掌握蘇教版初中送別詩

掌握蘇教版初中送別詩一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版初中語文第七年級下冊第五單元，主要涉及送別詩這一題材。具體包括王勃的《送杜少府之任蜀州》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，以及李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等名篇。這些詩篇均為唐代詩人所作，展現(xiàn)了唐代送別詩的特點和風(fēng)格。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解送別詩的定義、特點和創(chuàng)作背景，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。2.通過學(xué)習(xí)詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣。3.提高學(xué)生分析和欣賞古典詩詞的能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。三、教學(xué)難點與重點重點：掌握送別詩的基本特點，分析詩中的意象、情感和意境。難點：理解詩人的思想感情，學(xué)會欣賞和評價古代詩詞。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆、教材。2.學(xué)具：筆記本、文具、課外閱讀資料。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：以一幅古代送別的畫面引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考送別詩的定義和特點。2.詩人簡介：介紹王勃、王維、李白等詩人的生平事跡，幫助學(xué)生了解他們的創(chuàng)作背景。3.詩文講解：分析《送杜少府之任蜀州》、《九月九日憶山東兄弟》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等詩篇的意象、情感和意境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩文。4.互動環(huán)節(jié)：分組討論，讓學(xué)生分享自己喜歡的送別詩，并簡要闡述原因。5.欣賞與評價：組織學(xué)生對所學(xué)詩篇進行欣賞和評價，提高他們的審美情趣。六、板書設(shè)計板書內(nèi)容：送別詩的特點、詩人生平事跡、詩篇意象、情感和意境。七、作業(yè)設(shè)計1.請結(jié)合課內(nèi)所學(xué)，列舉你認為最美的送別詩句，并簡要闡述理由。答案：例如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”（王勃《送杜少府之任蜀州》）這句詩表達了深厚的友情，即便身處天涯海角，只要心意相通，就如同相鄰一般。2.請課后閱讀一首送別詩，分析其意象、情感和意境，下節(jié)課分享你的心得體會。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過講解送別詩，讓學(xué)生了解了送別詩的定義、特點和創(chuàng)作背景，提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與、互動交流，對送別詩有了更深入的理解。但在欣賞和評價環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出對古代詩詞的抵觸情緒，需要在今后的教學(xué)中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。拓展延伸：鼓勵學(xué)生課后閱讀更多的送別詩，了解古代詩詞的魅力，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。同時，可以組織相關(guān)的文學(xué)活動，如詩詞朗誦、寫作比賽等，激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣。重點和難點解析一、詩人簡介在教學(xué)過程中，介紹詩人的生平事跡對于學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景和情感表達具有重要意義。通過講解詩人的生平經(jīng)歷，可以幫助學(xué)生了解詩人所處的時代背景、個人遭遇以及思想觀念，從而更好地理解詩中的意象、情感和意境。以王勃為例，他是唐代初期的一位文學(xué)家，曾任翰林學(xué)士、左拾遺等職務(wù)。在他的詩作中，以《送杜少府之任蜀州》最為著名。這首詩作于唐玄宗開元年間，當(dāng)時王勃送別好友杜少府赴任蜀州。在詩中，王勃以壯麗的景色和激昂的情感表達了與好友離別的不舍和對友人的祝福。同樣，對于王維和李白等其他詩人的介紹也應(yīng)注重其生平事跡與詩歌創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)。王維是唐代著名的詩人和畫家，他的詩作以山水田園為主題，風(fēng)格清新淡雅。而李白則以其豪放灑脫的詩風(fēng)而著稱，被譽為“詩仙”。他的詩作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》表達了與好友離別的深情和無盡的思念之情。二、詩文講解在講解詩文時，需要重點關(guān)注詩中的意象、情感和意境。意象是詩歌中的具體物象，通過意象的描繪可以展現(xiàn)出詩人對景物、情感和思想的表達。情感是詩人通過詩歌傳達的心情和感受，而意境則是詩歌所營造的一種藝術(shù)境界。以《送杜少府之任蜀州》為例，詩中的意象包括“杜少府”、“蜀州”、“江水”、“山嶺”等。通過這些意象的描繪，王勃展現(xiàn)了離別時的具體場景和地理環(huán)境。在情感表達方面，王勃以激昂的筆觸表達了對好友離別的不舍和對友人的祝福。詩中的意境則通過壯麗的景色和激昂的情感相互交織，給人一種開闊的審美體驗。在講解其他詩文時，也應(yīng)注重分析詩中的意象、情感和意境。例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》通過描繪山水田園的意象，傳達了詩人對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。而李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則通過描繪黃鶴樓和長江的意象，表達了詩人對好友離別的深情和不舍之情。三、互動環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進行互動環(huán)節(jié)是非常重要的。通過互動，可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美情趣。在互動環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生分享自己喜歡的送別詩，并簡要闡述原因。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，分析和欣賞詩歌。同時，其他學(xué)生可以通過傾聽和提問，進一步理解和感受詩歌的魅力?？梢越M織學(xué)生進行小組討論，讓他們共同探討送別詩的特點和意義。在討論中，學(xué)生可以通過交流和分享，互相啟發(fā)和借鑒，從而加深對送別詩的理解和感悟。四、欣賞與評價在教學(xué)過程中，組織學(xué)生對所學(xué)詩篇進行欣賞和評價，有助于提高他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。在欣賞環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生通過朗讀、背誦等方式，感受詩歌的音樂性和節(jié)奏感。通過欣賞，學(xué)生可以更好地體會詩中的情感和意境，培養(yǎng)自己的審美能力。在評價環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生對所學(xué)詩篇進行評價，表達自己的觀點和感受。學(xué)生可以從意象、情感、意境等方面進行評價，分析詩人的創(chuàng)作技巧和表達方式。通過評價，學(xué)生可以鍛煉自己的批判性思維能力，提高自己的文學(xué)鑒賞水平。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解詩人簡介和詩文講解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)運用生動的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在介紹詩人生平事跡時，可以適當(dāng)調(diào)整語調(diào)，以表達出詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。在講解詩文時，可以通過升調(diào)來強調(diào)詩中的意象、情感和意境，使學(xué)生更好地理解和感受詩歌的魅力。2.時間分配：在教學(xué)過程中，合理分配時間是非常重要的。在詩人簡介環(huán)節(jié)，可以分配約10分鐘的時間，讓學(xué)生對詩人的生平事跡有一個基本的了解。在詩文講解環(huán)節(jié)，每首詩的講解時間約為15分鐘，確保學(xué)生有足夠的時間理解和欣賞詩文。在互動環(huán)節(jié)，可以分配約10分鐘的時間，讓學(xué)生進行討論和分享。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與。在講解詩人簡介時，可以提問學(xué)生對詩人的了解程度，以引出詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。在講解詩文時，可以提問學(xué)生對詩中意象、情感和意境的理解，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互動環(huán)節(jié)，可以提問學(xué)生對送別詩的喜好和原因，以激發(fā)學(xué)生的討論和思考。4.情景導(dǎo)入：在教學(xué)過程中，可以通過情景導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和參與。在講解詩人簡介時，可以以一幅古代送別的畫面引入，讓學(xué)生感受到送別的情景。在講解詩文時，可以選取一首與送別相關(guān)的歌曲或場景，讓學(xué)生在欣賞的過程中更好地理解詩文的意境。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了語言語調(diào)的運用，通過生動的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，使學(xué)生更好地理解和感受詩歌的魅力。在時間分配上，我合理地安排了每個環(huán)節(jié)的時間，確保學(xué)生有足夠的時間理解和欣賞詩文。同時，我通過提問和情景導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極