論述類文本閱讀復習學習教案

會計學1論述(lùnshù)類文本閱讀復習第一頁，共89頁。一、(2011年廣東卷)閱讀(yuèdú)下面的文字，完成1～4題。 文段見課本。。。。。。1．下列(xiàliè)說法，不符合文意的兩項是()() A．從美的本質(zhì)看，漂亮的姑娘本身就是美。 B．從美和一定(yīdìng)物質(zhì)條件的關(guān)系看，人的嗓音好，歌聲不一定(yīdìng)就美。 C．梅花的美麗與桃花的美麗雖不相同，但都包含著美的規(guī)律。 D．在欣賞詩詞時，不能用詞的婉約美去衡量詞的豪放美。 E．斑馬身上的黑、白兩種顏色決定了它的美。第1頁/共88頁第二頁，共89頁。答案(dáàn)：AE解析：本題考查考生對文中重要概念的理解，能力層級為B級。“美”和“美的東西”是文章的兩個重要概念，也是本文論述的中心問題。本題旨在考查考生對這兩個概念的理解和把握。A項，從原文第3段可以知道，“漂亮的小姐”是指“美的東西”，而非“美”。通過第4段我們可以知道，美指的是“美的本質(zhì)”，而非“美的東西”；“美”是從眾多的“美的東西”中總結(jié)出來的普遍規(guī)律。因此，“漂亮的姑娘(gūniang)本身”，指的是“美的東西”；“美的本質(zhì)”指的是“美”。兩者不能等同，混淆了“美的東西”與“美”這兩個概念，不符合文意。E項，結(jié)合第8段，對“斑馬身上的黑、白兩種顏色”，我們只能說是構(gòu)成斑馬的“固定”的物質(zhì)條件，而不能說斑馬的“美”是由黑、白兩種顏色構(gòu)成的。因此，選項中“顏色決定美”的表述不符合文意。第2頁/共88頁第三頁，共89頁。2．下列(xiàliè)說法，不符合文意的一項是() A．美的概念需要根據(jù)美的東西來總結(jié)。 B．不能因為某一種東西是美的，就把與之相反的東西當成丑的。 C．蘇格拉底和希庇阿斯的對話并未解決“美是什么”的問題。 D．美的東西人人(rénrén)都能欣賞，所以美的問題并不復雜。第3頁/共88頁第四頁，共89頁。 解析：D項內(nèi)容出自原文第1段和第3段，前半句“美的東西人人都能欣賞”是第1段“一朵花、一片晚霞、一首詩、一曲音樂，我們覺得美；穿的衣服，用的家具，我們都會用審美的眼光(yǎnguāng)，來說它們美不美”的概述。因此，前半句符合文意。后半句與“但是如果認真追問一下：究竟什么是美？我們卻往往會瞠目結(jié)舌，不知所答”，“蘇格拉底與希庇阿斯探討了許久，最后不得不感嘆地說：‘美是難的?！钡缺硎鱿嚆?，屬于強加因果。答案(dáàn)：D第4頁/共88頁第五頁，共89頁。3．指出畫線部分(bùfen)“味外之味”中兩個“味”字的不同意思。 答案：第一個“味”：人的味覺品嘗到的酸甜苦辣等味道(或指美的物質(zhì)構(gòu)成的因素(yīnsù)和物質(zhì)條件)；第二個“味”：超越于酸甜苦辣等具體味道之上的事物的美(或指構(gòu)成美的東西之所以美的根本性質(zhì)和普遍規(guī)律)。第5頁/共88頁第六頁，共89頁。 4．一群大學生探險進入一處原始森林，對所見景物的原始美十分贊嘆。幾小時后，他們迷路了。夜幕降臨……他們對周圍的景物開始感到恐懼。請從美與人的關(guān)系的角度，結(jié)合文中原理，對這種現(xiàn)象作簡要(jiǎnyào)分析。 答案：示例：美的東西是相對的，隨著(suízhe)人們與現(xiàn)實的審美關(guān)系的變化而變化。當一群大學生以探險的心態(tài)進入原始森林，那種原始風貌在他們眼里是難得一見的美；當他們迷路被困，面臨危險，原來的美就消失了。這表明美是隨著(suízhe)人與環(huán)境關(guān)系的變化而變化的。第6頁/共88頁第七頁，共89頁。二、(2010年廣東卷)閱讀下面的文字，完成(wánchéng)1～4題。 文段見課本。。。。。。1．下列(xiàliè)說法中不符合文意的兩項是()() A．藝術(shù)活動中決不可無“我”，所以藝術(shù)只是作者的自我表現(xiàn)。 B．對作家來說，作品以藝術(shù)形象反映客觀現(xiàn)實，也是在藝術(shù)世界中表現(xiàn)“我”。 C．在藝術(shù)創(chuàng)作中，要在“非我”中表現(xiàn)“我”，就是要體現(xiàn)(tǐxiàn)出作者的愛憎感情與思想態(tài)度。 D．在藝術(shù)欣賞中，對作者在作品中所表現(xiàn)的是非愛憎，表示絕對的順從，就是在建立“我”。第7頁/共88頁第八頁，共89頁。E．在藝術(shù)欣賞中，表示(biǎoshì)出你的獨立思考和愛憎感情，就是從“非我”世界(shìjiè)中找回了“我”。 解析：本題(běntí)考查篩選、整合并分析文中信息的能力，能力層級為C級。A項“只是”過于絕對，與原文第③段“而不能只是作者的自我表現(xiàn)”意思相悖。D項“絕對的順從”，是丟失了“我”，而非建立“我”，與原文第⑥段“也不是叫你完全聽任作者的擺布，對他所表現(xiàn)的是非愛憎態(tài)度表示絕對的順從”意思相悖。答案：AD第8頁/共88頁第九頁，共89頁。2．根據(jù)文意(wényì)，下列判斷不正確的一項是() A．為演好孫悟空，演員需要事先觀察并模仿猴子的動作與神態(tài)，這是在創(chuàng)作前體驗“非我”。 B．清代一女子迷戀《紅樓夢》中的賈寶玉，最終抑郁成疾而死，這是她在欣賞(xīnshǎng)活動中迷失了“我”。 C．一千個人眼里就有一千個哈姆雷特，這是欣賞(xīnshǎng)者在“非我”中迷失了“我”。 D．在《琵琶行》中，白居易敘寫琵琶女的遭遇，感慨“同是天涯淪落人”，這是創(chuàng)作者在“非我”中表現(xiàn)了“我”。第9頁/共88頁第十頁，共89頁。 解析：本題考查篩選、整合并分析文中信息的能力，能力層級為C級。C項，正因為(yīnwèi)欣賞者的積極再創(chuàng)作，才有了一千個哈姆雷特。所以不是迷失“我”，而是在這個“非我”世界中，找回一個自我來。答案(dáàn)：C第10頁/共88頁第十一頁，共89頁。3．從藝術(shù)活動中“我”與“非我”關(guān)系的角度(jiǎodù)，分析第⑤段畫線部分(bùfen)的內(nèi)容。 解析：本題考查理解文中重要句子的含意的能力，能力層級為B級。題干中明確提示從“我”與“非我”關(guān)系的角度分析。閱讀(yuèdú)文本，可知，“非我”就是創(chuàng)作者融入客觀現(xiàn)實之中，感受客觀現(xiàn)實的脈搏，這要有一個使“我”化為“非我”的過程。“我”就是說創(chuàng)作中要表現(xiàn)出“我”鮮明的是非愛憎之感。畫線部分的前一句，強調(diào)表演要重視“我”化為“非我”，要把握具體形象的特點。后一句，強調(diào)在表演中，在“非我”中要有“我”，要有鮮明的個人的愛憎情感。第11頁/共88頁第十二頁，共89頁。 答案：①演員(yǎnyuán)演岳飛像岳飛，演秦檜像秦檜，就是從“我”進入“非我”。②演員(yǎnyuán)在表演中使自己變成岳飛，變成秦檜，則是在“非我”中失去了“我”。第12頁/共88頁第十三頁，共89頁。4．藝術(shù)活動(huódòng)中為什么“不可無‘我’”？請從創(chuàng)作和欣賞兩方面(fāngmiàn)回答。 解析：本題考查歸納內(nèi)容要點、篩選并整合文字信息的能力，能力層級為C級。答題時，首先要理清文章的層次。本文大概分為兩個層次，第一層談創(chuàng)作“不可無‘我’”，第二層談欣賞“不可無‘我’”。理清層次后，將每一層中有關(guān)作者的觀點態(tài)度的詞句提取(tíqǔ)出來組合成答案即可。第13頁/共88頁第十四頁，共89頁。 答案：①在創(chuàng)作中，只有滲入(shènrù)作者自己的思想感情，表現(xiàn)他對客觀現(xiàn)實的態(tài)度，作品才能感染人、打動人，才能影響現(xiàn)實、改造現(xiàn)實，達到創(chuàng)作的目的。所以，不可無“我”。②在欣賞中，只有表現(xiàn)出個人的獨立態(tài)度和鮮明個性，才能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，否則會在欣賞中迷失自我。所以，不可無“我”。第14頁/共88頁第十五頁，共89頁。三、(2009年廣東卷)閱讀下面(xiàmian)的文字，完成1～4題。 文段見課本。。。。。。1．下列說法中不符合(fúhé)文意的兩項是()() A．促進一切科學工作是達到愛因斯坦所指出的第一個目標的(biāode)要求。 B．物質(zhì)需要得到滿足后，理智和藝術(shù)的能力就能夠得到發(fā)展。 C．第一種“外在的自由”對于科學進步具有十分重要的意義。第15頁/共88頁第十六頁，共89頁。D．法律的保障和全體人民(rénmín)的寬容精神對于第一種“外在的自由”具有重要(zhòngyào)意義。E．只要全社會(shèhuì)共同努力，第一種“外在的自由”的理想就完全能夠達到。

解析：本題考查考生篩選并整合信息的能力，能力層級為C級。A項就原文中的“第一個目標是要求……促進一切科學工作”，轉(zhuǎn)換成“促進一切科學工作是達到愛因斯坦所指出的第一個目標的要求”，轉(zhuǎn)換正確，符合文意。B項原文的表述是“……還是不夠的……還必須……”，這是一種遞進關(guān)系；第16頁/共88頁第十七頁，共89頁。但選項卻偷換成條件關(guān)系(“……就能夠……”)，這是判斷形式的偷換，因此不符合文意。C項文中所說的“這種交換的自由”就是第一種“外在的自由”，而“先決條件”的“不可缺少”則是“十分重要的意義”，符合文意。D項的意思是由文中以下的表述轉(zhuǎn)變而來的：“這種交換的自由……必須由法律來保障……在全體人民中必須有一種寬容的精神?！鞭D(zhuǎn)換符合文意。E項原文(yuánwén)的表述是“永遠不能完全達到”，選項偷換為“就完全能夠達到”，因此也不符合文意。答案(dáàn)：BE第17頁/共88頁第十八頁，共89頁。2．下列對第二種“外在的自由”的理解，不符合(fúhé)文意的一項是() A．工作之余還有可能從事個人的活動，屬于第二種“外在的自由”。 B．第二種“外在的自由”是實現(xiàn)愛因斯坦所指出的第二個目標的基本前提。 C．第二種“外在的自由”與第一種“外在的自由”相輔相成，都有助于科學的發(fā)展。 D．第二種“外在的自由”是實現(xiàn)合理(hélǐ)分工和技術(shù)進步的先決條件。第18頁/共88頁第十九頁，共89頁。 解析：本題考查考生對文中重要概念及其相關(guān)內(nèi)容的理解能力，能力層級為B級。本題考查對第二種“外在的自由”的理解，答案主要在第5段中找。原文說：“如果要保證(bǎozhèng)第二個目標……那么就必須有第二種外在的自由。人不應當為了獲得生活必需品而工作到既沒有時間也沒有精力去從事個人活動的程度?！边@里說“不應當……”也可以理解為：在獲得生活必需品之余還應有精力和時間去從事個人的活動。這就是A項的意思。原文說：“如果要保證(bǎozhèng)第二個目標……那么就必須有第二種外在的自由?！薄熬捅仨氂小敝傅木褪荁項中的“基本前提”。第19頁/共88頁第二十頁，共89頁。C項的內(nèi)容涉及第4、5段。在第4段中說到：“科學進步的先決條件是具有……言論自由和教學自由?！边@里指的是科學的發(fā)展需要第一種“外在的自由”。在第5段中又說到：“如果要保證第二個目標……那么就必須有第二種外在的自由。”將這兩處的表述加以整合，就是選項C的意思。D項的表述顛倒了原文的邏輯關(guān)系。原文的表述是“如果合理的分工問題得到解決，技術(shù)的進步就會提供這種自由的可能性”，但選項卻將“實現(xiàn)第二種‘外在的自由’”當做(dàngzuò)“合理分工”的條件，所以本項不符合題意。答案(dáàn)：D第20頁/共88頁第二十一頁，共89頁。3．根據(jù)(gēnjù)文意，可能影響“內(nèi)心的自由”的主客觀因素主要有哪些(nǎxiē)？ 解析：本題考查考生分析概括作者觀點態(tài)度的能力，能力層級為C級。答題范圍在最后一段，找出符合要求的句子。如“這種精神上的自由在于思想上不受權(quán)威和社會偏見的束縛，也不受一般違背哲理的常規(guī)和習慣的束縛”是主觀因素，而“但社會也能做很多事來促使它實現(xiàn)，至少(zhìshǎo)不該去干涉它的發(fā)展。比如學?？梢酝ㄟ^權(quán)威的影響和強加給青年過重的精神負擔來干涉內(nèi)心自由的發(fā)展；而另一方面，學校也可以由鼓勵獨立思考來支持這種自由”是客觀因素。由于題干中的“影響”第21頁/共88頁第二十二頁，共89頁。是一個中性詞，既可以是積極的，也可以是消極的，因此，答案也應該包括這兩個方面(促進(cùjìn)或干涉)?！皞€人認識和自覺追求的程度”這一點最容易被忽略。其實，文中有這么一句話：“這種內(nèi)心的自由是大自然難得賦予的一種禮物，也是值得個人追求的一個目標?！鄙衔囊炎鞣治觯骸爸档米非蟆?，言下之意就是目前還缺乏，因此，“是否追求”或“追求的程度”自然也成了“影響的因素”，既然是“個人的追求”，當然屬主觀因素。 答案：①權(quán)威、社會偏見(piānjiàn)、違背哲理的常規(guī)和習慣；②社會(學校)的促進或干涉；③個人認識和自覺追求的程度。第22頁/共88頁第二十三頁，共89頁。4．根據(jù)(gēnjù)文意，怎樣才能使“創(chuàng)造性思想”盡可能得到發(fā)展？ 解析：本題考查考生歸納內(nèi)容要點，篩選并整合文中信息的能力，能力層級為C級。在對全文寫作(xiězuò)思路的準確梳理基礎(chǔ)上，再對相關(guān)內(nèi)容加以歸納、概括，便可得到以下這一高度概括的答案：①始終不懈地爭取兩種“外在的自由”(“兩種”不能漏)；②不斷地、自覺地爭取“內(nèi)心的自由”。當然，也可以有具體一點的答案：①社會需要有健全的法律保障體系；②全體人民要有寬容的精神；③解決好合理分工的問題；④就個人而言，不受權(quán)威、社會偏見、違背哲理的常規(guī)習慣所束縛；第23頁/共88頁第二十四頁，共89頁。⑤就社會而言，應該促進而不是干涉內(nèi)心自由的發(fā)展。在以上具體(jùtǐ)的答案中，①②是第一種“外在的自由”，③是第二種“外在的自由”，④⑤是內(nèi)心的自由。其實，以上兩個答案是一樣的，只是表述的概括程度上有差異而已。答案：①始終不懈地爭取(zhēngqǔ)兩種“外在的自由”；②不斷地、自覺(zìjué)地爭取“內(nèi)心的自由”。第24頁/共88頁第二十五頁，共89頁?？季V內(nèi)容考綱闡釋考點分布理解文中重要概念的含義能力層級：B級(理解)

根據(jù)上下文推斷文中重要概念的含義，根據(jù)上下文把握重要概念的語境義，根據(jù)作者的觀點理解重要概念的隱含義。1.理解文中重要概念的含義2.理解文中重要句子的含意3.篩選并整合文中的信息理解文中重要句子的含意能力層級：B級(理解)

能結(jié)合上下文理解在文中起重要作用的關(guān)鍵語句。篩選并整合文中的信息能力層級：C級(分析綜合)

根據(jù)試題要求對原文信息進行篩選和組合?！蚩季V闡釋(chǎnshì)◎第25頁/共88頁第二十六頁，共89頁?？季V內(nèi)容考綱闡釋考點分布分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路能力層級：C級(分析綜合)

把握文章整體與局部、局部與局部之間的內(nèi)在聯(lián)系。4.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路5.歸納內(nèi)容要點，概括中心意思6.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度歸納內(nèi)容要點，概括中心意思能力層級：C級(分析綜合)

理清順序，抓住要點，從具體語言材料中提取文章主要內(nèi)容，能概括段落中心、歸納內(nèi)容要點、概括全文中心。分析概括作者在文中的觀點態(tài)度能力層級：C級(分析綜合)

在整體閱讀中通過審讀標題、尋找文章的中心句、概括文中重點段落的大意等方法，把握作者在文中的觀點態(tài)度。續(xù)表第26頁/共88頁第二十七頁，共89頁?！蚩记榉治?fēnxī)◎ 1．命題材料豐富，蘊涵深刻的文化、人文價值。近年來，廣東卷的論述類文章閱讀，命題材料重在凸顯文化含量、人文價值和教化作用。例如，2008年選的是朱光潛的《詩與直覺》，2009年選的是愛因斯坦的《自由和科學》，2010年選的是錢谷(qiángǔ)融的《不可無“我”》。這些文章文體特征鮮明，立論精辟，結(jié)構(gòu)嚴謹。選材上側(cè)重于選取哲學、文化教育、文學藝術(shù)和歷史類的文章，因為它們更接近于高中畢業(yè)生的實際。選文大多出自名家之手，所論述的多為某一領(lǐng)域的重要問題，見解獨到，有著豐富的文化底蘊，信息量大，語言規(guī)范，品位高雅。第27頁/共88頁第二十八頁，共89頁。 2．論述類文章中常常出現(xiàn)許多術(shù)語、概念，它們大多以名詞或名詞短語的面目出現(xiàn)，準確理解它們中具有關(guān)鍵性作用的詞語，往往是理解和把握它們所在的文段甚至整篇文章重要信息的鑰匙，高考(ɡāokǎo)注重對這類關(guān)鍵性詞語的考查。例如，2008年廣東卷第13題“下面對詩的賞析，符合‘直覺的知’的一項是”，2009年廣東卷第13題“下列對第二種‘外在的自由’的理解，不符合文意的一項是”，這就要求考生能夠結(jié)合特定的語言環(huán)境，對它們作出具體而準確的理解，以體現(xiàn)出個人的語文能力。整個試題主要考查理解文中重要句子的含意、篩選并提取文中信息、分析文章結(jié)構(gòu)、概括作者觀點等基本閱讀能力。第28頁/共88頁第二十九頁，共89頁。 3．論述類文章考查的重要句子，往往(wǎngwǎng)是作者所持的觀點句，或者是文章中某一深化句等，這些句子是作者在文章中相關(guān)部分要展開證明的。對重要句子的理解也是廣東省近幾年來考查的重點。4．廣東卷考查(kǎochá)的形式近幾年來均是設主觀題和客觀題各2小題。第29頁/共88頁第三十頁，共89頁。年份選文選文類別考查點分值2009年

愛因斯坦《自由和科學》人文①篩選并整合文中的信息；②理解文中重要句子的含意；③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。162010年錢谷融文學藝術(shù)①篩選并整合文中的信息；②分析作者在文中的觀點態(tài)度；③理解文中重要句子的含意；④分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。162011年蔣孔陽文學藝術(shù)①篩選并整合文中的信息；②理解文中重要概念的含義。16附：2009～2011年廣東高考論述類文章閱讀考查(kǎochá)情況一覽表第30頁/共88頁第三十一頁，共89頁?？枷蛞焕斫?lǐjiě) 一、理解文中重要概念的含義◎題型解說◎ 概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。某一事物的所有性質(zhì)及其同其他(qítā)事物之間的關(guān)系，是該事物的屬性。其中，為該事物所特有并對該事物有決定意義的屬性，是本質(zhì)屬性。第31頁/共88頁第三十二頁，共89頁。 所謂“重要概念”，就是指含義豐富深刻，能夠蘊涵文章主題思想，能夠體現(xiàn)作者觀點態(tài)度的概念。一般涉及以下三點：①根據(jù)上下文推斷含義深刻的概念；②根據(jù)上下文把握重要概念的語境(yǔjìnɡ)義；③根據(jù)作者的觀點理解重要概念的隱含義。理解文中重要概念的含義，既要有對文章全局的“整體把握”，又要根據(jù)詞語的具體語境(yǔjìnɡ)來體會。從近年的高考卷來看，對“重要(zhòngyào)概念”的考查，主要有以下幾種(jǐzhǒnɡ)：第32頁/共88頁第三十三頁，共89頁。1．具有(jùyǒu)重要地位的術(shù)語 多用專業(yè)術(shù)語是論述類文本的特點之一，高考考得最多的是處于文本核心地位的專業(yè)術(shù)語(常常就是文章所寫的主要對象)，把握專業(yè)術(shù)語內(nèi)涵的主要方法(fāngfǎ)是充分利用文中的相關(guān)語句。2．具有概括(gàikuò)作用的詞語

有些詞語對文中其他內(nèi)容具有某種概括作用，或者說，它所包含的意義，在上下文中有充分展開的具體內(nèi)容。因此，只有準確篩選出這些被概括的語句，才能準確理解這些詞語在文中的特殊含義。第33頁/共88頁第三十四頁，共89頁。3．具有特指(tèzhǐ)對象的詞語有些(yǒuxiē)詞語在文中有特定的指代對象，與之密切相關(guān)的語句可作為(zuòwéi)這些詞語在特定上下文中的解釋。4．具有深層含義的詞語

這類詞語在文中找不到可以直接作為解釋的對應語句，而要將其表層含義和所處的語境聯(lián)系起來，揣摩其深層含義。 從詞性上看，這些詞語以名詞和動詞為主，也包括名詞短語和動詞短語。第34頁/共88頁第三十五頁，共89頁?！蚍椒?fāngfǎ)指導◎ 考點強調(diào)的是“文中”，所以在理解概念的含義(hányì)時一定要將它還原到具體的文本中，做到“詞不離句，句不離段，段不離篇”。要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確理解詞語的使用意義，特別是臨時意義，即理解詞語在語境中的具體意思。理解文中重要概念的含義(hányì)主要從以下方面入手：(一)弄清考查概念(gàiniàn)的角度

根據(jù)題干和選項判斷題目主要是考查“重要概念”的內(nèi)涵還是考查“重要概念”的屬性和外延，然后采用不同的方法。第35頁/共88頁第三十六頁，共89頁。1．吃透(chītòu)內(nèi)涵 一個語段或一篇文章，一般都能提取出一個主題詞，對這一詞語的解釋進行判斷，就要用邏輯學中下定義的知識給“概念”定義，定義由主語、系動詞、特征和賓語構(gòu)成并揭示事物的本質(zhì)屬性，據(jù)此判斷會事半功倍(shìbàngōngbèi)。所以理解概念要以準確判斷的本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，通過篩選文章有關(guān)重要信息，選取揭示概念特征的信息組織答案。第36頁/共88頁第三十七頁，共89頁。2．理解(lǐjiě)外延 “概念的外延”是概念所確指的對象的范圍，指具有某種特有屬性的所有事物。一般情況下概念在材料中一定會用一定的篇幅進行說明的，我們要找全、找準與概念有關(guān)的信息，所找的概念最先出現(xiàn)在什么地方，有沒有反復出現(xiàn)都要弄清楚，哪些文字(wénzì)屬于有效區(qū)域，以及區(qū)域內(nèi)有哪些關(guān)鍵性的詞語等，在理解概念本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上準確判斷。 【特別提醒】考查概念內(nèi)涵時，因為概念的定義一般(yībān)只有一個，信息一般(yībān)集中在文中某一個段落或?qū)哟?，有比較具體的解釋說明。而考查的外延則是事物的外部特征，表現(xiàn)在各個方面，信息也分散在原文不同的段落或?qū)哟危⒁庹胰?、找準有關(guān)信息。第37頁/共88頁第三十八頁，共89頁。(二)聯(lián)系具體語境(yǔjìnɡ)理解 一個詞語在語言中不是(bùshi)孤立存在的，總是與其他詞語組成句子表達某種意思；反過來看，上下文環(huán)境總是或多或少、或隱或顯地包含這個詞語的意思，或制約這個詞語的含義。解題時要有整體觀念，認真理解語境，把握上下文的意思。【特別(tèbié)提醒】理解文中重要概念的含義，其含義必須準確而嚴密，解這類題大致的思維操作步驟是：

①明確篩選區(qū)間―→找準語句、段落中對概念的解釋

②提取關(guān)鍵詞(解釋概念本質(zhì)特征的詞句)―→組合成答案 當然，在解題過程中還要注意對各選項進行對照，以便準確、快捷地選出答案。比較法、排除法是常用的基本方法。第38頁/共88頁第三十九頁，共89頁。二、理解文中重要(zhòngyào)句子的含意◎題型解說(jiěshuō)◎ 所謂“文中重要句子”，是就它們在文中的作用而言的，是指對語段、意義層次(céngcì)、篇章等內(nèi)容或形式起決定性影響的句子。

從近年高考卷來看，對“重要句子”的考查主要是指以下幾種語句：①揭示文章主旨的句子；②關(guān)涉文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的總結(jié)句、過渡句；③語約意豐、頗富言外之意的句子，這類句子大都用了比喻等修辭手法；④容易產(chǎn)生歧義、出現(xiàn)誤解偏差的長句等。第39頁/共88頁第四十頁，共89頁?！蚍椒?fāngfǎ)指導◎理解文中重要句子的含意，可以(kěyǐ)從以下幾個方面去把握。(一)抓住關(guān)鍵詞來理解句子 例如：“《純樸的嗜血者》一文中，‘連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以李逵還是活在書中的好’。這句話如何理解？”對此句含意的理解，重點是解釋“連自己的生命都不憐惜的人”、“最可怕”、“活在書中的好”這三個要點。“連自己的生命都不憐惜的人”告誡我們(wǒmen)應當珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命，反對濫用暴力?！白羁膳隆币鉃槔畹?0頁/共88頁第四十一頁，共89頁。逵這類人物在現(xiàn)實生活中破壞性太大?！盎钤跁小币鉃榭梢詫θ藗兤鹁炎饔?。由此不難得出本題的答案。答案示例：①應當珍惜自己的生命(shēngmìng)，也要珍惜他人的生命(shēngmìng)；②反對濫用暴力；③李逵這類人物在現(xiàn)實生活中破壞性太大，“活在書中”可以對人們起警醒作用。(二)進行(jìnxíng)語法分析 要對文段中的重要語句作出正確(zhèngquè)的解讀，首先從句子自身入手。如果是單句，就要做句子結(jié)構(gòu)分析，弄清其基本結(jié)構(gòu)，在找出其主干的同時，還要弄清主干和其修飾成分之間的關(guān)系。第41頁/共88頁第四十二頁，共89頁。 重要語句如果是復句，就要對分句間的層次關(guān)系作出分析(fēnxī)。弄清它是總分關(guān)系、因果關(guān)系，還是轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進關(guān)系，等等，從而找出重心所在。(三)對修辭(xiūcí)進行分析 對運用修辭格的語句應從修辭本身的特點出發(fā)來分析理解，如比喻的相似性，借代的相關(guān)性，運用反問、反復的句子要分析表達的思想(sīxiǎng)內(nèi)容。第42頁/共88頁第四十三頁，共89頁。例如(lìrú)：試理解畫線句子的含意。 隨著時代的飛速發(fā)展，我們越來越離不開網(wǎng)絡。但是，黑客卻如陽光下的陰影一樣，糾纏著每一個需要光明(guāngmíng)的人。因此，我們需要學會對付陽光下的黑影。 對有修辭的語句的理解，要分析(fēnxī)出所用的修辭本身的特征。例句運用了比喻的修辭手法，比喻可以變深奧為淺顯，化抽象為具體。先分析(fēnxī)“陰影”的意思，是陽光下的黑暗；再分析(fēnxī)“糾纏”和“需要光明的人”的意思。兩者結(jié)合起來就能解說這句話的含意。畫橫線的句子是個比喻句，要理解句子的含意，先第43頁/共88頁第四十四頁，共89頁。弄明白本體和喻體的聯(lián)系。句子把“黑客”比喻為“陰影”，從現(xiàn)實意義上看，陽光下的“陰影”是黑暗的代表，是沒辦法防止的事物，聯(lián)系網(wǎng)絡可以看出，“糾纏”一詞有防不勝防的意思(yìsī)。由此可以得出問題的答案：黑客是網(wǎng)絡的黑暗現(xiàn)象，在我們需要網(wǎng)絡時，他們?nèi)缬半S形，防不勝防。 【特別提醒(tíxǐng)】論述類文本中的重要句子多數(shù)是論者所持的觀點或是文章某個局部的內(nèi)容要點，這些論點或要點在文章相關(guān)部分要展開證明，因此句子間關(guān)系多為證明與被證明的關(guān)系，把握住這一關(guān)系對理解句子極為重要。第44頁/共88頁第四十五頁，共89頁。(四)聯(lián)系(liánxì)語境分析首先，準確判斷句子(jùzi)在文中或語段中的位置，理清是否為起始句、收束句、過渡句、中心(zhōngxīn)句、關(guān)鍵句等。

其次，根據(jù)上下文的內(nèi)容聯(lián)系來確定語句的基本內(nèi)容或含意。同時還應抓住作者的基本行文思路，把握文章脈絡，從整體聯(lián)系中去理解文章語句的含意。第45頁/共88頁第四十六頁，共89頁。 【特別提醒】有些句子的含意，在句子中本身的范圍內(nèi)是尋找不到正確解釋的，因此必須分析句間的關(guān)系，考慮這個句子在文中或語段中處于什么地位，起什么作用。如果句子在文章中或語段中起總起的作用，那么理解它必須從它的下文去找相關(guān)信息；如果起總結(jié)(zǒngjié)的作用，那么理解它必須從上文去找相關(guān)信息；如果句子在文中起具體的描寫、陳述、支撐作用，那么應該從觀點句、總括句中尋找相關(guān)信息。第46頁/共88頁第四十七頁，共89頁?？枷蚨治?fēnxī)綜合 一、篩選并整合(zhěnɡhé)文中的信息◎題型解說◎ 所謂“文中的信息”，并不是指一般意義上的信息，而是文章中的重要信息。它一般包括以下幾方面的內(nèi)容：①文中的基本概念和最新的見解、知識；②對重要概念和新見解、知識的闡釋；③能集中體現(xiàn)作者的寫作意圖和文章主旨的語句；④含意深刻、比較難懂的句子。第47頁/共88頁第四十八頁，共89頁。 篩選，就是在閱讀的過程中根據(jù)閱讀目的取舍信息的思維活動，捕捉和選取有效的、符合閱讀目的的重要語句，體會有關(guān)語句的隱含信息，舍棄無關(guān)緊要的內(nèi)容。整合(zhěnɡhé)，就是將篩選出來的信息進行整理、綜合、概括。“篩選并整合(zhěnɡhé)”一是指能夠識別材料中信息的正誤，二是指能夠從文章中篩選出符合試題要求的有關(guān)語句，進行簡單表述。 篩選信息的前提是審清題目(tímù)要求，篩選出的信息要與題目(tímù)有關(guān)；而整合信息則要對篩選出的信息作出分類集中重新組合、粗略概括。第48頁/共88頁第四十九頁，共89頁?！蚍椒ㄖ笇А?篩選并整合(zhěnɡhé)文中的信息需要以下四步：通讀全文(quánwén)，初步了解文章信息 審讀(shěndú)題干，?確定信息 范圍

文題比對，?辨析轉(zhuǎn)述 信息

歸納整合，?完成信息 重組

在操作每一步時，其中都有一定的規(guī)律或技巧可以運用。下面逐一分析每一過程中需要注意的內(nèi)容。第49頁/共88頁第五十頁，共89頁。(一)通讀全文，初步了解(liǎojiě)文章信息 做題之前，要快速地通讀全文，逐段了解文章的基本意思，明確文章主要說了什么事，有什么新發(fā)現(xiàn)，文章對論述的問題有什么見解和主張，運用了哪些材料，全文可分為(fēnwéi)幾個層次，通過閱讀原文，對全文作出整體感知判斷，獲得整體印象。初步(chūbù)了解文章信息則主要從以下三個方面入手：第50頁/共88頁第五十一頁，共89頁。1.從重要(zhòngyào)的詞語中獲取信息 文章的重要詞語主要包括文章重要闡述的概念術(shù)語，有重要意義的修飾語、限制語等。文章有時還有“角度性標志語”，如“為什么、怎樣、如何、認為”等；還有“結(jié)構(gòu)性標志語”，即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應、轉(zhuǎn)換、提起、總結(jié)的語句，如“首先、其次、此外(cǐwài)、不過、但是、那么、所以、不僅、又、如前面所說的、在這種情況下、也、同時”等。這些詞語都能幫助我們獲取信息。第51頁/共88頁第五十二頁，共89頁。 2.從重要的句子中獲取信息 給概念下定義的句子當然是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點態(tài)度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子；也指那些結(jié)構(gòu)復雜、信息量大的句子。例如： 正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁蕪叢雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個(yīɡè)簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術(shù)、宗教等等；所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一個(yīɡè)民族或一個(yīɡè)時代的一定的經(jīng)濟發(fā)展階段，便構(gòu)成基礎(chǔ)，人們的國家設施、法的觀點、藝術(shù)以至宗教觀念，就是從這個基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因而，也必須由這個基礎(chǔ)來解釋，而不是像過去那樣(nàyàng)做得相反。(恩格斯《在馬克思墓前的講話(jiǎnghuà)》)第52頁/共88頁第五十三頁，共89頁。 這是一個信息量極豐富的長句子，閱讀時自然不能放過。在這句話中，“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”這一重要信息一般是抓得住的，還有沒有其他信息呢？“正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣”，這一狀語中隱含一條重要信息，即高度評價馬克思這一偉大發(fā)現(xiàn)的價值，也就是說，馬克思的這一發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。再研究下去還會發(fā)現(xiàn)其他重要信息，如人們的物質(zhì)生活與精神(jīngshén)生活的關(guān)系，社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)的構(gòu)成及其與上層建筑之間的關(guān)系，等等。第53頁/共88頁第五十四頁，共89頁。3.從運用的材料中獲取信息寫文章總是要運用材料的。這些材料總是明示著或隱含著一定的信息。把它提取(tíqǔ)出來，是閱讀應該完成的任務之一，自然也是獲取信息的有效途徑。例如：像《紅樓夢》這樣的經(jīng)典名著，在世界文學史中是可以陳列滿滿的一個藝廊的。我國的古典詩文，從《詩三百》、《楚辭》，到李、杜，到龔自珍，小說從“四大奇書”，到《聊齋志異》、《儒林外史》；外國的名著，從荷馬史詩到莎士比亞的戲劇，從塞萬提斯的《堂吉訶德》，到托爾斯泰的《復活》，到卡夫卡的《變形記》……幾乎都是一座座永難挖掘盡的精神礦藏，其歷史的深度和文化反思的力度，特別是它們永恒的藝術(shù)魅力與文化底蘊，值得我們和我們的后人反復品味。(《名著需要重讀》)第54頁/共88頁第五十五頁，共89頁。 這段不長的文字引述了中外許多作家的作品，既說明了經(jīng)典名著具有永恒的藝術(shù)魅力和豐富的文化底蘊，更說明了中外文學史上的經(jīng)典名著值得“反復品味”，而后者便是作者主要(zhǔyào)表述的意思，也是這些材料包含的主要(zhǔyào)信息。 從這段文字中我們還可以(kěyǐ)得到一個重要啟示，即從材料中提取信息，要注意作者對材料所作的評述，注意表述作者觀點的語句。第55頁/共88頁第五十六頁，共89頁。(二)審讀題干，確定(quèdìng)信息范圍 粗讀全文后，再對題讀文，分析題干，弄清題目(tímù)的要求。明確重要信息是在哪一段、哪幾段乃至全文，能跳過無關(guān)的信息，準確地捕捉到所需要的重要信息。找到題目(tímù)與原文對應的區(qū)域和文字，有方向地查找到相關(guān)信息。(三)文題比對，辨析轉(zhuǎn)述(zhuǎnshù)信息

所謂“文題比對”，就是把原文和題目選項進行對照，以確定答案。讀文和查找階段，對信息的理解、捕獲不一定透徹、全面。所以在答題時，一定要反復認真地分析比較，去偽存真，對信息作出正確的判斷。而在論述類文本閱讀中，客觀題的選項往往是把原文的說明論述加以轉(zhuǎn)述，我們要做的是認真審讀這些轉(zhuǎn)述，與原文進行對比，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)述中出現(xiàn)的變化和錯誤。第56頁/共88頁第五十七頁，共89頁。 研究轉(zhuǎn)述性語句時，首先要特別注意以下方面的詞語：表程度或數(shù)量的詞，表主體或?qū)ο蟮脑~，表時間地點場合的詞，表已然(yǐrán)未然的詞，表部分整體的詞，表肯定否定的詞等。 其次要了解設置干擾項的方法。干擾項的設置主要有以下幾種方法(fāngfǎ)： 1．曲解文意 故意對原文語句作貌似合理實則錯誤的理解(lǐjiě)。這種干擾方式，從原文摘引信息沒有錯，錯就錯在對它的曲解上。 選項：(2011年江西卷第7題B項)為了展示國家強力，羅馬民族上至皇帝、元老院議員，下至身無分文的城市貧民，都熱衷于觀看血腥表演。第57頁/共88頁第五十八頁，共89頁。 原文：對于以軍事立國的羅馬民族來說，這些屠殺行為首先是國家(guójiā)強力的展示。但屠殺行為竟會演變成娛樂節(jié)目，則與羅馬人縱容和欣賞的態(tài)度有密切關(guān)系。羅馬的所有階層都對血腥表演極為癡迷。上至皇帝、元老院議員，下至身無分文的城市貧民，都熱衷于觀看人獸搏斗、集體處決和角斗士對決等節(jié)目。比對分析(fēnxī)：________________________________________目的理解錯誤。答案：羅馬人喜歡看血腥表演目的不是“展示國家強力”。第58頁/共88頁第五十九頁，共89頁。2．無中生有(wúzhōngshēngyǒu)(于文無據(jù))閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設計的選項中故意(gùyì)憑空臆造(yìzào)出這種說法。選項：(2010年四川卷第6題D項)“京裱”和“蘇裱”兩大流派代表我國書畫裝裱工藝的最高水平。

原文：清代出現(xiàn)的“京裱”與“蘇裱”一起成為中國書畫裝裱的兩個主要流派?！熬选惫艠闱f重，講求防燥、防裂；“蘇裱”工藝精湛，用料考究，講求防霉、防蛀。直至今日，這兩個流派仍然影響著中國的書畫裝裱。比對分析：________________________________________據(jù)。答案：選項中“代表……最高水平”的說法在文中找不到根第59頁/共88頁第六十頁，共89頁。3．顛倒(diāndǎo)錯位 指的是命題者把事物之間的各種關(guān)系顛倒了順序后造成的錯誤。如把事物發(fā)生的時間順序顛倒，原因和結(jié)果顛倒，條件和結(jié)果顛倒、主要矛盾(zhǔyàomáodùn)和次要矛盾顛倒等。 選項：(2009年福建卷第9題C項)由于現(xiàn)代可以運用(yùnyòng)基因工程等高科技克隆夢露的容貌、喬丹的體型，因此作者認為這是一個“復制的時代”。第60頁/共88頁第六十一頁，共89頁。 原文：越是在這個復制的時代，獨特的個性就越顯得重要。而個性的極致是與尺度(chǐdù)的臻于極致互為表里的。然而我們看到的情形卻不容樂觀，眾多的生命樣式都仿佛在一個模子里鑄成，更令人憂慮的是人們對此每每視而不見。據(jù)說隨著基因工程等現(xiàn)代科技的發(fā)展，人除了得享長壽外。甚至可以定制自己的器官形體，你大可選擇夢露的容貌、喬丹的體型。 比對分析：________________________________________ 答案：原文是說在這個復制的時代，似乎什么(shénme)都可以復制。并不是因為能復制器官，因此說這是一個“復制的時代”。這叫強加因果，或因果錯位。第61頁/共88頁第六十二頁，共89頁。4．改變(gǎibiàn)范圍 指的是命題(mìngtí)者設計選項時，在事物的數(shù)量范圍上設置干擾，故意將閱讀材料中對部分事物情況的判斷，表述為對與其具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷?！翱浯笃湓~”，這是一種非常常見的命題(mìngtí)技巧，它往往表現(xiàn)為故意夸大某方面的內(nèi)容，如對優(yōu)點、作用、前景等的評價?！肮室饪s小”，這是與第一種方式相對而言的，即人為地對某些內(nèi)容故意往小處說。第62頁/共88頁第六十三頁，共89頁。 選項：(2010年全國卷Ⅱ第6題C項)只有既是屬于自己文化的，又是在對方的文化中經(jīng)過(jīngguò)某種變形的話語，才是兩種文化的交流中唯一能夠相互溝通的話語。 原文(yuánwén)：當然也還可以尋求其他途徑，例如可以在兩種話語之間有意識地尋找一種中介，解決人類共同面臨的問題就可以是這樣一種中介。 比對分析：_______________________________________ 答案：據(jù)原意，兩種文化交流可以有多種途徑和話語(huàyǔ)，而選項把“變形的話語(huàyǔ)”當成“唯一的”，這叫夸大，有點絕對化了。第63頁/共88頁第六十四頁，共89頁。5．張冠李戴(zhāngguānlǐdài) 顧名思義，這種方式就是將本屬于甲事物的特性、用途等“移植”到乙事物上，讓考生形成(xíngchéng)一種錯覺了，從而出錯。 選項：(2010年湖南卷第14題D項)社會成員在當前特定社會前景下對競爭(jìngzhēng)和高情感將更為向往。

原文：在現(xiàn)代化進程加速的時候，社會運行節(jié)奏加快，社會競爭狀態(tài)加劇，社會流動范圍擴大，個體價值取向增強等，使得社會成員對于高情感的向往和對于集體生活的需求表現(xiàn)得日益突出。

比對分析：________________________________________情感的原因之一，錯把原因當對象。

答案：原文只是對“高情感”向往，“強競爭”只是產(chǎn)生高第64頁/共88頁第六十五頁，共89頁。6．以偏概全(yǐpiāngàiquán) 以部分代整體(或相反)，以個別代一般(或相反)，特殊代普遍。重點關(guān)注：(1)表數(shù)量多少的評語(“少數(shù)、部分、幾個、大多數(shù)”等)；(2)表范圍大小的詞語(“凡、全、都、所有、部分”等)；(3)表程度輕重的詞語(“特別(tèbié)、十分、稍微”等)；(4)表頻率高低的詞語(“通常、總是、有時、偶爾”等)。 選項：(2010年天津卷第6題D項)傳統(tǒng)(chuántǒng)德育關(guān)注的是人在人類社會中的生存狀態(tài)，而生態(tài)德育關(guān)注的是人在自然界中的生存狀態(tài)。第65頁/共88頁第六十六頁，共89頁。 原文：而生態(tài)德育從生態(tài)意識、生態(tài)智慧和生態(tài)德行這三重生態(tài)的視界重新定位道德教育過程中的關(guān)系，強調(diào)首先教育回歸生活實際，在生態(tài)體驗視界中深度領(lǐng)悟生存實踐的關(guān)系。它試圖把長久以來無法解釋和無法確認的人類自身、人類與自然之間的行為中的一系列棘手問題的認識與處理，納入德育視野，以一個嶄新的思路去培養(yǎng)一種具有更高人類品性的新人(xīnrén)。 比對分析：________________________________________ 答案：從原文可知，生態(tài)德育關(guān)系的范圍很廣，不是僅僅關(guān)注“人在自然界中的生存狀態(tài)”。選項是典型的以偏概全。第66頁/共88頁第六十七頁，共89頁。 【特別提醒】“文題比對”時對選項中摘抄原文語句多、結(jié)構(gòu)形式類似、上下文能找到某些詞語的選項，不能盲目認同；而對那些改換了說法，改換了表達形式，找不到相應詞語和句子的選項，也不能輕易否定。這種流于形式的比對，實際上并沒真正讀懂文章。有些(yǒuxiē)概括性較強的選項，原文根本沒這句話，若簡單地與原文去比對，則極易出錯。一定要從是否符合原文意思，符合邏輯性上去思考判斷。第67頁/共88頁第六十八頁，共89頁。(四)歸納(guīnà)整合，完成信息重組 整合信息的原則和依據(jù)是題干要求和原文信息，要把原文中能夠表現(xiàn)題意的有關(guān)詞語或句子，尤其是重點詞句作為整合的主要對象，因為它們(tāmen)是答題的主要信息，在此前提下進行整合，才能提高準確度。第68頁/共88頁第六十九頁，共89頁。二、分析文章結(jié)構(gòu)，把握(bǎwò)文章思路◎題型解說(jiěshuō)◎ 文章結(jié)構(gòu)是指對語言材料的組織安排，是文章的骨架和重要的表現(xiàn)形式。思路是指按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡。這個路徑和脈絡實際是一個(yīɡè)連貫的、有條理的思維過程，這個思維過程，要求圍繞一個(yīɡè)中心點，由此及彼，由表及里，由淺入深，從一個(yīɡè)方面到多個方面，沿著一個(yīɡè)中心線索，把要表達的思想通過內(nèi)容組織成一個(yīɡè)嚴密的整體。第69頁/共88頁第七十頁，共89頁。 文章的結(jié)構(gòu)和思路是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一體。作者對事物內(nèi)部聯(lián)系(liánxì)的認識、思維發(fā)展的過程都要通過結(jié)構(gòu)、層次和段落傳達出來，文章的結(jié)構(gòu)安排是由思路決定的，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)和理由。文章的結(jié)構(gòu)組織是否清晰、嚴密，又體現(xiàn)出作者對所寫的客觀事物是否形成了鮮明的印象、想法、態(tài)度和感情。 高考對文章結(jié)構(gòu)和文章思路的考查，大多(dàduō)與文章的段落、句群相聯(lián)系，考查文章結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與段的邏輯關(guān)系、句與句的邏輯關(guān)系等。第70頁/共88頁第七十一頁，共89頁?！蚍椒?fāngfǎ)指導◎ 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，一般可分為三步。第一步(yībù)，粗讀全文，看這篇文章主要談的是什么問題，或者說了件什么事情，這一步(yībù)的作用是把握文章全貌。第二步，以段為單位仔細讀，然后用簡明的一兩句話把段意標示出來，這一步(yībù)的作用是把幾百上千字的文章濃縮成幾句話，顯露出文章的脈絡。第三步，分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次，這一步(yībù)的作用是理清脈絡，把握全文的結(jié)構(gòu)。具體可以從以下幾個方面入手：第71頁/共88頁第七十二頁，共89頁。(一)從論述(lùnshù)類文章文體特征、論題、大致內(nèi)容、觀點與材料的關(guān)系(guānxì)入手 此類文章由引論(提出問題)、本論(分析(fēnxī)問題)、結(jié)論(解決問題)三部分組成。我們可以從整體上按照引論、本論、結(jié)論三塊來劃分。讀完一篇文章，大致弄清楚開頭的引論部分作者提出了什么論題，中間的本論部分用了哪些材料，結(jié)尾如何收束、解決問題，這樣就大致理清了整篇文章的行文思路。第72頁/共88頁第七十三頁，共89頁。 要理清作者的結(jié)構(gòu)、思路，還得從文章的各小段內(nèi)容入手，弄清每一段的意思。同樣的，分析一個段落的層次也是這樣，可以通過分析這一段落的每句話的意思，分析段落的結(jié)構(gòu)和思路。我們(wǒmen)把各段的段意弄清楚了，全文的內(nèi)容也就把握了，文章的結(jié)構(gòu)、思路也就理清了。 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，我們也可以從弄清材料與材料之間、觀點與材料之間的關(guān)系入手。本論部分各分段，根據(jù)所用材料的性質(zhì)、角度，我們分清它們(tāmen)是并列結(jié)構(gòu)關(guān)系、對照結(jié)構(gòu)關(guān)系，還是遞進結(jié)構(gòu)關(guān)系；引論、本論、結(jié)論三者之間，也可根據(jù)觀點和材料的性質(zhì)、角度，去分清是總分式結(jié)構(gòu)(總—分，總—分—總，分—總)，還是破立式結(jié)構(gòu)(先破后立、先立后破、邊破邊立、破中有立等)。第73頁/共88頁第七十四頁，共89頁。(二)從能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)思路的標志性詞語(cíyǔ)入手 為了(wèile)表達得清晰，很多文章往往用一些標志性的詞語表明前后上下內(nèi)容間的關(guān)系。找出這些詞語并仔細區(qū)別其代表的意思，有助于我們對文章結(jié)構(gòu)、思路的分析。這些標志詞有： 1．關(guān)聯(lián)詞。不同的關(guān)聯(lián)詞表達不同的關(guān)系，由此入手便于我們更快地理清結(jié)構(gòu)和思路。如表并列的“和”、“并且”、“以及”，表遞進的“而且”、“甚至”，表轉(zhuǎn)折的“然而”、“但是”、“不過”、“其實”、“與其相反”等。第74頁/共88頁第七十五頁，共89頁。 2．順序詞。順序詞能表示主次輕重的順序或問題的幾個方面，是并列關(guān)系，如“首先、其次、再次”，“第一、第二(dìèr)、第三”，“一方面……另一方面……”，“此外”，“同時”等。3．總結(jié)詞?！翱傊薄ⅰ坝纱丝梢姟北硎?biǎoshì)結(jié)論，一般表示(biǎoshì)是分總關(guān)系(guānxì)。此外，還有表范圍的詞、表解釋的詞、過渡詞等。第75頁/共88頁第七十六頁，共89頁。(三)從能體現(xiàn)文章(wénzhāng)結(jié)構(gòu)思路的重要語句入手 論述類文章常運用到下列各類句子，如果我們能及時找出，將會幫助我們更好地分清結(jié)構(gòu)、理清思路。如：起統(tǒng)屬(tǒngshǔ)作用的領(lǐng)起句、總起句，起總結(jié)作用的小結(jié)句，起啟承作用的過渡句，前后呼應的句子，各段的中心句等。總之，從以上方法入手(rùshǒu)，我們能快而準地把握文章的結(jié)構(gòu)和思路。

【特別提醒】分析結(jié)構(gòu)、把握思路，都不是閱讀的最終目的，而是為了更深入地理解文章的內(nèi)容，提高閱讀效率。因此，分析結(jié)構(gòu)和把握思路，不能滿足于辨別文章結(jié)構(gòu)的形式和把握思路的走向，還要探究這樣安排的原因或作者的意圖。第76頁/共88頁第七十七頁，共89頁。三、歸納內(nèi)容要點，概括中心(zhōngxīn)意思◎題型解說(jiěshuō)◎ “歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”就是在理解的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進行進一步分析和整理的閱讀思維過程。一般來說，一篇文章的每一個主體段落都相對集中地表達了一個中心意思。我們把這個中心意思叫做段落的中心。段落的中心有時用中心句或中心詞加以概括，這種中心句或中心詞往往分布在段首的開啟(kāiqǐ)句或段末的收束句。有的段落沒有中心句或中心詞，這就要在深入把握句與句之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，找到一個詞句總括全部內(nèi)容，這就是概括段落的中心。一個段落的中心往往就是全文的一個內(nèi)容要點。一般來說，文章有幾個主體段落就有幾個內(nèi)容要點。多個第77頁/共88頁第七十八頁，共89頁。內(nèi)容要點按或并列、或?qū)Ρ?、或?qū)舆M、或闡釋等關(guān)系組合在一塊，就形成了文章的中心。論述(lùnshù)文中的內(nèi)容要點大多是全文的分論點，全文的中心意思大多是文章的中心論點。分論點與中心論點大多是證明與被證明的關(guān)系。 “歸納內(nèi)容要點，概括(gàikuò)中心思想”包含概括(gàikuò)段落中心、歸納內(nèi)容要點、概括(gàikuò)全文中心三個循序漸進的過程。其中，分析理解是基礎(chǔ)，綜合歸納是核心，概括(gàikuò)表達是關(guān)鍵。要歸納概括(gàikuò)要點中心，必須綜觀全文，整體把握，不能拘于某些字句，要善于抓住中心句，理解各段之間的關(guān)系。歸納要全面、準確、簡明。要概括中心，必須：①整體閱讀，把握大意；②歸納要點，明辨關(guān)系；③提煉整合，明確中心。閱讀時要善于抓住段落的中心句和全篇的中心句來幫助提煉、概括(gàikuò)。第78頁/共88頁第七十九頁，共89頁。◎方法(fāngfǎ)指導◎ 一般來說，歸納、概括的思維步驟是：先弄清全文內(nèi)容(nèiróng)；再讀懂各段內(nèi)容(nèiróng)，在正確理解句與句、層與層之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，區(qū)別主次；最后用明確、完整、簡要的語句表述。(一)歸納(guīnà)內(nèi)容要點歸納內(nèi)容要點一般是針對一個或幾個段落而言，常用的方法是：1．摘句法。文章段落的主題句(首領(lǐng)句、總結(jié)句)和中心句就是對全段內(nèi)容的概括，可以直接摘取。第79頁/共88頁第八十頁，共89頁。2．聯(lián)詞法。在段落中摘出能表達本段內(nèi)容(nèiróng)