1.4科學(xué)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)　浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)

浙教版七上科學(xué)§1.4科學(xué)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)課題1.4科學(xué)測(cè)量單元一學(xué)科科學(xué)年級(jí)七上教材分析本節(jié)內(nèi)容選自浙教版七上第1章第4節(jié)《科學(xué)測(cè)量》學(xué)生在小學(xué)階段已對(duì)長度的測(cè)量及部分單位間的換算有初步的了解，但對(duì)長度的測(cè)量基本操作缺乏規(guī)范性，對(duì)“米”這個(gè)長度單位缺乏概念。本課時(shí)將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在任務(wù)性活動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)操作的規(guī)范化，同時(shí)完善對(duì)實(shí)驗(yàn)的和記錄勇和，并擁有成功感。在體驗(yàn)過程中鞏固和提高長度測(cè)量的技能，在估測(cè)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在測(cè)量方法的設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道測(cè)量的意義，了解長度的單位及測(cè)量工具；學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，學(xué)會(huì)記錄長度測(cè)量的結(jié)果，學(xué)會(huì)選擇不同的測(cè)量儀器或方法去測(cè)量各種物體的長度；科學(xué)思維：形成估算的能力和正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；探究實(shí)踐：通過操作練習(xí)，初步學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，培養(yǎng)估測(cè)能力和正確細(xì)致實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。提升動(dòng)手能力。態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。重點(diǎn)正確使用刻度尺，讀數(shù)時(shí)的估計(jì)，多次測(cè)量求平均值；難點(diǎn)對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的分析最小刻度，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課浙江天目山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)享有“大樹王國”之美譽(yù)，需要3人以上合抱的大樹就有400棵，其中最大的一棵需要8人才能將其合圍。這棵“大樹王”的直徑到底是多少呢？如何準(zhǔn)確地測(cè)量它的周長？過渡：要想知道具體的數(shù)值，我們必須對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行測(cè)量。你的測(cè)量結(jié)果是否準(zhǔn)確？我們完成了本節(jié)內(nèi)容“長度的測(cè)量”的學(xué)習(xí)，便可知道答案了。導(dǎo)入新課講授新課一、測(cè)量1、測(cè)量：測(cè)量是一個(gè)把待測(cè)的量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的過程。（注：這里的公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)是指單位。）2、科學(xué)測(cè)量基本類型：常見的科學(xué)測(cè)量有：長度的測(cè)量、體積的測(cè)量、質(zhì)量的測(cè)量、溫度的測(cè)量、時(shí)間的測(cè)量等。3、國際單位制：國際計(jì)量大會(huì)采納和推薦的統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)閱讀：國際單位制思考討論：測(cè)量圖中各物體的長度時(shí)，應(yīng)該分別用什么長度單位？二、長度測(cè)量1、長度：長度是點(diǎn)到點(diǎn)的距離；2、長度的測(cè)量工具：（1）長度的測(cè)量工具是刻度尺；（2）刻度尺的種類：常用的刻度尺：直尺、三角尺、卷尺注意：不同測(cè)量場(chǎng)合應(yīng)選用不同的測(cè)量儀器。3、長度單位：（1）長度測(cè)量時(shí)，公認(rèn)的長度標(biāo)準(zhǔn)是長度單位。（2）長度單位：①國際單位制中，長度的基本單位：米（符號(hào)m）一般成年人走一步的距離約為0.7m，課桌的高度約為0.8m；②常用單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）活動(dòng)：1）使用任何一種測(cè)量工具時(shí)，首先要了解它的量程和分度值。觀察刻度尺，這把刻度尺的零刻度線在哪里？量程（測(cè)量范圍）是多少？分度值（相鄰兩刻度線之間的長度）是多少？注意：刻度尺的分度值決定了測(cè)量的精確度。活動(dòng)：2）仔細(xì)觀察老師提供的刻度尺，并填空：4、刻度尺的使用：（1）?刻度尺上有刻度的一邊應(yīng)緊靠被測(cè)物體，并放正尺的位置；（2）?刻度尺的零刻度線應(yīng)與被測(cè)物體的一端對(duì)齊；注意：若零刻度線磨損，則可從某一整數(shù)刻度開始測(cè)量。（3）?讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與尺面垂直；（4）測(cè)量值應(yīng)估讀到最小刻度的下一位，測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。（數(shù)據(jù)格式：準(zhǔn)確值+估計(jì)值+單位））視頻：刻度尺的正確使用活動(dòng)：選擇合適的刻度尺，測(cè)量科學(xué)教科書的長和寬：（1）你所選刻度尺的量程；分度值；（2）將刻度尺上有刻度的一邊緊貼教科書的長邊，刻度尺上的零刻度線與教科書的長邊一端對(duì)齊。讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度尺面垂直；（3）重復(fù)步驟（1），測(cè)量教科書的寬；（4）測(cè)行科學(xué)教科書的長是；寬是。4、測(cè)量誤差：（1）測(cè)量誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間存在差異，稱為測(cè)量誤差。測(cè)量中，誤差肯定存在，是不可避免的。（2）誤差成因：①測(cè)量時(shí)，人的估計(jì)能力不同：對(duì)最小刻度值的下一位不可能估計(jì)得十分準(zhǔn)確；②測(cè)量工具本身的原因：如零刻度線磨損，尺的刻度不均勻，以及環(huán)境等因素的影響，使測(cè)量值與真實(shí)值之間存在差異。（3）減小誤差：對(duì)同一長度，可以用多次測(cè)量求平均值的方法來減小由于觀察估計(jì)不準(zhǔn)確造成的誤差。5、其他的長度測(cè)量法：（1）生活中粗略的方法來測(cè)量物體的長度：①用自己的指距估測(cè)課桌的長度；②用自己的步長估測(cè)教室的長度。（2）累積法測(cè)量長度：累積測(cè)量法：把某些難以用常規(guī)儀器直接測(cè)量的微小量積累起來，將小量變成較大量的測(cè)量方法。優(yōu)點(diǎn)：測(cè)量過程變得容易，提高測(cè)量的精度。舉例：測(cè)量一張紙的厚度時(shí)，先測(cè)量多張紙的總厚度，再除以總張數(shù)。（3）特殊儀器的長度測(cè)量法：一些特殊的測(cè)量場(chǎng)合，無法用刻度尺直接測(cè)量時(shí)，人們還會(huì)用到一些其他測(cè)量儀器和測(cè)量方法。如，利用波從發(fā)送到接收之間的時(shí)間長短來測(cè)量測(cè)距儀與被測(cè)對(duì)象之間的距離。①潛水艇在水下航行時(shí)，常用聲吶來測(cè)量潛水艇與障礙物之間的距離；②雷達(dá)用電磁波反射的原理測(cè)量飛機(jī)與雷達(dá)之間的距離；③測(cè)距望遠(yuǎn)鏡將激光測(cè)距儀和望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)相結(jié)合，集觀察和測(cè)量于一體。社會(huì)、技術(shù)、工程：計(jì)量系統(tǒng)的發(fā)展測(cè)量是學(xué)生常用接觸到的過程，但對(duì)于規(guī)范測(cè)量，學(xué)生是做得不太好的長度的測(cè)量是物理學(xué)中最基本的測(cè)量之一，長度的單位及刻度尺的正確使用規(guī)范是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)從認(rèn)識(shí)長度單位和選擇工具開始，到規(guī)范使用刻度尺進(jìn)學(xué)逐步推進(jìn)教學(xué)，單位間的換算是一個(gè)難點(diǎn)，老師要示范刻度尺的使用規(guī)范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵循規(guī)范，細(xì)心測(cè)量，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣通過老師的示范和視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的前概念中不足之處，形成規(guī)范的測(cè)量習(xí)慣初中測(cè)量中，長度是有估讀要求的，這個(gè)在小學(xué)也是沒有要求的，學(xué)生容易遺忘帶單位的習(xí)慣也是學(xué)生的弱項(xiàng)，這也是與數(shù)學(xué)不同之處之一要讓學(xué)生明白物理單位的含義，與純數(shù)學(xué)的數(shù)字的區(qū)別形成帶單位的意識(shí)和習(xí)慣方法：先介紹規(guī)范使用的方法，再通過探索活動(dòng)加以鞏固其他測(cè)量法常規(guī)介紹即可社會(huì)、技術(shù)、工程：計(jì)量系統(tǒng)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是發(fā)展的課堂練習(xí)1、測(cè)量是一個(gè)將待測(cè)的量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較的過程。經(jīng)過測(cè)量，上海東方明珠電視塔高468米，在這一測(cè)量中，“測(cè)量”定義中所說的“公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量”是（

A）A.

1米

B.

468米

C.

東方明珠電視塔

D.

測(cè)量用的尺子2、關(guān)于測(cè)量，下列說法不正確的是（B）A．在記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，只寫數(shù)值，不寫單位是毫無意義的B．測(cè)量長度要有估計(jì)數(shù)字，估計(jì)數(shù)字的位數(shù)越多，誤差就越小C．記錄測(cè)量的結(jié)果，所用單位不同時(shí)，不會(huì)影響測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確程度D．為了減少誤差，進(jìn)行任何一個(gè)測(cè)量，都要采取多次測(cè)量求平均值的方法3、小培和小華用各自的刻度尺分別測(cè)量同一張課桌的長度。小培測(cè)量的結(jié)果為122.9cm，小華測(cè)量的結(jié)果是1.228m，下列說法中正確的是（

D）A.

小華的讀數(shù)比小培的準(zhǔn)確

B.

小培的讀數(shù)比小華的準(zhǔn)確C.

兩人中至少有一人的數(shù)據(jù)是錯(cuò)誤的

D.

兩人所用刻度尺的最小刻度是相同的4、有6位同學(xué)用一把刻度尺測(cè)量同一本《科學(xué)》課本的長度，測(cè)得數(shù)據(jù)分別為23.02厘米，23.09厘米、23.10厘米、23.00厘米和23.08厘米、30.38厘米。下列測(cè)量結(jié)果最接近真實(shí)值的是（

B）A.

23.058厘米

B.

23.06厘米

C.

23.95厘米

D.

無法確定，因?yàn)檎鎸?shí)值未知5、小亮在“測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中：（1）圖甲中圓的直徑為_____mm。（2）一條紙帶厚薄均勻，他把紙帶緊密地環(huán)繞在圓柱形鉛筆上，直至恰好能套進(jìn)一個(gè)圓環(huán)內(nèi)，如圖乙，紙帶環(huán)繞了n圈，則紙帶厚度的表達(dá)式是。[參考：（1）13.0（2）]及時(shí)訓(xùn)練，有利于鞏固剛剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)。同時(shí)還有發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)中存在的問題，便于及時(shí)糾正、修補(bǔ)。課堂小