八年級語文下冊 第八單元 明清小說選讀 49《范進中舉》教案2 滬教版

八年級語文下冊第八單元明清小說選讀49《范進中舉》教案2滬教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自滬教版八年級語文下冊第八單元《明清小說選讀》中的49《范進中舉》教案2。本課主要圍繞明清時期的小說展開，通過閱讀《范進中舉》這一經(jīng)典篇章，使學(xué)生了解明清小說的特點及其在文學(xué)史上的地位。

《范進中舉》講述了范進三次參加科舉考試，歷經(jīng)艱辛終于中舉的故事。通過范進的形象，展現(xiàn)了當(dāng)時科舉制度對讀書人的影響，以及他們在科舉道路上的奮斗與無奈。同時，本文還通過描繪范進家庭成員的變化，反映了社會風(fēng)氣和人們價值觀的變遷。

在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生分析小說的人物形象、情節(jié)安排和語言特色，幫助他們理解小說所傳達的思想內(nèi)涵。此外，本節(jié)課還將結(jié)合時代背景，讓學(xué)生了解明清時期的科舉制度，以及這一時期小說的藝術(shù)特點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能深入理解《范進中舉》這一篇章，并具備一定的文學(xué)鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.文本解讀能力：通過閱讀《范進中舉》，使學(xué)生能夠理解小說的人物形象、情節(jié)安排和語言特色，把握作品所傳達的思想內(nèi)涵。

2.文化素養(yǎng)：結(jié)合時代背景，讓學(xué)生了解明清時期的科舉制度，以及這一時期小說的藝術(shù)特點，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生分析小說中所反映的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實問題的關(guān)注和批判性思考能力。

4.價值觀塑造：通過學(xué)習(xí)《范進中舉》，使學(xué)生認識到科舉制度對讀書人的影響，以及他們在科舉道路上的奮斗與無奈，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

5.文學(xué)鑒賞能力：通過對《范進中舉》的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的審美水平。

6.表達能力：在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與討論，表達自己的觀點，提高學(xué)生的口頭表達能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《范進中舉》中的人物形象及其性格特點。

2.分析小說中的情節(jié)安排，把握作品的主題思想。

3.掌握明清時期小說的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

難點：

1.明清時期的科舉制度及其對讀書人的影響。

2.小說中所反映的社會風(fēng)氣和人們價值觀的變遷。

3.對《范進中舉》進行文學(xué)鑒賞，理解其在我國文學(xué)史上的地位。

解決辦法：

1.針對重點1，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，組織小組討論，讓學(xué)生分析人物形象，總結(jié)其性格特點。

2.對于重點2，可以通過多媒體展示相關(guān)的歷史背景，結(jié)合文本內(nèi)容，幫助學(xué)生了解科舉制度對讀書人的影響。

3.針對重點3，可以組織學(xué)生進行文學(xué)鑒賞活動，如朗讀、角色扮演等，讓學(xué)生感受小說的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

針對難點1，可以結(jié)合歷史資料，簡要介紹明清時期的科舉制度，幫助學(xué)生理解文本背景。

2.對于難點2，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的社會現(xiàn)象，通過小組討論、寫作等方式，讓學(xué)生表達對現(xiàn)實問題的看法。

3.針對難點3，可以邀請專家進行講座，或者組織學(xué)生進行文獻研究，讓學(xué)生深入了解《范進中舉》在我國文學(xué)史上的地位。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、白板、教學(xué)掛圖、課本《范進中舉》及相關(guān)輔助材料。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級QQ群或微信群。

3.信息化資源：相關(guān)的歷史背景資料、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)資料、在線字典、參考譯文等。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作法、情景模擬法、文學(xué)鑒賞活動等。

5.教學(xué)輔助工具：教學(xué)PPT、動畫、視頻、音頻等。

6.學(xué)生反饋工具：學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷、學(xué)習(xí)心得體會、小組評價表等。五、教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為課前準(zhǔn)備、課中實施和課后反饋三個階段。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

(1)讓學(xué)生預(yù)習(xí)《范進中舉》文本，了解故事情節(jié)，對人物形象有所把握。

(2)教師準(zhǔn)備相關(guān)的歷史背景資料、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)資料，以及教學(xué)PPT、動畫、視頻等信息化資源。

2.課中實施（35分鐘）

(1)導(dǎo)入新課（5分鐘）

(2)文本解讀（10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《范進中舉》文本，組織小組討論，讓學(xué)生分析人物形象，總結(jié)其性格特點。同時，分析小說中的情節(jié)安排，把握作品的主題思想。

(3)重點講解（10分鐘）

針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，教師進行詳細講解，突破難點。如：結(jié)合歷史資料，介紹明清時期的科舉制度對讀書人的影響；分析小說中所反映的社會風(fēng)氣和人們價值觀的變遷等。

(4)文學(xué)鑒賞活動（5分鐘）

組織學(xué)生進行文學(xué)鑒賞活動，如朗讀、角色扮演等，讓學(xué)生感受小說的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

(5)課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.課后反饋（5分鐘）

(1)布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫《范進中舉》的讀后感，深入思考小說所反映的社會現(xiàn)象及其現(xiàn)實意義。

(2)學(xué)生反饋：通過班級QQ群或微信群，收集學(xué)生作業(yè)完成情況，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)提供參考。

本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計緊密圍繞課程重點和難點，充分運用多種教學(xué)手段和資源，提高學(xué)生的文本解讀能力、文化素養(yǎng)、批判性思維和表達能力。通過課前、課中、課后的有機銜接，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。六、拓展與延伸1.推薦閱讀

(1)清代吳敬梓：《儒林外史》

《儒林外史》是清代吳敬梓創(chuàng)作的一部諷刺小說，通過對明清時期士人生活的描繪，深刻反映了當(dāng)時社會的種種弊端。本書與《范進中舉》一樣，展現(xiàn)了科舉制度對讀書人的影響，以及他們在科舉道路上的奮斗與無奈。

(2)清代曹雪芹：《紅樓夢》

《紅樓夢》是清代曹雪芹創(chuàng)作的一部長篇小說，講述了賈寶玉、林黛玉等人的愛情悲劇。本書通過對賈、史、王、薛四大家族的描繪，展現(xiàn)了當(dāng)時社會的風(fēng)俗民情、倫理道德和家族觀念。

(3)明代施耐庵：《水滸傳》

《水滸傳》是明代施耐庵創(chuàng)作的一部長篇小說，講述了宋江、吳用等一百零八位好漢聚義梁山，反抗官府的故事。本書通過對宋江等人物的塑造，反映了當(dāng)時社會的黑暗政治和民間的苦難。

2.課后探究

(1)對比分析：《范進中舉》與《儒林外史》、《紅樓夢》、《水滸傳》等名著在人物形象、情節(jié)安排、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同，深入探討明清小說的特點及其在文學(xué)史上的地位。

(2)社會現(xiàn)象思考：結(jié)合《范進中舉》和課后推薦閱讀材料，分析科舉制度對讀書人的影響，以及當(dāng)時社會的風(fēng)俗民情、倫理道德等方面，對比當(dāng)今社會，探討社會變遷對人們價值觀的影響。

(3)創(chuàng)作練習(xí)：以《范進中舉》為藍本，嘗試創(chuàng)作一篇類似的短篇小說，或改編成劇本，進行表演展示。七、板書設(shè)計①條理清楚、重點突出、簡潔明了

A.人物關(guān)系圖：范進、胡屠戶、母親等主要人物的關(guān)系

B.情節(jié)概括：鄉(xiāng)試中舉、胡屠戶的態(tài)度變化、范進的命運轉(zhuǎn)折

C.主題提煉：科舉制度對讀書人的影響、社會風(fēng)氣和價值觀的變遷

②藝術(shù)性和趣味性

A.人物形象描繪：用漫畫形式勾勒出范進、胡屠戶等人物的形象特點

B.情節(jié)線索展示：用流程圖或時間軸展示范進中舉的過程

C.主題創(chuàng)意：設(shè)計一則關(guān)于科舉制度的幽默笑話，引導(dǎo)學(xué)生思考

③啟發(fā)式教學(xué)

A.提問引導(dǎo)：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的細節(jié)，深入理解人物形象和情節(jié)安排

B.討論激發(fā)：組織學(xué)生進行小組討論，激發(fā)學(xué)生對小說主題的思考和表達

C.創(chuàng)意練習(xí)：讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計一個與《范進中舉》類似的故事情節(jié)，展示給大家八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

(1)閱讀理解：《范進中舉》中的人物關(guān)系較為復(fù)雜，請學(xué)生梳理并繪制一張人物關(guān)系圖，標(biāo)明各人物之間的關(guān)系。

(2)作文練習(xí)：以“如果我是范進”為主題，寫一篇想象作文，要求學(xué)生站在范進的角度，描述自己的心路歷程和對科舉制度的看法。

(3)討論話題：結(jié)合課后推薦閱讀材料，與同學(xué)討論明清小說在人物描寫、情節(jié)設(shè)置、主題表達等方面的特點，并準(zhǔn)備進行課堂分享。

2.作業(yè)反饋

(1)人物關(guān)系圖：檢查學(xué)生繪制的人物關(guān)系圖，對其中的錯誤進行糾正，并對正確的地方給予肯定。鼓勵學(xué)生在圖中添加細節(jié)，如人物性格特點、重要事件等。

(2)作文練習(xí)：對學(xué)生的作文進行細致批改，關(guān)注學(xué)生的表達能力、邏輯思維和觀點闡述。在批改過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和潛力，同時指出作文中的不足，給出改進建議。

(3)討論話題：在課堂分享環(huán)節(jié)，邀請學(xué)生展示自己的討論成果，對學(xué)生的觀點和分析能力進行評價，鼓勵學(xué)生積極思考和表達。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，對需要提高的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。反思改進措施特色與創(chuàng)新：

1.教學(xué)互動：我在課堂上通過提問、討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的思考和互動，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。

2.多元化教學(xué)：我使用了多媒體資源，如PPT、動畫和視頻，使得課堂更加生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.我還設(shè)計了文學(xué)鑒賞活動，讓學(xué)生通過朗讀和角色扮演等方式，更好地理解和體驗文學(xué)作品。

存在主要問題：

1.課堂時間安排：由于課堂時間有限，我無法給予每個學(xué)生充分的討論和表達機會，這是我在教學(xué)過程中需要改進的地方。

2.學(xué)生差異：學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和閱讀能力存在差異，我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予他們個性化的指導(dǎo)和支持。

3.評價方式：我需要更多地使用形成性評價，及時