人教版（PEP）小學英語四年級下冊第三單元作業(yè)設計

小學英語單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

英語四下人教版(PEP)Unit3Weather

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

課時1PartAP22——P26

信息2PartBP27——P30

3PartCP31

本單元學習的主題是天氣情況。主情景圖通過展示學生們相互談

論不同地方的天氣呈現(xiàn)本單元要學習的核心詞匯和句型(詳見單元單

元學習與作業(yè)目標要求)。在C部分故事板塊呈現(xiàn)的是Zip在大連得

了感冒，Zoom在電話中得知后飛往大連看望Zip。電視中正在播大理

的天氣預報，Zoom誤聽為大連會轉(zhuǎn)暖。等Zoom下飛機時，天氣寒冷

并下著大雨。最后Zoom也感冒了。故事體現(xiàn)了朋友間相互關心的主

題。

三、單元學習與作業(yè)目標

掌握四會單詞和let'slearn中的單詞。

能掌握A、B部分let'stalk和let'slearn中的單詞和句子。

能理解并表演let'sdo,let'schant,storytime,let'ssing

等部分的內(nèi)容。

了解動詞的過去式的變化。能用過去時態(tài)討論Weekend

activitieso

四、單元作業(yè)設計思路

分層設計作業(yè)。每課時均設計“基礎性作業(yè)”(面向全體，體現(xiàn)

課標，題量2-4大題，要求學生必做)和“發(fā)展性作業(yè)”(體現(xiàn)個性

化，探究性、實踐性，題量為2-6大題，要求學生有選擇的完成)。

具體設計體系如下：

常規(guī)練習

基礎性作業(yè)整合運用

思雄拓展

作業(yè)設計體系。探完性作業(yè)

實或姓作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)

個性化作業(yè)

身學科作業(yè)

五、課時作業(yè)

PartA

基礎性作業(yè)

翻譯：

寒冷的暖和的涼爽的今天―

熱的

判斷劃線字母的發(fā)音，一致的畫“T”，不一致的畫“F”。

()A.farmB.card

()A.farB.car

()A.ballB.football

()A.nurseB.number

讀問句，選答語。

()Whattimeisit?

()What'stheweatherliketoday?

()Whatcolourisit?

()Howareyou?

()Whereismycoat?

A.Itisonthechair.

B.It'shot.

C.Iamfine.

D.It's9o'clock.

E.It'sgreen.

發(fā)展性作業(yè)

()It'scoolBeijing.

A.inB.onC.at

()istheweatherlikeinBeijing?

A.What'sB.WhatC.How

()What?stheweather?

A.likeBinCtolike

()It'sinShanghai.

A.coldB.TocoldCWarm

請將下面的單詞按照正確的語序?qū)懗梢痪湓挕?/p>

lunch,some,Mike,Have

now,outside,Can,go,I

_________________________________?

PartB

基礎性作業(yè)

選擇合適的答語：

()Whattimeisit?

()Isn'titcold?

()CanIgooutside?

()What'stheweatherlikeinBeijing?

A.No,youcan't.

B.It's11:00.

C.No,itisn't.

D.It'swindy.

選擇：

()It's5degrees.It'sinHarbin.

A.coldB.coolC.cold

()-What?stheweatherlikeinBeijing?

A.It's7:00am.B.It'swarm.C.It'scoldoutside.

()What'stheweatherinShanghai?

A.likeB.haveC.likes

()ItiswarminBeijing.WhatShenzhen?

A.aboutB.wrongC.cold

()It'scoldinHarbin.

A.onB.atC.in

()Todayit'sandinBeijing.

A.sunny,hot.B.cold,hot.C.cool,hot

發(fā)展性作業(yè)

請把下面的單詞按正確的語序?qū)懗梢痪湓挘?/p>

in,It's,rainy,NewYork(.)

like,weather,NewYork,the,What's,in(?)

______________________________?

isittodaywarm(.)

iswhatthelikeweathertoday(?)

it，sLondoninsnowy(.)

英漢互譯：

CloudyrainySunnysnowy

Windy_______

IsitsunnyinLhasa?

What'stheweatherlikeinBeijing?

外面冷!

根據(jù)所學回答問題：

CanIwearmysweatertoday(inHongKong)?

What'stheweatherlikeinHarbin?

IsithotinNanjing?

PartC

基礎性作業(yè)

請根據(jù)所給的單詞寫出正確的形容詞。

wind-snow-rain-cloud-

sun-______

連線：

sunnyrainysnowy

coolcoldhot

選擇劃線部分發(fā)音不同的一項。

()A.ballB.callC.far

()A.dinnerB.nurseC.computer

()A.carB.cardC.wall

()A.hurtB.birdC.water

()A.girlB.farmC.arm

發(fā)展性作業(yè)

根據(jù)問句，選擇相應答語。

()Howmanystudentsarethereinyourclass?

()Where'sthelibrary?

()What'stheweatherliketoday?

()Whattimeisit?

()Isthisthemusicroom?

A.Forty.

B.No,it'sonthefirstfloor.

C.It'snexttotheartroom.

D.It'srainy.

E.At5o'clock.

給下列句子排序。

)At4o'clock.

)Whattime?

)OK.Andtakemyumbrella.

()It's3:40.Timetogo!

()It'scoldoutside.

()Kate,wehaveashowinthelibrarytoday.

()Yes,it'scoldandwindyoutside.

()Kate,pleaseputonyourjacket.

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

選出劃線部分發(fā)音不同的一項。

()A.ballB.nurseC.call

()A.teacherB.ti_gerC.bird

()A.hamburgerB.armC.card

選擇：

It'stimeclass.Let'splayfootball.(

A.forPEB.toPEC.formusic

Gothelibrary.Readbook.()

A.to;anyB.to;someC.to;a

It，sbig.()

A.soB.toC.do

-?()

-It'ssunnyandwarm.

A.What'stheweatherlikeinBeijing?B.Isithot?

studentsarethereinyourclass?()

A.HowB.HowmuchC.Howmany

Igooutside?(

A.CanB.canC.Do

It，stimeto.()

A.goeshomeB.goinghomeC.gohome

It'sthefloor.(

A.on;oneB.on;secondC.in;second

timeisit?()

A.What;nowB.Where;thereC.What;inthere

根據(jù)問句，選擇相應答語。

()Where?sthelibrary?

()What'stheweatherlikeinHainan?

()Whattimeisit?

()Isitcold?

()CanIgooutside?

A.No,youcan't.

B.It'sonthefirstfloor.

C.At3:40.

D.No,itisn't.

E.It'sveryhot.

七、作業(yè)的批改方式：

學生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時間:

每一課時基礎性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)15分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)20分鐘。

九、設計意圖

在當前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《小學英語課程標準（2022

年版）》對英語核心素養(yǎng)一一語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習

能力等要素的要求，創(chuàng)新教學方法對教學提質(zhì)增效。作業(yè)設計與評價

是檢驗、提升教學質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設計與評價方法，是讓

學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提質(zhì)。

筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作業(yè)，滿足不同學習情況的

學生，真正做到分層布置作業(yè)?；A性作業(yè)的設計強調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設計有易有難，既重視基礎

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設計都從生活出發(fā)，貼近學生的生活,

又有對學過知識的應用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學情適當選做，基

礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學生作業(yè)完成的非常好，

10%的學生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的

學生，有幾個共同點，一是基礎不好；二是做題不細心，不認真讀題,

眼高手低，不認真，不仔細，英語語言理解和表達能力不佳，部分學

生不能從理解、分析、比較、判斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面提升到

高階的思維品質(zhì)，進而學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，得到啟

發(fā)對事物作出正確的價值判斷等。還有一部分學生學習英語的能力不

足，方式方法待優(yōu)化，不能很好的運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓

展英語學習渠道、努力提升英語學習效率，學習方法不夠科學，終身

學習習慣有待養(yǎng)成。通過學生互批和教師自批，揪出了部分學生的錯

誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏固了學過的知識。

通過本單元課程的作業(yè)設計，學生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提

高學生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進

一步完善，對作業(yè)設計方面要避免死板。應該給予學生思考的空間，

能從文章中領悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達能力。在設計方面盡

量創(chuàng)設一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過

多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有學生的全面發(fā)展,

同時還要培養(yǎng)學生自覺樂意完成作業(yè)的好習慣等。這都是今后要完善

的。

十一、作業(yè)評價表

等級

評價指標備注

ABC

A