2024年春九年級語文下冊 第四單元 13《應(yīng)有格物致知精神》教案 語文版

2024年春九年級語文下冊第四單元13《應(yīng)有格物致知精神》教案語文版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024年春九年級語文下冊》第四單元第13課《應(yīng)有格物致知精神》。文章主要闡述了格物致知的含義及其在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中接觸過類似的文章主題，如八年級語文中的《論語》選段，涉及探究學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的理念。此外，通過本單元前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對探索科學(xué)精神及人文關(guān)懷已有一定認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，《應(yīng)有格物致知精神》將進(jìn)一步鞏固學(xué)生對深入探究、求知精神的理解，并與他們的現(xiàn)實生活緊密相連，培養(yǎng)他們獨立思考和質(zhì)疑精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.運用批判性思維，分析文章論點，理解格物致知的深刻內(nèi)涵；

2.結(jié)合實際，運用所學(xué)，提升自主探究和解決問題的實踐能力；

3.感受傳統(tǒng)文化精神，增強民族自豪感，樹立正確的價值觀和人生觀。學(xué)情分析九年級學(xué)生在知識層面，已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，掌握了文章閱讀和分析的方法，但對于深入挖掘文章內(nèi)涵和哲學(xué)思想仍需引導(dǎo)。在能力方面，學(xué)生具備獨立思考的能力，但批判性思維和問題解決能力尚需加強。素質(zhì)方面，學(xué)生具有較強的求知欲和表達(dá)欲望，但部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和合作探究上存在不足。

此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，部分存在依賴心理，缺乏主動探究的習(xí)慣，這對理解《應(yīng)有格物致知精神》一文有一定影響。但總體上，學(xué)生具備學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)和激發(fā)，有助于他們深入理解文章主旨，培養(yǎng)批判性思維和自主探究能力，提升綜合素質(zhì)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：系統(tǒng)講解格物致知的理論內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解文章深層意義；

(2)討論法：組織學(xué)生就文章觀點進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的批判性思維；

(3)情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體會格物致知在實際中的應(yīng)用。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體教學(xué)：利用PPT展示文章結(jié)構(gòu)、重點內(nèi)容，增強視覺效果；

(2)網(wǎng)絡(luò)資源：推薦相關(guān)閱讀材料和視頻，拓展學(xué)生知識視野；

(3)教學(xué)軟件：運用互動式教學(xué)軟件，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體展示科學(xué)家在實驗室探究現(xiàn)象的圖片，提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這些科學(xué)家在做什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？”通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題，激發(fā)學(xué)生對探究和求知的好奇心。

緊接著，引入本課主題《應(yīng)有格物致知精神》，強調(diào)格物致知在科學(xué)研究和學(xué)習(xí)生活中的重要性。

2.講授新課（20分鐘）

（1）文章背景介紹（5分鐘）

簡要介紹作者及文章背景，幫助學(xué)生理解文章的寫作意圖。

（2）文章內(nèi)容解析（10分鐘）

a.講解格物致知的定義和內(nèi)涵；

b.分析文章中的論點、論據(jù)，闡述作者觀點；

c.強調(diào)格物致知在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

（3）教學(xué)難點突破（5分鐘）

通過實例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解格物致知在解決問題和批判性思維中的重要性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）課堂提問（5分鐘）

提問學(xué)生關(guān)于文章內(nèi)容的問題，檢查學(xué)生對教學(xué)難點的掌握程度。

（2）小組討論（5分鐘）

學(xué)生分組討論以下問題：格物致知在生活中的具體應(yīng)用；如何運用格物致知解決實際問題。

4.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

邀請學(xué)生分享自己的討論成果，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。針對學(xué)生的回答，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用格物致知精神分析問題。

5.教學(xué)創(chuàng)新（5分鐘）

利用多媒體展示一段關(guān)于科學(xué)家運用格物致知精神解決問題的短片，讓學(xué)生通過觀看短片，進(jìn)一步理解格物致知的實際應(yīng)用。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

提出以下思考題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行深入思考：

a.結(jié)合所學(xué)，談?wù)劯裎镏轮诳茖W(xué)研究和日常生活的作用；

b.如何運用格物致知精神，提高自己的批判性思維和問題解決能力？

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)格物致知精神的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積極踐行。

總用時：45分鐘

本教學(xué)過程設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點，注重師生互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

(1)推薦閱讀：《論語》中關(guān)于“格物致知”的經(jīng)典選段，幫助學(xué)生更深入地理解這一概念在傳統(tǒng)文化中的地位和意義。

(2)相關(guān)文章：選取一些探討科學(xué)精神和探究方法的文章，如《科學(xué)探究的藝術(shù)》等，讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何運用格物致知精神進(jìn)行研究的。

(3)視頻資料：推薦觀看有關(guān)科學(xué)家實驗探究過程的紀(jì)錄片，如《探索發(fā)現(xiàn)》等，讓學(xué)生直觀感受科學(xué)探究的實踐過程。

(4)實踐活動：組織學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的科學(xué)實驗活動，讓學(xué)生在實踐中體驗格物致知的過程。

2.拓展建議：

(1)閱讀建議：鼓勵學(xué)生在課后閱讀相關(guān)書籍，深入理解格物致知的哲學(xué)內(nèi)涵，并撰寫讀后感，分享自己的感悟。

(2)寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試以“格物致知在我身邊的體現(xiàn)”為主題，進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。

(3)研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，選擇一個感興趣的課題，運用格物致知的方法進(jìn)行探究，并撰寫研究報告。

(4)深度討論：組織學(xué)生就“如何在日常生活中應(yīng)用格物致知精神”進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。

(5)家庭作業(yè)：設(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生在課后與家人討論，如“家人對格物致知的看法”等，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-格物致知的定義與內(nèi)涵

-文章中的主要論點與論據(jù)

-格物致知在科學(xué)研究中的應(yīng)用

-格物致知在日常生活中的實踐

②關(guān)鍵詞：

-格物

-致知

-探究

-批判性思維

-應(yīng)用

③重點句：

-“格物者，求知之始也；致知者，明理之極也。”

-“知之而不行，等于不知。”

-“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

板書設(shè)計：

```

《應(yīng)有格物致知精神》

一、格物致知的內(nèi)涵

1.求知之始

2.明理之極

二、文章論點與論據(jù)

1.論點：格物致知的重要性

2.論據(jù)：科學(xué)實例、傳統(tǒng)文化引述

三、格物致知的應(yīng)用

1.科學(xué)研究

2.日常生活

四、實踐格物致知的途徑

1.觀察、思考

2.批判性思維

3.主動探究

```

板書設(shè)計條理清晰，重點突出，有助于學(xué)生理解和記憶本節(jié)課的核心內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生對格物致知精神的興趣和認(rèn)同。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過程中，我嘗試運用了多種教學(xué)方法和策略，如講授法、討論法、情境教學(xué)法等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。從整個教學(xué)過程來看，這些方法在很大程度上提高了學(xué)生的參與度，尤其是課堂討論和情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的熱情和積極性。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論過程中過于依賴同伴，獨立思考能力有待提高。

在知識、技能和情感態(tài)度方面，學(xué)生們的收獲和進(jìn)步較為明顯。他們對格物致知的定義和內(nèi)涵有了更深入的理解，能夠結(jié)合實際舉例闡述格物致知在科學(xué)研究中的應(yīng)用。此外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在批判性思維和問題解決能力方面也有所提升。

然而，教學(xué)中仍存在一些問題和不足。首先，課堂時間安排上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時較多，導(dǎo)致鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。今后，我需要在時間管理上更加精細(xì)化，確保每個環(huán)節(jié)的充分展開。其次，在師生互動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的回答沒有得到充分的肯定和指導(dǎo)，今后我需要關(guān)注每一個學(xué)生的反饋，提高課堂互動的質(zhì)量。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.優(yōu)化課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)的充分展開；

2.加強課堂互動，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋，提高學(xué)生的參與度和積極性；

3.設(shè)計更具針對性的課后作業(yè)和拓展活動，鞏固學(xué)生對知識點的掌握；

4.定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。重點題型整理1.簡答題：請用自己的話解釋“格物致知”的含義。

答案：格物致知是指通過觀察、實踐、思考等方式，深入研究事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而達(dá)到真正理解的目的。

2.分析題：分析文章中作者是如何運用論據(jù)來支持“格物致知”的重要性。

答案：作者通過引用《論語》中的經(jīng)典語句和科學(xué)研究的實例，論證了格物致知在科學(xué)發(fā)展和個人成長中的重要作用。

3.應(yīng)用題：舉例說明在生活中如何應(yīng)用“格物致知”精神解決問題。

答案：例如，當(dāng)面對環(huán)境污染問題時，我們可以運用格物致知的精神，深入研究污染源、污染物特性、環(huán)境影響等，從而提出科學(xué)合理的解決方案。

4.討論題：小組討論“格物致知”與“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”之間的聯(lián)系。

答案：格物致知與這句話都強調(diào)了思考和學(xué)習(xí)的重要性。格物致知是求知的過程，需要學(xué)與思相結(jié)合，才能真正達(dá)到理解和掌握知識的目的。

5.寫作題：請結(jié)合個人經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α案裎镏轮本竦睦斫夂腕w會。

答案：在學(xué)習(xí)和生活中，我曾遇到一個難題。通過不斷觀察、實踐、思考，我逐漸找到了解決問題的方法。這個過程使我深刻體會到格物致知的重要性，它讓我明白了只有深入探究，才能真正解決問題的道理。

補充說明：

1.在回答簡答題時，學(xué)生需要準(zhǔn)確把握“格物