2024-2025學年高中化學 第1章 物質結構 元素周期律 第1節(jié) 元素周期表教案 新人教版必修2

2024-2025學年高中化學第1章物質結構元素周期律第1節(jié)元素周期表教案新人教版必修2學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：新人教版高中化學必修2第1章物質結構元素周期律第1節(jié)元素周期表

2.教學年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學內容

本節(jié)課將介紹元素周期表的構成、周期表中元素的分組、周期律及其應用。通過本節(jié)課的學習，學生應掌握元素周期表的基本結構，了解周期表中元素的分組及其意義，掌握周期律的基本概念及其應用。

三、教學目標

1.知識與技能：學生能夠熟記元素周期表的基本結構，了解元素周期表中元素的分組及其意義，掌握周期律的基本概念及其應用。

2.過程與方法：通過觀察、分析、歸納等方法，使學生掌握元素周期表的基本結構，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對化學學科的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生認識化學在生活和科技中的重要作用。

四、教學重點與難點

1.教學重點：元素周期表的基本結構，元素周期表中元素的分組及其意義，周期律的基本概念及其應用。

2.教學難點：周期律的推理和應用。

五、教學過程

1.導入：通過回顧上一節(jié)課的內容，引導學生進入本節(jié)課的學習。

2.新課導入：介紹元素周期表的構成，元素的分組及其意義，周期律的基本概念。

3.課堂講解：詳細講解元素周期表的基本結構，元素的分組及其意義，周期律的基本概念及其應用。

4.案例分析：分析一些實際案例，讓學生更好地理解和掌握周期律的應用。

5.課堂練習：布置一些相關的練習題，讓學生鞏固所學知識。

6.課堂小結：對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點和難點。

7.課后作業(yè)：布置一些相關的作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。

六、教學評價核心素養(yǎng)目標1.科學思維：通過觀察、分析、歸納等方法，使學生掌握元素周期表的基本結構，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

2.科學探究：引導學生主動探索元素周期表中元素的分組及其意義，培養(yǎng)學生的探究能力和問題解決能力。

3.科學態(tài)度：激發(fā)學生對化學學科的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生認識化學在生活和科技中的重要作用。

4.科學交流：通過小組討論、分享等方式，培養(yǎng)學生的交流與合作能力，提高學生對周期律應用的深入理解。重點難點及解決辦法1.重點：

-元素周期表的基本結構

-元素周期表中元素的分組及其意義

-周期律的基本概念及其應用

2.難點：

-周期律的推理和應用

解決辦法：

-針對元素周期表的基本結構，可以通過展示具體的元素周期表，讓學生直觀地觀察和理解其構成。同時，通過對比和分析不同元素的位置，幫助學生掌握周期表的基本結構。

-對于元素的分組及其意義，可以通過舉例和實際案例，讓學生了解不同分組的特點和應用。同時，引導學生進行小組討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)和理解，加深對元素分組的記憶和理解。

-針對周期律的推理和應用，可以通過具體的案例分析和練習題，讓學生通過觀察和分析實際數(shù)據(jù)，歸納和推理出周期律的規(guī)律。同時，鼓勵學生進行小組合作，共同解決問題，提高學生的探究能力和問題解決能力。

-為了突破周期律的應用難點，可以設計一些實際問題情境，讓學生運用周期律進行解決。通過解決實際問題，幫助學生理解和掌握周期律的應用，并能夠靈活運用到其他相關問題中。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解元素周期表的基本結構、元素分組和周期律的概念，讓學生掌握基礎知識。

-討論法：組織學生進行小組討論，分享對元素周期表和周期律的理解，促進學生之間的交流和合作。

-實驗法：設計一些簡單的實驗，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象，加深對周期律的理解和應用。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用多媒體課件和圖片，直觀地展示元素周期表和周期律的概念，增強學生的學習興趣和理解。

-教學軟件：運用化學教學軟件，進行元素周期表的互動操作和練習題的解答，提高學生的學習效果和參與度。

-在線資源：引入相關的在線資源和視頻，豐富學生的學習材料，拓寬學生的知識視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供元素周期表的預習資料，包括PPT、視頻和文檔，讓學生提前了解課程內容。

-設計預習問題：提出關于元素周期表結構、元素分組和周期律的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或微信群，跟蹤學生的預習進展，確保學生有充分的準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自行閱讀老師提供的預習資料，理解元素周期表的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解元素周期表，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述元素的發(fā)現(xiàn)歷程，引發(fā)學生對元素周期表的興趣。

-講解知識點：詳細講解元素周期表的結構和元素分組，使用實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：引導學生進行小組討論，分析元素周期表的規(guī)律，讓學生在實踐中掌握知識。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行及時解答和指導，確保學生理解正確。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，積極思考老師提出的問題，理解元素周期表的知識點。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析元素周期表的規(guī)律，實踐應用所學知識。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，深入理解元素周期表。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元素周期表的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握元素周期表的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解元素周期表的知識點，掌握其實際應用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于元素周期表的課后作業(yè)，鞏固學生對知識點的掌握。

-提供拓展資源：提供相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等拓展資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，幫助學生提高。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成課后作業(yè)，鞏固對元素周期表的理解。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)獨立學習能力。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提高自我認知。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的元素周期表知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.元素周期表的構成

-元素周期表是一個二維表格，橫行稱為周期，縱列稱為族。

-周期表中包含周期和族的概念，周期表示元素的原子序數(shù)增加，族表示元素的化學性質相似。

-周期表中的元素按照原子序數(shù)遞增的順序排列，原子序數(shù)相同的元素位于同一周期。

2.元素的分組

-元素周期表中的元素分組，也稱為族，是按照元素的化學性質進行的分類。

-常見的元素分組有堿金屬族、堿土金屬族、過渡金屬族、鹵素族等。

-同一組中的元素具有相似的化學性質，例如，堿金屬族元素都具有低熔點、良好的導電性和延展性。

3.周期律

-周期律是指元素周期表中元素的物理和化學性質隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律。

-周期律包括原子半徑的周期性變化、離子半徑的周期性變化、電負性的周期性變化等。

-周期律的規(guī)律可以通過觀察元素周期表中的元素位置來發(fā)現(xiàn)，例如，原子半徑隨著原子序數(shù)的增加而減小。

4.周期律的應用

-周期律在化學中有著廣泛的應用，可以用來預測元素的性質和反應。

-通過周期律，可以了解元素在周期表中的位置與元素性質之間的關系。

-周期律還可以用來解釋化學反應的規(guī)律，例如，根據(jù)活動金屬與酸反應的規(guī)律，可以預測反應的可能性。

5.元素周期表的命名規(guī)則

-元素周期表中的元素名稱通常由元素的原子序數(shù)和元素符號組成。

-元素符號通常由元素的英文名稱的首字母或全字母表示，例如，氧元素的符號為O。

-元素周期表中的元素名稱和符號的命名規(guī)則遵循國際化學命名法。

6.元素的電子排布

-元素周期表中的元素按照其電子排布進行分類，每個元素的原子都有特定的電子排布。

-電子排布決定了元素的化學性質和反應行為，例如，原子的最外層電子數(shù)決定了元素的化學價。

-元素周期表中的元素按照電子排布的規(guī)律進行排列，可以觀察到周期性和族性規(guī)律。

7.同位素和同素異形體

-同位素是指具有相同原子序數(shù)但質量數(shù)不同的元素，它們具有相同的化學性質但物理性質有所不同。

-同素異形體是指同一種元素的不同形態(tài)，它們具有相同的化學性質但結構不同，因此性質也存在差異。

-同位素和同素異形體的存在是元素周期表中元素多樣性的原因之一。

8.周期表中的特殊組

-周期表中存在一些特殊的組，如鑭系元素和錒系元素。

-鑭系元素是指周期表中鑭（La）到錸（Re）的15個元素，它們具有類似的化學性質。

-錒系元素是指周期表中錒（Ac）到镎（Np）的15個元素，它們也具有類似的化學性質。

-特殊組的存在豐富了元素周期表的內容，并為化學研究提供了更多的啟示。板書設計本節(jié)課的板書設計將圍繞元素周期表、元素分組和周期律的核心知識點展開，旨在幫助學生清晰、準確地掌握課程內容，并激發(fā)學生的學習興趣。

1.元素周期表的基本結構

-周期：原子序數(shù)的增加

-族：化學性質相似的元素

-元素周期表的二維排列

2.元素的分組

-堿金屬族：低熔點、良好導電性

-堿土金屬族：高熔點、良好延展性

-過渡金屬族：金屬性較強

-鹵素族：非金屬性較強

3.周期律

-原子半徑的周期性變化

-離子半徑的周期性變化

-電負性的周期性變化

4.周期律的應用

-預測元素的性質

-解釋化學反應規(guī)律

5.元素周期表的命名規(guī)則

-元素符號：原子序數(shù)和元素名稱

-命名規(guī)則：國際化學命名法

6.元素的電子排布

-電子排布決定化學性質

-周期表中的電子排布規(guī)律

7.同位素和同素異形體

-同位素：質量數(shù)不同，化學性質相同

-同素異形體：結構不同，化學性質相同

8.周期表中的特殊組

-鑭系元素：類似化學性質

-錒系元素：類似化學性質反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源：通過視頻、動畫等多媒體資源，使抽象的化學概念更加生動形象，提高學生的學習興趣。

2.實踐操作：增加實驗操作環(huán)節(jié)，讓學生親自動手進行實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和觀察力。

3.互動討論：鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學生的思維能力和團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：部分學生可能因為難度或興趣不高而參與度不高，需要進一步激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學方法單一：課堂講授可能過于枯燥，需要增加更多的互動和實踐活動，提高學生的參與度。

3.評價方式不夠多元化：目前的評價方式可能過于注重考試成績，需要增加更多的過程性評價和多元化評價方式。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過設置小組討論、問答環(huán)節(jié)等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.增加互動和實踐活動：通過設置實驗操作、小組合作等環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力和參與度。

3.多元化評價方式：增加過程性評價、小組評價等方式，更加全面地評價學生的學習成果。課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問的方式了解學生對元素周期表、元素分組和周期律的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行解答。

-觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解學生的參與度、思考和理解能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處并進行指導。

-測試：定期進行課堂測試，了解學生對元素周期表、元素分組和周期律的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予反饋。

-點評：對學生的作業(yè)進行點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-鼓勵：對學生的進步和努力給予表揚和鼓勵，增強學生的自信心和動力。

3.學生反饋：

-收集學生的反饋意見，了解學生對課堂和作業(yè)的評價和建議。

-及時調整教學方法和評價方式，以更好地滿足學生的需求和提高教學效果。

4.持續(xù)改進：

-根據(jù)學生的學習情況和反饋意見，不斷調整教學策略和方法，以提高學生的學習效果和滿意度。

-定期與學生和家長溝通，了解學生的學習情況和需求，及時調整教學計劃和策略。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀《元素的故事》這本書，了解元素周期表的起源和發(fā)展歷程。

-視頻資源：推薦學生觀