biāo)了解并理解學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、原則和意義,理解制定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)技能目標(biāo)能夠分析學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo),學(xué)會(huì)選擇合適的學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童健康教育的重要性,領(lǐng)悟?qū)W前兒童健康教育的意義學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入以下是一位幼兒的自述。今天在幼兒園,王老師帶領(lǐng)我們在戶外做游戲,走平衡木和鉆山洞,我可喜歡鉆山洞了。我中午吃了整整一碗米飯,吃了青菜,還喝了蛋花湯。我一點(diǎn)都不喜歡吃青菜,但是王老師說青菜可好了,吃了可以長高,變得有力氣。吃飯后,我去洗手、漱口,王老師還夸我講衛(wèi)生。下午做游戲,我還交到了一個(gè)好朋友,我們兩個(gè)一起玩搭積木。我今天在幼兒園里玩得真高興！思考：進(jìn)行學(xué)前兒童健康教育,要實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)?它包括哪些內(nèi)容呢?CONTENTS01學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)02學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容03學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)04學(xué)前兒童健康教育的原則05學(xué)前兒童健康教育的意義任務(wù)一

學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是對學(xué)前兒童在家庭和幼兒園的教育、活動(dòng)期間的身體素質(zhì)、自我保健能力等方面應(yīng)達(dá)到的水平的預(yù)想。其制定依據(jù)包括以下方面：學(xué)前兒童需要及學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律學(xué)前兒童需要包括現(xiàn)實(shí)的需要和未來的需要;意識(shí)到的需要和未意識(shí)到的需要;發(fā)展身體的需要,維護(hù)和增進(jìn)健康的需要,發(fā)展自我保健能力的需要;也包括各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域共同要考慮的發(fā)展認(rèn)知能力、模仿、創(chuàng)新、競賽、學(xué)習(xí)、交往、審美、表現(xiàn)意識(shí)與能力,以及發(fā)展自我意識(shí)的需要等。學(xué)前兒童身體、心理和各種能力的發(fā)展規(guī)律及學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的發(fā)展水平是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的根本依據(jù)。社會(huì)發(fā)展與需要學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)（最直接的依據(jù)）健康教育價(jià)值觀是確定健康教育目標(biāo)、選擇健康教育內(nèi)容和制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的師資和教育條件一、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)及其制定依據(jù)二、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)體系——總目標(biāo)總目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活解讀如下：既要健身，又要護(hù)心（將“身體健康”放在首位）既要保護(hù)，又要鍛煉（自我保護(hù)）既重技能，又重興趣（參與活動(dòng)）既要被動(dòng)教育，又要主動(dòng)發(fā)展二、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)體系——分類目標(biāo)分類目標(biāo)讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)生活的基本知識(shí)、規(guī)則和技能,使其形成樂觀的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，不斷提高生活自理能力生活常規(guī)培養(yǎng)與教育幫助學(xué)前兒童了解人體主要器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能，學(xué)習(xí)保護(hù)身體的基本方法；幫助學(xué)前兒童逐步形成關(guān)心、保護(hù)身體健康的意識(shí)身體發(fā)育與保護(hù)教育讓學(xué)前兒童初步了解食物的名稱、種類及特點(diǎn)，粗淺了解富有地域特色、民族特色的飲食文化，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)自己進(jìn)餐的技能，改正不良飲食態(tài)度和習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展飲食營養(yǎng)教育加強(qiáng)學(xué)前兒童對周圍環(huán)境中潛在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)前兒童的安全知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高其預(yù)見性和防護(hù)技能，訓(xùn)練學(xué)前兒童的自我保護(hù)技能安全教育培養(yǎng)學(xué)前兒童參加體育活動(dòng)的興趣，使其養(yǎng)成積極主動(dòng)鍛煉身體的良好習(xí)慣；促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常的生長發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高機(jī)體適應(yīng)能力體育教育引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)保護(hù)心理健康的粗淺知識(shí)和技能，糾正其不良情緒和態(tài)度，形成有利于心理健康的行為習(xí)慣；積極預(yù)防學(xué)前兒童心理障礙和行為異常心理健康教育

小班(1)了解盥洗的順序,初步掌握洗手、刷牙的基本方法;學(xué)習(xí)保持自身的清潔,能及時(shí)排便;學(xué)習(xí)穿脫衣服、整理衣物;坐、站、行姿勢正確;有良好的作息習(xí)慣。(2)了解身體的外形結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)保護(hù)五官;能配合成人接受疾病的預(yù)防與治療。(3)進(jìn)餐時(shí)保持愉快的情緒,愿意獨(dú)立進(jìn)餐;認(rèn)識(shí)并愛吃幾種常見的食物,有時(shí)能夠主動(dòng)飲水。(4)知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)要注意安全,了解日常生活中的安全常識(shí)。愿意接受成人的提示,學(xué)習(xí)避開生活中的危險(xiǎn)因素。(5)基本適應(yīng)集體生活,愿意與人交往,初步體會(huì)與教師和小朋友交往的樂趣,對幼兒園產(chǎn)生安全感和信賴感,知道自己和家人的性別。(6)喜歡并愿意參加體育活動(dòng),體驗(yàn)身體活動(dòng)的愉悅;能姿勢正確、自然地走、跑、跳、爬、投擲;能聽懂基本的口令和信號(hào)并做出相應(yīng)的動(dòng)作;學(xué)會(huì)玩滑梯、攀登架、轉(zhuǎn)椅等大型體育活動(dòng)器械;初步掌握有關(guān)體育活動(dòng)的粗淺知識(shí),能遵守體育活動(dòng)的規(guī)則和要求,注意安全;能同小朋友合作收拾部分小型體育器材。二、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)體系——年齡階段目標(biāo)

中班(1)初步學(xué)會(huì)穿脫衣服、整理衣物;學(xué)習(xí)整理活動(dòng)用具,能保持玩具清潔;會(huì)正確使用手帕或紙巾;在成人的提醒下能按時(shí)休息,有初步的生活自理能力。(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官,逐步形成接受疾病預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為;在成人的幫助下學(xué)習(xí)處理常見外傷的簡單方法,懂得快樂有益于健康。(3)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見食物;結(jié)合品嘗經(jīng)驗(yàn),了解食物的特點(diǎn)及營養(yǎng)價(jià)值,愛吃多種食物;懂得要科學(xué)合理地進(jìn)食,逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。(4)認(rèn)識(shí)有關(guān)安全標(biāo)志,在成人的提醒下能夠遵守交通規(guī)則;學(xué)習(xí)主動(dòng)躲避危險(xiǎn)、應(yīng)對意外傷害的基本方法;遇到危險(xiǎn)時(shí)能主動(dòng)告訴成人,有初步的自我保護(hù)意識(shí)。(5)主動(dòng)與人交往,能與同伴合作,會(huì)謙讓;愿意參加幼兒園各種集體活動(dòng),并能保持積極愉快的情緒。(6)喜歡并能主動(dòng)地參加體育活動(dòng),初步養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣;在跳、爬、鉆、投擲、攀登等多種活動(dòng)中發(fā)展動(dòng)作的平衡性、協(xié)調(diào)性,動(dòng)作基本做到輕松協(xié)調(diào);掌握有關(guān)體育活動(dòng)的基本知識(shí),自覺遵守體育活動(dòng)中的規(guī)則和要求;能注意活動(dòng)中的安全與合作,具有一定的集體意識(shí);能夠及時(shí)收拾和整理小型體育器械。二、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)體系——年齡階段目標(biāo)

大班(1)保持個(gè)人衛(wèi)生,關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生;進(jìn)一步提高獨(dú)立生活能力,初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官及重要功能,并懂得簡單的保護(hù)方法;了解預(yù)防齲齒和換牙的有關(guān)知識(shí);注意用眼衛(wèi)生。(3)進(jìn)一步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;初步了解不同的食物有不同的營養(yǎng),身體需要各種營養(yǎng);學(xué)會(huì)使用筷子;進(jìn)一步提高獨(dú)立進(jìn)餐的能力。(4)認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志,學(xué)習(xí)主動(dòng)遵守交通規(guī)則;注意防止生活中意外事故的發(fā)生,學(xué)習(xí)沉著冷靜地處理生活中的緊急情況,具有粗淺的自我保護(hù)能力。(5)愉快地參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng);能夠積極主動(dòng)地與人交往,較好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒,學(xué)習(xí)處理與同伴交往問題的技巧。(6)精力充沛地參加體育活動(dòng),進(jìn)一步感受體育活動(dòng)的樂趣;動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性進(jìn)一步提高;能較全面地掌握有關(guān)體育活動(dòng)的基本知識(shí),規(guī)則意識(shí)增強(qiáng),有較強(qiáng)的集體觀念;喜歡創(chuàng)造性地開展活動(dòng);能獨(dú)立或合作收拾小型體育器械。二、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)體系——年齡階段目標(biāo)三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)注意以下三個(gè)方面的問題：第一，活動(dòng)目標(biāo)是否具體,其中核心目標(biāo)是否突出。第二，活動(dòng)目標(biāo)定位是否合理。第三，活動(dòng)目標(biāo)表述是否一致。案例分享我會(huì)洗手(小班)活動(dòng)目標(biāo):(1)使幼兒學(xué)會(huì)正確的洗手方法。(2)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和節(jié)約用水的意識(shí)。(3)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手禮儀三字兒歌。案例分析：從活動(dòng)目標(biāo)來看,該活動(dòng)不僅使幼兒學(xué)會(huì)了正確的洗手方法,培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,還發(fā)展了幼兒的語言能力。不過對于小班幼兒而言,一次活動(dòng)完成這么多學(xué)習(xí)任務(wù)似乎有些困難,目標(biāo)定位偏高。在開展學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)時(shí),要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,準(zhǔn)確把握目標(biāo)的切入點(diǎn)和難易程度,制定適宜的目標(biāo)。目標(biāo)過高或過低,都會(huì)減弱學(xué)前兒童活動(dòng)的興趣。任務(wù)二

學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容一、學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的選擇要求04適當(dāng)考慮社會(huì)因素05教育內(nèi)容具有科學(xué)性01符合教育目標(biāo)的要求02與學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)03與學(xué)前兒童的年齡特征及接受能力相吻合案例分享

早上幼兒入班時(shí),冬冬迫不及待地向張老師分享他昨天的經(jīng)歷:“張老師,昨天媽媽帶我去醫(yī)院拔牙了,醫(yī)生給我拔牙時(shí)可疼了,我都哭了呢。”說著說著就用手捂住了自己的小臉。其他幾個(gè)幼兒聽到也都圍了過來,嘰嘰喳喳地討論起來。張老師看大家興趣十足,便以此向幼兒普及愛牙、護(hù)牙的小知識(shí),并開展了關(guān)于換牙的健康教育活動(dòng)。

案例分析：張老師的做法既從幼兒的興趣出發(fā),又符合大班幼兒的年齡特點(diǎn),貼合了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)以幼兒為主體,老師針對幼兒生活中發(fā)生的問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。二、學(xué)前兒童健康教育的主要內(nèi)容生理健康心理健康生活常規(guī)教育身體生長發(fā)育與保護(hù)教育飲食與營養(yǎng)教育安全生活教育體育教育認(rèn)識(shí)和理解不同的情感體驗(yàn)友好地與人交往樹立正確的性別角色意識(shí)及時(shí)治療心理障礙和行為異常任務(wù)三

學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)健康知識(shí)的傳授是學(xué)前兒童健康教育的一個(gè)重要方面,是使學(xué)前兒童確立健康信念與行為的基礎(chǔ)。

傳授健康知識(shí),可結(jié)合學(xué)前兒童日常生活來進(jìn)行,不必要求系統(tǒng)性,可寓于講故事或做游戲等活動(dòng)中,把知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來。一、傳授健康基本知識(shí)

態(tài)度是情感領(lǐng)域的一個(gè)重要方面,學(xué)前兒童對待健康問題的正確態(tài)度,是促使知識(shí)轉(zhuǎn)化成為行為和習(xí)慣的動(dòng)力。態(tài)度和信念一旦確立,就不容易改變,并能對他們的行為起直接的、持久的影響作用。

有了健康的態(tài)度和信念,學(xué)前兒童才能逐步自覺地接受一切有益于健康的保健機(jī)構(gòu)和保健服務(wù),以增進(jìn)自身的健康。二、樹立健康態(tài)度和信念（一）健康行為

健康行為是指人的身體、心理和社會(huì)諸方面均處于良好狀態(tài)時(shí)的外在表現(xiàn)。健康行為的基本特征如下：(1)有利性。行為有利于自身和他人的健康。(2)規(guī)律性。行為表現(xiàn)有一定的重復(fù)性和恒常性。(3)適宜性。行為強(qiáng)度在常態(tài)水平及有利健康的方向上。(4)合理性。表現(xiàn)的行為可被他人和社會(huì)理解、接受,不荒唐。(5)同一性。表現(xiàn)某種行為時(shí),無心理沖突、軀體沖突、社會(huì)沖突(內(nèi)在同一性),行為與所處環(huán)境條件也無沖突(外在同一性)。(6)整體性與和諧性。要求個(gè)體的行為應(yīng)反映自己的固有特征——個(gè)性,但若與他人或環(huán)境發(fā)生沖突時(shí),又能夠求大同、存小異,表現(xiàn)出容忍和適應(yīng),隨自身和外界的條件變化能調(diào)適自己的行為。(7)創(chuàng)造性。不墨守成規(guī),勇于探索,能適應(yīng)環(huán)境的新變化。三、培養(yǎng)健康行為和習(xí)慣（一）健康行為

人類與健康有關(guān)的行為以行為引起后果的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn),可以分為健康促進(jìn)行為與健康危害行為。健康促進(jìn)行為是指有利于自身和他人健康的,表現(xiàn)得相對明顯、相對穩(wěn)定的行為。健康危害行為是指有害于自身和他人健康的,表現(xiàn)得相對明顯、相對確定的行為。（二）學(xué)前兒童健康教育與健康行為一方面,健康教育工作者通過健康信息傳播活動(dòng)使學(xué)前兒童掌握了有關(guān)健康行為知識(shí),這些健康行為知識(shí)是健康行為得以自覺表現(xiàn)的前提;另一方面,通過行為激勵(lì)、行為矯正、健康咨詢等健康教育活動(dòng)促進(jìn)健康行為的發(fā)展,減少或阻斷不健康行為的發(fā)生或發(fā)展,提高學(xué)前兒童健康行為水平。三、培養(yǎng)健康行為和習(xí)慣（二）學(xué)前兒童健康教育與健康行為不健康行為改變的主要原因：(1)行為信念。(2)特殊人物的導(dǎo)向作用。(3)行為資源。(4)傳統(tǒng)和文化背景的影響。(5)模仿學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)健康行為和習(xí)慣任務(wù)四

學(xué)前兒童健康教育的原則科學(xué)性是指對兒童傳授的衛(wèi)生知識(shí)應(yīng)該建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,做到準(zhǔn)確無誤,不能似是而非。還要從實(shí)用的角度出發(fā),結(jié)合不同年齡兒童的身心發(fā)育特點(diǎn),以及季節(jié)、地區(qū)、生活條件等情況,有的放矢地進(jìn)行教育。一、科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則“五滲透”：將健康教育的內(nèi)容和任務(wù)滲透到正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)之中、滲透到各種游戲之中、滲透到一日生活活動(dòng)之中、滲透到物質(zhì)和精神環(huán)境之中、滲透到家庭教育之中。學(xué)前兒童健康教育的價(jià)值和學(xué)前兒童成長的特點(diǎn)決定了幼兒園在進(jìn)行任何領(lǐng)域的教育時(shí),都必須將維護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童的健康放在首位,因此健康教育應(yīng)該與其他領(lǐng)域教育相互融合。二、滲透融合性原則生活性原則是指健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容是為了學(xué)前兒童更好地生活,它源于生活,并在生活中學(xué)、生活中用、生活中發(fā)展的。兒童離不開生活,生活離不開健康教育,生活是豐富多彩的,健康教育也要把握時(shí)機(jī)?！慂Q琴學(xué)前兒童健康教育的根本目的是提高學(xué)前期的生活乃至生命的質(zhì)量,學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容涉及學(xué)前兒童生活的全部領(lǐng)域。因此,應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲及日常生活中的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,實(shí)施健康教育策略。三、生活性原則案例分享

佳佳老師為了讓小班幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,在吃飯時(shí),讓幼兒自己設(shè)計(jì)吃飯的規(guī)則,然后畫下來。例如,讓幼兒知道吃飯時(shí)不大聲說話,幼兒畫了一個(gè)大嘴巴,在大嘴巴上打了一個(gè)叉,幼兒一看就明白了;有的幼兒吃飯像“小鴨子漏嘴巴”,幼兒就畫了小鴨子,小鴨子邊上都是飯粒,每當(dāng)有幼兒掉飯粒,就讓他看一看,然后知道下次吃飯要注意。自從這樣做以后,班里的幼兒都養(yǎng)成了良好飲食的習(xí)慣,家長們也都稱贊不已。

案例分析：在此案例中,佳佳老師為了讓幼兒養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣,將健康教育滲透在了幼兒園日常生活環(huán)節(jié)中,并且取得了比較好的效果。健康教育應(yīng)該注重生活性原則,在日常生活中進(jìn)行健康教育,從而培養(yǎng)幼兒的健康行為。由于健康教育具有長期性的特點(diǎn),所以健康行為和習(xí)慣的培養(yǎng)可早至初生的嬰兒期。健康教育的內(nèi)容和形式要不斷地進(jìn)行更新與深化,應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律連續(xù)地、漸進(jìn)地進(jìn)行,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則。四、循序漸進(jìn)性原則學(xué)前兒童健康教育可分為幼兒園健康教育、家庭健康教育和社會(huì)健康教育。當(dāng)幼兒園的各種價(jià)值觀同家庭教育價(jià)值觀一致時(shí),兩種社會(huì)化的效果才會(huì)得到加強(qiáng)；家庭應(yīng)與幼兒園同步進(jìn)行,配合幼兒園開展相應(yīng)內(nèi)容的健康教育。社會(huì)健康教育是一項(xiàng)涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會(huì)教育工作,除幼兒園教育機(jī)構(gòu)之外,還必須發(fā)動(dòng)和依靠全社會(huì)的力量,包括各級專業(yè)健康教育機(jī)構(gòu)、各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、各級宣傳和娛樂部門、各級社會(huì)團(tuán)體等。五、家庭與社會(huì)、托幼機(jī)構(gòu)相結(jié)合的原則單用任何一種方法使人的行為改變并產(chǎn)生持久的影響是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此,多種方法相互配合,才能起到良好的效果。六、多種方法相互配合的原則任務(wù)五

學(xué)前兒童健康教育的意義

重視學(xué)前兒童的身心健康,不斷提高學(xué)前兒童的健康水平,必將能提高新一代人的身體素質(zhì),從而使其將來能更好地適應(yīng)社會(huì)多方面發(fā)展的需要,更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。一、學(xué)前兒童健康教育是社會(huì)發(fā)展的需要

健康教育作為全面發(fā)展教育中不可缺少的一個(gè)部分,是促進(jìn)學(xué)前兒童在認(rèn)知、情感、個(gè)性及社會(huì)性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑之一。二、學(xué)前兒童健康教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分

根據(jù)學(xué)前兒童的生理、心理特點(diǎn),積極開展健康教育,可以消除危險(xiǎn)因素,糾正不良生活衛(wèi)生行為習(xí)慣,減少發(fā)病率,對促進(jìn)學(xué)前兒童正常生長發(fā)育具有特殊的意義。進(jìn)行健康教育能有效地預(yù)防學(xué)前兒童疾病的發(fā)生,從而為學(xué)前兒童的健康成長提供了條件。此外,學(xué)前兒童健康教育還具有健身價(jià)值、益智價(jià)值、德育價(jià)值、審美價(jià)值和發(fā)展個(gè)性價(jià)值。三、學(xué)前兒童健康教育對學(xué)前兒童身心健康發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值

學(xué)前兒童健康教育在實(shí)施過程中仍存在著隨意性較強(qiáng)、計(jì)劃性較差等問題，缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性,必須盡快完善學(xué)前兒童健康教育體系。四、學(xué)前兒童健康教育是完善學(xué)前兒童健康教育體系的需要實(shí)訓(xùn)一：結(jié)合實(shí)習(xí)或見習(xí),請你為所在園(所)設(shè)計(jì)一份一周健康教育計(jì)劃表實(shí)訓(xùn)二：結(jié)合實(shí)習(xí)或見習(xí),每周隨機(jī)抽取1~3個(gè)學(xué)前兒童,對他們的生活常規(guī)進(jìn)行觀察和評價(jià)崗位實(shí)訓(xùn)謝謝觀看項(xiàng)目三

學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施知識(shí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的含義、原則和步驟,理解并掌握學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的組織形式、途徑和常用方法技能目標(biāo)能夠選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)與組織學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)重視學(xué)前兒童健康教育,用心設(shè)計(jì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入

在幼兒園中班健康教育活動(dòng)“過河”中,教師把整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成為系列連貫的情景游戲“小蝌蚪在池塘里變變變—青蛙跳田埂—青蛙過小河—青蛙回池塘”。動(dòng)態(tài)變化的情境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其原有經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的新經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)習(xí)的渴望。例如,把長繩圈起來變成池塘,讓幼兒到池塘里做“小蝌蚪變變變”的游戲;把繩子拉成一個(gè)長圓變成一條小河,讓幼兒學(xué)習(xí)跨跳過“小河”;用平衡步道作田埂,自己仰臥在河里作鱷魚等,增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣和情趣！

思考：在健康教育活動(dòng)“過河”中,教師采用了哪種教育途徑和方法？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)？學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)01學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的實(shí)施02目錄任務(wù)一

學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是根據(jù)上一層次教育目標(biāo)、所教學(xué)前兒童的水平和教育條件,確定活動(dòng)目標(biāo)和選擇、創(chuàng)編、安排教育內(nèi)容的過程;是計(jì)劃如何使教育內(nèi)容各要素達(dá)到理想狀態(tài),使其相互作用達(dá)到適宜程度,以求理想的發(fā)展效益的過程;是師幼共同參與協(xié)同一致、創(chuàng)造性構(gòu)建教育內(nèi)容的過程;是學(xué)前兒童在教師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程;是教師發(fā)揮和發(fā)展教育能力的過程。

它既是教育準(zhǔn)備階段,也是教育實(shí)施階段。一、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義時(shí)代性原則時(shí)代性原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有時(shí)代感,要考慮所處時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和教育發(fā)展的要求。時(shí)代性原則是社會(huì)對教育的要求,是教育規(guī)律在學(xué)前兒童教育中的反映。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),一定社會(huì)的教育只有反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r,適應(yīng)社會(huì)對人的要求才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)前兒童具有更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的品質(zhì)、素養(yǎng)、知識(shí)、技能,這就需要教育工作者與時(shí)俱進(jìn),通過多種教育活動(dòng)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)前兒童?；顒?dòng)性原則活動(dòng)性原則是指健康教育設(shè)計(jì)應(yīng)立足于活動(dòng),教師通過對有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)過程的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展。學(xué)前兒童正處于好奇、好動(dòng)、好模仿的時(shí)期,他們對問題的探求不是通過理性的思考,而是通過觀察、操作、擺弄等動(dòng)作思維來進(jìn)行的。因此,游戲成為學(xué)前兒童的基本活動(dòng),活動(dòng)成為其教育的手段和形式。將教育立足于活動(dòng),要求教師在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)必須使活動(dòng)具有目的性、計(jì)劃性、層次性。二、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),要考慮學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨勢及活動(dòng)的難易程度,如學(xué)前兒童能“跳一跳,摘桃子”。發(fā)展性原則是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。教育的本質(zhì)就在于促進(jìn)受教育者的發(fā)展。要考慮受教育者已有的發(fā)展水平、潛在發(fā)展能力和可能發(fā)展趨勢,考慮學(xué)前兒童之間的統(tǒng)一性和差異性。發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)只有使所有學(xué)前兒童都在原有水平上得到發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)其教育的價(jià)值。應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。1.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)力求全面,既考慮全體又考慮個(gè)別2.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)力求形式多樣,集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合二、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則主動(dòng)性原則主動(dòng)性原則是指教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要能引起學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性原則是《規(guī)程》精神的反映,是教育的要求,是教育取得成效的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程,只有內(nèi)因發(fā)揮作用,才能真正發(fā)揮教育的作用。應(yīng)做到以下三點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)前要激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)2.重視學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)前兒童大膽嘗試3.多給發(fā)展較差的學(xué)前兒童提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)二、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則主動(dòng)性原則主動(dòng)性原則是指教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要能引起學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性原則是《規(guī)程》精神的反映,是教育的要求,是教育取得成效的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程,只有內(nèi)因發(fā)揮作用,才能真正發(fā)揮教育的作用。應(yīng)做到以下三點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)前要激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)2.重視學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)前兒童大膽嘗試3.多給發(fā)展較差的學(xué)前兒童提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)二、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則整合性原則整合性原則是指在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),不僅要充分發(fā)揮活動(dòng)內(nèi)容、形式、過程等各個(gè)因素的功能,還應(yīng)加強(qiáng)各因素間的協(xié)調(diào)、配合,發(fā)揮其綜合效能,從而促進(jìn)學(xué)前兒童的整體發(fā)展。運(yùn)用綜合整體觀來分析教育活動(dòng)、設(shè)計(jì)教育過程是教育的要求,也是學(xué)前兒童發(fā)展的需求。教育過程實(shí)質(zhì)上是多種因素構(gòu)成的綜合活動(dòng)過程,教育只有將各因素聯(lián)系成相互影響、相互促進(jìn)的整體,才能充分發(fā)揮其作用,更好地提高學(xué)前兒童的素質(zhì)。應(yīng)做到以下三點(diǎn)。1.教育活動(dòng)內(nèi)容的整合2.教育活動(dòng)形式的整合3.教育活動(dòng)過程的整合二、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則內(nèi)容編排的合理性原則內(nèi)容編排的合理性原則是指教育內(nèi)容的編排應(yīng)做到由易到難,由簡到繁,由具體到抽象,由學(xué)前兒童已知到學(xué)前兒童未知。內(nèi)容編排的合理性原則是學(xué)前兒童身心發(fā)展的要求,是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn),是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)的反映。貫徹這一原則要求做到注意各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,適當(dāng)注意內(nèi)容的邏輯性。編排教育內(nèi)容時(shí),一般采用直線式或螺旋式上升的方式,以保證學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)時(shí)的循序漸進(jìn)、反復(fù)感知,逐步加深認(rèn)識(shí)。二、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則地方性和季節(jié)性原則地方性和季節(jié)性原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、自然環(huán)境特點(diǎn),以及四季中自然界的物體與現(xiàn)象發(fā)展變化規(guī)律。我國幅員遼闊,人口眾多,南北差異、城鄉(xiāng)差異普遍存在。而學(xué)前兒童對事物認(rèn)識(shí)的具體形象特點(diǎn)又要求幼兒園的教育具有直觀性。地方性和季節(jié)性原則既滿足了學(xué)前兒童的認(rèn)知需求,又滿足了教育需求。要做到以下兩點(diǎn)。1.突出地方特點(diǎn),注重季節(jié)特征2.強(qiáng)調(diào)因地制宜、就地取材二、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

確定健康教育活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的前提,也是具體教育活動(dòng)的方向和實(shí)際活動(dòng)時(shí)要取得的結(jié)果。目標(biāo)明確、具體,才能確保活動(dòng)的方向,并使學(xué)前兒童獲得一定的發(fā)展,達(dá)到教育的效果。目標(biāo)的制定可從以下三個(gè)方面來考慮:知識(shí)、能力和情感。目標(biāo)的提出有兩種方式,一種是站在教育者的角度,另一種是站在受教育者的角度。站在教育者的角度,進(jìn)行目標(biāo)表述時(shí)常用“教給、教會(huì)、培養(yǎng)、提高”等詞;站在受教育者的角度,則常用“知道、懂得、學(xué)會(huì)”等詞。三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟

選擇健康教育活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體,內(nèi)容選擇恰當(dāng)與否會(huì)影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。健康教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮貼近學(xué)前兒童的生活,注重科學(xué)性、趣味性、通俗性,具有較強(qiáng)的可操作性,使學(xué)前兒童對活動(dòng)內(nèi)容感興趣,從而樂于參與,積極投入,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。通過有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高學(xué)前兒童的健康認(rèn)知水平,形成健康的行為習(xí)慣。在選擇內(nèi)容時(shí),需注意以下三點(diǎn):①與生長發(fā)育中的健康知識(shí)相聯(lián)系;②符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn),有一定的系列性;③與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟

選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式和活動(dòng)方法在確定健康教育活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容后,教師就要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容性質(zhì)的不同、學(xué)前兒童的發(fā)展水平及教育條件,有針對性地選擇相應(yīng)的活動(dòng)形式和活動(dòng)方法?；顒?dòng)形式和活動(dòng)方法可以是一種,也可以是多種形式和方法的有機(jī)組合,使學(xué)前兒童在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,通過師幼互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,每個(gè)學(xué)前兒童都能獲得發(fā)展。在選擇活動(dòng)形式和方法時(shí),需要注意以下四點(diǎn):①重視學(xué)前兒童的感知和體驗(yàn);②重視動(dòng)作與行為練習(xí);③充分利用電化教育手段;④注意多種方法的有效應(yīng)用,如情境表演、兒歌、故事等。三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟

做好教育活動(dòng)準(zhǔn)備做好教育活動(dòng)準(zhǔn)備是進(jìn)行健康教育活動(dòng)必需的一個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)準(zhǔn)備是多種多樣的,可以是教具材料的準(zhǔn)備,如實(shí)物、器械、模型;也可以是學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備,如身體鍛煉活動(dòng)場地的準(zhǔn)備或情境表演中表演環(huán)境的準(zhǔn)備;也可以是相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備,如講授飲食與營養(yǎng)時(shí),兒童應(yīng)該知道的各種食品的營養(yǎng)價(jià)值等。三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟

精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)1.開始部分開始部分又叫導(dǎo)入部分,經(jīng)常采用的導(dǎo)入方法有以下五種。(1)直接導(dǎo)入。教師直接點(diǎn)出活動(dòng)主題,闡明活動(dòng)程序,提出活動(dòng)要求。(2)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。教師根據(jù)學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)素材,通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話和提問,啟發(fā)學(xué)前兒童回憶和聯(lián)想,自然地導(dǎo)入新活動(dòng)。(3)激趣導(dǎo)入。教師通過采用猜謎、唱歌、跳舞、講故事、設(shè)置懸念、做游戲等形式,激發(fā)學(xué)前兒童的興趣而導(dǎo)入活動(dòng)。(4)直觀導(dǎo)入。通過讓學(xué)前兒童觀察實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、幻燈片、電影、電視錄像等,激發(fā)學(xué)前兒童的興趣,從中提出問題、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。(5)舊知導(dǎo)入。教師通過引導(dǎo)學(xué)前兒童回憶已掌握的有關(guān)知識(shí)而導(dǎo)入活動(dòng)。三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟

精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)2.基本部分在基本部分中,教師要善于設(shè)疑啟思,通過各種手段和方法,激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性,使學(xué)前兒童在教師設(shè)計(jì)的有目的、有計(jì)劃、有步驟的活動(dòng)中,提高健康認(rèn)知的積極性,達(dá)到形成健康行為能力和習(xí)慣的目的。三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟

精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)3.結(jié)束部分在結(jié)束部分中,常用的有以下四種方式。(1)復(fù)述式結(jié)束。教師指導(dǎo)學(xué)前兒童用口頭語言重復(fù)所學(xué)知識(shí)而結(jié)束。(2)游戲式結(jié)束。在教育活動(dòng)的結(jié)尾,安排與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的游戲,促進(jìn)學(xué)前兒童對所學(xué)知識(shí)技能的理解、掌握和運(yùn)用。(3)小結(jié)式結(jié)束。教師通過概括、總結(jié)教育活動(dòng),使學(xué)前兒童把握活動(dòng)內(nèi)容的精華,簡約、系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能。(4)提問式結(jié)束。教師通過提出問題,檢查學(xué)前兒童知識(shí)、技能的掌握情況,啟發(fā)學(xué)前兒童進(jìn)一步展開想象、進(jìn)行思考。根據(jù)功能,可以把提問分為診斷性提問和引發(fā)性提問。三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟

注重活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),不僅要考慮學(xué)前兒童當(dāng)前的需要及活動(dòng)中的教育,也要考慮活動(dòng)延伸部分對學(xué)前兒童的影響,考慮活動(dòng)內(nèi)容在生活、環(huán)境、家庭中的滲透、延伸,以幫助學(xué)前兒童加深印象,鞏固強(qiáng)化,保證教育活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟任務(wù)二

學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的實(shí)施

全班活動(dòng)全班活動(dòng)可以在短時(shí)間內(nèi)提供較多信息,保證健康教育的條理性和連貫性,有利于學(xué)前兒童組織性、紀(jì)律性的培養(yǎng);有利于學(xué)前兒童交往能力、合作精神的培養(yǎng)。但參與全班活動(dòng)時(shí),學(xué)前兒童容易出現(xiàn)注意力不集中、不遵守紀(jì)律,或產(chǎn)生厭倦情緒,從而出現(xiàn)紀(jì)律問題。過長時(shí)間的高度統(tǒng)一控制的全班活動(dòng),不利于學(xué)前兒童各種能力的培養(yǎng)。小組活動(dòng)小組活動(dòng)有兩種形式:一種是按學(xué)前兒童興趣和需要分組,另一種是按學(xué)前兒童能力分組。個(gè)別活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)前兒童自己尋找和獲取知識(shí),也重視教師與少數(shù)或個(gè)別學(xué)前兒童一起活動(dòng)、討論,并對學(xué)前兒童進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。一、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的組織形式

滲透在日常生活中的健康教育1.借助一日生活環(huán)節(jié)進(jìn)行教育入園、飲水、進(jìn)餐、盥洗、睡眠、鍛煉、游戲、離園等是學(xué)前兒童在園一日活動(dòng)的主要部分,其中蘊(yùn)含重要的教育價(jià)值。要深入研究一日生活中的保育、教育因素,積極探尋日常生活中健康教育實(shí)施的特點(diǎn)和規(guī)律。2.創(chuàng)設(shè)健康的環(huán)境(1)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境包括室外環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境布置以及園內(nèi)的房舍、場地以及學(xué)前兒童活動(dòng)的設(shè)備材料等?？紤]藝術(shù)性、兒童化、教育性、可操作性四點(diǎn)。(2)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。重點(diǎn)關(guān)注和諧的班級氛圍、平等的師幼關(guān)系和互幫互助的家園關(guān)系的建立,要根據(jù)學(xué)前兒童的情緒和行為表現(xiàn)反思、調(diào)整和改進(jìn)心理環(huán)境。3.提供健康服務(wù)健康服務(wù)是指幼兒園為了保證學(xué)前兒童的健康而提供的一系列健康教育管理制度、衛(wèi)生保健措施和相關(guān)服務(wù)活動(dòng)。二、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的途徑

通過開展教育活動(dòng)進(jìn)行健康教育1.專門的健康教育活動(dòng)專門的健康教育活動(dòng)即傳統(tǒng)的健康課,是指教師專門為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)并組織的、以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康為目的的教育活動(dòng),它是實(shí)施健康教育的重要途徑之一。注意以下問題：(1)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)避免因追求快樂而缺乏有效的教學(xué)。有效教學(xué)是指教師通過教學(xué),使學(xué)前兒童獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展,即學(xué)有所得、學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng)意。(2)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)避免追求形式,避免為了活動(dòng)形式而活動(dòng)。教師要經(jīng)常反思究竟什么活動(dòng)對學(xué)前兒童的發(fā)展具有真正的教育價(jià)值。(3)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)避免因追求統(tǒng)一,致使學(xué)前兒童缺乏個(gè)性化體驗(yàn)。畢竟同一年齡階段的學(xué)前兒童已有的健康知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是不同的,能力發(fā)展也不統(tǒng)一,因而在活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲會(huì)有差別。(4)師幼之間應(yīng)實(shí)現(xiàn)有效的平等互動(dòng)。要考慮互動(dòng)的有效性,教師應(yīng)抓住最為關(guān)鍵的問題互動(dòng),避免無關(guān)問題的糾纏。教師要放下架子,真正實(shí)現(xiàn)平等的師幼互動(dòng)關(guān)系。二、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的途徑

通過開展教育活動(dòng)進(jìn)行健康教育2.與其他領(lǐng)域的滲透及融合例如，學(xué)前兒童語言發(fā)展有其特定的規(guī)律,教師通過開展語言活動(dòng),“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境”“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣”。這樣就在發(fā)展和鍛煉學(xué)前兒童語言能力的同時(shí),自然地發(fā)展了學(xué)前兒童的人際交往能力;激發(fā)語言學(xué)習(xí)的積極性,使其“樂意與人交談,講話禮貌”“注意傾聽對方講話”“能清楚地說出自己想說的事”等?；蛲ㄟ^藝術(shù)活動(dòng),使學(xué)前兒童“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”“分享他們創(chuàng)造的快樂”“引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”,實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童健康教育的某些目標(biāo)要求。二、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的途徑案例分享中班整合活動(dòng):嗨,夏天(語言、健康)活動(dòng)目標(biāo):(1)通過畫面理解故事內(nèi)容。(2)用簡單的詞語表達(dá)夏天所呈現(xiàn)的美好意境。(3)知道防暑的一些基本方法。案例分析：《嗨,夏天》作為繪本讀物,是以語言活動(dòng)為主要領(lǐng)域?qū)嵤┑?在其活動(dòng)目標(biāo)中,前兩條明顯屬于語言教學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo),但第三條則屬于學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)。在活動(dòng)過程中,教師從呈現(xiàn)繪本畫面、勾勒夏天的圖像,到引導(dǎo)學(xué)前兒童回憶所見所聞及自己的一些小活動(dòng),進(jìn)而完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)“知道防暑的一些基本方法”。

家園聯(lián)合開展健康教育1.借助一日生活,注重良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)通過家庭生活培養(yǎng)學(xué)前兒童按時(shí)作息、飯前便后洗手、睡前刷牙、不挑食、不偏食、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)等良好習(xí)慣,既引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會(huì)了生活技能,提高了自理能力,又幫助他們形成了生活規(guī)則,還有利于建立良好的親子關(guān)系。2.創(chuàng)設(shè)健康、適宜的環(huán)境家庭裝修不要一味地成人化、貴族化；選購?fù)婢邥r(shí)除了要符合安全衛(wèi)生的基本要求,還要注意對學(xué)前兒童的心理健康應(yīng)有良好的作用；父母要有較好的自控能力等。3.發(fā)揮成人的榜樣示范作用父母要努力做子女成長道路上的指導(dǎo)者、引路人，把家庭當(dāng)作培養(yǎng)子女情感、意志、興趣、習(xí)慣和能力的主陣地。二、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的途徑（一）學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)常用的方法1.動(dòng)作與行為練習(xí)讓學(xué)前兒童對已經(jīng)學(xué)過的基本動(dòng)作與基本技能、健康行為與生活技能等進(jìn)行反復(fù)練習(xí),加深對它們的理解和掌握,形成穩(wěn)定的動(dòng)作、行為習(xí)慣,并對學(xué)前兒童已經(jīng)形成的動(dòng)作和行為進(jìn)行鞏固和完善,逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化,使學(xué)前兒童付出最少的努力,獲得最大的活動(dòng)效果。2.講解示范學(xué)前兒童的思維主要是以具體形象為主,教師的講解示范可以借助多種教育手段,通過多種感官具體而形象地向?qū)W前兒童講解粗淺的健康知識(shí),并結(jié)合身體動(dòng)作或?qū)嵨?、模型加以演?從而幫助學(xué)前兒童盡快掌握有關(guān)技能技巧,并提高學(xué)前兒童對健康的認(rèn)識(shí)水平,這是使學(xué)前兒童獲得健康教育知識(shí)和技能最直接的一種方法。三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的方法（一）學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)常用的方法3.情境表演教師或?qū)W前兒童就特定的生活情景加以表演,然后讓學(xué)前兒童思考分析教育情境中所涉及的健康教育問題。4.討論評議討論評議是使學(xué)前兒童積極地參與教育的過程。在討論過程中,為他們提出問題、發(fā)表意見、自己得出結(jié)論提供機(jī)會(huì)。這種方法能有效地幫助學(xué)前兒童表達(dá)自己的真實(shí)想法,能鼓勵(lì)學(xué)前兒童對他人的言行加以評價(jià),從而提高學(xué)前兒童辨別是非的能力。三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的方法（一）學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)常用的方法5.感知體驗(yàn)感知體驗(yàn)是指讓學(xué)前兒童通過感覺器官參與體驗(yàn)活動(dòng),從而認(rèn)識(shí)、辨別事物的特性,幫助他們加深對事物的印象,同時(shí)由于加入身體動(dòng)作,更能激發(fā)學(xué)前兒童的興趣,引起學(xué)前兒童的注意。6.電化教育電化教育直觀、形象,能將一些重要的現(xiàn)象再現(xiàn)、放大,并能表現(xiàn)其發(fā)展過程,這一特點(diǎn)不但能激發(fā)學(xué)前兒童的興趣,而且能使他們較好地理解所學(xué)的知識(shí)。三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的方法三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的方法（二）學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)方法的選擇1.取決于教育內(nèi)容不同的教育內(nèi)容在選擇方法時(shí)有不同的特點(diǎn)。例如,生活習(xí)慣的培養(yǎng),教師不僅要運(yùn)用講解演示的方法,使學(xué)前兒童知道做什么、怎么做,還要通過動(dòng)作和練習(xí),使學(xué)前兒童學(xué)會(huì)這一動(dòng)作,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。2.取決于學(xué)前兒童的年齡對于年齡小的學(xué)前兒童,教師應(yīng)較多地通過動(dòng)作和行為練習(xí),使其學(xué)會(huì)某一動(dòng)作,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3.取決于教師自身的素質(zhì)不同的教師,知識(shí)水平的側(cè)重點(diǎn)不同,興趣愛好不同,性格能力也不同,這些均會(huì)影響教育活動(dòng)實(shí)施的效果。4.取決于本園、本地的環(huán)境和物質(zhì)設(shè)備條件好的托幼機(jī)構(gòu)可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)前兒童進(jìn)行感知體驗(yàn),也可以通過電化教育手段使學(xué)前兒童獲得生動(dòng)深刻的印象。四、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)案例及其評析活動(dòng)目標(biāo)(1)按線條將紙撕成規(guī)定的形狀，發(fā)展手指小肌肉群的控制能力，鞏固對多種顏色的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步提高涂色能力。(2)了解冬季的一些季節(jié)特征。(3)能積極參與活動(dòng)并體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備紙做的各種顏色的雪花，油畫棒，一名小熊扮演者，幼兒對冬眠的含義有所了解，歌曲《雪花》，自編故事《小熊的心愿》?；顒?dòng)過程1.了解冬季的季節(jié)特征教師出示雪花并提問:“小朋友,快看老師手里拿的是什么?”(雪花)“什么季節(jié)會(huì)有雪花?”(冬季)“前幾天我們唱過的《雪花》你們還記得嗎?”邊放音樂邊表演唱。“小朋友看見過雪花嗎?在哪兒看見的?”2.講述故事《小熊的心愿》3.讓幼兒想辦法幫助小熊實(shí)現(xiàn)心愿撒七彩雪花，提示幼兒可以做許多紙雪花，為小熊帶來一次“人工降雪”。4.認(rèn)識(shí)教師準(zhǔn)備的紙雪花的顏色5.教幼兒制作紙雪花(1)出示畫好的雪花，教幼兒涂色。(順著一個(gè)方向涂，不要涂到線的外邊)(2)教幼兒撕雪花。(用兩手的拇指和食指捏住紙，沿著雪花邊線一點(diǎn)一點(diǎn)地撕)(3)幼兒動(dòng)手制作雪花，先涂色后撕，廢紙放在籃子里。6.游戲“下雪了”(1)把幼兒和教師的雪花收集在一起。(2)到小熊家請出小熊一同到戶外看下雪。請幼兒和小熊閉上眼睛，教師數(shù)完“一、二、三”再睜開，樓上的教師將雪花撒下，幼兒歡呼雀躍“下雪了,下雪了”。小班健康教育活動(dòng)：七彩雪花四、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)案例及其評析

活動(dòng)評析:本活動(dòng)在健康教育的內(nèi)容中遵循了滲透性原則,將教育內(nèi)容與音樂活動(dòng)、動(dòng)手操作(美術(shù)涂色)活動(dòng)相互滲透,并且在環(huán)境中、生活中滲透雪花的知識(shí),使幼兒通過多渠道認(rèn)識(shí)到冬季的季節(jié)特征,熟悉了多種顏色,鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力,很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。四、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)案例及其評析活動(dòng)目標(biāo)(1)能為自己做簡單的周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，知道多運(yùn)動(dòng)對身體有好處。(2)喜愛參加體育鍛煉，樹立運(yùn)動(dòng)的意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備幼兒用計(jì)劃表每人一張，教師用計(jì)劃表一張。戶外活動(dòng)器械圖片(塑料杠鈴、呼啦圈、平衡木、小推車、籃球等)?；顒?dòng)過程1.談話引出主題，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣春天是個(gè)春暖花開的季節(jié)，也是容易生病的季節(jié)，請幼兒說一說怎樣避免生病。小結(jié)：總結(jié)預(yù)防疾病的方法，多喝水可以及時(shí)補(bǔ)充水分，使身體中的病菌隨小便排出；多吃水果，補(bǔ)充維生素；多運(yùn)動(dòng)，可以提高身體抵抗疾病的能力，能使小朋友身體長高長結(jié)實(shí)，還能鍛煉小朋友的反應(yīng)能力，變得很聰明。2.鼓勵(lì)幼兒互相交流，知道一些運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)器械的玩法(1)請幼兒說說都做過哪些運(yùn)動(dòng)。(2)鼓勵(lì)幼兒說出塑料杠鈴、呼啦圈、平衡木等器械都可以怎樣玩，有哪些不同的玩法。3.教師介紹自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒制訂自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃(1)教師按照一周7天的時(shí)間順序介紹自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，包括運(yùn)動(dòng)器械和運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。(2)引導(dǎo)幼兒說說自己想制訂怎樣的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，要求幼兒計(jì)劃要完整，內(nèi)容包括多種器械、運(yùn)動(dòng)方式和在幼兒園、家中運(yùn)動(dòng)的不同內(nèi)容。4.幼兒開始制訂自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃(1)幼兒制訂計(jì)劃，教師巡回觀察幼兒的完成情況，適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。(2)引導(dǎo)幼兒相互展示交流自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。5.討論運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意的安全(1)小朋友運(yùn)動(dòng)的時(shí)候要注意哪些安全?(2)在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該怎樣保護(hù)自己?活動(dòng)延伸(1)把幼兒制訂的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃布置成班級的春季運(yùn)動(dòng)專欄。(2)引導(dǎo)幼兒說說自己喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)。大班健康教育活動(dòng)：我們愛運(yùn)動(dòng)四、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)案例及其評析

活動(dòng)評析:在活動(dòng)的過程中,教師只是注重讓幼兒學(xué)習(xí)圖片,掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,但是卻沒有考慮圖片是可以活動(dòng)的,可以讓幼兒自己先觀察圖片,然后動(dòng)手操作,提升幼兒的參與性與動(dòng)手操作能力,這樣活動(dòng)的效果更好,避免了幼兒的視覺聽覺的疲勞。在與幼兒的互動(dòng)中,教師對幼兒的問答回應(yīng)有所提升,例如,有個(gè)幼兒很興奮地上來表演他喜歡的運(yùn)動(dòng),并且大膽地說出:“我喜歡水上運(yùn)動(dòng)?！边@時(shí)教師可以深入挖掘:“你喜歡水上運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)項(xiàng)目呢?”

結(jié)合實(shí)習(xí)或見習(xí)，完成幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)記錄表。注意觀察所在班級教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)授課教師的不妥之處等崗位實(shí)訓(xùn)謝謝觀看項(xiàng)目四

學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育知識(shí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的目的、內(nèi)容技能目標(biāo)能夠依據(jù)學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的實(shí)施方法和途徑對學(xué)前兒童進(jìn)行教育素養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)到學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的重要性,樹立正確培養(yǎng)學(xué)前兒童自我保護(hù)意識(shí)和生活能力的教育理念學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入

小班幼兒抵抗力差,容易感冒、發(fā)燒、流鼻涕。在冬季這一情況特別明顯,為了保護(hù)他們的身體健康,某幼兒園小班在平時(shí)的一日生活中,教師會(huì)要求幼兒在如廁后隨時(shí)塞衣服,并不斷教他們?nèi)路姆椒?鼓勵(lì)他們自己學(xué)會(huì)塞衣服,以便隨時(shí)保護(hù)自己的身體。能做到這些要求的幼兒,教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們一顆小星星。

思考：上述案例講的是教師怎樣提高幼兒的抵抗力,那么幼兒身體保護(hù)和生活能力教育具體包括哪些內(nèi)容呢？學(xué)前兒童易患身體疾病及其預(yù)防03.學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育活動(dòng)的實(shí)施02.學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育概述01.目錄CONTENTS任務(wù)一

學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育概述

學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育主要是指培養(yǎng)學(xué)前兒童科學(xué)地認(rèn)識(shí)、使用、養(yǎng)護(hù)和鍛煉身體器官，以及生活衛(wèi)生、進(jìn)餐、著裝、睡眠、盥洗等基本生活能力的教育。

學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育既是健康教育的領(lǐng)域,又是現(xiàn)代健康生活方式的重要組成部分。一、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的概念促進(jìn)學(xué)前兒童身體健康身體保護(hù)和生活能力與健康是相互影響的。健康以身體保護(hù)和生活能力為前提,而身體保護(hù)和生活能力又能保證人的健康狀態(tài)。促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系十分密切。要想幫助學(xué)前兒童形成良好的身體保護(hù)和生活能力,就必須讓他們明白有關(guān)知識(shí)。促進(jìn)學(xué)前兒童良好個(gè)性形成學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們的行為有時(shí)是自覺的,但更多的時(shí)候是不自覺的,需要毅力、自信心等品質(zhì)的支撐。二、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的目的案例分享

某幼兒園教師為讓幼兒養(yǎng)成每天都刷牙的習(xí)慣,設(shè)計(jì)了食醋浸泡雞蛋的實(shí)驗(yàn)。首先取一個(gè)雞蛋讓幼兒摸摸蛋殼的軟硬程度,將雞蛋放入盛有食醋的瓶子里浸泡一天一夜,然后再讓孩子摸一摸雞蛋殼的軟硬程度。幼兒發(fā)現(xiàn),雞蛋殼由光滑堅(jiān)硬變得粗糙綿軟,感覺很神奇。教師告訴幼兒雞蛋殼變軟的原因是雞蛋殼含有鈣,食醋腐蝕了蛋殼,所以蛋殼變得軟了。我們的牙齒也是一種高度鈣化的組織,如果不注意刷牙,口腔里的食物殘?jiān)鼤?huì)產(chǎn)生酸菌,腐蝕牙齒,在牙齒上形成齲洞,最后可使牙齒全被破壞(即齲齒),不但影響咀嚼和面部美觀,而且會(huì)經(jīng)常發(fā)生疼痛。

案例分析：這樣的活動(dòng)既幫助幼兒理解了刷牙的重要性,又可以使幼兒在認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下逐步練習(xí)相應(yīng)的行為,以至形成習(xí)慣。因此,幼兒學(xué)習(xí)和養(yǎng)成習(xí)慣的過程,也是其認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程。生活衛(wèi)生生活衛(wèi)生是指學(xué)前兒童在基本生活方面應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣,主要內(nèi)容有以下三個(gè)方面。1.進(jìn)餐了解基本的食物和營養(yǎng)知識(shí),掌握基本的進(jìn)餐技能。2.著裝注意衣著衛(wèi)生，如掌握基本的穿、脫、疊、放衣鞋的技能,。3.睡眠如睡姿要正確,早睡早起,有規(guī)律地作息，不蒙頭睡覺等。三、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的內(nèi)容清潔衛(wèi)生清潔衛(wèi)生是指學(xué)前兒童在整理個(gè)人衛(wèi)生方面應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。主要內(nèi)容有:每天早晚洗臉各一次；飯前便后洗手；飯后要漱口、擦嘴；定時(shí)排便，等等。環(huán)境衛(wèi)生環(huán)境衛(wèi)生是指學(xué)前兒童在對待周圍環(huán)境方面應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。主要內(nèi)容有:東西要放在固定位置，擺放要整齊；不亂丟果皮、紙屑等；不隨意亂寫亂畫；不隨地大小便；不隨地吐痰。三、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的內(nèi)容案例分享

在一次美工活動(dòng)中,教師想了一個(gè)辦法,讓幼兒自己按意愿玩紙,他們可高興了,等玩累了,地上碎片到處可見。于是,教師唱起《開火車》的曲子,玩起開火車的游戲來,幼兒們興趣起來了,也紛紛加入進(jìn)來,當(dāng)大家開著開著的時(shí)候,教師停了下來,對幼兒們說:“不好,前面有障礙物,我們的火車過不去了?！闭f完,將一堆紙撿起丟進(jìn)紙簍?；疖囉珠_了,前面又有一堆紙片,教師正想開口,只見杏子主動(dòng)跑上前去說:“老師,我把這個(gè)丟進(jìn)紙簍。”教師沖她一笑,大聲說:“你們看,教室里還有這么多紙片,我們怎么開火車呀?”幼兒們明白了教師的意思,都爭著將地上的垃圾丟進(jìn)紙簍。這下,火車開得真快!從那以后,幼兒往地上丟東西的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn),不管是進(jìn)行活動(dòng),還是吃午點(diǎn),他們都很自覺地往紙簍里扔垃圾。

案例分析：上述案例中教師通過開火車的游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)到要保護(hù)教室環(huán)境,提高了幼兒保護(hù)周圍環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。在教師的耐心引導(dǎo)下,幼兒逐步養(yǎng)成了良好的環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣。器官保護(hù)衛(wèi)生器官保護(hù)衛(wèi)生是指學(xué)前兒童在保護(hù)自我身體器官方面應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣,主要內(nèi)容有以下六個(gè)方面。1.眼保健(1)掌握基本的眼知識(shí)。(2)學(xué)會(huì)正確地做眼保健操,初步養(yǎng)成做眼保健操的習(xí)慣。(3)閱讀姿勢正確;書寫姿勢正確;不在運(yùn)動(dòng)的車上看書,不躺著看書,不走著看書;看電視距離遠(yuǎn)近適宜,連續(xù)看電視時(shí)間不超過1小時(shí),每天看電視時(shí)間不超過2小時(shí),不用臟手揉眼睛,異物入眼睛后不揉搓。(4)掌握眼保健知識(shí)。不用別人的毛巾洗臉,眼睛里進(jìn)入異物或癢時(shí)不用手去揉;吃胡蘿卜、豬肝等食物對眼睛有好處。三、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的內(nèi)容器官保護(hù)衛(wèi)生2.聲帶保健(1)注意保護(hù)嗓子,不高聲喊叫、不尖叫。(2)唱歌時(shí),用最自然的聲音唱,唱歌后不馬上喝涼水。(3)正確朗讀,聲音洪亮。(4)長時(shí)間用嗓子時(shí),要及時(shí)休息、潤喉。(5)上呼吸道感染時(shí),盡量不唱歌、不大聲說話。3.口腔保健(1)知道有關(guān)牙齒、舌頭的知識(shí)。(2)學(xué)習(xí)漱口、刷牙技能。(3)了解與口腔保健相關(guān)的營養(yǎng)知識(shí)。三、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的內(nèi)容器官保護(hù)衛(wèi)生4.耳保健(1)知道耳有耳郭、耳道,耳道里的耳屎是要清除的污物;耳朵能夠聽音樂、欣賞音樂,幫助識(shí)物識(shí)人。(2)常洗耳郭;遇到噪聲時(shí),用手捂住耳朵,張開嘴巴;自己不挖耳朵,不用硬物摳耳朵;洗澡、游泳時(shí),要注意保護(hù)耳朵,不要讓水灌進(jìn)耳朵里。5.鼻保健(1)知道鼻結(jié)構(gòu)和功能方面的知識(shí)。(2)不摳鼻孔,不往鼻孔里塞異物;避開灰塵多和噪聲大的地方;不大聲喊叫;打噴嚏時(shí)捂住口鼻。(3)掌握相關(guān)的鼻保健知識(shí)。6.皮膚保健(1)掌握基本的皮膚保健知識(shí)。(2)愛護(hù)自己的皮膚,不做傷害皮膚的游戲。(3)掌握洗手、洗臉、洗外陰及肛門,使用指甲刀等技能。勤洗手、洗頭、洗澡等。三、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的內(nèi)容任務(wù)二

學(xué)前兒童健康身體保護(hù)和生活能力教育活動(dòng)的實(shí)施全面性原則學(xué)前兒童全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)要求在實(shí)施每個(gè)具體的教育時(shí),從內(nèi)容、形式和方法上都要考慮全面性問題。在學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育中,既不能顧此失彼,又要注意不能因?yàn)榛顒?dòng)的繁多而將這方面的教育擱置一邊,使良好習(xí)慣的培養(yǎng)被忽略。主體性原則教師要改變把學(xué)前兒童當(dāng)作管理對象的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)前兒童在健康教育活動(dòng)中的主體地位,為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)條件,讓他們在熟悉、喜愛、有趣的情境中自然而然地學(xué)習(xí)某種行為,引導(dǎo)和組織學(xué)前兒童參加活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施和評價(jià)等過程,發(fā)揮其主體功能。在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中,要尊重學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn),理解學(xué)前兒童的反復(fù)和遺忘,耐心幫助學(xué)前兒童。安全性原則身體保護(hù)和生活能力的練習(xí)與一些特定的環(huán)節(jié)和設(shè)備相關(guān)。在進(jìn)行教育時(shí),尤其是練習(xí)的時(shí)候,需要十分重視學(xué)前兒童的安全問題。對場地、時(shí)間、內(nèi)容,以及練習(xí)過程中學(xué)前兒童接受教育的實(shí)際情況,都要給予全面的關(guān)注,以保證學(xué)前兒童的安全。一、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育活動(dòng)的原則課程教師可以在課程教學(xué)的過程中,將有關(guān)身體保護(hù)和生活能力教育的內(nèi)容適時(shí)、適宜地納入其中。學(xué)前兒童則可以在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和完成課程學(xué)習(xí)的過程中獲取有關(guān)身體保護(hù)和生活能力方面的教育。游戲活動(dòng)教師可以根據(jù)教育內(nèi)容的需要,以文學(xué)、藝術(shù)作品和游戲?yàn)檩d體,利用情境表演、扮演角色、聽故事、念兒歌等活動(dòng)形式,對學(xué)前兒童進(jìn)行身體保護(hù)和生活能力方面的教育。二、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育活動(dòng)的途徑日常生活二、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育活動(dòng)的途徑晨(午、晚)檢睡眠學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)餐盥洗如廁游戲和戶外活動(dòng)家園互動(dòng)家園互動(dòng)的共同教育模式是行之有效的通道。依靠和利用家庭資源、家長的力量,可以練習(xí)、鞏固幼兒園正在培養(yǎng)的某種行為習(xí)慣,也可以彌補(bǔ)、完善幼兒園教育的不足。二、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育活動(dòng)的途徑案例分享

午餐開始了,幼兒們都拿起調(diào)羹,一勺一勺地往嘴里送飯。而馨怡卻一手拿調(diào)羹,一手扶著餐盤,看著飯菜發(fā)呆。于是,教師走過去:“馨怡加油,今天的飯菜可香了,你看大家都在吃呢!”她還是無動(dòng)于衷,并且噘起了嘴巴。看到她還是不吃,教師喂了她一口:“好吃嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。見狀,教師繼續(xù)鼓勵(lì)她:“馨怡吃飯很快的,吃了飯菜長得高,變聰明的哦!那我們現(xiàn)在自己吃吧!”針對馨怡這種情況,教師及時(shí)與家長進(jìn)行溝通,告訴家長馨怡在幼兒園的表現(xiàn),詢問她在家的情況。爺爺說:“上周她肚子疼,不肯吃飯,我急了就給她喂飯了?！苯處熃ㄗh爺爺不要一味遷就孩子,如果孩子身體好了就要鼓勵(lì)她自己吃飯,不然會(huì)養(yǎng)成依賴的壞習(xí)慣。

案例分析：上述案例中的馨怡由于在家是爺爺喂她吃飯,在幼兒園她就不想自己獨(dú)立進(jìn)餐,但經(jīng)教師鼓勵(lì)后馨怡是可以自己獨(dú)立進(jìn)餐的。學(xué)前兒童好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要家長的配合的。示范講解法教師通過講解,可以幫助學(xué)前兒童了解正確的概念,再輔以動(dòng)作示范,使他們有效仿的榜樣。例如,在培養(yǎng)學(xué)前兒童衣著習(xí)慣上,先挑選出能正確穿脫衣服的大班兒童,讓大班兒童給小班兒童進(jìn)行示范,也可由教師親自示范,邊示范邊講解,給學(xué)前兒童一個(gè)正確完整的概念。隨機(jī)教育法隨機(jī)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力的一種十分重要的方法。學(xué)前兒童的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī),教師要善于觀察、捕捉并適當(dāng)運(yùn)用,使學(xué)前兒童的身體保護(hù)和生活能力落實(shí)到行為上,并逐漸內(nèi)化為品質(zhì)。在幼兒園一日生活中,經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到卻很有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)。三、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育活動(dòng)的方法

環(huán)境教育法環(huán)境教育可以分為物質(zhì)環(huán)境教育和精神環(huán)境教育。物質(zhì)環(huán)境方面,如為學(xué)前兒童準(zhǔn)備豐富的操作工具、一日生活必備的用品、必要的設(shè)施設(shè)備等,這些可以對學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力的養(yǎng)成起到一定的暗示作用。精神環(huán)境教育主要是指為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍,讓學(xué)前兒童在樂意接受的情景中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,了解身體保護(hù)和生活能力的重要性,掌握相關(guān)的行為方式。表揚(yáng)激勵(lì)法心理學(xué)的強(qiáng)化理論表明,表揚(yáng)激勵(lì)是學(xué)前教育過程中不可缺少的一種有效的辦法。學(xué)前兒童喜歡受表揚(yáng)、喜愛獎(jiǎng)賞的心理,為他們接受教育提供了很大的可能性。所以,在培養(yǎng)學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力時(shí),觀察學(xué)前兒童行為習(xí)得的過程,給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)激勵(lì),而且表揚(yáng)得越多,期望行為的發(fā)生率就越高,以使學(xué)前兒童良好的行為得到強(qiáng)化而鞏固下來。三、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育活動(dòng)的方法

作品感染法文學(xué)作品(主要是故事、詩歌、兒歌、木偶表演等)深受學(xué)前兒童的喜愛,是幼兒園教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的形式,對學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力的養(yǎng)成可以起到潛移默化地作用。例如,兒歌《垃圾的家》、木偶表演《小羊請客》、故事《大公雞和漏嘴巴》等,對學(xué)前兒童來說都有很好的教育效果。分步學(xué)習(xí)法比較復(fù)雜的身體保護(hù)和生活能力的學(xué)習(xí)可以分解成若干部分,然后按照先后順序分步驟地讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí),如眼保健操的學(xué)習(xí)過程等?；顒?dòng)比賽法有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以結(jié)合學(xué)前兒童的興趣,組織個(gè)人或分小組進(jìn)行相關(guān)的技能比賽,也可以與走、跑、跳、爬、鉆等活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行。這樣可以增加教育活動(dòng)的趣味性,有利于學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力的培養(yǎng)。三、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育活動(dòng)的方法四、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育活動(dòng)的注意事項(xiàng)長時(shí)間地堅(jiān)持統(tǒng)一的要求集體與個(gè)別的結(jié)合榜樣作用家園的一致逐漸養(yǎng)成、不斷鞏固提高教師之間的一致性、教師和保育員之間的一致性，以及家園之間的一致性成人應(yīng)有意識(shí)地使自己成為學(xué)前兒童的榜樣，同時(shí)及時(shí)尋找、挖掘與教育內(nèi)容相關(guān)的典范家園互動(dòng)需要有目的、有計(jì)劃地去做，增強(qiáng)學(xué)前兒童教育的合力充分利用集體的、小組的、個(gè)別的形式，通過他人影響個(gè)體任務(wù)三

學(xué)前兒童易患身體疾病及其預(yù)防佝僂病是指由維生素D缺乏引起體內(nèi)鈣、磷代謝紊亂而使骨骼鈣化不良的一種疾病。(一)病因(1)紫外線照射不足。人體所需要的維生素D除一小部分可從食物中攝取外,主要通過皮膚接受紫外線照射后產(chǎn)生。若缺乏戶外活動(dòng),人體缺乏維生素D,影響鈣的吸收,可致佝僂病。(2)生長過快。早產(chǎn)兒、雙胎兒出生后生長速度較快,對維生素D的需要量較多,易患佝僂病。(3)長期腹瀉。長期腹瀉會(huì)導(dǎo)致人體對鈣、磷的吸收減少。(4)人工喂養(yǎng)。牛奶中鈣、磷的比例不適當(dāng),人體吸收較差,人工喂養(yǎng)的乳兒易患佝僂病。一、佝僂病(二)癥狀及危害(1)一般癥狀。多發(fā)生于佝僂病早期,表現(xiàn)為睡眠不安,夜間常驚醒哭吵;多汗,與氣候冷暖關(guān)系不大。因頭部多汗,頭皮癢,患兒在枕頭上蹭癢,導(dǎo)致枕部頭發(fā)脫落,稱為枕禿。(2)骨骼改變。佝僂病進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)是骨骼上的改變。(3)動(dòng)作發(fā)育遲緩。(4)大腦皮層興奮性降低,條件反射形成遲緩,語言發(fā)展較晚。(三)預(yù)防(1)多在戶外活動(dòng),接受陽光紫外線的照射。(2)提倡母乳喂養(yǎng),及時(shí)添加輔食。(3)北方因冬季寒冷漫長,嬰兒出生兩周后可開始服魚肝油。(4)預(yù)防先天性佝僂病。一、佝僂病肥胖病是指體內(nèi)脂肪積聚過多,體重超過同年齡正常兒童很多的一種疾病。一般認(rèn)為,體重超過標(biāo)準(zhǔn)體重的20%以上并且脂肪百分率超過30%者即為肥胖。(一)病因(1)多食、少動(dòng)。因多食、少動(dòng)所致的肥胖,稱為單純性肥胖。(2)遺傳因素。父母肥胖,子女易成肥胖體型。(3)心理因素。受到精神創(chuàng)傷或心理異常的學(xué)前兒童可能會(huì)有異常食欲,導(dǎo)致肥胖病。(4)內(nèi)分泌疾病。因內(nèi)分泌功能異常所致的肥胖,常伴有生殖器發(fā)育遲緩、體脂分布特殊等表現(xiàn),可與單純性肥胖鑒別。二、肥胖病(二)癥狀及危害(1)食欲奇佳,食量超過一般學(xué)前兒童甚多,喜歡淀粉、油脂類食品。(2)體格發(fā)育比正常學(xué)前兒童迅速,智力正常,性發(fā)育正常。(3)體脂聚集以乳房、腹部、臀部、肩部尤為顯著。(4)易患扁平足。(三)預(yù)防(1)飲食管理。(2)增加運(yùn)動(dòng)量。(3)因內(nèi)分泌失調(diào)所致的肥胖,可針對病因進(jìn)行治療。(4)因心理異常、精神因素所致的肥胖,應(yīng)進(jìn)行心理治療。二、肥胖病近視是由眼對光的屈折力同眼軸長度不相適應(yīng)造成的。(一)病因兒童的不良用眼習(xí)慣。(二)癥狀及危害(1)遠(yuǎn)視力下降,近視力正常。(2)視疲勞。(3)易發(fā)生斜眼。(4)高度近視者對光反應(yīng)略遲鈍；易出現(xiàn)玻璃體液化、混濁。三、近視(三)預(yù)防(1)不在陽光直射或過暗處看書、畫畫。(2)不躺著看書,以免眼睛與書的距離過近。(3)不在走路、乘車時(shí)看書。因?yàn)樯眢w活動(dòng)時(shí)可導(dǎo)致眼與書的距離經(jīng)常變化,極易造成視覺疲勞。(4)集中用眼一段時(shí)間后,應(yīng)望遠(yuǎn)或去戶外活動(dòng),以消除眼疲勞。(5)看電視、上網(wǎng)應(yīng)限制時(shí)間。小班兒童每次不超過15分鐘,中班兒童每次不超過20分鐘,大班兒童每次不超過30分鐘。三、近視弱視是指視力達(dá)不到正常標(biāo)準(zhǔn),而又查不出影響視力的明顯原因,驗(yàn)光配鏡也得不到矯正的眼病。它屬于兒童視覺發(fā)育的障礙性疾病。(一)病因(1)斜視。斜視是指雙眼向前平視時(shí),兩眼的黑眼珠位置不對稱,一只眼的黑眼珠在正中,另一只眼的黑眼珠向外、向內(nèi)、向上或向下偏斜。斜視使學(xué)前兒童產(chǎn)生復(fù)視(視物成雙),這種視覺紊亂使人極不舒服。為排除這種紊亂,大腦就抑制來自偏斜眼的視覺沖動(dòng),久之,偏斜眼就形成弱視。(2)屈光不正或屈光參差,可致弱視。(3)形覺剝奪。嬰幼兒時(shí)期由于種種原因不適當(dāng)遮蓋過某只眼睛,該眼因缺少光刺激,致使視覺發(fā)育停頓,形成弱視。四、弱視(二)癥狀及危害患弱視的學(xué)前兒童因不能建立完善的雙眼單視功能,難以形成立體視覺。缺乏立體視覺則不能很好地分辨物體的遠(yuǎn)近、深淺等,給生活、學(xué)習(xí)和將來的工作都帶來不良影響。治療弱視的最佳年齡階段為學(xué)齡前期,隨著年齡的增長,治愈的可能性逐漸降低。因此,早發(fā)現(xiàn)、早治療是患兒恢復(fù)正常視力的關(guān)鍵。(三)預(yù)防學(xué)前兒童入園后,至少每年普查一次視力,視力不正常者應(yīng)去醫(yī)院進(jìn)一步檢查原因。若發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童經(jīng)常用歪頭偏臉的姿勢視物,或有斜視等癥狀,應(yīng)及早去醫(yī)院檢查診治。四、弱視齲齒是由口腔中多種因素復(fù)合作用導(dǎo)致的牙齒硬組織出現(xiàn)進(jìn)行性病損的一種細(xì)菌性疾病。(一)病因殘留在牙齒上的食物,在口腔內(nèi)細(xì)菌的作用下產(chǎn)生酸,酸把牙齒腐蝕成了齲洞。鈣化不良、排列不齊的牙齒,易患齲齒。(二)癥狀及危害乳牙的牙釉質(zhì)、牙本質(zhì)較薄,齲洞易達(dá)到牙本質(zhì)深層,遇冷、熱、酸、甜等刺激,則有酸痛不適感。齲洞深入牙髓,可致牙髓炎,膿液積聚在髓腔內(nèi),壓迫神經(jīng)末梢,可引起劇烈牙痛。五、齲齒(三)預(yù)防(1)注意口腔衛(wèi)生。3歲以前,飯后漱口,及時(shí)清除食物殘?jiān)?歲以后,學(xué)習(xí)刷牙,早晚各一次。晚上臨睡前不要再吃東西。宜選用學(xué)前兒童保健牙刷,這種牙刷的刷頭小、刷毛較柔軟,適合學(xué)前兒童使用。采用順著牙縫直刷的方法,刷上頜牙從牙齦處往下刷,刷下頜牙從牙齦處往上刷,可刷凈牙縫里的食物殘?jiān)?且不損傷牙齦。(2)合理營養(yǎng)。多曬太陽,使牙釉質(zhì)正常鈣化,增強(qiáng)抗酸能力。(3)預(yù)防牙齒排列不齊。用奶瓶喂奶,勿使瓶口壓迫乳兒牙齦;不吸吮干橡皮奶頭;糾正學(xué)前兒童吮吸手指、咬鉛筆等不良習(xí)慣,以避免影響頜骨的正常發(fā)育。若頜骨發(fā)育不正常,可致牙齒排列不齊。在換牙期間,若恒牙已經(jīng)萌出,乳牙滯留,則形成“雙排牙”,應(yīng)及時(shí)拔去滯留的乳牙,使恒牙的位置正常。(4)乳牙患齲齒,齲蝕發(fā)展速度進(jìn)展較快,不僅影響咀嚼功能,還影響恒牙的正常發(fā)育,應(yīng)及早治療。五、齲齒案例分享

明明是一個(gè)5歲的男孩,嘴里20顆牙齒幾乎全部壞了,醫(yī)生說是常見的齲齒。原來,明明喜歡吃糖等甜食,每天晚上睡覺前,也沒有刷牙的習(xí)慣。家人說,明明一刷牙就愛哭,由于孩子年紀(jì)小,所以也沒堅(jiān)持讓明明睡前刷牙。家長認(rèn)為,明明長齲齒是由于吃了太多甜食。

案例分析：明明的家長沒有認(rèn)真為明明清潔牙齒,也沒有及時(shí)控制他吃甜食,有一定的責(zé)任,所以家長一定要堅(jiān)持原則,幫助孩子養(yǎng)成愛護(hù)牙齒的好習(xí)慣?；紫x病是由似蚓蟈線蟲(簡稱蛔蟲)寄生于人體小腸或其他器官引起的一種寄生蟲病。(一)病因感染性蛔蟲卵污染食物、水、手,學(xué)前兒童吸吮手指或吃東西前不洗手,生吃未洗凈的瓜果、蔬菜,喝生水,都會(huì)將蟲卵吞入。(二)癥狀及危害(1)蛔蟲寄生于腸道,影響腸道功能,使消化和吸收發(fā)生障礙。(2)因蛔蟲的機(jī)械作用和代謝產(chǎn)物的化學(xué)刺激,病癥會(huì)反復(fù)發(fā)作,肚臍周圍疼痛,片刻又可緩解。(3)蛔蟲寄生所產(chǎn)生的毒素刺激神經(jīng)系統(tǒng),可致睡眠不安、磨牙、煩躁不安等癥狀。(4)過敏性體質(zhì)的學(xué)前兒童常會(huì)出現(xiàn)蕁麻疹、皮膚瘙癢等過敏現(xiàn)象。(5)可能引起嚴(yán)重的并發(fā)癥,如膽道蛔蟲、蛔蟲性腸梗阻、蛔蟲性闌尾炎。

六、蛔蟲病(三)預(yù)防(1)糞便無害化處理,消滅蛔蟲卵。(2)教育學(xué)前兒童講究飲食衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生,飯前便后要洗手,運(yùn)動(dòng)后要洗手,防止感染。(3)每年集體驅(qū)蛔一次,選擇在秋季、冬季進(jìn)行。六、蛔蟲病

結(jié)合實(shí)習(xí)或見習(xí)，觀察某個(gè)學(xué)前兒童健康狀況發(fā)展的表現(xiàn)，并進(jìn)行記錄崗位實(shí)訓(xùn)謝謝觀看項(xiàng)目五

學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育知識(shí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的基礎(chǔ)知識(shí)、目標(biāo)和內(nèi)容,以及開展學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的原則,掌握開展學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)的途徑和方法技能目標(biāo)針對學(xué)前兒童的不良飲食行為能夠以合理的方式進(jìn)行有效引導(dǎo)素養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的重要性,引導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)合理飲食學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入

午餐時(shí)間,老師把飯分好,小朋友開始吃飯了。奇奇歪歪扭扭地坐在板凳上,一只手拿著勺子把兒的最頂端,不停地左右來回晃勺子。過了一會(huì)兒,他嘗試著用勺子挖米飯,可是怎么也挖不起來,他用另一只手拿起米飯放在勺子里,然后放入嘴中。然后,他開始用勺子不停地插米飯,發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”的聲音。玩了一會(huì)兒,他開始撿菜湯里的西紅柿,把西紅柿的皮剝下來放在桌子上,然后用手將剝好的一塊西紅柿放入嘴中,再用勺子舀起一點(diǎn)湯,把湯勺舉高,仰起頭放入嘴中。他拿起一塊火腿,順著火腿的邊咬了一圈,然后,把火腿放在盤子上,將勺子把兒插到火腿上,拿著勺子圍著火腿的邊吃起來。吃完了火腿,他把勺子放進(jìn)嘴里,咬住勺子,再用手敲著勺子把兒玩。餐盤里的青菜一點(diǎn)都沒動(dòng),過了一會(huì)兒又開始和旁邊的小朋友竊竊私語起來。這時(shí),大部分小朋友已經(jīng)吃完了,要去散步了,可是奇奇的飯還剩下很多。

思考：幼兒園里有不少像奇奇這樣的幼兒,他們挑食,進(jìn)餐習(xí)慣差。面對這種幼兒,教師該如何引導(dǎo)他們呢？學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育活動(dòng)的實(shí)施03.學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的目標(biāo)與內(nèi)容02.學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育概述01.目錄CONTENTS任務(wù)一

學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育概述(一)蛋白質(zhì)1.主要功能(1)構(gòu)成和修復(fù)組織。蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞組織的材料,尤其是正處在生長發(fā)育的旺盛時(shí)期的嬰幼兒,需要不斷增加新的細(xì)胞和組織,因此,必須保證蛋白質(zhì)