Unit 6 An old man tried to move the mountians Section A Grammar Focus 4a-4c教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版英語八年級下冊

Unit6AnoldmantriedtomovethemountiansSectionAGrammarFocus4a-4c教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版英語八年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《人教版英語八年級下冊》Unit6Anoldmantriedtomovethemountains的SectionAGrammarFocus4a-4c部分，主要包括以下內(nèi)容：1.一般過去時的運用，特別是動詞過去式的變化規(guī)則；2.使用一般過去時描述過去發(fā)生的事件；3.掌握并能運用本課重點詞匯和短語，如"trytodosth.","inthepast","courageous","foolish"等；4.理解并運用目標(biāo)句型，如"Didhereallytrytodothat?","Howdidhedothat?"等，進(jìn)行簡單的過去事件提問和回答。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過學(xué)習(xí)一般過去時和動詞過去式的變化規(guī)則，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和歷史觀念。1.學(xué)生能夠運用一般過去時描述過去事件，培養(yǎng)其時間觀念和情境表達(dá)能力；2.通過學(xué)習(xí)并運用本課重點詞匯和短語，提高學(xué)生的詞匯積累和語言運用能力；3.學(xué)生能夠理解并運用目標(biāo)句型進(jìn)行提問和回答，培養(yǎng)其問題分析和人際溝通能力；4.結(jié)合寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，培養(yǎng)其文化意識和思辨能力。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使其在英語學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-一般過去時的正確運用，包括動詞過去式的變化規(guī)則，這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。舉例：動詞“try”變?yōu)檫^去式“tried”。

-學(xué)生能夠運用一般過去時描述過去發(fā)生的事件，如“Yesterday,hetriedtomovethemountains.”。

-掌握并靈活運用本課重點詞匯和短語，如“trytodosth.”、“inthepast”、“courageous”、“foolish”等。

-能夠使用目標(biāo)句型進(jìn)行簡單的過去事件提問和回答，如“Didhereallytrytodothat?”、“Howdidhedothat?”。

2.教學(xué)難點：

-動詞過去式的變化規(guī)則，特別是不規(guī)則動詞的變化，如“go”變?yōu)椤皐ent”，對于學(xué)生來說是記憶難點。

-一般過去時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生在構(gòu)建句子時可能會混淆時態(tài)，如正確區(qū)分“triedtomove”和“trytomove”。

-在實際情境中靈活運用一般過去時，如何將新學(xué)的詞匯和句型融入到描述過去事件的語境中，這對于學(xué)生的語言運用能力是一個挑戰(zhàn)。

-對于目標(biāo)句型的理解與應(yīng)用，如何在實際對話中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂柡突卮?，需要學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行實際操作練習(xí)。

在教學(xué)中，需要特別關(guān)注這些難點和重點，通過舉例、練習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)等方式，幫助學(xué)生透徹理解和掌握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有人教版英語八年級下冊教材，以便于課堂上隨時翻閱及跟進(jìn)行課內(nèi)活動。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，展示愚公移山的故事場景，幫助學(xué)生形象理解；準(zhǔn)備動詞過去式變化規(guī)則的圖表，方便學(xué)生記憶；播放與一般過去時相關(guān)的英語短視頻，增強學(xué)生的語境感知。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配有一塊白板或黑板，方便學(xué)生進(jìn)行互動和展示；在教室前方設(shè)置講臺，用于教師講解和示范。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（5分鐘）

1.我會以一個簡單的問題開始今天的課程：“Doyoubelievethatanoldmancanmovemountains?”通過這個問題，激發(fā)學(xué)生的思考，并與他們分享愚公移山的故事。

2.接著，我會讓學(xué)生翻開教材，閱讀Unit6Anoldmantriedtomovethemountains的Storytime部分，了解愚公移山的故事內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)一般過去時（10分鐘）

1.我會講解一般過去時的基本概念，并強調(diào)它與現(xiàn)在完成時的區(qū)別。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動詞過去式的變化規(guī)則，特別是本節(jié)課的重點動詞“try”變?yōu)椤皌ried”。

3.通過示例句子的方式，讓學(xué)生跟讀并模仿：“Yesterday,theoldmantriedtomovethemountains.”

第三環(huán)節(jié)：詞匯與短語學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.我會列出本節(jié)課的重點詞匯和短語，如“trytodosth.”、“inthepast”、“courageous”、“foolish”等。

2.讓學(xué)生通過小組合作的方式，用這些詞匯和短語造句，并在白板上展示。

3.針對學(xué)生的句子進(jìn)行點評，糾正錯誤并給予鼓勵。

第四環(huán)節(jié)：句型練習(xí)（10分鐘）

1.我會給出一些關(guān)于愚公移山的故事情節(jié)的句子，讓學(xué)生使用目標(biāo)句型進(jìn)行提問和回答，如“Didhereallytrytodothat?”、“Howdidhedothat?”。

2.讓學(xué)生分成兩人一組，進(jìn)行角色扮演，一個扮演提問者，另一個扮演回答者，進(jìn)行句型練習(xí)。

3.在練習(xí)過程中，我會巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，并提供幫助。

第五環(huán)節(jié)：情境對話（15分鐘）

1.我會創(chuàng)設(shè)一個與愚公移山相關(guān)的情境，讓學(xué)生分組編寫一段對話，運用所學(xué)的一般過去時和詞匯短語。

2.學(xué)生完成對話編寫后，我會邀請幾組同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)認(rèn)真觀看并給出評價。

3.針對學(xué)生的表演，我會給予積極評價，并指出需要改進(jìn)的地方。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.我會對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，強調(diào)一般過去時的運用和動詞過去式的變化規(guī)則。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，編寫一篇關(guān)于愚公移山的小短文，描述愚公移山的過程和結(jié)果。

3.鼓勵學(xué)生在課后多讀、多寫、多說英語，提高英語水平。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言知識掌握：

-學(xué)生能夠理解和運用一般過去時，描述過去的事件，如愚公移山的故事。

-學(xué)生掌握了動詞過去式的變化規(guī)則，特別是本節(jié)課的重點動詞“try”變?yōu)椤皌ried”，以及其他不規(guī)則動詞的過去式形式。

-學(xué)生能夠熟練使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點詞匯和短語，如“trytodosth.”、“inthepast”、“courageous”、“foolish”等，并在實際語境中運用。

2.語言技能提升：

-學(xué)生通過句型練習(xí)和情境對話，提高了英語口語表達(dá)能力和聽力理解能力。

-學(xué)生能夠在小組合作中，有效地進(jìn)行溝通和交流，提高了團(tuán)隊合作能力。

-學(xué)生通過編寫短文和進(jìn)行角色扮演，鍛煉了寫作和表演能力。

3.學(xué)習(xí)策略應(yīng)用：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，學(xué)會了如何運用合作學(xué)習(xí)策略，相互幫助，共同解決問題。

-學(xué)生通過模仿和重復(fù)練習(xí)，掌握了記憶和復(fù)習(xí)的技巧，能夠有效地記憶和復(fù)習(xí)動詞過去式的變化規(guī)則。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：

-學(xué)生通過分析愚公移山的故事，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

-學(xué)生在編寫對話和短文的過程中，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和想象力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到新的情境中。

5.文化意識增強：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)愚公移山的故事，了解了中國傳統(tǒng)文化中的堅持不懈和努力奮斗的精神。

-學(xué)生在情境對話和角色扮演中，體驗了不同文化背景下的交流方式，增強了跨文化交際的意識。

6.情感態(tài)度形成：

-學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，展現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與熱情。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)愚公移山的故事，激發(fā)了面對困難不退縮、勇于嘗試的精神。重點題型整理1.句子改寫：

-原句：Theoldmantriedtomovethemountains.

-改寫：Yesterday,theoldmanattemptedtorelocatethemountains.

2.詞匯填空：

-句子：Theoldmanwasknownforhis________anddetermination.

-答案：courageousness

3.句型問答：

-問題：Howdidtheoldmantrytomovethemountains?

-答案：Hetriedtomovethemountainsbydiggingandcarryingtheearthandrocksaway.

4.對話編寫：

-情境：Twostudentsdiscussingthestoryoftheoldmanwhotriedtomovethemountains.

-對話：

-A:Doyouthinktheoldmanwasfoolishtotrytomovethemountains?

-B:Notatall!Ithinkhewasverycourageous.Hebelievedinthepowerofperseverance.

5.短文寫作：

-主題：Writeashortpassageabouttheoldmanwhotriedtomovethemountains.

-答案：

-Onceuponatime,therewasanoldmanwholivedatthefootoftwolargemountains.Hewasdeterminedtomovethemountainstocreateashorterpathforhisvillage.Althoughmanypeoplethoughtitwasanimpossibletask,theoldmandidnotgiveup.Hetriedtomovethemountainsbydiggingandcarryingtheearthandrocksaway.Hiscourageandperseveranceinspiredotherstojoinhim.Intheend,themountainswerenotmoved,buttheireffortsattractedtheattentionofthegods,whosentspiritstomovethemountains.Thisstoryteachesustheimportanceofnevergivingupandbelievinginthepowerofteamwork.

補充說明：

1.句子改寫題型要求學(xué)生能夠運用不同的詞匯和表達(dá)方式來重新表述原句，提高語言靈活性和表達(dá)能力。

2.詞匯填空題型旨在測試學(xué)生對重點詞匯的掌握程度，并能夠在句子中正確使用。

3.句型問答題型通過設(shè)置特定的問題，要求學(xué)生使用目標(biāo)句型進(jìn)行回答，強化學(xué)生對一般過去時的應(yīng)用。

4.對話編寫題型鼓勵學(xué)生在特定情境中進(jìn)行角色扮演，運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行自然的對話交流。

5.短文寫作題型要求學(xué)生將所學(xué)知識整合到一段完整的短文中，鍛煉其寫作能力和故事敘述技巧。板書設(shè)計①重點知識點：

-一般過去時

-動詞過去式變化規(guī)則

-重點詞匯：try,tried,inthepast,courageous,foolish

-目標(biāo)句型：Didhereallytrytodothat?Howdidhedothat?

②關(guān)鍵句型：

-Theoldmantriedtomovethemountains.

-Hewasknownforhiscourageanddetermination.

-Inthepast,peoplethoughtitwasimpossibletomovemountains.

③