2024-2025學年新教材高中生物 第3章 基因的本質(zhì) 第4節(jié) 基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段教案 新人教版必修第二冊

2024-2025學年新教材高中生物第3章基因的本質(zhì)第4節(jié)基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段教案新人教版必修第二冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中生物——基因的本質(zhì)

2.教學年級和班級：高中二年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.生命觀念：通過本節(jié)課的學習，使學生建立基因是DNA片段，并具有遺傳效應(yīng)的基本生命觀念。

2.科學思維：培養(yǎng)學生分析基因的本質(zhì)，理解基因與DNA、遺傳效應(yīng)之間的關(guān)系，發(fā)展科學思維能力。

3.科學探究：培養(yǎng)學生通過觀察、實驗等方法，探索基因的性質(zhì)和功能，增強科學探究能力。

4.社會責任：培養(yǎng)學生了解基因研究在生物科學和生物技術(shù)領(lǐng)域的重要性，認識科學對社會發(fā)展的作用，提高社會責任意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了DNA的基本結(jié)構(gòu)、復(fù)制過程以及染色體的相關(guān)知識，對基因的概念有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高二學生對生物科學有著較高的興趣，尤其是對于遺傳學方面的知識。他們的邏輯思維能力和分析問題的能力較強，學習風格多樣，喜歡通過實驗和實例來理解抽象的概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解基因與DNA的關(guān)系、基因的遺傳效應(yīng)以及基因的表達過程中可能會遇到困難。此外，對于一些復(fù)雜的概念，如基因突變、基因調(diào)控等，學生可能需要更多的時間和實例來加深理解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實驗儀器和材料（如顯微鏡、染色體模型等）。

2.課程平臺：學校提供的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于預(yù)習和復(fù)習。

3.信息化資源：教學PPT、視頻資料、基因相關(guān)的科普文章。

4.教學手段：小組討論、實驗演示、互動提問、在線測試。教學流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學生預(yù)習：

發(fā)放預(yù)習材料，引導學生提前了解“基因的本質(zhì)”的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習“基因的本質(zhì)”內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確“基因的本質(zhì)”教學目標和“基因的本質(zhì)”重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！盎虻谋举|(zhì)”教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習“基因的本質(zhì)”的積極性。

（二）課堂導入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入“基因的本質(zhì)”學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的“DNA的基本結(jié)構(gòu)”內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為“基因的本質(zhì)”新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出“基因與DNA的關(guān)系”重點，強調(diào)“基因的遺傳效應(yīng)”難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“基因的性質(zhì)和功能”展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗基因知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在“基因的本質(zhì)”新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對“基因的本質(zhì)”知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)“基因與DNA的關(guān)系”的重點和“基因的遺傳效應(yīng)”的難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對“基因的本質(zhì)”知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決“基因的本質(zhì)”問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“基因的本質(zhì)”相關(guān)的拓展知識，如基因編輯技術(shù)等，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合“基因的本質(zhì)”內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習“基因的本質(zhì)”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的“基因的本質(zhì)”內(nèi)容，強調(diào)“基因與DNA的關(guān)系”的重點和“基因的遺傳效應(yīng)”的難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的“基因的本質(zhì)”內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學生學習效果1.理解基因的概念：學生能夠明確基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，理解基因與DNA的關(guān)系，以及基因在遺傳中的作用。

2.掌握基因的性質(zhì)和功能：學生能夠了解基因的性質(zhì)，包括基因的遺傳性、突變性和表達性，以及基因在生物體生長發(fā)育過程中的功能。

3.提高科學思維能力：通過分析基因的本質(zhì)和遺傳效應(yīng)，學生能夠培養(yǎng)分析問題、解決問題的科學思維能力。

4.增強實踐操作能力：通過實驗演示和實踐活動，學生能夠親手操作，觀察基因的表達和調(diào)控過程，提高實踐操作能力。

5.培養(yǎng)生命觀念：學生能夠建立基因是生物體遺傳信息的基本單位的觀念，理解基因在生命過程中的重要作用，形成生命觀念。

6.增強社會責任意識：通過了解基因研究在生物科學和生物技術(shù)領(lǐng)域的重要性，學生能夠認識到科學對社會發(fā)展的作用，提高社會責任意識。

7.提高自主學習能力：在預(yù)習、課堂學習和課后作業(yè)過程中，學生能夠自主學習，提高查找資料、分析問題和解決問題的能力。

8.培養(yǎng)合作溝通能力：通過小組討論和實踐活動，學生能夠與同學合作，分享觀點和經(jīng)驗，提高溝通合作能力。教學反思與總結(jié)今天講授的是高中生物新教材必修第二冊中關(guān)于“基因的本質(zhì)”的一節(jié)。課堂上，我以DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制為基礎(chǔ)，引導學生理解基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，并通過實例展示了基因在遺傳中的關(guān)鍵作用。在互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生提出疑問，并組織小組討論，讓學生在實踐中體驗基因知識的應(yīng)用。

課后反思，我覺得課堂教學總的來說是成功的。我能夠清晰、準確地講解知識點，并通過互動探究活動，讓學生在實踐中加深對知識的理解。同時，我也注意到學生在學習過程中的一些困惑，比如對基因突變和基因調(diào)控的理解不夠深入，這需要在今后的教學中給予更多關(guān)注。

教學總結(jié)，我認為學生在本節(jié)課中收獲頗豐。他們不僅理解了基因的概念，還對基因的性質(zhì)和功能有了更深刻的認識。通過實驗和實踐活動，他們能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合，提高了實踐操作能力。同時，學生在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點，增強了合作溝通能力和自主學習能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在課堂導入環(huán)節(jié)，我可能需要更多地將生活實際與基因知識相結(jié)合，以激發(fā)學生的學習興趣。此外，對于一些復(fù)雜的概念，我需要提供更多的實例和比喻，幫助學生更好地理解。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣“基因的本質(zhì)”這一主題，突出基因與DNA的關(guān)系、基因的遺傳效應(yīng)、基因的性質(zhì)和功能等核心知識點。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)按照教學內(nèi)容的邏輯順序進行布局，分為基因的概念、基因與DNA的關(guān)系、基因的遺傳效應(yīng)、基因的性質(zhì)和功能、基因的表達等部分。

3.簡潔明了：板書設(shè)計應(yīng)盡量簡潔，避免冗長的文字，使用圖表、圖示等直觀的方式表達知識點。

4.突出重點：板書應(yīng)突出“基因與DNA的關(guān)系”、“基因的遺傳效應(yīng)”、“基因的性質(zhì)和功能”等重難點知識。

5.準確精煉：板書設(shè)計應(yīng)準確表達基因的本質(zhì)和相關(guān)概念，避免模糊不清的表述。

6.概括性強：板書應(yīng)能夠概括整個“基因的本質(zhì)”的教學內(nèi)容，讓學生一目了然。

7.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計可以適當運用藝術(shù)手法，如顏色、字體、圖標等，增加板書的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。課堂課堂評價：

1.提問評價：通過提問，了解學生對“基因的本質(zhì)”相關(guān)知識點的掌握情況。針對學生的回答，及時給予反饋，針對錯誤進行糾正，并引導學生深入思考。

2.觀察評價：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與討論、實驗操作、小組合作等。根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和指導，提高學生的學習積極性。

3.測試評價：在課堂結(jié)束前，進行簡短的測試，以檢查學生對“基因的本質(zhì)”相關(guān)知識點的掌握情況。根據(jù)測試結(jié)果，及時了解學生的學習情況，對存在的問題進行針對性的輔導。

作業(yè)評價：

1.作業(yè)批改：認真批改學生的課后作業(yè)，對作業(yè)中的錯誤進行糾正，并給出詳細的解題步驟和答案。同時，對學生的作業(yè)進行評分，記錄學生的學習情況。

2.作業(yè)點評：在作業(yè)中，對學生的優(yōu)點進行表揚，增強學生的自信心。對存在的問題，進行詳細的分析和指導，幫助學生找到解決問題的方法。

3.學習反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況。鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷提高自己的學習效果。

4.作業(yè)輔導：針對作業(yè)中存在的問題，組織學生進行輔導，幫助學生解決學習中的困難。通過輔導，提高學生的學習能力和解決問題的能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀《基因：生命的密碼》一書，了解基因在生命科學中的重要地位和作用。

（2）視頻資源：推薦學生觀看《基因編輯技術(shù)：CRISPR-Cas9》等視頻，了解基因編輯技術(shù)的最新進展及其在生物科學中的應(yīng)用。

2.拓展要求：

（1）自主學習：鼓勵學生利用課后時間，結(jié)合閱讀材料和視頻資源，自主學習基因的相關(guān)知識，深入理解基因的本質(zhì)和功能。

（2）問題探究：鼓勵學生針對基因編輯技術(shù)等熱點問題進行探究，分析其對社會、倫理等方面的影響，培養(yǎng)學生的科學思維和批判性思維能力