【語文】第二單元《閱讀綜合實踐》課件-2024-2025學(xué)年七年級語文上冊（統(tǒng)編版2024）

初中語文·七年級（上）統(tǒng)編版·第二單元閱讀綜合實踐

課標(biāo)分析關(guān)于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群”的價值與定位，2022年版課標(biāo)這樣指出：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達(dá)自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品?！?/p>

《閱讀綜合實踐》是統(tǒng)編版2024新教材七年級語文上冊二單元內(nèi)容。本單元的親情故事中，有不少意蘊豐富、情味深長的細(xì)節(jié)，如《秋天的懷念》中母親對兒子時時刻刻的關(guān)注，《散步》中“我”在一家人出現(xiàn)“分歧”時的猶豫，《荷葉·母親》中荷葉傾側(cè)下來對紅蓮的遮護(hù)……一個個溫暖的瞬間，讓我們感受到親情的厚重與美好。請你翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，選擇一個美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。分享時，注意借鑒課文運用細(xì)節(jié)表達(dá)情感的手法。同時要掌握一定的朗讀知識，朗讀要在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上，把握語氣、語調(diào)和節(jié)奏變化。運用細(xì)節(jié)表達(dá)情感的手法，分享親情故事，感悟親情之美。在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上學(xué)會朗讀，把握語氣、語調(diào)和節(jié)奏變化。通過對關(guān)鍵語句或細(xì)節(jié)的研讀，品析語言，多角度研讀主題。重在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上學(xué)會朗讀，把握語氣、語調(diào)和節(jié)奏變化。加深對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。

書，真的有著無窮的魅力！它可以讓我們了解不同地域的風(fēng)土人情，領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景，讀書還可以讓我們收獲知識，培養(yǎng)品格等等。冰心曾有過一句有關(guān)讀書的名言，你知道嗎？“讀書好，好讀書，讀好書”（板書）。今天就讓我們一起話讀書，取閱讀“真經(jīng)”，做“悅讀”少年。在今天的閱讀綜合實踐課上，我們將一起挖掘閱讀的寶藏。新課導(dǎo)入墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)環(huán)節(jié)一：回顧課文，溫故知新任務(wù)一：回顧課文，溫故知新

同學(xué)們，在第一單元的學(xué)習(xí)中，我們一同領(lǐng)略了幾篇精彩的課文。那些生動的文字、細(xì)膩的描寫仿佛還在眼前?，F(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)那些熟悉的篇章，通過回顧課文，挖掘出更多的知識寶藏，溫故而知新。

《秋天的懷念》中，作者史鐵生以其獨特的視角和敏銳的感觸，將讀者帶入了一個充滿詩意和哲思的世界。他通過對秋天的描繪，展現(xiàn)了生命的成熟與收獲，同時也揭示了生命的無常和脆弱。在這個世界里，秋天的落葉象征著生命的消逝，而秋天的豐收則寓意著生命的堅韌和頑強(qiáng)。

《散步》一文是部編教材七年級上冊第二單元第二篇課文，它是一篇文質(zhì)兼美的散文，以生活中普普通通的一件小事——散步，體現(xiàn)了一家人之間濃濃的親情，表達(dá)了尊重生命、承擔(dān)責(zé)任這樣一個大主題。文章寓景美、人美、情美于一體。

《金色花》這首抒情散文詩，篇幅短小，意蘊豐富，是一首表現(xiàn)母愛詩歌的名篇。作者泰戈爾是諾貝爾文學(xué)獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。這篇課文用充滿童稚的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的場景，含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的依戀之情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子深情。

《荷葉·母親》出自部編版初中語文七年級上冊第二單元。本單元屬于“親情單元”，從內(nèi)容主題來看，都在表現(xiàn)親情，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。這首散文詩通過描繪雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的動人場景，歌詠母愛，表現(xiàn)荷葉母親美好而偉大的形象。

《詠雪》選自《世說新語·言語》，本文描繪了謝家人在雪天賞雪作賦的溫馨場面，我們可以從中窺見魏晉兒童的聰慧和良好家風(fēng)的傳承。

《陳太丘與友期》是七年級語文上冊第二單元的文言文教讀課文。這單元都是親情為主題，這篇文章主要表現(xiàn)陳元方的聰穎機(jī)智，端方有禮，小小年紀(jì)就懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán)，把粗暴無禮的父親之友駁斥的慚愧不安。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)環(huán)節(jié)二：家庭生活分享會課本任務(wù)

本單元的親情故事中，有不少意蘊豐富、情味深長的細(xì)節(jié)，如《秋天的懷念》中母親對兒子時時刻刻的關(guān)注,《散步》中“我”在一家人出現(xiàn)“分歧”時的猶豫,《荷葉·母親》中荷葉傾側(cè)下來對紅蓮的遮護(hù)……一個個溫暖的瞬間，讓我們感受到親情的厚重與美好。班級要舉行“家庭生活分享會”，請你翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，選擇一個美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫。分享時，注意借鑒課文運用細(xì)節(jié)表達(dá)情感的手法?！净顒右蟆?/p>

請你翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，選擇一個美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。分享時，注意借鑒課文運用細(xì)節(jié)表達(dá)情感的手法。

環(huán)節(jié)一：精彩時刻，個人分享

同學(xué)們自愿依次上臺，分享自己家庭中的有趣故事、溫馨時刻、家庭傳統(tǒng)或獨特的家庭文化。分享時間控制在5分鐘以內(nèi)，分享結(jié)束后，其他同學(xué)可以提問或發(fā)表簡短的感受。

環(huán)節(jié)二：小組交流，精彩展示

1.將同學(xué)們分成若干小組，每組3-4人。小組成員互相交流自己家庭生活中的煩惱或困惑，共同探討解決辦法。2.推薦有才藝的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場表演，如唱歌、舞蹈、樂器演奏等?；顒右唬杭彝ド罘窒頃?/p>

相信大家在聆聽彼此的故事時，都收獲了滿滿的感動和啟發(fā)。家庭是我們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，愿我們都能用心去經(jīng)營，用愛去呵護(hù)。愿每一個家庭都充滿陽光，愿每一位同學(xué)都在愛的懷抱中快樂成長！謝謝大家的參與！墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)環(huán)節(jié)三：深情朗讀，品讀感悟課本任務(wù)

朗讀要在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上，把握語氣、語調(diào)和節(jié)奏變化。參考鏈接材料，反復(fù)朗讀下面這段文字，確定并用符號、文字等標(biāo)示朗讀時的語氣、語調(diào)和節(jié)奏。課本任務(wù)

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈?。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩?幾步路有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著:“看完菊花，咱們就去'仿膳’，你小時候最愛吃那兒的碗豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒回來。深情朗讀，品讀感悟朗讀的感情基調(diào)：

在文學(xué)或音樂作品中表達(dá)的基本情感態(tài)度和總的感情色彩，它可以分為多種類型，如歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤等。這些感情基調(diào)不僅體現(xiàn)在文學(xué)作品中，也與語氣語調(diào)有著密切的關(guān)聯(lián)，不同的語氣語調(diào)能夠表達(dá)不同的感情基調(diào)。

歡快，表達(dá)快樂、輕松的情感；憂愁，表達(dá)悲傷、憂郁的情感；寂寞，表達(dá)孤獨、思念的情感；傷感：表達(dá)哀傷、失落的情感；恬淡，表達(dá)寧靜、淡泊的情感；閑適，表達(dá)舒適、自在的情感；激憤，表達(dá)憤怒、不滿的情感等。 遣詞造句，賞析修辭朗讀的語氣語調(diào)：語言的語調(diào)和語氣是最基本的聲音表達(dá)方式之一。語調(diào)是指說話的高低起伏，而語氣則是指說話的強(qiáng)弱、輕重、快慢等。語調(diào)和語氣的變化可以傳遞豐富的情感信息。例如，在表達(dá)喜悅和興奮時，語調(diào)會高昂、明亮；在表達(dá)悲傷和沮喪時，語調(diào)會低沉、沉重；在表達(dá)憤怒和不滿時，語氣會強(qiáng)硬、尖銳。常見的語氣語調(diào)有喜悅明快、平緩低沉、慷慨激昂、平直舒緩、堅定有力等。

任務(wù)二：深情朗讀，品讀感悟一篇作品的思想感情往往不斷發(fā)展，有著起伏變化。相應(yīng)地，朗讀全篇作品時，語音的松緊、頓挫、輕重、緩急，就會形成回環(huán)往復(fù)的整體，這就是朗讀的節(jié)奏。節(jié)奏有輕快、凝重、高亢、低沉、舒緩、急促之別。朗讀時，要根據(jù)作品的感情基調(diào)、思想主題，采用合適的節(jié)奏。深情朗讀，品讀感悟那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。↘（語氣凝重，語調(diào)低沉，節(jié)奏低緩，要表現(xiàn)出“我”對生活的絕望）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。↘（語氣低沉、舒緩，要表現(xiàn)出母親的關(guān)懷和渴望）“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。↗（節(jié)奏略急促，要表現(xiàn)出母親的欣喜與期盼。）我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ剑瑹┎粺俊咎骄渴纠可钋槔首x，品讀感悟

幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”↗（語氣急躁，語調(diào)上揚，節(jié)奏急促，要表現(xiàn)出“我”的不耐煩與不感興趣。）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”↗（語氣輕快跳躍，語調(diào)上揚，節(jié)奏時而舒緩，時而輕快，要表現(xiàn)出母親的高興，以及回憶過去時的幸福與滿足。）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。↘（節(jié)奏低沉，要表現(xiàn)出母親自覺失言后的小心翼翼。）她出去了，就再也沒回來。↘（語氣凝重，語調(diào)低沉，要表現(xiàn)“我”失去母親的痛苦和深深的追悔。）課堂活動：多形式朗讀1.個人朗讀每位同學(xué)參照示例朗讀課文，展示個人的朗讀技巧和對文章的理解。2.小組朗讀

以小組為單位，共同朗讀。小組成員可以分工合作。3.接力朗讀同學(xué)們依次接力朗讀，每人讀幾句或一段，形成連貫的朗讀。朗讀伴奏音樂，點擊播放課堂活動：做最美朗讀者1.根據(jù)前面的朗讀，每個小組推選一名代表進(jìn)行朗讀展示。2.其他小組的學(xué)生進(jìn)行評價，從讀音、語調(diào)、情感、重音、停連等方面提出優(yōu)點和不足之處。3.教師進(jìn)行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時針對存在的問題提出改進(jìn)建議。4.根據(jù)各組代表表現(xiàn)推薦班級最美朗讀者。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)環(huán)節(jié)四：合作探究，品讀語句課本任務(wù)

語境在理解和鑒賞文章時有至關(guān)重要的作用。一個多義詞的確切意義，語境賦予詞語的臨時意義，語句的深層含義和情感意蘊，都需要結(jié)合語境才能準(zhǔn)確理解。揣摩下列語句中的加點詞語，體會語境對理解詞語的作用。課本任務(wù)1.“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”2.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。3.我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。4.大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡……5.后來發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……合作探究，品讀語句品讀提示——詞語的賞析技巧1.詞語理解。

分析詞性（名詞、動詞、形容詞等），明確詞語本義，聯(lián)系上下文推敲詞語具體的語境義、臨時義，注意把握詞語的修辭義、雙關(guān)義（表層含義、深層含義），把握詞語的感情色彩（褒／貶義里可能隱含的情感傾向）。合作探究，品讀語句2.詞語賞析。

①含義上：理解詞語的本義，分析詞語在語境中的含義及表達(dá)的情感。

②修辭上：判斷運用的修辭手法，具體分析修辭的作用及表達(dá)的情感。

③詞性上：判斷詞性，分析詞語所反映的情形、表現(xiàn)出的人物品質(zhì)、表達(dá)的情感。

動詞、形容詞：生動傳神、形象逼真、鮮明生動；

副詞：準(zhǔn)確生動地修飾（限制）；

疊詞：使句子音韻和諧（節(jié)奏感強(qiáng)），富有音韻美。合作探究，品讀語句1.“可恨”既指“我”對癱瘓的雙腿的痛恨，也包含了對自己的遭遇的憎恨和不滿，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的痛苦和絕望。2.“一直”表明時間的延續(xù)，“那步田地”強(qiáng)調(diào)母親病情之嚴(yán)重，表達(dá)了作者當(dāng)時只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來無比悔恨的心情。3.“熬”有忍受的意思；“嚴(yán)冬”既指現(xiàn)實中極冷的冬天，也指母親生命中的難關(guān)；“熬過”寫出年老體弱的母親度過嚴(yán)冬的不易，表現(xiàn)了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情?！臼纠亢献魈骄?，品讀語句

4.“隨意”指“任憑自己的意思”，用在句中寫出了早春田野里的新綠大小不同、濃淡不一的景象，表現(xiàn)了春天的隨性與自由，帶給人輕松愉悅的感受。5.“分歧”原指“思想、意見、記載等不一致的地方”，用在句中形容“我”的母親和兒子對選哪條路的不同看法，大詞小用，增添了文章的幽默感和生活情趣，也表現(xiàn)了“我”責(zé)任的重大。“意思”是個多義詞，根據(jù)語境，它在句中表示“情趣，趣味”，體現(xiàn)了兒童的童趣心理?！臼纠磕珓︼h雨liyongqiang李永強(qiáng)環(huán)節(jié)五：學(xué)以致用，閱讀訓(xùn)練【課外閱讀實踐】[2024紹興三模]閱讀下文，回答問題。(15分)卑微的力量袁凌①小時候，外婆是院子里最沉默的人。②外公拿著隨時會教訓(xùn)人的煙桿，穿對襟大褂的身影籠罩了整個院子。外婆卻是擱在角落里的一把干柴，沒有多余的水分和氣息，聲音也消失了。在人前，她是空氣里的一?；覊m，是外公煙鍋里揉碎的煙葉，只有未消逝的一絲苦味。她活在世上的時候，像是已經(jīng)過世。她生下的幾個孩子都已成家立業(yè)，可她卻像是家族里輩分最低的人，無人傳遞她的姓氏，我這個外孫甚至不知道她的娘家和名字。③但一個堅實的身影和一縷無限溫暖的氣息，留在了我的記憶里，比其他的大事更長久。記得那年我的生日，所有的人都忘記了，連同媽媽和我自己。外婆卻把我叫到院子角，把一個煮熟了的溫?zé)岬碾u蛋遞到我手上,告訴我，今天我滿六歲了。這個雞蛋，是她從妯娌們拿的供養(yǎng)中存下來的。心中沒有數(shù)字概念的外婆，記得院子里所有孩子的生日，用自己小小的物力，為他們留著一個個念想。④另外一次，外婆和大舅娘在出豬圈里的糞，我在豬圈旁玩耍。開春時豬圈散發(fā)出一冬儲藏的氣息，這氣息里含有玉米稈和茅草的芳香，卻又混著一種深沉的腥味。外婆使著薅耙，揮動胳膊的姿勢堅實有力，跟我平時在院子里見到的她大不相同?；蛟S在人多的場合，她主動縮小了自己。忽然，外婆的薅耙碰到了什么東西，她彎下腰撿起了那個東西，看了一下，揚手向我扔過來：“拿去吧！”⑤那個圓圓的小東西劃出一道閃光的弧線，落到我的腳下，是一枚一分錢硬幣。這是世上能有的面值最小的錢了，不知被誰丟到了豬圈里，但它被外婆的手拾起和拋給我的時候，卻熠熠發(fā)光。外婆彎腰撿拾硬幣的姿勢很鄭重，拋擲給我的手勢堅決有力，吩咐的語調(diào)鏗鏘,不容置疑，我再也沒有見到過比那一刻更有力量、決心和權(quán)威的外婆，她像是瞬間獲得了魔力。⑥盡管外婆變成了泥土，院子最終消逝了，那個雞蛋散發(fā)出的溫暖氣息和外婆撿拾、拋擲硬幣的堅實姿勢，卻一直留在我心上。⑦在童年，外婆這一代的有一些人，她們像是別人生活的背景，似乎沒有價值，隨時可以拿掉。但實際上，她們卻比那些在前臺活動的人更可靠。她們像是砌筑田地的石坎，長了發(fā)黑的青苔，常年沉默,沒有抽枝發(fā)芽的風(fēng)光。但抽掉了石坎，田地會即刻崩塌，收成化為烏有。她們也像是田地本身，孕育了這里的一切，卻從不發(fā)出響動。只有俯伏觸地，才能聽見摩挲泥土的風(fēng)聲。⑧相比外婆，媽媽是個生疏的魔術(shù)師。爸爸不在場的情形下，她試圖用家中短缺的勞力和物質(zhì)，養(yǎng)活自己和三個孩子。她的道具不夠用，常常捉襟見肘，四處露餡。她的手法是一味節(jié)省，省到盡頭，仍舊面臨無米之炊的境況。她拿不出外婆給的一個雞蛋和一枚小小的硬幣。冬天到頭，閣樓只?？凤?，鐵鍋無從修補(bǔ)。當(dāng)貧窮無望的年景明明白白地擺在那里時，她仍舊不能放棄，只能把淚水留給枕頭。⑨在媽媽那里，沒有什么是不值得節(jié)省的，連同衣服上的一粒灰塵，因為要用挑回來的水洗掉。沒有什么理由是可以用于放棄的，即使鋤頭奈何不了老天爺，那也要挖個坑給他看。⑩我成年以后開始寫作，我最先想要記敘她們，卻一直找不到合適的語言。她們不是時代的紀(jì)念碑，也算不上無名英雄。她們像土地一樣，無比靜寂，但質(zhì)地?zé)o可懷疑。她們又是田地中的腳印，收集了汗水和收獲的重量，標(biāo)明世代生活的路徑。沒有她們，我無從確認(rèn)真實和方向。(有刪改)人物卑微(處境)

力量(舉動)外婆生養(yǎng)的孩子們都已成家立業(yè)，她卻像是家族里輩分最低的人；外孫甚至不知道她的娘家和名字。(1)______________________________________________________________________(2)______________________________________________媽媽(3)

_________________________________一味節(jié)省，絕不放棄1.閱讀全文，請用文中的關(guān)鍵詞句填寫下表。(3分)“我”六歲生日那天，外婆給了“我”一個煮熟的溫?zé)岬碾u蛋(1分)外婆把一枚從豬圈里撿拾的硬幣拋擲給“我”(1分)面臨無米之炊的境況，貧窮無望(1分)【點撥】本題考查內(nèi)容概括。第(1)(2)空可從第③④段中提煉答案。第(3)空根據(jù)提示詞“媽媽”和“卑微(處境)”可鎖定第⑧段，根據(jù)“無米之炊的境況”“貧窮無望”可概括出答案。返回2.結(jié)合語境，根據(jù)括號中的提示，品味語言。(4分)(1)外婆卻是擱在角落里的一把干柴，沒有多余的水分和氣息，聲音也消失了。在人前，她是空氣里的一?；覊m，是外公煙鍋里揉碎的煙葉，只有未消逝的一絲苦味。(揣摩加點詞的表達(dá)效果)??????“一把”“一?！薄耙唤z”三個數(shù)量詞，極言數(shù)量之少，分量之輕，揭示了外婆在家里的地位極低，無足輕重。(1分)三個數(shù)量詞連用，強(qiáng)調(diào)了外婆的卑微地位，也暗含了作者對外婆的同情。(1分)【點撥】三個加點詞都是表達(dá)數(shù)量極少之意，揭示了外婆在家里的地位極低，無足輕重。三個數(shù)量詞連用，更加突出了外婆的卑微地位，也暗含了作者對外婆的同情。(2)相比外婆，媽媽是個生疏的魔術(shù)師。(為什么把媽媽比作魔術(shù)師？)魔術(shù)師能夠“無中生有”，創(chuàng)造奇跡。(1分)在赤貧的境況下，媽媽要養(yǎng)活自己和三個孩子，就必須像一個魔術(shù)師，擁有“無中生有”的魔力，創(chuàng)造奇跡。(1分)【點撥】根據(jù)文章第⑧段的描述可知，媽媽當(dāng)時面臨的境況是極其貧窮的，家中勞力、物資短缺，卻還要養(yǎng)活自己和三個孩子，盡管她極力節(jié)省，卻還是面臨無米之炊的境況，面臨如此境況的媽媽就要用自己如魔法般的力量來支撐起家庭，所以作者把媽媽比作魔術(shù)師。返回3.學(xué)習(xí)小組在交流本文的閱讀體驗時，有組員對文章的內(nèi)容安排提出了疑問，請談?wù)勀愕睦斫狻?4分)小語：本文用大量筆墨來描寫外婆，但只用了兩個段落寫媽媽，為何這樣安排？小文：還有,第⑦段已經(jīng)從外婆——個人寫到“一些人”,第⑧⑨兩段再寫媽媽，又回到個人，沒必要了吧？我覺得作者這樣安排是有原因的：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：外婆和媽媽都是卑微者，她們也都有著“卑微的力量”，詳寫外婆而略寫媽媽，詳略得當(dāng)，既能使文章內(nèi)容充實，又能突出重點。(1分)外婆和媽媽這兩個人物，具有不同的特點，缺一不可。外婆的卑微體現(xiàn)在家族地位與社會地位的低下；媽媽的卑微主要體現(xiàn)在苦難重壓下的個體生命的渺小無力。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________外婆的力量體現(xiàn)在勞作時的堅實有力和對家人溫暖的愛，媽媽的力量體現(xiàn)在面對苦難絕不放棄。(2分)外婆和媽媽生活在不同的年代，先寫外婆再寫媽媽，與文末的“標(biāo)明世代生活的路徑”相照應(yīng)，能讓讀者體會到每個時代都有獨屬于自己的“卑微的力量”。(1分)【點撥】外婆與媽媽都是很卑微的人。但她們又有各自的力量：外婆在家族中雖然地位卑微，但在勞作時卻堅實有力，雖然沒有錢財，卻竭盡所能愛著家人；而媽媽面臨極度貧窮的境況,也絕不放棄。她們兩個人物都體現(xiàn)著主題“卑微的力量”,但她們是不同時代的人,有著不同特點和力量。先寫外婆再寫媽媽，與第⑩段中的“標(biāo)明世代生活的路徑”相照應(yīng),能