企業(yè)競賽項(xiàng)目對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)論文

———企業(yè)競賽項(xiàng)目對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)論文下面是我整理后的企業(yè)競賽項(xiàng)目對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)論文，希望對大家有所幫忙。感謝網(wǎng)友“nnb”向本站投稿了12篇與“企業(yè)競賽項(xiàng)目對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)論文”相關(guān)的素材。篇1：企業(yè)競賽項(xiàng)目對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)論文企業(yè)競賽項(xiàng)目對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)論文一、高職工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)面對的困惑實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的顯著特征，職業(yè)教育是一種給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需知識和技能的教育，高等職業(yè)技術(shù)教育重要是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所需要的中、高級專業(yè)技術(shù)和管理人才，是一種創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型復(fù)合人才的培養(yǎng)模式。高職工業(yè)設(shè)計(jì)作為職業(yè)教育培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)方向的工程師。我國的高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在人才培養(yǎng)方案的滯后，培養(yǎng)出來的學(xué)生和企業(yè)崗位設(shè)計(jì)本領(lǐng)有明顯差距。導(dǎo)致學(xué)生對口就業(yè)難，不能勝任企業(yè)工作崗位的弊病。（一）人才培養(yǎng)思維方式的落后由于我國高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育起步較晚，從高職院校才漸漸開設(shè)此專業(yè)，而且都是在本科工業(yè)設(shè)計(jì)教育的思維模式下漸漸建立起來的，講究按部就班、循規(guī)蹈矩規(guī)范化的課程，僵化的教學(xué)方法抹殺了設(shè)計(jì)學(xué)科教與學(xué)的個(gè)性發(fā)展，課堂教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相距甚遠(yuǎn)，理論知識與實(shí)踐技能嚴(yán)重脫節(jié)。另外課程定位不明確，教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表設(shè)置的時(shí)候沒有企業(yè)設(shè)計(jì)師的參加，導(dǎo)致有些課程已經(jīng)過時(shí)，或者有些課程課時(shí)調(diào)配不合理，理論和實(shí)踐教學(xué)比例失調(diào)。筆者認(rèn)為高職工業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)的設(shè)計(jì)方向應(yīng)當(dāng)是輕工業(yè)的范疇，學(xué)生就業(yè)目標(biāo)定位在中小企業(yè)，但好多有此專業(yè)的學(xué)院定位在家電、電動腳踏車，還有的甚至定位汽車設(shè)計(jì)方向，這樣的人才培養(yǎng)定位是不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的，導(dǎo)致了在以后的教學(xué)中教學(xué)與社會需求相脫節(jié)。（二）缺乏合理、科學(xué)的考核體系高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的考核目前實(shí)行書面試卷與設(shè)計(jì)作品評價(jià)方式。這種方式適合專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核，對于專業(yè)實(shí)踐課程的考核則過于單一，不能全面反映學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)本領(lǐng)，緊要的是課程考核過程沒有企業(yè)人員的參加，老師在考核中憑借本身的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)課程沒有目標(biāo)性。因此實(shí)踐教學(xué)考核不要拘泥于書面試卷評價(jià)方式，而是要更重視在實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中評價(jià)學(xué)生的本領(lǐng)；不限于學(xué)校老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還要參考企業(yè)設(shè)計(jì)師與管理人員對學(xué)生的評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容上，可以從設(shè)計(jì)水平、態(tài)度、本領(lǐng)和結(jié)果幾方面進(jìn)行綜合評定。設(shè)計(jì)水平取決于學(xué)生的設(shè)計(jì)方案新奇性、創(chuàng)新性；態(tài)度評價(jià)重要偏重于學(xué)生對設(shè)計(jì)項(xiàng)目認(rèn)知和興趣程度，以及完成整個(gè)設(shè)計(jì)過程的學(xué)習(xí)態(tài)度情況；本領(lǐng)評價(jià)重要是對學(xué)生手繪、創(chuàng)意思維、電腦操作本領(lǐng)的評價(jià)，評價(jià)主體是獨(dú)立、正確、嫻熟、快速完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（三）教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏科學(xué)性、可行性隨著現(xiàn)代職教理念的深入人心，目前很多老師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中都認(rèn)得到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)技能，但老師布置的這些設(shè)計(jì)課題往往依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者隨便布置一個(gè)項(xiàng)目，很少考慮到項(xiàng)目的難易程度、可行性和學(xué)生的興趣、樂觀性等因素。這樣的項(xiàng)目不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手本領(lǐng)、設(shè)計(jì)分析本領(lǐng)和市場調(diào)研本領(lǐng)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不但僅是磨練學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)貼合企業(yè)的需求，這樣學(xué)生畢業(yè)以后才略夠面對實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。另外現(xiàn)在企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目大多是由團(tuán)隊(duì)合作完成的，而目前的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)出設(shè)計(jì)分工合作環(huán)節(jié)。二、企業(yè)設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目實(shí)施的必需性當(dāng)前,高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育偏重學(xué)生設(shè)計(jì)理論教育而對實(shí)踐本領(lǐng)的培養(yǎng)有所忽視,和企業(yè)的溝通過少，不了解企業(yè)的實(shí)際崗位需求，不但導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)本領(lǐng)缺失、創(chuàng)新本領(lǐng)欠缺、就業(yè)困難等問題,也攔阻了專業(yè)自身的發(fā)展。緊要的是授課老師自身也不了解設(shè)計(jì)本質(zhì)和產(chǎn)品研發(fā)流程，這樣學(xué)生做出的東西很難與企業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)接軌。企業(yè)訂立的設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目緊跟企業(yè)設(shè)計(jì)方向，貼合了企業(yè)的利益；學(xué)生的參賽作品得到了嘉獎，也學(xué)到了相關(guān)專業(yè)知識，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式就有助于學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)財(cái)產(chǎn)化背景下，企業(yè)對設(shè)計(jì)師的綜合實(shí)踐本領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)合作本領(lǐng)的需求日益凸顯。其實(shí)踐教學(xué)勢必需適應(yīng)企業(yè)的需求，因此實(shí)踐教學(xué)必需與企業(yè)設(shè)計(jì)需求零距離結(jié)合，這樣不但使學(xué)生在理論與技藝得到全面發(fā)展，而且也為學(xué)生畢業(yè)后，能快速融入并適應(yīng)將來設(shè)計(jì)崗位。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必必需更新實(shí)踐教學(xué)思路，建立對“以企業(yè)需求為目標(biāo)，以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主導(dǎo)”的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。三、企業(yè)設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目實(shí)施的過程企業(yè)設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目是由企業(yè)依據(jù)本身的`設(shè)計(jì)需求擬定的競賽主題，而且供應(yīng)肯定的資金或獎品，以某一學(xué)?；蛞粚I(yè)學(xué)生為單位參加競賽，時(shí)間上可以是一門課程或一學(xué)期，依據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)間的進(jìn)度而定。在設(shè)計(jì)競賽過程中企業(yè)給以技術(shù)、場合、專業(yè)知識等方面的支持，設(shè)計(jì)作品由企業(yè)人員來評定，競賽成績由企業(yè)來進(jìn)行生產(chǎn)或者給企業(yè)設(shè)計(jì)師供應(yīng)參考。學(xué)生在競賽參加過程中學(xué)到的相關(guān)專業(yè)知識，提升了本身的設(shè)計(jì)水平，了解了企業(yè)的設(shè)計(jì)流程和用人標(biāo)準(zhǔn)。筆者所在的學(xué)院和安徽德力日用玻璃股份有限公司進(jìn)行合作的項(xiàng)目，德力公司設(shè)立“德力”杯設(shè)計(jì)大賽，為了和此競賽更加貼合，我們將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表進(jìn)行了調(diào)整，整合出了日用玻璃器皿設(shè)計(jì)課程。此大賽已成功舉辦了四屆，傳媒工程系工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生樂觀參賽取得了極好的教學(xué)效果。（一）項(xiàng)目的定位與可操作性企業(yè)設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目的選擇首先要考慮到高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)本領(lǐng)，項(xiàng)目難度過大的話學(xué)生做起來吃力，樂觀性不高，設(shè)計(jì)成績也得不到企業(yè)的認(rèn)可。筆者在與德力公司進(jìn)行合作的過程中積極和企業(yè)溝通，在競賽項(xiàng)目的上充分考慮到二、三班級學(xué)生設(shè)計(jì)水平的高處與低處，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的造型、結(jié)構(gòu)、用戶研究等設(shè)計(jì)因素考慮，設(shè)置了玻璃茶飲杯造型創(chuàng)新設(shè)計(jì)、配件組合水壺設(shè)計(jì)、廚房用品類玻璃器皿設(shè)計(jì)三個(gè)設(shè)計(jì)主題。這樣學(xué)生在參賽過程中可以依據(jù)本身的本領(lǐng)、興趣、喜好選擇設(shè)計(jì)主題，從而提高競賽的作品質(zhì)量。（二）項(xiàng)目實(shí)施的過程在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，前期需要學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)線，認(rèn)真了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和包裝結(jié)構(gòu)，并邀請企業(yè)人員進(jìn)行授課。在市場調(diào)研方面是其緊要的一環(huán)，由于現(xiàn)代產(chǎn)品品種多樣，以此次項(xiàng)目的載體日用玻璃器皿水杯為例，市場上造型種類不亞于300種，這需要學(xué)生在企業(yè)設(shè)計(jì)師的引導(dǎo)下完成前期的調(diào)查。在創(chuàng)意思維階段找尋設(shè)計(jì)元素，調(diào)查用戶使用方式，產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明等這些都需要設(shè)計(jì)者進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作；另一方面在設(shè)計(jì)后期需要學(xué)生在產(chǎn)品建模、設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面的技能要實(shí)現(xiàn)嫻熟水平。（三）項(xiàng)目的匯報(bào)與評價(jià)項(xiàng)目的匯報(bào)是此次競賽的緊要環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生提前做好匯報(bào)用的PPT,在匯報(bào)工程中評審專家提出問題，學(xué)生就設(shè)計(jì)方面的問題給以解答。這里需要說明的是評審專家是由企業(yè)設(shè)計(jì)師、營銷人員、專業(yè)老師構(gòu)成，這個(gè)環(huán)節(jié)磨練了學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)、應(yīng)變本領(lǐng)。學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，評委依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)構(gòu)思、軟件使用、產(chǎn)品呈現(xiàn)等幾方面進(jìn)行綜合評價(jià)，得出最終獲獎名次。四、結(jié)語經(jīng)過這次項(xiàng)目的實(shí)施，讓我們老師認(rèn)得到了在實(shí)訓(xùn)教學(xué)必需和企業(yè)接軌，了解企業(yè)對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需求和用人的技能方向；而學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)開始漸漸摸索到設(shè)計(jì)怎樣與市場接軌，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品必需立足于消費(fèi)者。再者，假如想設(shè)計(jì)好一個(gè)作品，設(shè)計(jì)師必需懂得產(chǎn)品的工藝和流程，這也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程明確的方向。篇2：瀝粉畫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)論文瀝粉畫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)論文瀝粉畫源于我國傳統(tǒng)壁畫、彩雕以及建筑裝飾常用的一種工藝手段。瀝粉畫從構(gòu)思、草圖、繪制到產(chǎn)品的創(chuàng)作過程需要繪制者整合各方面本領(lǐng)，這些本領(lǐng)大多數(shù)與高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生各方面本領(lǐng)要求相吻合。實(shí)踐證明，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中引用瀝粉畫的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能顯著提高學(xué)生的綜合本領(lǐng)，為學(xué)生后階段的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)需要堅(jiān)固結(jié)實(shí)的造型表現(xiàn)本領(lǐng)和優(yōu)良敏銳的設(shè)計(jì)思維，對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)要求較高，而高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往存在入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)水平良莠不齊、基礎(chǔ)本領(lǐng)不均衡的情形，在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的多方面本領(lǐng)、讓他們較快的進(jìn)入狀態(tài)，為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)是我始終在思考的問題。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)本領(lǐng)的培養(yǎng)內(nèi)容涉及到造型基礎(chǔ)、形式基礎(chǔ)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)三個(gè)部分，課程每一項(xiàng)都有著各自的培養(yǎng)目的，但學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段往往只是獨(dú)立的去理解某個(gè)課程作業(yè)，還不能特別好地將這些本領(lǐng)整合在一起，跟之后的專業(yè)學(xué)習(xí)銜接不足。瀝粉畫的制作從開始的構(gòu)思到最終產(chǎn)品的整個(gè)過程需要綜合運(yùn)用學(xué)生的多種技能，通過整合造型基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)顏色、設(shè)計(jì)構(gòu)成等相關(guān)課程，為之后的模型制作等課程打下手工基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從造型向設(shè)計(jì)變化，瀝粉畫在培養(yǎng)觀念、方法、技能、視角的變化中起到特別好的作用，引入瀝粉畫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中既可以整合專業(yè)基礎(chǔ)技能，又能夠銜接專業(yè)課程。從完成一幅完整的瀝粉畫要經(jīng)過的工藝流程來分析各項(xiàng)基礎(chǔ)本領(lǐng)在其中的體現(xiàn)：一、草圖構(gòu)思階段要想完成一幅優(yōu)秀的瀝粉畫作品，前期的草圖構(gòu)思階段特別緊要，在這個(gè)階段可以先搜集相關(guān)的圖片資料，構(gòu)思畫面。對于設(shè)計(jì)專業(yè)而言，能在浩繁的資源中找尋到適合本身的創(chuàng)作素材加以運(yùn)用是作品成功的緊要前提，這個(gè)階段可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素材的手記和轉(zhuǎn)換本領(lǐng)。由于瀝粉畫在藝術(shù)風(fēng)格上強(qiáng)調(diào)裝飾性，表現(xiàn)上以凸出的線條為重要表現(xiàn)形式，因此在構(gòu)思畫面的時(shí)候，可以選擇以我國傳統(tǒng)圖案為重要造型手段的畫面，吸取民間藝術(shù)的特點(diǎn)，在形象刻畫和顏色處理上可依據(jù)本身對藝術(shù)的理解，加以適當(dāng)?shù)淖冃魏涂鋸垼η髣优c靜，疏與密，簡與繁，以及黑與白，冷與熱等藝術(shù)要素相結(jié)合，通過一系列從感性思維到邏輯思維的變化，結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)前階段造型本領(lǐng)訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)顏色、平面構(gòu)成、顏色構(gòu)成等課程培訓(xùn)的成績，將構(gòu)思用最好的方式表達(dá)出來。二、繪圖階段瀝粉畫作為一種工藝裝飾的畫種，它從古建筑和家具中單純的描繪程式化或象征性的圖案紋樣裝飾發(fā)展成為獨(dú)立的表現(xiàn)作品，通過藝術(shù)構(gòu)思形成一種用瀝粉工藝完成的繪畫，即“瀝粉畫”。由于有著獨(dú)特的“瀝粉”工藝，在繪制時(shí)比其他畫種更突出工藝技巧性。瀝粉畫以凸出的線條為作畫媒介，作畫時(shí)，依據(jù)構(gòu)圖要求使瀝粉料子從工具口中瀝出在畫布或畫板上。要讓瀝粉線條的粗細(xì)均勻不但需要在瀝粉料子調(diào)配階段比例合理、稀稠適合，還要在瀝線階段手法純熟、力道穩(wěn)定，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維和手腦協(xié)調(diào)精細(xì)造型本領(lǐng)。瀝粉畫的重要工藝流程為：1.底稿復(fù)寫。將設(shè)計(jì)好的底稿復(fù)寫到準(zhǔn)備好的畫板上，最好是適合用線來表現(xiàn)的人物、靜物、花卉、風(fēng)景。這個(gè)部分將考驗(yàn)學(xué)生的手繪造型和歸納設(shè)計(jì)本領(lǐng)。2.調(diào)配瀝粉漿。瀝粉漿是將立德粉、滑石粉、乳膠漆、乳白膠按肯定比例調(diào)和而制成的一種膏狀體。調(diào)漿所需的各種成分也決議了線條的性質(zhì)，如滑石粉可使線條光滑，立德粉能使線條飽滿直立，乳膠漆使線條挺而不塌，乳白膠使線條能牢牢地粘在畫板上。調(diào)瀝粉漿是一個(gè)特別緊要的環(huán)節(jié)，如何按比例調(diào)制十分關(guān)鍵，假如調(diào)得過稠或過稀或不均勻都會導(dǎo)致線條顯現(xiàn)斷裂、塌陷、粗細(xì)不勻等缺陷。瀝粉漿各成分的基本比例：立德粉、滑石粉、乳膠漆、白乳膠分別為1：2或3：1：1或少于1，具體比例可依據(jù)料子性狀的不同稍作調(diào)整，先放一份立德粉，兩份滑石粉稍稍攪拌一下，再倒入一份乳膠漆用手（可戴上一次性手套）攪拌，稍后再加一點(diǎn)乳白膠，用手細(xì)細(xì)攪勻調(diào)成均勻膏狀，最終用絲襪過濾。瀝粉漿的.最佳狀態(tài)：瀝粉漿的粉質(zhì)細(xì)膩，均勻的膏狀，粘性強(qiáng)，流下呈線狀，不絕。瀝粉漿假如太稀，會導(dǎo)致瀝粉線挺不住而塌下，假如太稠，則擠線困難，甚至線條過細(xì)或顯現(xiàn)裂縫。假如瀝粉漿中膠的含量過少，則會導(dǎo)致線條容易脫落。這個(gè)階段，學(xué)生從調(diào)配瀝粉漿可以感受料子的不同特性和作用。3.擠線。將調(diào)好的瀝粉漿放入安裝好裱花嘴的裱花袋中，可以依據(jù)想要的線條粗細(xì)程度選擇相應(yīng)孔徑的裱花嘴，擠線時(shí)要隨時(shí)擰緊裱花嘴多余的部分，握住裱花袋產(chǎn)生均勻的壓力使瀝粉漿能流暢的擠出，擠線時(shí)，瀝粉嘴應(yīng)與畫面保持肯定的距離，起線時(shí)注意瀝粉嘴保持干凈，收線時(shí)干凈利落。線條應(yīng)當(dāng)流暢、飽滿、直立，注意斷口的位置結(jié)合畫面線條的起合。當(dāng)線條擠得不成功時(shí)，可在未完全干透的情況下將其鏟除（注意順著線條方向），然后重新來過。對于瀝粉畫而言線條美是貫穿整個(gè)畫面美感的基本要素。要求瀝粉線條不但要飽滿，連貫，粗細(xì)要得體，而且在制作線條特別是長線條時(shí)最好一氣呵成，有一錘定音之感，避開一根線條上顯現(xiàn)多點(diǎn)接痕和修修改改的痕跡，以至影響線條美。4.繪制賦色。瀝完輪廓線后，用丙烯顏料繪制畫面。由于瀝粉畫是以凸出的線條構(gòu)成畫面，當(dāng)光源側(cè)面照射在畫面上時(shí)，大多線條都留有陰影，這陰影自然而然就形成了畫面的固有色。因此，就瀝粉畫顏色而言，大多數(shù)不以光源色為標(biāo)準(zhǔn)，較多地用理想色，即放棄各種明暗，陰影，投影等多而雜的顏色變動，以努力探求單純、明快而富于裝飾性的顏色效果為主。在繪制畫面的過程中，筆法既可以運(yùn)用平涂的手法也可以運(yùn)用筆觸制造各種肌理效果豐富畫面。顏色的搭配是影響瀝粉畫面整體效果的關(guān)鍵，一般瀝粉畫用色可單純些、濃重些，由于金銀在較重的底子上可產(chǎn)生最佳的裝飾趣味。優(yōu)秀的配色本領(lǐng)、敏銳的顏色感受是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)本領(lǐng)之一，學(xué)生在瀝粉畫的繪制過程中通過所學(xué)的顏色的搭配技法，完成適合畫面表現(xiàn)風(fēng)格需要的美好的配色。5.描金線、貼金。最終的工序就是依據(jù)瀝粉畫圖案的形式和顏色，在之前瀝好的線條上涂刷金色或銀色，有時(shí)依據(jù)畫面需要可以留白或涂黑。有時(shí)為了更好的表現(xiàn)藝術(shù)效果，在作品中可以鑲貼金銀箔或嵌以其他多種特殊料子，使畫面更加富有裝飾情趣。傳統(tǒng)瀝粉畫的貼金工藝是先把金膠油（桐油加適量的清漆熬制）認(rèn)真描在瀝線上，待八九成干時(shí)再貼金箔。過干，金箔易于脫落；過濕，則金銀不止亮。這個(gè)部分需要學(xué)生特別沉得住氣，工藝精細(xì)才略有良好的畫面效果。瀝粉畫的繪制既需要有大膽創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，又要能沉住氣精細(xì)地瀝線、勾畫。在草圖繪制階段能加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型本領(lǐng)，而在瀝線階段能讓學(xué)生感受料子和手工的魅力。整個(gè)繪制過程結(jié)合運(yùn)用多種專業(yè)技能，可以特別好地實(shí)現(xiàn)從專業(yè)基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程的教學(xué)過渡。通過上述論述證明瀝粉畫的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)本領(lǐng)培養(yǎng)中能起到樂觀的作用。篇3：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意技能培養(yǎng)論文計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，是專業(yè)設(shè)計(jì)人才，是極富創(chuàng)造精神和創(chuàng)新本領(lǐng)的創(chuàng)造性人才。因此，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才教育的關(guān)鍵是對其進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造思維是智能發(fā)展的高級形式，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才必需從創(chuàng)造思維培養(yǎng)入手，運(yùn)用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維等方法，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。所謂具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造本領(lǐng)的人才。心理學(xué)研究表明：“創(chuàng)造性思維是智力活動的緊要部分。它是一種解脫了習(xí)慣定式解決問題的思維方式。它鼓舞在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行聚合思維，創(chuàng)造性解決問題?！逼浜诵氖莿?chuàng)造性思維。同時(shí)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造本領(lǐng)也須以創(chuàng)造性思維作為基礎(chǔ)。創(chuàng)造思維是智能發(fā)展的高級形式，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才須從創(chuàng)造思維培養(yǎng)入手，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，加?qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。（1）聯(lián)想思維法─培養(yǎng)思維的深刻性。聯(lián)想思維法是依據(jù)事物之間都是具有接近、相像或相對的特點(diǎn)，進(jìn)行由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由表及里的一種思考問題的方法。它是通過對兩種以上事物之間存在的關(guān)聯(lián)性與可比性，去擴(kuò)展人腦中固有的思維，使其由舊見新，由已知推未知，從而獲得更多的設(shè)想、預(yù)見和猜測。知名美學(xué)家王朝聞?wù)f：“聯(lián)想和想象當(dāng)然與印象或記憶有關(guān)，沒有印象和記憶，聯(lián)想或想象都是無源之水，無本之木。但很明顯，聯(lián)想和想象，都不是印象或記憶的如實(shí)復(fù)現(xiàn)?！痹谟?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作的過程中，聯(lián)想與想象是記憶的提煉、升華、擴(kuò)展和創(chuàng)造，而不是簡單的再現(xiàn)。從這個(gè)過程中產(chǎn)生的一個(gè)設(shè)想導(dǎo)致另外一個(gè)設(shè)想或更多的設(shè)想，從而不絕地創(chuàng)作出新的作品。想象力是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才創(chuàng)意最基本也是最緊要的一種思維方式。想象力的人有著敏銳深邃的洞察力，能在混雜的表面事物中捉住本質(zhì)特征去聯(lián)想，能從不相像處察覺到相像，然后進(jìn)行邏輯聯(lián)系，把風(fēng)馬牛不相及的事物聯(lián)系在一起。聯(lián)想與想象思維方法的`訓(xùn)練，先由老師分析問題，然后將學(xué)生分成小組，每組由一名學(xué)生主持。第一階段，基本思路：提出問題→分析問題→解決問題的試行方案→確定解決問題的目標(biāo)；第二階段，解決問題設(shè)想：類比的設(shè)想→類比的選擇→類比的研究；第三階段，得出結(jié)論。依據(jù)思維中的想象離不開聯(lián)想這個(gè)心理過程，再依據(jù)課程要求進(jìn)行大量的有關(guān)想象的訓(xùn)練。另外，閱讀和欣賞優(yōu)秀文學(xué)計(jì)算機(jī)平面作品。當(dāng)一個(gè)人在欣賞他所愛好的作品時(shí)，會感受到一種獨(dú)特的氣氛和環(huán)境，從中產(chǎn)生特定的聯(lián)想。（2）發(fā)散思維法─培養(yǎng)思維的敏捷性。發(fā)散思維方法又稱輻射思維法，它是從一個(gè)目標(biāo)或思維起點(diǎn)啟程，沿著不同方向，順應(yīng)各個(gè)角度，提出各種設(shè)想，找尋各種途徑，解決具體問題的思維方法。發(fā)散思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造思維訓(xùn)練的一個(gè)緊要環(huán)節(jié)，發(fā)散思維的培養(yǎng)應(yīng)圍繞四種技能進(jìn)行。①流暢性：是指在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出不同觀點(diǎn)和設(shè)想的數(shù)量。培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探究較多的可能性；②敏捷性：是指多方向、多角度思考問題的敏捷程度。培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度敏捷考慮問題的良好品質(zhì)；③獨(dú)創(chuàng)性：是指產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神；④精致性：是指對學(xué)生事物描述的細(xì)致、準(zhǔn)確程度的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，老師要有心識、有步驟地?cái)U(kuò)大思路，讓學(xué)生從多角度思考問題，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。（3）收斂思維—法培養(yǎng)思維的整合性。收斂思維，也稱聚合思維或集束思維，是在已有的浩繁信息中找尋最佳的解決問題方法的思維過程。在收斂思維過程中，要想準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)最佳的方法或方案，必需綜合考察各種思維成績，進(jìn)行綜合的比較和分析。因此，綜合性是收斂思維的緊要特點(diǎn)。收斂式綜合不是簡單的排列組合，而是具有創(chuàng)新性的整合，即以目標(biāo)為核心，對原有的知識從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行有目的的選擇和重組。收斂思維的具體方法很多，常見的有抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹、定性與定量等。在專業(yè)課教學(xué)中，針對學(xué)生特點(diǎn)，可采用以下的方法來培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維本領(lǐng)。①抽象與概括的訓(xùn)練“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里?！雹跉w納與演繹的訓(xùn)練。歸納法又稱歸納推理，是從特殊事物推出一般結(jié)論的推理方法。演繹法又叫演繹推理，是從一般到特殊。在認(rèn)得過程中，歸納和演繹是相互聯(lián)系、相互增補(bǔ)的。③比較與類比、分析與綜合的訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維。在專業(yè)課的教學(xué)中，有的放矢地加強(qiáng)對學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練，促進(jìn)了他們創(chuàng)造性思維本領(lǐng)的形成和個(gè)性特長的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的其他素養(yǎng)，如情感、興趣、意志等，亦得到相