15《自相矛盾》（教學(xué)設(shè)計）語文五年級下冊

部編版語文五年級下冊《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計【教材解析】《自相矛盾》是部編版語文五年級下冊第六單元的一篇文言文，本單元以“思維的火花”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合實(shí)際思考問題的意識，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。本文主要講述了一個賣矛和盾的人同時夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要前后相應(yīng)，不要自相矛盾?！緦W(xué)情分析】小學(xué)五年級的學(xué)生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但本文是一篇文言文，具有高度概括的特點(diǎn)，這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)的進(jìn)步?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)“吾、弗”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛、盾、譽(yù)、吾”4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.聯(lián)系上下文猜測“譽(yù)”“弗”的意思，并用自己的話講述故事。4.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.理解寓言故事的內(nèi)容，能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。【教學(xué)策略】1.識字寫字本課運(yùn)用隨文識字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音難讀，通過詞語教學(xué)進(jìn)行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字詞的意思與現(xiàn)代文的意思完全不同，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋或查閱工具書來理解單音節(jié)詞的意思。2.閱讀理解抓住關(guān)鍵詞句，推測人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。3.語言運(yùn)用用講故事的方法，讓學(xué)生在理解、背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：學(xué)習(xí)單。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、

創(chuàng)設(shè)情境，開啟思維之旅1.出示單元導(dǎo)讀頁，了解本單元語文要素——“思維的火花”，引入“思維辯天下”欄目視頻，將本單元課文以新聞熱點(diǎn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。2.直擊第一則新聞，導(dǎo)入課題《自相矛盾》，板書課題，指導(dǎo)書寫“矛”“盾”。3.了解“矛”“盾”的樣子與功能，引出下文。【設(shè)計意圖：思維及文言文的學(xué)習(xí)較為枯燥，以新聞專欄的方式引入可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！慷?、

完成任務(wù)一

讀準(zhǔn)節(jié)奏知事件1.檢查預(yù)習(xí)成果:課文朗讀及故事內(nèi)容理解，師出示課文翻譯，與生檢查對照。2.教師出示重點(diǎn)字，指生讀，放回原文讀，領(lǐng)讀，交流理解方法。預(yù)設(shè)：鬻：（賣）

提示：借助注釋是學(xué)習(xí)文言文一種很好的方法。譽(yù)（贊美）提示：學(xué)習(xí)文言文還可以聯(lián)系上下文。弗（不）提示：我們還可以根據(jù)上下文使用猜讀法，來來學(xué)習(xí)文言文。3.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。（1）

“夫”：讀音

fú；借助注釋理解“夫”是“放在句首，表示將引發(fā)議論”。提示：像這樣的語發(fā)詞，可以拉長語調(diào)并重讀，用來警醒他人。指生讀，學(xué)生練讀。夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。蓋世人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。（2）讀好長句子停頓：①讀好句首發(fā)語詞還不夠，這么長的句子，還可以在哪里停頓呢？引導(dǎo)學(xué)生思考回答，誦讀，師生評價交流。②提示不可陷之盾、無不陷之矛是兩個整體，可稍作停頓，出示結(jié)果，學(xué)生練習(xí)誦讀。夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。③

練習(xí)誦讀長句子以子之矛陷子之盾，何如？4.師生合作配樂分角色朗讀全文。提示：學(xué)生讀人物語言，教師讀旁白，讀出楚人極盡夸耀的語氣，讀出路人的詰問，后來楚人無言以對的變化，結(jié)尾議論的意味深長等，給學(xué)生示范，然后交換角色，再次誦讀?！驹O(shè)計意圖：基于學(xué)生預(yù)學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。課程標(biāo)準(zhǔn)在義務(wù)教育階段總體目標(biāo)中提出文言文的教學(xué)目標(biāo)是“能借助工具書閱讀淺易文言文”。能理解，能讀懂，是邁開文言學(xué)習(xí)的第一步。小學(xué)

14篇文言文中每一篇都有“理解大意”的要求。檢查重點(diǎn)字詞過程中，引導(dǎo)學(xué)生又重新梳理了“聯(lián)系上下文”“猜讀法”“借助注釋”等多種方法理解文言，意在讓學(xué)生深刻掌握多種理解文言的方法。朗讀停頓的劃分其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。師生合作的分角色朗讀，是一種無痕的范讀指導(dǎo)，指導(dǎo)把自己的理解用聲音恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出來，也在誦讀中進(jìn)一步理解文言?！咳?/p>

完成任務(wù)二

直擊現(xiàn)場探究竟1.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀楚人夸贊盾和矛的話。（1）借助音樂、PPT，創(chuàng)設(shè)出古代集市的熱鬧場景：請你用自己幫楚人叫賣下自己的盾？最大的賣點(diǎn)是什么？借此指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中句子，抓住盾的特點(diǎn)堅固。引入新的文言文學(xué)習(xí)方法———單子組詞法。通過多種類比，理解楚人的夸贊“莫能陷”，想象楚人夸贊的語氣練讀。（2）楚人的矛應(yīng)該怎樣叫賣呢？同樣引導(dǎo)學(xué)生用單字組詞法理解“利”，指引學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，列舉多種事物，理解“無不陷”，練習(xí)讀楚夸贊的語氣。（3）聽了楚人這樣極盡夸張地贊譽(yù)自己的盾和矛，你有什么疑惑嗎？2.借路人詰問，發(fā)現(xiàn)楚人的矛盾思維。（1）引入多種角色——小姑娘、年青人、老爺爺、將軍等路人，向楚人提問“以子之矛陷子之盾，何如？”，一步步加強(qiáng)學(xué)生思考：以子之矛陷子之盾，究竟會出現(xiàn)幾種可能呢？（2）小組討論，組長負(fù)責(zé)記錄。（3）小組交流展示。矛盾結(jié)論可能性1好壞矛利盾不堅可能性2可能性3可能性4（4）師生討論究竟能有幾種可能性，并出示最終結(jié)果。矛盾結(jié)論可能性1好壞矛利盾不堅可能性2壞好盾堅矛不利可能性3壞壞矛不利盾不堅強(qiáng)師生根據(jù)表格整理形成思維導(dǎo)圖，最終得出“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！钡慕Y(jié)論并著重引導(dǎo)學(xué)生理解“立”是“存在”的意思?！驹O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地誦讀文言，有滋有味地學(xué)著楚人極盡夸贊矛和盾，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)楚人心里，再借助表格理清思維，了解他為何“弗能應(yīng)也”。因?yàn)闊o論出現(xiàn)哪一種可能，都會暴露楚人話中的錯誤，因此楚人無言以對。層層遞進(jìn)，矛盾漸漸清晰，思維變得可視?！浚?）出示《自相矛盾》寫作背景資料，意在用儒家學(xué)派前后不一的說法進(jìn)行駁斥，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)明白的道理。（6）請學(xué)生聯(lián)系生活，說說生活中有哪些自相矛盾的例子?！驹O(shè)計意圖：這是一則寓言故事，故事背后的啟示才是精華所在。先引導(dǎo)學(xué)生思考楚人話語的矛盾之處，學(xué)會多角度分析，再結(jié)合資料閱讀，自然也就理解了寓意，然后運(yùn)用于實(shí)踐，就能發(fā)現(xiàn)生活中的矛盾現(xiàn)象，并指出矛盾。設(shè)置梯度，讓學(xué)生從中選一個矛盾事例進(jìn)行辨析，體現(xiàn)了分層教學(xué)理念?！克?、

完成任務(wù)三

還原真相報事件1.出示《思維辯天下》封面，請學(xué)生交流報道好這則新聞，需要注意哪些方面。2.出示評價星級表格，同桌先互相交流，再請同學(xué)上臺展示。觀眾朋友們，大家好，您現(xiàn)在收看的是《思維遍天下》，我現(xiàn)在是在兩千多年前楚國的街頭……五、完成任務(wù)四

智慧故事拓思維1.介紹《韓非子》中其他寓言故事。如：《鄭人買履》《濫竽充數(shù)》等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2.請學(xué)生課下用今天學(xué)習(xí)到的方法閱讀《鄭人買履》，并完成思維導(dǎo)圖?！驹O(shè)計意圖：本課的學(xué)習(xí)已接近尾聲，但傳統(tǒng)經(jīng)典的魅力僅展示了冰山一角。教材中的文言文只是一個例子，文言課堂中習(xí)得的方法，要運(yùn)用于課外大量的自主學(xué)習(xí)中。韓非子的哲學(xué)智慧，為學(xué)生開啟了思維之門，“自相矛盾”的深刻寓意值得我們永久回味，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如浩瀚的大海，正吸引著同學(xué)們?nèi)ラ喿x、去探索、去傳承?！俊蹲韵嗝堋方虒W(xué)反思為了吸引學(xué)生興趣，我設(shè)置了思維辯天下節(jié)目這個情境讓學(xué)生化身記者報道新聞，這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀渴望，進(jìn)行有效閱讀，并設(shè)置了四個教學(xué)任務(wù)任務(wù)一：讀準(zhǔn)節(jié)奏知事件上課之前我已經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)以前掌握的方法預(yù)習(xí)課文，并嘗試?yán)斫庖馑迹砸婚_始就檢查了解學(xué)生的誦讀及翻譯。然后再通過重點(diǎn)字詞的講解查漏補(bǔ)缺，共同梳理學(xué)習(xí)文言文方法，以便學(xué)生以后更好學(xué)習(xí)古文。在檢查重點(diǎn)字詞“譽(yù)”“弗”“夫”的過程中，我加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生逐步從讀準(zhǔn)、讀到位，然后逐漸讀出停頓和節(jié)奏，最后通過師生合作讀等多種方式加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，在讀中初步體會文意。任務(wù)二：直擊現(xiàn)場探究竟此環(huán)節(jié)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生穿越時空，來到楚國街市，幫助楚國人叫賣夸贊自己的矛和盾，一方面，請學(xué)生找出夸矛、盾的語句，通過驕傲讀、夸贊讀等方式體會楚人的語言，將學(xué)生帶入情境，加深課文理解，為下文找出楚人自相矛盾話語做鋪墊，同時為學(xué)生再總結(jié)出新的學(xué)習(xí)文言文方法———單字組詞法。接著我會在楚人夸贊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引入路人質(zhì)問，就此讓學(xué)生以小組合作的方式思考“以子之矛陷子之盾”會有哪些可能性，以學(xué)生為主體開展思維風(fēng)暴，最終呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生得出“不可陷之盾與無不陷之矛不可同世而世”結(jié)論，再通過呈現(xiàn)這則寓言故事的寫作背景，為學(xué)生建立支架，是他們最終明白說話做事要前后一致，不要自相矛盾的道理。接著點(diǎn)亮學(xué)生思維火花，想想生活中自相矛盾的例子，做到引以為戒。任務(wù)三：還原真相報事件這一環(huán)節(jié)我將再次回歸思維辯天下節(jié)目，讓學(xué)生用自己的話講述這個故事，同時出示評價表，讓學(xué)生對講述故事的同學(xué)進(jìn)行評價，以加強(qiáng)學(xué)生對故事內(nèi)容的理解。任務(wù)四：智慧故事拓思維出示《韓非子》一書中的經(jīng)典寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，請學(xué)生課下學(xué)習(xí)《鄭人買履》進(jìn)行思維練習(xí)。在此次教學(xué)中，基本能夠完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引到了學(xué)生步步思考，層層思維，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)楚人話語之中矛盾之處