2024-2025學年新教材高中歷史 第二單元 第7課 隋唐制度的變化與創(chuàng)新教案2 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第二單元第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新教案2新人教版必修《中外歷史綱要（上）》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2024-2025學年新教材高中歷史第二單元第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》。課程主要內容包括：

1.隋唐時期的政治制度變化，如三省六部制的確立與運作，科舉制的完善與發(fā)展。

2.隋唐時期的經濟制度創(chuàng)新，如均田制的推行與農田水利法的實施。

3.隋唐時期的文化制度成就，如唐代詩歌的繁榮與佛道的興起。

4.隋唐時期的社會生活變化，如都市商業(yè)的繁榮，社會風貌的多樣性。

5.通過對隋唐時期制度變化與創(chuàng)新的分析，引導學生認識中國古代制度演變的特點及其對后世的影響。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.時空觀念：通過學習隋唐時期制度的變化與創(chuàng)新，使學生能夠構建隋唐時期的歷史時空框架，理解制度變革發(fā)生的時代背景。

2.史料實證：引導學生運用史料，分析隋唐時期政治、經濟、文化制度的變遷，培養(yǎng)學生的史料實證能力。

3.歷史解釋：使學生能夠解釋隋唐時期制度變化的原因及其影響，認識制度創(chuàng)新對中國古代社會發(fā)展的作用。

4.價值引領：通過學習隋唐時期制度的變化與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，增強民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經掌握了我國古代歷史的演變脈絡，對春秋戰(zhàn)國、秦漢、魏晉南北朝等歷史時期的政治、經濟、文化制度有了一定的了解。同時，學生也掌握了隋唐時期的歷史背景，如隋朝的建立與滅亡、唐朝的繁榮與發(fā)展。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生對歷史學科的興趣總體較好，特別是對古代歷史。學生在學習過程中，分析問題和邏輯思維能力較強，有利于對隋唐制度變化與創(chuàng)新的理解。在學習風格上，學生偏重于課堂討論和小組合作，善于從不同角度思考問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本節(jié)課時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）對隋唐時期政治、經濟、文化制度變化的理解，需要大量的史料支撐，學生在獲取和解讀史料方面可能存在一定難度。

（2）學生對隋唐時期制度創(chuàng)新背后的原因和影響進行分析，需要具備較高的歷史思維能力，這對部分學生來說可能具有挑戰(zhàn)性。

（3）學生在理解均田制、科舉制等制度時，可能受到現(xiàn)代觀念的影響，難以完全融入古代制度的背景中去。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《中外歷史綱要（上）》新人教版必修教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：收集和準備與隋唐制度變化與創(chuàng)新相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如三省六部制運作示意圖、均田制與農田水利法實施情況的相關資料。

3.實驗器材：若課程中有實驗環(huán)節(jié)，如模擬科舉考試等，提前準備相關實驗器材，確保實驗的完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，提前布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以方便學生進行合作學習和實驗操作。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對隋唐制度變化與創(chuàng)新的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道隋唐時期制度的變化與創(chuàng)新嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于隋唐時期制度變化的圖片或視頻片段，讓學生初步感受歷史的魅力或特點。

簡短介紹隋唐時期制度變化與創(chuàng)新的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.隋唐制度變化與創(chuàng)新基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解隋唐時期制度變化與創(chuàng)新的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解隋唐時期制度變化與創(chuàng)新的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹隋唐時期政治、經濟、文化制度變化與創(chuàng)新的具體內容，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解隋唐時期制度變化與創(chuàng)新在歷史上的實際應用或作用。

3.隋唐制度變化與創(chuàng)新案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解隋唐制度變化與創(chuàng)新的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的隋唐制度變化與創(chuàng)新的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解隋唐制度變化與創(chuàng)新的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論隋唐制度變化與創(chuàng)新的未來發(fā)展趨勢或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與隋唐制度變化與創(chuàng)新相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對隋唐制度變化與創(chuàng)新的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調隋唐制度變化與創(chuàng)新的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括隋唐時期制度變化與創(chuàng)新的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調隋唐制度變化與創(chuàng)新在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于隋唐制度變化與創(chuàng)新的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.掌握隋唐時期政治、經濟、文化制度變化與創(chuàng)新的基本知識，包括三省六部制、科舉制、均田制等關鍵內容。

2.理解隋唐時期制度變化與創(chuàng)新的背景和原因，以及這些變化對當時社會的影響。

3.提高史料實證能力，通過分析史料，深入理解隋唐時期制度變化與創(chuàng)新的實質和特點。

4.培養(yǎng)歷史解釋能力，能夠解釋隋唐時期制度變化與創(chuàng)新的意義及其對后世的影響。

5.增強時空觀念，構建隋唐時期的歷史時空框架，理解制度變革發(fā)生的時代背景。

6.提高合作能力和解決問題的能力，通過小組討論和案例分析，學會與他人合作，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

7.培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，增強民族自豪感，進一步探索和應用所學知識。課堂小結，當堂檢測本節(jié)課我們學習了2024-2025學年新教材高中歷史第二單元第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》。通過學習，同學們對隋唐時期的政治、經濟、文化制度變化與創(chuàng)新有了更深入的了解。下面我們來進行課堂小結和當堂檢測，鞏固所學知識。

1.課堂小結

（1）同學們能夠準確識記隋唐時期政治、經濟、文化制度變化與創(chuàng)新的基本知識，如三省六部制、科舉制、均田制等。

（2）同學們理解了隋唐時期制度變化與創(chuàng)新的背景和原因，以及這些變化對當時社會的影響。

（3）同學們提高了史料實證能力，通過分析史料，深入理解了隋唐時期制度變化與創(chuàng)新的實質和特點。

（4）同學們培養(yǎng)了歷史解釋能力，能夠解釋隋唐時期制度變化與創(chuàng)新的意義及其對后世的影響。

（5）同學們增強了時空觀念，構建了隋唐時期的歷史時空框架，理解了制度變革發(fā)生的時代背景。

2.當堂檢測

請同學們根據所學知識，完成以下檢測題目：

（1）隋唐時期政治制度變化的主要表現(xiàn)是什么？請簡要概括。

（2）隋唐時期的經濟制度創(chuàng)新有哪些？請舉例說明。

（3）隋唐時期的文化制度成就有哪些？請簡要介紹。

（4）隋唐時期的社會生活有哪些變化？請舉例說明。

（5）結合所學知識，談談你對隋唐制度變化與創(chuàng)新的看法。

同學們可以根據所學知識，認真思考并回答以上問題。通過課堂小結和當堂檢測，希望大家能夠更好地鞏固所學知識，提高自己的歷史素養(yǎng)。教學反思本節(jié)課我教授了2024-2025學年新教材高中歷史第二單元第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》。在授課過程中，我注意到了以下幾個方面的問題，并進行反思。

首先，我感受到學生在學習隋唐時期政治制度變化時，對于三省六部制、科舉制等概念的理解較為困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加生動形象地講解這些概念，可以通過歷史故事、人物經歷等方式，讓學生更好地理解和記憶。

其次，在講解隋唐時期的經濟制度創(chuàng)新時，我發(fā)現(xiàn)學生對于均田制、農田水利法等內容的掌握并不扎實。這讓我認識到，我在授課過程中需要加強對這些經濟制度的闡述，可以通過圖表、示意圖等形式，讓學生更直觀地了解這些制度的實施情況及其影響。

此外，在教授隋唐時期的文化制度成就時，我發(fā)現(xiàn)學生對于佛教、道教等宗教文化的理解存在一定的模糊地帶。為此，我計劃在接下來的教學中，引入更多關于佛教、道教的歷史背景和知識，幫助學生更好地了解隋唐時期的文化風貌。

同時，我在課堂中注意到，學生在討論隋唐